最新人教部编版二年级下册数学《有余数的除法》公开课教学设计
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课教学内容:本节课主要讲解有余数的除法,让学生掌握除法的基本概念,了解有余数除法的运算规律,能够进行简单的有余数除法运算。
教学目标:1. 知识与技能:理解有余数的除法的概念,掌握有余数除法的运算方法,能够正确进行计算。
2. 过程与方法:通过实例演示和练习,培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生的耐心和细心,使学生感受到数学的实用性和趣味性。
教学重点:1. 有余数除法的概念和运算方法。
2. 能够正确进行有余数除法的计算。
教学难点:1. 理解有余数除法的原理。
2. 掌握正确的运算方法。
教学准备:1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用PPT展示除法的意义,引导学生回顾除法的基本概念。
2. 提问:同学们,之前我们学习了除法,除法是什么呢?二、新课讲解(15分钟)1. 利用PPT介绍有余数的除法的概念,解释有余数除法的运算规律。
2. 通过实例演示,让学生了解有余数除法的计算方法。
3. 讲解有余数除法的步骤:先算出商,再算出余数,将商和余数写在一起。
三、课堂练习(10分钟)1. 利用PPT出示练习题,让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评,指出其中的错误和不足。
四、总结与反思(5分钟)1. 让学生回顾本节课所学的内容,总结有余数除法的概念和运算方法。
2. 提问:同学们,你们学会了如何进行有余数的除法计算了吗?五、课后作业(布置作业)1. 根据课堂所学,布置适量的课后作业,让学生巩固所学知识。
教学反思:本节课通过讲解和练习,让学生掌握了有余数的除法的概念和运算方法。
在教学过程中,要注意引导学生理解有余数除法的原理,让学生能够正确进行计算。
通过课堂练习和课后作业,巩固学生所学知识,提高学生的运算能力。
六、案例分析(10分钟)1. 利用PPT展示一些实际案例,让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 分析案例中的问题,引导学生运用有余数除法的概念和方法解决问题。
二年级下数学教学设计-有余数的除法-人教新课标
二年级下数学教学设计-有余数的除法-人教新课标一、教学目标知识与技能1.能够正确理解有余数的除法的概念和意义;2.能够掌握两位数被一位数除的基本技巧;3.能够在计算中正确处理余数。
过程与方法1.采用游戏、口算、练习相结合的教学方法;2.强调引导学生自主、探究性地学习;3.培养学生正确对待错误和挫折的态度,鼓励学生挑战自我。
情感与态度1.培养学生乐于思考的习惯,激发学生学习的兴趣;2.在本课学习中注重培养学生的团队精神和合作意识。
二、教学重难点分析•教学重点:掌握两位数被一位数除的计算方法;•教学难点:正确理解余数的概念和意义;正确处理余数。
三、教学内容与过程设计第一步:导入新课1.通过问答等方式,激发学生探究和发现有余数除法的意义;2.通过课件或书本图示,巩固学生对余数的理解。
第二步:讲解有余数的除法的基本概念1.通过示例演示,详细解释什么是有余数的除法,如:45 ÷ 4;2.引导学生发现有余数除法与整除的区别。
第三步:教师示范解题并诱导学生分析1.将一些简单的例子当堂解题,让学生明白解题的基本要领,如:56 ÷ 7、63 ÷ 9等;2.针对有余数的计算方法,教师示范解题,并引导学生找规律、比较解法。
第四步:“积木搭建”游戏1.学生分组参与游戏,每组可以选择一项任务,如“用积木拼出45,然后将其分成4份”,任务难度可根据学生情况进行调整;2.强调团队精神和合作意识,以此培养学生解决问题的能力。
第五步:反思与评价1.学生总结今天所学知识,并回答与除法有关的问题;2.教师评价学生的掌握情况,鼓励学生对自己的进步给予自我评价。
四、教学方式本节课采用幻灯片展示、示范、游戏等多种教学方式,使学生能够在不同的学习场景中获得丰富的学习体验。
五、教学评价通过本节课的学习,学生能够正确认识有余数的除法,并能够掌握两位数被一位数除的基本技巧;学生能够正确处理余数,以及学生能够团结合作,在游戏中提高他们的解决问题的能力。
二年级下册数学人教版第8讲有余数的除法优秀教学案例
1.培养学生对数学学科的兴趣,使其能够主动学习数学,乐于探究数学问题。
2.培养学生树立正确的数学学习观念,使其认识到数学在生活中的重要性。
3.培养学生勇于面对困难,克服困难的精神,使其能够在遇到问题时,积极寻求解决办法。
为实现这一目标,我将采用生动、有趣的教学方式,如情境教学、游戏教学等,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,我会关注学生的情感需求,多给予鼓励和表扬,让他们感受到成功的喜悦,从而增强自信心。同时,我还会在教学中,联系生活实际,让学生认识到数学与生活的紧密联系,培养他们的数学应用意识。此外,我还会在课堂上,引导学生面对困难时,保持积极的心态,学会克服困难,培养他们勇于面对挑战的精神。
(二)过程与方法
1.培养学生观察、分析、解决问题的能力,使其能够独立完成有余数除法的运算。
2.发展学生的逻辑思维能力,使其能够运用数学语言描述和解释有余数除法的过程。
3.培养学生的合作交流能力,使其能够在团队活动中共同解决问题。
为实现这一目标,我将采用探究式教学法,引导学生通过观察、思考、讨论等方式,发现有余数除法的规律。在教学过程中,我会鼓励学生积极参与,发表自己的观点,与他人交流,从而培养他们的观察、分析和解决问题能力。同时,我还会设计一些小组活动,让学生在合作交流中,共同完成任务,提高合作交流能力。
3.鼓励学生提出问题,培养他们敢于质疑的精神。例如,学生可以提问:“为什么除法会有余数?”、“有余数的除法有没有其他方法计算?”等。
问题导向的教学策略能够帮助学生聚焦关键信息,培养他们的思考能力。通过提问和质疑,学生可以更深入地理解有余数除法的原理,从而提高解决问题的能力。
(三)小组合作
1.设计小组讨论活动,让学生共同探讨有余数除法的运算方法。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课一、教学目标:1. 让学生理解有余数的除法的概念,掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学内容:1. 有余数的除法的定义和概念。
2. 有余数的除法的运算方法。
3. 有余数的除法的应用。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学难点:理解有余数的除法的概念,以及如何处理余数。
四、教学方法:1. 采用直观演示法,通过实物和图片引导学生理解有余数的除法的概念。
2. 采用讲解法,讲解有余数的除法的运算方法。
3. 采用实践操作法,让学生通过实际操作来巩固有余数的除法的运算方法。
五、教学准备:1. 准备实物和图片,用于直观演示。
2. 准备练习题,用于让学生进行实际操作。
3. 准备黑板和粉笔,用于讲解和演示。
教案内容请参考下述示例:教案内容:第一课时一、导入新课1. 教师出示一些图片,如苹果树、水果盘等,引导学生观察并思考:如果把这些水果平均分给同学们,每个人可以分到几个,还剩下几颗?2. 学生回答问题,教师总结:这就是我们今天要学习的内容——有余数的除法。
二、探究新知1. 教师讲解有余数的除法的概念,引导学生理解:当一个数不能被另一个数整除时,就会产生余数。
2. 教师讲解有余数的除法的运算方法,引导学生掌握:先算出商,再用被除数减去商乘以除数,得到余数。
3. 教师进行示范性运算,让学生跟随老师一起动手操作,巩固有余数的除法的运算方法。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题,让学生进行实际操作,巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价,引导学生互相学习和交流。
四、总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学的内容,巩固有余数的除法的概念和运算方法。
2. 教师出示一些拓展题,引导学生思考和讨论,提高学生的逻辑思维能力。
五、课后作业1. 教师布置一些有关有余数的除法的练习题,让学生回家巩固所学知识。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计《有余数的除法》教学设计(通用14篇)作为一名教学工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是本店铺整理的《有余数的除法》教学设计,希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计 1教学内容二年级(下册)第1~2页。
教学目标1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法及余数的含义;能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式,能正确读、写有余数除法的算式。
2.使学生在认识有余数除法的活动中,理解“余数要比除数小”的道理。
3.让学生通过独立思考,大胆尝试,小组交流,全班讨论等形式经历知识产生过程,体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势,引出有余数除法1.基于经验,动手操作。
谈话:这儿有10枝铅笔,如果要把这些铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎么分?请先用小棒摆一摆,再和同学交流。
学生动手操作,教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法:(1)每份2根,分成5根;每份5枝,分成2份;每份1根,分成10份……组织反馈,并根据学生的回答课件出示相应的直观图:[说明:前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验,也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学,为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势,感受新知。
谈话:把10枝铅笔平均分,可以每人分2枝,分给5个小朋友,也可以每人分5枝,分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢?(因为每人分3枝,还有剩余的,分不完。
)谈话:10枝铅笔,每人分3枝,结果会怎样呢?请大家动手分一分,看会出现怎样的现象。
完成操作后,让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法,分别进行如下引导:第一种:提问:说一说你是怎么样分的?(10枝铅笔,每人分3枝,可以分给3个人,还剩下1枝。
)第二种:提问:你是这样分的?再问:其他小朋友对这种分法有什么想法?(剩下的4枝还可以再分)根据学生的回答,再分出3根的1份。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教新课标教案:《有余数的除法》一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标二年级下册数学教材,主要涉及第四章《除法》中的有余数的除法。
具体内容包括:1. 理解有余数的除法的概念;2. 掌握有余数的除法的运算方法;3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解有余数的除法的概念,掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解有余数的除法的概念,掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学重点:能够运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、课件。
2. 学具:练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程2. 讲解概念:通过示例,讲解有余数的除法的概念,即除法运算中,被除数不能被除数整除,剩下的部分叫做余数。
3. 演示运算方法:通过黑板演示,讲解有余数的除法的运算方法,即先将商写在上方,余数写在下方,然后进行下一步运算。
4. 例题讲解:给出几个有余数的除法的例题,让学生跟随老师一起解答,并解释运算过程。
5. 随堂练习:让学生独立完成一些有余数的除法的练习题,老师进行个别指导。
6. 小组合作:让学生分组进行合作,运用有余数的除法解决实际问题,如分配物品等。
六、板书设计板书设计如下:有余数的除法:被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计(1)29÷5(2)37÷7(3)43÷6答案:(1)29÷5 = 5 4(2)37÷7 = 5 2(3)43÷6 = 7 1(1)小华有25个糖果,他想把它们平均分给他的5个朋友,每个朋友能分到几个糖果?(2)学校买了36个苹果,打算把它们平均分给9个班级,每个班级能分到几个苹果?答案:(1)25÷5 = 5 0,每个朋友能分到5个糖果。
新人教二年级下有余数的除法公开课教学设计
新人教二年级下有余数的除法公开课教学设计第六单元:有余数的除法第一课时:初步认识有余数除法,理解余数的意义教学内容:教科书第60页例1教学目标:1.知识与技能:通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并能用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。
2.过程与方法:借助用花瓣摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
3.情感态度与价值观:渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点:理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:找到如何求余数的方法。
教学准备:多媒体课件,花瓣。
教学过程:一、情景导入1.观看美丽的花朵(有3瓣、4瓣、5瓣,6瓣的)。
2.请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜欢的那种花。
看看最多能拼几朵?花瓣是否有剩余?3.展示并将拼出的结果分为两类,突出显示有剩余的。
总结在日常生活中平均分物品时也会遇到像这种不够再分,分后有剩余的现象。
二、摆一摆,比较感知一)摆一摆,回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。
1.读一读,你知道了什么?2.摆一摆,说一说你是怎样做的。
3.能把摆的过程用算式表示出来吗?问题:6÷2=3(盘)1.这个算式什么意思?2.这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
)二)摆一摆,解决新问题把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。
1.观察,你发现了什么?2.现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。
3.这1个草莓怎么不摆了?4.能把你的想法用算式表示出来吗?问题:7÷2=3(盘)……1(个)1.这个算式什么意思?2.这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
)3.这个算式如何写读作?如果不带单位读作怎么写?4.这个算式中的六个小圆点是什么意思?这六个小圆点书写的注意事项是什么?5.这个算式是哪一种除法呢?为什么?三)比一比,初步感知有余数除法的意义问题:比较,有什么相同?有什么不同?题目一样,都是要求平均分物品相同。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课第一章:教学目标1.1 知识与技能:学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法进行实际问题的计算。
学生能够解释有余数的除法的结果。
1.2 过程与方法:学生能够通过实际操作,探索有余数的除法的过程。
学生能够运用画图、计算器等工具,辅助解决有余数的除法问题。
1.3 情感态度价值观:学生能够积极参与课堂活动,对有余数的除法产生兴趣。
学生能够理解数学在实际生活中的应用,培养解决问题的能力。
第二章:教学内容2.1 教材内容:学生将学习有余数的除法的定义和规则。
学生将通过实际例题,学习如何进行有余数的除法计算。
学生将探索有余数的除法在实际问题中的应用。
2.2 教学资源:教师准备相关的教材、课件、练习题等教学资源。
学生准备纸笔、计算器等学习工具。
第三章:教学过程3.1 导入:教师通过引入一个实际问题,引发学生对有余数的除法的思考。
学生尝试解决该问题,引发对有余数的除法的兴趣。
3.2 探究:教师引导学生通过实际操作,探索有余数的除法的过程。
学生通过画图、计算器等工具,尝试理解有余数的除法的概念。
3.3 讲解:教师通过讲解有余数的除法的规则和原理,帮助学生理解和掌握知识。
学生通过听讲和提问,加深对有余数的除法的理解。
3.4 练习:教师提供相关的练习题,学生通过独立完成练习,巩固所学知识。
教师引导学生进行错题分析,帮助学生纠正错误,提高解题能力。
第四章:教学评价4.1 评价标准:学生能够正确进行有余数的除法计算。
学生能够理解有余数的除法的概念和结果。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
4.2 评价方法:教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况,进行评价。
教师通过提问和讨论,了解学生对有余数的除法的理解程度。
第五章:教学延伸5.1 拓展活动:学生进行有余数的除法的应用题练习,提高解决问题的能力。
学生通过小组合作,探讨有余数的除法在实际生活中的应用。
5.2 课后作业:教师布置相关的课后作业,学生独立完成,巩固所学知识。
《有余数的除法》(教案)二年级下册数学人教版
- 教师在课后对学生进行评价与反馈,针对学生在课堂上的表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业等方面给予肯定和鼓励。
- 对于学生在学习过程中出现的问题,教师应及时指出并给予指导,帮助学生改进学习方法,提高学习效果。
- 教师根据学生的反馈,调整教学策略,以更好地满足学生的学习需求。
举例:在计算45÷9时,学生需要运用乘法口诀“五九四十五”,得到商是5。
四、教学资源准备
1. 教材:
- 确保每位学生都有二年级下册数学人教版教材,以便于学生跟随课堂进度学习《有余数的除法》章节内容。
- 准备教材中相关的练习题和例题,用于课堂讲解和巩固练习。
2. 辅助材料:
- 准备与有余数的除法相关的图片,如水果、玩具等物品的分组图,用于直观展示除法运算中的商和余数。
强调重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
发放随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
3. 增强学生的数学建模能力:通过解决实际问题,让学生学会运用有余数的除法建立简单的数学模型,提高解决实际问题的能力。
4. 培养学生的数学运算能力:使学生熟练掌握有余数的除法计算方法,提高计算速度和准确性,增强数学运算技能。
5. 培养学生的数学交流能力:通过小组讨论和课堂互动,鼓励学生表达自己在解决除法问题时的思考过程,提高数学语言表达和交流能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
2024版小学数学优质公开课二年级下册《有余数的除法》
小学数学优质公开课二年级下册《有余数的除法》contents •课程介绍与教学目标•有余数除法基本概念•竖式计算方法与步骤•横式计算方法与步骤•应用题解题思路与技巧•课堂互动环节•课后作业与拓展延伸目录01课程介绍与教学目标内容定位:本课是学生学习除法的延伸,从整除过渡到有余数的除法。
余数的概念及产生原因余数与除数的关系教材版本:人教版小学数学二年级下册知识点梳理有余数的除法的计算方法010*********教材分析与内容概述知识与能力理解余数的概念,知道余数是如何产生的。
掌握有余数的除法的计算方法。
•能够分析并解决实际问题中涉及有余数除法的情况。
过程与方法通过观察、比较、归纳等方法,培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过小组合作、讨论等方式,提高学生的合作与交流能力。
情感态度与价值观培养学生严谨、认真的学习态度。
感受数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和信心。
教学方法与手段教学方法情境导入法、讲解法、讨论法、练习法。
教学手段多媒体课件、实物模型、小黑板等。
学生活动小组合作、观察思考、动手实践、讨论交流等。
02有余数除法基本概念除法运算中余数产生原因被除数无法被除数整除在除法运算中,当被除数无法被除数整除时,就会产生余数。
除数与被除数之间存在特定关系当除数与被除数之间存在某种特定关系(如互质关系)时,也可能导致余数的产生。
有余数除法定义及性质定义有余数的除法是指在进行除法运算时,被除数无法被除数整除,而剩余的部分即为余数。
性质在有余数的除法中,余数总是小于除数;同时,商与除数的乘积加上余数等于被除数。
例题1解析例题2解析典型例题解析有17个苹果,平均分给5个小朋友,每个小朋友分得几个苹果?还剩几个苹果?这是一个典型的有余数除法问题。
17个苹果平均分给5个小朋友,每个小朋友分得3个苹果,还剩2个苹果无法平均分配。
一个数除以5余3,除以6余4,除以7余1,求这个数最小是多少?这个问题可以通过中国剩余定理来解决。
有余数的除法(教案)人教版二年级下册数学
《有余数的除法》教学目标:1.在平均分圆片的活动中认识余数,理解余数及有余数除法的意义。
2. 能根据平均分有剩余的情况写出有余数的除法算式,正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合,培养学生观察、比较、分析、综合、概括等能力。
4.初步渗透“变”与“不变”的函数思想。
教学重难点:1、理解余数的意义。
2、理解余数必须小于除数。
教学难点:理解余数必须小于除数。
教学过程:一、设疑引入春天到了,大自然的景色多美啊!20个同学坐船去游湖,每条船坐4人,一共需要多少条船?如果18个同学去游湖,每条船坐4人,又需要多少条船呢?(设疑,感受有余数除法在生活中的应用。
)二、新知探讨1.动手操作,感受平均分的两种情况:①正好分完;②分到最后又剩余。
(1)学生先动手平均分圆片,分好以后填好探究单第一题。
(2)完成汇报:正好分完,没有剩余;分到最后,有剩余的。
师生互动探讨(3)分类你能根据分的情况把它分类吗?(正好分完的为一类,没有分完有剩余的为一类)2.写算式,认识余数,读算式,揭示课题。
(1)正好分完的算式(2)有剩余的算式生试着用除法算式表示平均分9个圆片的过程。
辨析试写的算式:哪个算式清清楚楚地表示了平均分9个圆片的过程?师范写算式。
认识有余数除法算式中各部分名称及其表示的意义。
揭示课题。
(3)读算式师:这个算式怎么读呢?9÷4=2(份)……1(个)这个算式表示什么意思?生写平均分10个、11个、13个圆片的算式。
3、“被除数变,除数不变”,探究“余数小于除数”的规律。
师:观察这些除法算式的余数,你有什么发现?预设学生的回答,随机讨论。
4、“被除数不变,除数变”,再探究“余数必须小于除数”。
过渡语:除数都是4,我们发现“余数小于除数”,如果除数是别的数,还有这样的规律吗?师:11个圆片,你想每几个分一分?生按自己的想法先圈一圈,再填一填,最后汇报。
请把这些除法算式里剩下的个数与除数比较,你有什么发现?三、巩固练习1、口算:24÷6= 7÷3=2、一堆小棒:摆三角形,摆完三角形后,小棒有剩余,可能剩下()根。
《有余数的除法》(教案)人教版二年级下册数学
《有余数的除法》(教案)人教版二年级下册数学重点和难点解析:一、实践情景引入在实践情景引入环节,我通过讲述一个小猴子和朋友们分苹果的故事来引发学生的兴趣。
这个故事中的情景与学生的日常生活紧密相连,能够激发他们的学习兴趣,并引发他们对有余数的除法的思考。
通过这个故事,学生可以直观地理解到有余数的除法是怎么一回事,为后续的课堂讲解和练习打下基础。
二、自主探究环节在自主探究环节,我让学生分组讨论,尝试用乘法和除法计算出每组分到的苹果数量,以及剩下的苹果数量。
这个环节的设计旨在培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
通过小组合作,学生可以互相交流思路,共同解决问题。
在讨论过程中,学生能够发现有余数的除法,并初步理解除数和余数的关系。
三、课堂讲解环节在课堂讲解环节,我详细解释了有余数的除法的概念,以及除数和余数的关系。
通过示例,我演示了如何计算有余数的除法。
在这个环节中,我注重让学生理解除数和余数的关系,以及如何正确计算有余数的除法。
我通过清晰的讲解和示例,帮助学生建立起有余数的除法的计算方法的认识。
四、例题讲解环节在例题讲解环节,我出示了几个例题,如21÷4=5……1,并讲解了每一步的计算方法。
通过这个环节,学生能够进一步理解除数和余数的关系,并学会如何应用计算方法。
我注重让学生跟随我的讲解思路,理解每一步的计算过程,确保他们能够准确地计算出商和余数。
五、随堂练习环节在随堂练习环节,我让学生独立完成几道练习题。
这个环节的目的是让学生巩固所学知识,并提高解决问题的能力。
通过独立完成练习题,学生能够运用所学的计算方法,解决实际问题。
在学生完成练习后,我鼓励他们互相检查答案,并进行讨论。
这样可以帮助他们发现解题过程中的问题,并及时纠正。
今天我们要学习的是《有余数的除法》,这是人教版二年级下册数学的一个重要内容。
通过学习这个章节,我希望学生们能够掌握除法的基本概念,理解除法与乘法的关系,并能够运用有余数的除法解决实际问题。
最新-《有余数的除法》教学设计【13篇】
《有余数的除法》教学设计【13篇】作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢?《有余数的除法》教学设计1一、教学目标知道余数的产生,理解有余数除法的意义。
能够正确读写有余数的除法算式。
培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重难点1、重点有余数除法的意义。
余数的含义。
2、难点理解余数和除数的`关系。
三、教学方法直观教学法、讨论法四、教学过程1、情境引入展示平均分物品有剩余的场景。
2、认识余数通过操作,理解平均分后剩下的部分就是余数。
学习有余数除法算式的写法。
3、探究关系小组讨论余数和除数的大小关系。
4、练习巩固完成相关练习题。
5、课堂小结总结知识点。
6、作业安排让学生用有余数除法描述生活中的现象。
《有余数的除法》教学设计2课题:有余数的除法教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。
教学目标:1、学生结合具体情境及操作活动,感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作,培养学生的合作意识及主动探究的精神。
教学重点:理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法,以及余数要比除数少的道理。
教学难点:掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
教具准备:实物投影仪,多媒体课件。
学具准备:小棒、圆片等。
一、创设情境,提出问题。
出示课本51页的主题图,创设情景,提出一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?二、合作探究,创新发展。
(一)自学、交流,学习例2。
(1)自学、合作探究。
师:这个问题其实就是我们课本P51的例2。
出示:一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?请同学们打开课本,仔细看书,用自己喜欢的方法,跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
(2)学生自学、合作探究。
(3)学生自由汇报。
学生畅所欲言,发表自己的见解。
《有余数的除法》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《有余数的除法》(教案)20232024学年数学二年级下册今天我们要学习的是《有余数的除法》,这是二年级下册数学教材中的一章节。
在这一节课中,我希望引导学生理解有余数的除法概念,掌握计算方法,并能够应用于实际问题中。
一、教学内容我们使用的教材是二年级下册的数学课本,今天我们将学习第38页至第40页的内容。
这部分主要包括了有余数的除法的定义,如何进行计算,以及如何判断余数的大小。
我们将通过例题和练习来深入理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习,我希望学生们能够掌握有余数的除法的计算方法,并能够解决一些相关的实际问题。
同时,我也希望他们能够培养出对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点本节课的重点是有余数的除法的计算方法,难点是如何理解和应用这个计算方法。
我将通过例题和练习来帮助学生们理解和掌握。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学,我准备了一些教具和学具,包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些练习题目的卡片。
五、教学过程1. 引入:我会在黑板上写下一些除法算式,让学生们观察并说出它们的规律。
2. 讲解:我会通过多媒体教具展示一个实际问题,比如说我们要分配10个苹果给3个小朋友,每个小朋友可以得到几个苹果,还剩下几个苹果。
然后我会引导学生理解有余数的除法的概念,并讲解计算方法。
3. 练习:我会给出一些练习题目,让学生们独立完成,并和我一起检查答案。
4. 应用:我会给出一些实际问题,让学生们应用所学的知识来解决。
六、板书设计在教学过程中,我会根据讲解和练习的内容,适时地进行板书,将有余数的除法的计算方法和规律展示给学生。
七、作业设计1. 请学生们完成课本上的练习题目。
2. 请学生们思考一下,如果有12个苹果要分配给4个小朋友,每个小朋友可以得到几个苹果,还剩下几个苹果?并试着用有余数的除法来解决这个问题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学,我觉得学生们对有余数的除法有了初步的理解和掌握。
但是在练习中我发现还有一些学生对于如何判断余数的大小还有些困惑,我需要在课后个别辅导他们,帮助他们更好地理解和掌握。
“有余数的除法”(教案)二年级下册数学人教版
“有余数的除法”(教案)二年级下册数学人教版教案:有余数的除法一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册数学教材,主要包括第四章第三节“有余数的除法”。
这部分内容主要让学生掌握除法的基本概念,学会进行有余数的除法运算,并能够理解和运用“余数总比除数小”的规律。
二、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极参与的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点:理解并掌握“余数总比除数小”的规律,学会解决实际问题。
2. 教学重点:掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、课件。
2. 学具:练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入:情景:老师拿出一个苹果,问:“我想把苹果分成3份,每份一样多,但不小心切多了,剩下1块苹果,怎么办?”2. 讲解除法概念:解释除法的意义,讲解除法的基本概念,如被除数、除数、商、余数等。
3. 演示有余数的除法运算:利用教具演示有余数的除法运算,如10÷3,解释“余数总比除数小”的规律。
4. 例题讲解:讲解有余数的除法例题,如21÷4,引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习:让学生独立完成练习题,如28÷5,及时给予指导和反馈。
6. 应用拓展:让学生运用所学知识解决实际问题,如“如果我有32块糖,我想分成4份,每份一样多,剩下几块糖?”六、板书设计板书内容:有余数的除法:被除数÷ 除数 = 商余数七、作业设计1. 作业题目:(1)完成练习册第36页的题目。
a. 如果我有27块饼干,我想分成3份,每份一样多,剩下几块饼干?b. 如果我有45颗珠子,我想分成5份,每份一样多,剩下几颗珠子?2. 答案:(1)练习册第36页的题目答案。
(2)a. 9块饼干;b. 4颗珠子。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过实践情景引入,让学生直观地理解了有余数的除法概念,通过讲解、例题和随堂练习,使学生掌握了有余数的除法运算方法。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能:(1)让学生掌握有余数的除法运算方法。
(2)培养学生解决实际问题的能力。
2. 过程与方法:(1)通过实例演示,让学生观察、分析有余数的除法过程。
(2)引导学生运用有余数的除法解决实际问题。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣和好奇心。
(2)培养学生勇于探索、积极思考的精神。
二、教学内容1. 教学重点:掌握有余数的除法运算方法及应用。
2. 教学难点:理解有余数的除法本质,并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课:(1)复习整数除法的概念和运算方法。
(2)提出问题:当我们进行除法运算时,会出现剩余的情况吗?2. 自主探究:(1)让学生尝试用纸笔进行有余数的除法运算。
(2)引导学生总结有余数的除法运算方法。
3. 实例演示:(1)展示实例,让学生观察有余数的除法过程。
(2)引导学生分析实例,理解有余数的除法本质。
4. 练习巩固:(1)设计练习题,让学生独立完成。
(2)集体讲评,纠正错误,巩固知识点。
5. 应用拓展:(1)让学生运用有余数的除法解决实际问题。
(2)分享解答过程,互相学习。
四、课后反思1. 总结课堂教学,梳理知识点。
2. 分析学生的学习情况,针对性地进行教学调整。
3. 布置课后作业,巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对有余数的除法运算方法的掌握程度。
2. 学生解决实际问题的能力。
3. 学生对数学的兴趣和积极性。
六、教学策略1. 实例教学:通过具体的实例,让学生直观地理解有余数的除法。
2. 问题驱动:设计问题引导学生思考,激发学生的探究欲望。
3. 合作学习:鼓励学生之间相互讨论,共同解决问题。
4. 互动式教学:教师与学生互动,及时解答学生的疑问。
七、教学资源1. 教学PPT:展示有余数的除法运算过程和实例。
2. 练习题库:提供丰富的练习题,巩固学生知识点。
3. 实物模型:如有余数的除法运算模型,增强学生的直观感受。
4. 教学视频:播放有余数的除法运算教程,帮助学生理解。
《有余数的除法》(教案)-二年级下册数学人教版
《有余数的除法》(教案)-二年级下册数学人教版教学内容:本节课主要学习有余数的除法,包括有余数的除法算式的读写、计算方法以及如何运用有余数的除法解决实际问题。
通过本节课的学习,学生能够掌握有余数的除法的基本概念和计算方法,并能够将其应用于日常生活中。
教学目标:1. 理解有余数的除法的概念和意义;2. 学会正确读写有余数的除法算式;3. 掌握有余数的除法的计算方法;4. 能够运用有余数的除法解决实际问题;5. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学难点:1. 有余数的除法的概念和意义;2. 有余数的除法的计算方法;3. 如何运用有余数的除法解决实际问题。
教具学具准备:1. 教师准备PPT、计算器、教鞭等教具;2. 学生准备铅笔、橡皮、计算器等学习用品。
教学过程:1. 引入新课- 通过讲解除法的概念,引导学生理解有余数的除法的意义;- 通过PPT展示有余数的除法的例子,让学生直观地理解有余数的除法。
2. 讲解有余数的除法- 讲解有余数的除法的概念和意义;- 讲解有余数的除法的读写方法;- 讲解有余数的除法的计算方法。
3. 练习有余数的除法- 让学生进行例题练习,巩固有余数的除法的计算方法;- 通过PPT展示练习题,让学生独立完成并核对答案。
4. 解决实际问题- 通过讲解实际问题的例子,让学生理解如何运用有余数的除法解决实际问题;- 让学生进行实际问题的练习,巩固运用有余数的除法解决问题的能力。
5. 总结本节课的内容- 通过问答的方式,让学生回顾本节课所学的内容;- 强调有余数的除法的重要性和应用。
板书设计:1. 有余数的除法的概念和意义;2. 有余数的除法的读写方法;3. 有余数的除法的计算方法;4. 运用有余数的除法解决实际问题。
作业设计:1. 完成练习册上的有余数的除法题目;2. 通过网络平台进行有余数的除法的在线练习;3. 准备下一节课的学习内容。
课后反思:本节课通过讲解、练习和解决实际问题的方式,让学生掌握了有余数的除法的基本概念和计算方法。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计一、教学目标1.让学生在平均分的基础上认识余数,理解有余数除法的含义。
2.掌握有余数除法的计算方法,会用竖式计算有余数的除法。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
二、教学重难点1.重点:认识余数,理解有余数除法的含义,掌握有余数除法的计算方法。
2.难点:理解余数要比除数小。
三、教学方法直观演示法、小组合作法、探究式教学法。
四、教学过程1.创设情境,导入新课(1)出示一些草莓,问学生:如果把这些草莓平均分给4个小朋友,每个小朋友分几个?还剩下几个?(2)引出课题:有余数的除法。
2.探究新知(1)认识余数:1.把草莓平均分给4个小朋友,用学具分一分,展示分的过程。
2.引导学生发现分完后还剩下一些草莓,这些草莓就是余数。
3.总结有余数除法的概念:平均分后有剩余,剩余的数叫余数。
(2)有余数除法的计算方法:4.出示算式13÷4=?让学生用竖式计算。
5.讲解有余数除法的竖式计算方法:先写除号,把被除数写在除号里面,除数写在除号外面,然后进行计算。
商写在被除数的个位上面,余数写在被除数的右下角。
(3)余数与除数的关系:6.出示一些有余数除法的算式,让学生观察余数和除数的大小关系。
7.总结余数与除数的关系:余数要比除数小。
3.巩固练习(1)完成课本上的练习,进行有余数除法的计算。
(2)解决实际问题:有20个苹果,平均分给6个小朋友,每个小朋友分几个?还剩下几个?4.课堂总结(1)回顾本节课所学内容,强调余数的概念、有余数除法的计算方法和余数与除数的关系。
(2)布置作业,让学生在生活中寻找有余数除法的例子。
人教版二年级下册数学《带余数的除法》公开课教案
人教版二年级下册数学《带余数的除法》公开课教案教学目标通过本节课的研究,学生应能够:- 了解除法中的被除数、除数、商和余数的概念;- 掌握带余数的除法运算方法;- 能够进行简单的带余数的除法运算;- 能够应用带余数的除法解决实际问题。
教学准备- 人教版二年级下册数学教材;- 黑板、白板和彩色粉笔/白板笔;- 数字卡片;- 相关练题。
教学过程1. 导入- 利用数字卡片和黑板上的数学公式,复上节课研究的除法运算方法。
- 引入新的概念:带余数的除法。
2. 概念解释- 清楚地解释被除数、除数、商和余数的意义和作用。
- 给出实际生活中的例子,帮助学生理解这些概念。
3. 案例分析- 给出一个简单的数学问题,让学生思考如何进行带余数的除法运算。
- 引导学生逐步解决问题,强调解决问题的步骤和方法。
4. 练- 分发练题,让学生在课堂上完成。
- 监督学生的练过程,并及时纠正他们的错误。
5. 总结- 对本节课研究的内容进行总结,强调带余数的除法运算方法和应用。
- 鼓励学生在日常生活中运用所学知识,提高解决实际问题的能力。
教学延伸- 挑战高年级学生:给出更复杂的带余数的除法问题,让他们尝试解决。
- 拓展思考:讨论除法与乘法的关系,引导学生思考二者之间的联系。
教学评价- 观察学生在课堂上的参与度和理解程度。
- 检查学生在练题中的答题情况,找出常见错误并及时纠正。
- 对学生对带余数的除法的理解和应用进行测试和评估。
>注意:以上仅为一份简单的教案草稿,根据实际情况进行适当的调整和改进。
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第六单元:有余数的除法
第一课时:有余数除法的初步认识、余数的意义教学设计
教学内容:教科书第60页例1。
教学目标:
1、知识与技能:通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。
2、过程与方法:借助用花瓣摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
3、情感态度与价值观:渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点:理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:找到如何求余数的方法。
教学准备:多媒体课件,花瓣。
教学过程:
一、情景导入
1、观看美丽的花朵(有3瓣、4瓣、5瓣,6瓣的)
2、请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜
欢的那种花。
看看最多能拼几朵?花瓣是否有
剩余?
3、展示并将拼出的结果分为两类,突出显示有剩余的。
总结在日常生活中平均分物品时也会遇到像这种不够再分,分后有剩余的现象。
二、摆一摆,比较感知
(一)摆一摆,回顾除法意义
把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。
1. 读一读,你知道了什么?
2. 摆一摆,说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗?
6÷2=3(盘)
问题:
1. 这个算式什么意思?
2. 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
)(二)摆一摆,解决新问题
把下面这些每2个摆一盘,摆一摆。
1. 观察,你发现了什么?
2. 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。
3. 这1个草莓怎么不摆了?
4. 能把你的想法用算式表示出来吗?
7÷2=3(盘)……1(个)
问题:
1. 这个算式什么意思?
2. 这个意思你还在哪看到了?(沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。
)
3.这个算式如何写读作?如果不带单位读作怎么写?
4.这个算式中的六个小圆点是什么意思?这六个小圆点书写的注意事项是什么?
5.这个算式是哪一种除法呢?为什么?
(三)比一比,初步感知有余数除法的意义
问题:比较,有什么相同?有什么不同?
讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在相同
点
不同
点
物品的总数不一样,一个是6,一个是7
①是平均分正好分完。
②是平均分后还有剩余
①没有余数,②有余数
题目一样,都是要求平均分物品
除数都是2,商都是3
算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问:余数表示什么?
三、巩固练习
1、圈一圈,填一填,及时巩固
要求:
(1)独立完成。
(2)说一说你是怎么想的。
2、完成书上60面做一做的第2题
四、本课小结
同学们你们这节课学到了什么呢?请你说一说。
五、板书设计
有余数的除法
7÷2=3(盘)……1(个)。