开展生活化的美术活动

开展生活化的美术活动

陶行知先生曾说过“生活即教育”，所有的幼儿教育只有扎根于幼儿的生活与经验，幼儿教育才能发挥自己的效能，教育才真正有意义。处于城乡交界的幼儿园，四面环山，丰富自然资源就是教育的活教材。我们从周围环境出发，充分利用自然物及一些生活中无毒无害的费旧物品，开展美术活动，不仅经济实惠，物美价廉，而且丰富了美术活动的材料，有利于发展幼儿的想象力、创造力和动手能力。如何开展生活化的美术活动呢？

一、美术材料生活化

很多教师在美术材料的选择上，喜欢买现成的，为了完成某一节课而备，上完一次活动，收集的材料也随之结束了，不能再次利用，材料的利用价值容易被局限，幼儿也没有了再次探索的空间，即古板又花钱，而且使得形式不够丰富，不能真正发挥幼儿的创造性的。新《纲要》中提到，“要为幼儿提供丰富的操作的材料才能满足幼儿的各种需要”，因此我们利用生活中取之不尽，用之不竭，幼儿喜闻乐见的自然资源和废旧物品开展美术活动，从而激发了幼儿的探索兴趣，也体现了美术活动的生活化。

1．让自然物走进幼儿园，为幼儿提供丰富多彩的美术材料。路边的野花、河边的鹅卵石、田间的稻草、山上的滕条、都是幼儿熟悉的、亲近的，用它们开展绘画、写生、手工制作等活动，能激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿更加主动地去发现问题，探究问题，使他们的自主性、探索性、积极性得到加强，综合能力得到提高。例如：夏秋两季正是水果、蔬菜的丰收季节，它们的形、色、态深深地吸引着孩子们，我们开展了《果蔬大变身》的美术活动，利用水果、蔬菜不同的原形，引发幼儿产生不同的联想、想象：用西红柿当小朋友的脸，葡萄作眼睛，葱须作头发，葱柄作鼻子，两片桔子作耳朵。他们牵边有关的知识经验，创造性地选择、搭配、运用，惟妙惟肖，表现独具特色的形象。又如：我县是竹子之乡，秋季里，绿竹的壳开始剥落，竹壳的外形和面具有几分相似，于是开展了《假面舞会》的面具制作活动，并为幼儿提供了豆子、树叶、藤条、野果等丰富的自然物品作为辅助材料，他们创作出了许多精美、独特的面具作品，并自发的进行舞会表演，激发了幼儿的审美情感和创造性。

2．“变费为宝”让废旧物品走进美术活动中来。一次性的物品给人们带来极大便利的同时，也因为随便丢弃造成了环境的污染。根据新《纲要》的要求：“指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活”为指导思想，开展了“变废为宝”系列美术创作活动，例如：用时装袋开展服装设计活动，让幼儿用

生活中的扣子、瓶盖、羽毛球、旧画报等进行装饰；用快餐盒制作螃蟹，用果冰壳制作风铃，用奶盒制作火车等等，利用这些物品进行大胆进行创新的制作活动，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。

二、生活经验美术化

以往，我们在选择教学内容时主要关注文本，即在教学用书和各种教材、教参中选择，我们知道，教学的目标要通过课程来实现，而真正促进幼儿发展的课程，应该是从幼儿的生活出发的课程。其实，在幼儿日常生活中，蕴含着许许多多具有价值的生活素材，因此，我们要选择贴近幼儿生活以幼儿感兴趣的事物和问题，并用幼儿身边所熟悉的自然的事物和问题，并用幼儿身边所熟悉的自然资源作为教育内容，扩大幼儿知识面，为美术活动积累感性经验。如：在一次六一的舞蹈排练中，我为孩子排好最后的结束造型，这时旁边几个一直观望的男孩子在争论哪个女孩子的造型更好看，我灵机一动说：“你们觉得什么还有什么造型更好看？”孩子们议论开了，想不到他们的建议还真不错，于是，我开展了《小小舞蹈家》的活动，让两个幼儿结对，其中一个摆出自己认为最好看的动作造型，另一个将其造型用绘画的方式表现出来，果真，幼儿的一副副作品，一个个舞蹈动作给这次舞蹈编排，积累了宝贵的经验。

家乡的自然环境和人文环境在幼儿的成长中有着重要的意义。每当谈起我们的亲人、城市、街道、公园、山水时，总会伴随着美好、温馨的情感。我们开展主题画《我最喜欢的人》《我的家乡》《街道》《公园》《喂鸡》《割稻子》等，让幼儿的直接经验与间接经验产生联系，使直接经验得到升华，为最终的创作作好铺垫。又如：5.12汶川大地震，幼儿通过电视媒体、大人们的话题中，了解了一些振憾人心的场景，这时就可以开展《地震了》《我为灾区献爱心》等绘画活动，以及《祝福送给灾区小朋友》的折纸或手工制作活动，让孩子们懂得了互帮互助的精神和团结就是力量的道理，培养了幼儿的同情心和爱心。

三、美术活动与生活游戏相结合

美术活动是与艺术创作分不开的，而艺术创作实质上就是一种游戏，把二者结合，也是体现幼儿兴趣与幼儿发展需要的做法，教师在游戏中，要注意根据美术教育活动的需要创设情景，即时开展美术活动。

1．深入自然，即景作画。大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。去郊游，又是幼儿最喜欢的活动，因此，我们要把幼儿引向

大自然，在亲切的大自然中开美术活动，让幼儿在真实的社会活动中去经历、尝试、发现、学习，从而获得积极的情绪体验。如：在保证安全卫生的前提下，到田野里采花、插花、写生活动，到沙滩上玩沙、绘画，在河边的石头上彩绘、拼贴等，让幼儿在大自然中感受、探索，大大拓展了幼儿游戏活动空间，增强了美术活动的兴趣，这对扩大视野、启迪智慧，陶冶情趣，美化心灵，增进身心健康具有重要的意义，使幼儿的独立性、积极性、主动性、想象力、和创造力，真正得以发展。2．捕捉兴趣，适时作画。幼儿的创作欲望易受环境的影响，往往带有很大的情景性。当他们看见动画片或童话中可爱的卡通人物时，经常会情不自禁地手舞足蹈，我们要捕捉孩子的兴趣，开展美术活动。例如：男孩子乐忠于奥特曼、怪兽，女孩子喜欢白雪公主，美羊羊，我们开展了临摹画、沙画，制作立体手工等活动，这些动画片情节丰富，人物动态逼真，真正满足了幼儿的创作欲望，他们经常对着作品讲述着自己创编的故事，有的拿着自己的作品和同伴们开展了角色游戏、表演游戏等等。这样的活动不仅增强了美术活动的情趣性，也满足了幼儿的情感体验。3．家长配合，生活随记。瑞吉欧幼儿教育的创始人马古拉齐道出“孩子有一百种语言”，而观察和发现、创作和表现都包含于其中，家庭是孩子生活的主要场所，家里的桌椅床柜、自然界的花鸟鱼虫、人们的喜怒哀乐都成了孩子们关注的热点，“生活随记”成了孩子们畅所欲言的地方，同时增进了孩子与家长之间的情感。如：可以让幼儿对着晒谷子的妈妈一边观察一边绘画，可以画生气时的爸爸，可以画过生日的景象，表现生活中实实在在的爸爸、妈妈和生活小事。同时，也可以让孩子参与家庭环境的创设：如家庭小画廊、创意贴纸展、冰箱小贴饰、鲜花巧点缀等在家长的协同下应运而生。因为有了孩子的奇思妙想，大胆创新，家也变得多姿多彩起来了。

总之，开展生活化的美术活动，让生性好奇、好动的幼儿在日常生活环境中，通过身体接触来感受物体的性质、特点，积极主动地收集材料，进行美术活动，这样的发现学习较好地满足了的个性需要，也让幼儿的创造能力得到进一步的发展。