中职学生心理特征浅析

中职学生心理特征浅析

中职生来自于初中毕业生，他们进入中职学校的年龄一般在十五六岁，正值青春叛逆期。由于之前失败的学习经历，他们大多数人被认定为学习和行为上的差生，是九年基础教育中

经常被忽视的弱势群体。大多·中职生抱着"落水者"的心态，"失败者"的心态，"多余人"的心态，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。对于中职的教育者来说，弄清楚他们的心理特点，找到问题的症结，才能更好地引导他们实现人生的价值。

从年龄特点上分析，他们属于青春期，是学生身心发展最迅速、最关键、最具活力的时期，是人生最美好的年华。但学习能力弱、成绩差是他们的共性，他们中有来自单亲家庭，

有来自贫困家庭，也有的是留守儿童……这些都是导致他们心理问题的诱因。中职生的心理特征主要表现如下

1、自我中心意识极强，但规则意识不足。

跟其他学校的学生一样，绝大多数职校生来自于独生子女家庭，他们过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；希望得到别人的尊重，却很少去考虑尊

重别人；希望索取别人对自己的关心，但不愿意去真诚地关心帮助别人。"事不关己，高高挂起"，表现为时时处处事事只关心自己的利益得失，却很少自觉地关心他人和集体。由于缺乏基本的规则意识，他们很难去遵守课堂纪律和学习规则，迟到早退的现象时有发生；上课时

睡觉、玩游戏、随意进出教室；作业敷衍，考试作弊也是常态。

2、自我认同感低，但反抗性强烈。

中职学校生源的家庭结构比较多样化，大多孩子长期缺少家庭的关爱；在学校里他们是

基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、

家长的过多指责和同学们的歧视，久而久之形成了抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。同时，社会对职业教育还存在着一定偏见，导致一些中职生缺乏自信、对自己

的认知度和接纳度不高，对未来很迷茫。在这种自卑心理作用下，他们会产生一种自我心理

暗示，觉得自己学不好，干什么都不行。但同时对于他们在过去的基础教育中收到的忽略与

不公平有着强烈的不满，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢。如果引导不好，个别学生渐渐就会

形成了反社会人格倾向。

3、学习动机缺失，但思想活跃。

职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广

泛的兴趣受好。大多数中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养

成良好的习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而

学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。学习没有动力，对学习提不起内在

的兴趣，做任何事情都是浅尝辄止，一遇到困难就退缩，久而久之，就失去了努力的能力。

每天浑浑噩噩的过日子，浪费大好的光阴。

4、渴望得到认可，但不良性格特征普遍存在。

与其他任何社会群体一样，中职生也渴望得到父母、老师甚至是同伴的认可。如前文所述，中职生一直是被忽略的群体，他们内心对周围人对自己肯定的渴望程度更甚。但狭隘、

妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良的性格倾向

已经成为相当一部分职校生的性格特征，从而使得他们普遍存在一些人际交往障碍。一些职

校生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗，"边缘性人格"、"双重人格"、"物

化人格"等并不少见。正因为这样，他们不能和同伴、父母、甚至是老师建立良性的互动关系。

结束语：

导致中职生心理问题的原因多样化。初中阶段学习生活的不良经历、教师以及家长的教

育观念方式不当、普遍存在的社会认知偏见、特定的青春期年龄阶段和独特的身份（如独生

子女、特困生或孤儿），再加上一些职业学校所做的工作不尽如人意，都使得职校生的心理

问题日益多样，更加普遍。但毋容置疑的是，职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体，是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。因此，职校生的心理问题以及职校生的教育应该

受到社会各部门的极大重视。

参考文献：

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