上海先进的教育理念和教育实践之鉴

上海先进的教育理念和教育实践之鉴
——华东师大德育研修班学习考察报告
蓬莱市大柳行中学赵康堂
2015年4月11日——18日，我有幸参加了蓬莱市中小学德育领导赴华师大为期一周的高级研修班学习。

一周的学习，我的感受：当一名学生，感觉真好！
这一次培训，尽管是短短的一周，可高容量的课程，高水平的教授讲座，却让我们收获良多，现我就校本培训的机会跟大家分享本次学习的收获，分享学习的中体验的幸福。

本次学习考察报告分三个板块：第一就是谈学习的基本情况和收获；第二就是跟大家分享教授们的精彩观点语录、参观考察学校的经验做法；第三就是我学习中感受谈谈我对德育工作的感悟与思考。

学习体会和收获
一、专家专题报告，让我全面接触先进教育、德育理念
一周的学习，时间并不长，但学习的收获绝对是超值的。

每半天都会安排一名专家教授授课、或者参观考察一所名校，听取学校德育领导报告。

徐建平教授，浙江省督学，原浙江省衢州市第二中学校长，教育部中学校长培训中心兼职教授，讲座《如何增强德育实效性思考与实践》。

徐教授的课通俗易懂，其特别善于对事件进行思考，从事件中领悟教育方法。

一档《中国好声音》，其得出八点教育启示，作为每一位教育工作者都应该有这样的教育智慧。

高纪良教授，上海师范大学客座教授、上海市优秀校长、上海市金山区教师进修学院培训部主任，讲座《提高德育工作有效性的创意与策划》，用自己教育经历，让我们领悟德育不仅是空口说教，有创意的德育也能生动有趣，有助于育人。

程华校长，全国优秀教育工作者、“程华工作室”主持人。

讲座《政教主任的角色定位和基本素质》，使每一个人更加明确了如何才算是一个合格的政教领导，明确了我们努力的方向。

顾正卿校长，教育部校长培训中心兼职教授、上海市市西中学校长、上海市名校长培训基地主持人，讲座《“好学力行”——构建以校为本的德育机制》。

作为一线的校长，其对学校德育的研究与实施完全上升到了理论的高度。

陈默，上海心理协会基础教育专业委员会秘书长，华东师范大学特聘资深心理咨询师，《中国儿童报》、《少年科技报》、《新闻晚报》、《新德育》等报刊心理专栏作者。

讲座《学校心理教育的运作与架构》。

心理健康教育是学校德育的重要组成部分，越来越被教育专家和学校所重视，陈教授的讲座是所有讲座中，学员们最乐学乐听的，无论是对学校教育还是家庭教育作用都非常大。

季国强，上海市政协法律委员会主任、上海市教育科学研究院党委书记、研究员、华东师范大学兼职教授，讲座《依法治校的理论与实务》。

法律枯燥乏味，季教授联系实际讲法理，使我们深刻体会到依法治校的重要性，应该说在法制不断健全的今天，这堂讲座对保障学校工作顺利开展、有序进行是最为有用的。

两位年轻班主任的报告，让我们自省，成功的案例让我们更加坚信，教育就是爱，有了民主的爱，奇迹就会出现，也使我自己对成为一名幸福的教师充满了憧憬与信心。

讲座和报告，内容之广，反思教育之大，学校管理招法之绝，令人耳目一新，发人深省。

教授们对教育改革孜孜追求的精神，以及博大的教育理论功底，令人折服。

二、学友们饱满的学习热情激励着我
每次听课，同学们总是早早端坐，静静地等候专家的到来。

上课期间，绝对没有人提早离场。

电脑、摄像机、照相机、U盘、手写笔记，学习武器样样齐全，恨不得将专家所有的东西都囊括为己有，如饥似渴地汲取。

每次讲座，总是从热烈的掌声中开始，
在专家幽默而极富哲理性的总结词中结束。

同学们学习的热情与认真劲深深地激励着我努力进取，在那样浓浓的学习氛围中，让我似乎重回了学生时代，那种学习上争强好胜，不甘人后的冲劲又有了。

每堂课程学习后，我们都撰写学习心得，因为是随想随写，所以这些体会和反思还显得有些粗浅，见解也并非独到，但我通过学习，却养成了反思的好习惯。

三、实地学校考察，领略了特色名校风采
经培训中心的精心安排，我们考察了五所学校。

1、上海市黄浦区卢湾第一中心小学。

该校创办于1932年，初名中国第一小学。

1956年被列为上海市首批重点小学，学校无论是教学质量还是学校管理在全上海市已颇有名气。

历年来获得上海市文明单位、全国中小学现代教育技术实验学校……学校“构建卢湾区第一中心小学课程体系”的研究是上海市重点课题。

2、上海市静安区教育学院附属学校，该校面向全市招生，并能接纳外籍学生就读的九年一贯制公立转制学校，于1999年5月起由静安区教育学院承办。

学校依托区教院优质教育资源，按照“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”办学理念，坚定不移地走改革之路，取得了令人瞩目的成绩。

3、上海市进才中学北校是一所公办现代化初级中学，创建于1997年，是上海市进才教育集团的一朵奇葩。

在近20年的办学历程中，学校已经凸显出五个方面的特色：学生自我设计和自主探究的生活化德育；融合Intel@未来教育理念的学校课程改革；校本培训、研修一体化的师资队伍建设；以创建探究型家庭为切入口的社区教育；植根于民族而又面向世界的国际化交流。

4、上海市金山区廊下小学地处上海市现代农业园区，是一所具有浓厚文化积淀的百年老校，前身是何静渊先生创办的开智初等小学。

浓厚的校史文化、富有童趣的拍手歌、书香四溢的书香苑、民间气息的打莲湘、富有成效的校本研修、成绩显著的英语教学等一系列的特色和亮点正努力构建一所“文化廊小、精致廊
小、和谐廊小”。

美丽的校园令人心旷神怡，显著的办学质量和良好的社会声誉令家长放心、社会满意。

5、朱泾第二小学，创建于1912年，学校坚持“依法办学，以德立校”，紧紧围绕“全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，全面提高办学质量和效益”的工作主题，在“抓规范，求实效，创特色”上狠下功夫。

在金山区享有“质量有保证，办学有特色，社会信誉度高”的美誉。

专家的精彩观点，名校的先进做法
徐建平老师重点强调“要把常规工作做出新意。

”其“让学生被搅动、被鼓动、被感动、更主动”的德育目标耐人寻味。

程华校长指出，作为德育主任也要成为具有“T”字型知识结构的现代化人才。

其中“—”代表广博的知识面，“|”代表深厚扎实教师专业知识，这样在教师中才会有示范性。

市西中学顾正卿校长《好学力行，立德树人》专题讲座。

顾校长从“理念先导、目标引领、课程实施、策略驱动、保障落实”五个方面展开论述，提出学校管理要“人为本、德为先；勤为根、实为魂”；学校德育要“校本化、课程化、国际化”，走整合融合之路，形成课内外结合、校内外结合的学科德育无痕教育和综合德育序列化、课程化发展。

强调人人都是德育工作者，不提学科德育渗透，指出德育是照亮学生人生前行的灯塔，离开德育升学率不会高。

陈默老师从心理学的角度给我们解释了学习的意义，学习的用处，更有利于我们教育学生认识学习的重要性，从而端正学习态度，以更加积极的心态主动地投入到生活学习中去。

静教院附校小学部是本次参观最漂亮的一所小学校，在这样优美整洁的环境中生活学习，自然会开心快乐。

学校细致入微的管理，细到每一株花草都有人分工，给我们留下了深刻的印象。

金山区廊下小学地处上海市现代农业园区，是一所具有浓厚文化积淀的百年老校。

这是此次参观的唯一一所农村学校，所以
作为我们农村学校来的学员尤其注重学习。

廊下小学特别注重浓厚的校史文化发掘，用浸润书香的浓厚的校史感染学生。

注重校友资源的收集，何鄂我国著名的雕塑家，廊下小学创始人何静渊先生的后人，学校争取在校园内建成何鄂雕塑展览馆，永久保藏展出何鄂大量雕塑作品，并开发了雕塑校本课程，学校还创编了富有童趣的拍手歌，一校一品继承发扬民间舞蹈打莲湘甚至登上了中央电视台全国校园文艺会演的舞台。

美丽的校园令人心旷神怡，显著的办学质量和良好的社会声誉令家长放心、社会满意。

自身的感悟及对蓬莱教育发展的思考
每天聆听着国内教育理念最前沿的知名专家的报告，感受着华东师大浓郁的文化氛围，分享着上海校长的办学经验和管理办法，分享着上海名校独特的德育特色，在交流和思想的碰撞中我们提升理念，更新观念，收获颇丰。

华东师大的教授们既是教育家，又是哲学家；既是思想家，又是伦理家；他们个个能言善辩，具有很强的描述能力。

精彩的讲演、诙谐的语言、渊博的知识、谦和的人格，给我们留下了深刻的印象。

上海名校注重学校成绩，更注重学生的长远发展。

注重教育科学的探究，用科学、创新保障学校发展长盛不衰，从而形成浓厚的校园文化，成就百年名校。

反观本区域学校教育，仍是重智育轻德育，更重学习分数，忽视学生德育、忽视学生情商的培养，没有用长远的眼光办教育。

这必然造成的结果是考试科目挤占了非考试科目，文化课挤占了活动课，加班加点、违反省颁规定早起床、晚睡觉……基教科也只能睁一只眼闭一只眼，无可奈何，否则领导不满意，学校抱怨，两头受气。

当然这与我们的评价机制有关，这不是我们一个蓬莱能说了算的事。

烟台考核各县市区教育，要看分数；山东省考核各地级市教育，仍要看分数、看升学率……
德育仅能是停留在口号上，人人都喊德育重要，要放在学校教育的首位。

但人人心里都清楚，教学成绩那是在学校工作的中心位置，是重中之重。

谁也不敢放下她，放手抓德育。

德育的出发点,不是禁锢人,而是以学生发展为本,创造条件发展人。

青少年是德育主体,不是灌输客体。

不能单纯说教，忽视了学生的情感体验和选择能力的培养。

德育不仅是社会的道德要求,而且是学生自我生成、自我发展的需要。

因此,要转变德育观念,树立让学生自已教育自已的新观念。

要善于将社会道德要求转化为学生的自我要求,形成内在的道德认识和自觉的道德行为。

凡是只有自已理解了为什么要这么做,才能使自已主动地去做什么,在德育的要求上,我们注重守住德育底线,要做一个道德高尚的人,必须从做平凡的人开始。

学生的发展是一个综合发展的过程，学生智力的发展离不开非智力因素的作用。

一、培养学生良好的兴趣
“兴趣是最好的老师”兴趣使人充满欢乐。

积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。

二、培养学生良好的情感
消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展。

情感有调节作用，能引起和维持人的行动。

如：对敌人的恨，促使他勇敢杀敌。

情感总是伴随认识而产生，对事物的了解和认识深刻，产生的情感也会深刻。

如：对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，对父母、老师的爱亦是如此。

通过赏心悦目的艺术作品，陶冶学生的情操，为学生的健康发展创造一个良好的背景。

三、培养学生良好的意志力
顽强的意志、坚韧不拔的毅力，是人成才成功的柱石。

意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。

我们要注意帮助学生树立志向，教会学生善于掌握自我锻炼意志方法，随时随地注意磨练学生的意志，将活动坚持到底。

四、培养学生良好的性格
1、做事认真、一丝不苟的精神。

2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。

3、善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性。

这些非智力因素都属于德育的范畴，我们不仅要注重学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，让两者相互融合，相辅相成，全面提高学生的能力与素质。

大胆地设想，我们的教育，尤其在义务教育阶段，能否回归教育的本真，树立大德育观，培养积极阳光、心理健康、体格健壮、意志坚强、团队意识强、自理、自立能力强、有理想、有道德、有发展潜能的学习者。

上海之行，我们且行且思.学习考察拓展了视野，但短时间密集的行程安排、多位专家讲座，我们考察学校只是了解比较肤浅的表面工作，专家们也都感觉时间太短，无法深入阐释各自观点，因此我们学习的也不够透彻，效果不甚理想。

希望我们的德育能真正整合各种资源，赋形式予意义，赋外显为内化，为孩子的健康成长奠基，为孩子的终身发展助力。