小学快乐英语教学模式

我们学英语我们真快乐
——小学快乐英语教学模式
（一）快乐英语总目标五要素
1.快乐英语总目标
（1）注重学生学习动机、态度、自信心、兴趣的保护和培养。

（2）通过与英语教学紧密结合的各种途径，让孩子在课堂上有健康快乐的学习体验和情感体验。

（3）关注学生全面成长、发展。

2.快乐英语五要素
（1）兴趣热身愉快投入
（2）新知呈现积极参与
（3）语言操练趣味无限
（4）综合运用大胆表现
（5）小结作业快乐延伸
（二）快乐英语实施策略
1．兴趣热身愉快投入
【此环节应达到的目标：激活大脑，激活已学知识。

调动学生积极性，积极参与到课堂学习中。

】
热身活动的形式主要包括：
（1）Sing some English songs.（歌曲）.
（2）Say the poem or chant.（歌谣）.
（3）Play some games.（游戏）
（4）TPR.（活动）
（5）Do the actions.（角色扮演）
（6）Greetings.（问候）
（7）Free talk. (问答交流或日常交流)
（8）Repeat the text.(复述课文)等等。

2．新知呈现积极参与
【此环节应达到的目标：有效吸引学生进入新知，愉快地学习，愉快地体验。

】这阶段的教学原则是：
（1）设置真实语境
（2）聚焦重点语言
（3）优选呈现方式
（4）体现短时高效
呈现方式应当直观、生动有趣，学生对所学语言知识一目了然。

呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3．语言操练趣味无限
大量的语言操练，奠定语言输出坚实的基础。

激发练习兴趣，避免枯燥无味的练习，呈现完新的语言材料后，组织学生进行以模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为交际性练习打下基础。

这阶段的教学原则是：
（1）明确操练内容
（2）操练多样有效
（3）活动趣味高效
语言操练方法主要包括：仿说，替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。

4．综合运用大胆表现
综合应用真实生活，完成1—2个真实任务或解决一些问题，语言输出的重要阶段。

意义性操练是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。

根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。

这阶段的教学原则是：
引导学生大胆创造，拓展语言，根据情景，利用旧知，大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。

活动的主要形式有：表演课文、替换练习、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。

5．小结作业快乐延伸
这阶段的教学原则是：
（1）学习小结，简单总结，主要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果，尽量采用师生共同总结的方法。

（2）认真评价，真诚赞美，让学生体验到成功的喜悦。

（3）布置作业，口头与笔头相结合，语言知识与语言应用相结合。

及时展示优秀作业，特色制作，让每个学生体验到被关注、被欣赏的喜悦。

不断学习，注重研究，以"面向全体，全面发展，生动活泼"为特点的素质教育在英语课堂教学中渗透、体现，永远是我们努力的目标。

二次备课指南
无论多么完美的教学设计，也毕竟是停留于纸面的文字，处于设想之中，而真正的课堂教学是千变万化的，每个班级都有不同的特点和学情，每位教师也有不尽相同的特色和专长。

有时候一起备的课并不完全符合自己所任班级的学情和自己的所长。

这就要求我们需要依照教师个人，特别是本班的教学实际，在授课前再次研读教材、研讨课标、研究教参，对集体备课所形成的教案的各个环节和细节进行认真修改，批判吸收，合理取舍，做适度调整，丰富内容，关注个性化设计，体现个人风格，创设属于自己的精彩，这便是二次备课。

（一）二次备课的目的
二次备课要达到两个目的，一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的教学方法、技巧融入教案，将教和学真正一体化。

重点研究知识点如何攻破，教学环节如何过渡，教学情景如何创设。

（二）二次备课的方法
二次备课常用的方法有：标、增、改、删、调等。

“标”就是标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意；
“增”主要是增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节进行补充和具体说明。

“改”就是改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法、学法和内容。

“删”重点是删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

“调”主要是根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

（三）二次备课的内容
1、备教学目标和教学重难点
以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

2、备教学设计
（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近。

（2）教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应。

（3）教学环节之间的过渡语言是否能使自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。

要充
分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。

3、备练习设计
一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。

在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。

练习设计包括当堂练习与课外练习。

二次备课既不是第一次备课的简单重复，也不是实际教学实践的包罗万象的投影，它是教学工作的重要环节。

教育是一门永远有遗憾的艺术，通过二次备课，不断修正和完善自己的教学，不让更多的遗憾留在自己心中。

通过创新设计，可以更好地展示自己的个人风格，形成自己独特的教学模式，使自己的课堂不仅闪耀着理性的光辉，同时也散发着个性的魅力。

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案也不一定能成为名师”。

多一份思考就多一份收获，多一份思考就多一份提高。

一个不注重二次备课的教师即使有多少年的教学经验，也许只是一年工作的多次重复，不会有大的提升和发展。

自我反思，自我改进，自我完善，自我发展，要真正实现由经验型教师向学习型、反思型、科研型、专家型教师的转变，就让我们从二次备课开始吧！
学期备课
2016—2017学年度上学期教学进度安排
单元备课
单元备课
单元备课。