小升初语文衔接课【1】.pptx

(5)设问：自己提出问题，自己解答问题。 作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除 引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清 晰。 答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和 思考，很自然地引出下文。
例题：中学生应树立怎样的金钱观？（首先……） 答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树 立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。 例 1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
(3)夸张：为追求某种表达效果，对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。 作用：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。 形式：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张 例子： ①白发三千丈，缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物&# 张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读 者留下鲜明深刻的印象。 例题：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。 答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读 者留下鲜明深刻的印象。
(4)排比：由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。 一般是有三个或三个以上的句子组成。
学海无 涯 作用：增强文章语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来 抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 答题格式：运用排比的修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节 奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。 例题：1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。 答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式 整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有任何一种雕塑会像他 那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑 也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那 里。
（1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好 在哪里。 ---------------------------------------------------------------------
学 海 无涯 小升初语文衔接课
第一次课 基础知识回顾：汉语拼音、汉字、词语、句子。
第一部分：常见修辞手法的理论梳理 (1)比喻：就是打比方，即利用两种不同性质的事物的相似点，借甲事物来说明 乙事物。 结构：本体、喻体、喻词 例子：太阳像个大火球。（本体 太阳、喻体 火球、喻词 像） 明喻里的喻词：像、好像、仿佛、好比、好似 暗喻 （举例：那又浓又脆的景色，简直就是一幅水墨画） 暗喻里的喻词：是、成为、变成、变为（甲是已） 借喻 例子：我打了个寒噤，只一个瞬间，我就知道我跟她之间已经隔了一层厚 厚的墙壁。 比喻成立的条件： ①.甲和乙必须是两个不同性质的事物 易错点：
（6）反问：心中其实没有疑问，而用疑问句的形式来表达确定的意思。 1疑问句是四种语句中的一种（其他三种是陈述句、感叹句、祈使句），是 有 疑而问，需要别人回答。 2反问是修辞方法中的一种，反问句是无疑而问，意在肯定，不需要别人回 答 。 作用：强调作用，增强肯定(否定)语气。 答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（ 什 么）之情。
同类比：她的性格像她母亲。 表猜测：天阴沉沉的，像要下雨一样。 表引词：动物园里动物有很多，像大象、老虎、长颈鹿等。 ②.甲和乙之间必须有相似点。 作用：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具 体，使深奥的道理变得浅显易懂。 作用：答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地 写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。 例题：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从 空中垂下。
第二部分：例文分析：品味语言，回答问题。（4 分） ④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为 什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。一切都是那么 静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下， 就动一动。风不吹，就静静地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关 ， 那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。回归大地，是它 的 理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落 的 秋叶,才能够懂得！
例题：1、这能全怪我吗？
学海无 涯 答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有 责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
(8)对比：把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较。 作用：突出强调其中某一对象的特点。 例 1：节约光荣，浪费可耻。
(9)反复:为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语和句子。 作用：突出强调所说内容(某种情感或者意思)。 例 1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。
学海无 涯 答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤 萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人：把物当人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。 作用：是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。 例 1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了 什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。 例题：小草偷偷得从土里钻出来。 答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意 间长出的情态和旺盛的生命力。