开展生活化的美术活动
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还可以提高幼儿的手眼协调能力和审美能力。
为了让幼儿更好地参与美术活动，我们可以运用生活化材料来进行美术创作。
首先，我们可以使用废旧材料来进行美术创作。
例如，可以利用废纸张、废布料、废纸板等材料制作手工制品，或者使用废旧杂志等材料进行拼贴、剪贴等创作。
这样不仅可以让幼儿学习环保意识，还可以培养他们的手工制作能力和创造力。
其次，我们可以使用日常生活中的材料来进行美术创作。
例如，可以利用水果、蔬菜等材料进行印章创作，或者利用食品颜料进行涂鸦等创作。
这种创作方式不仅可以让幼儿了解身边的生活，还可以培养他们的想象力和创造力。
另外，我们还可以利用自然材料进行美术创作。
例如，可以利用树叶、花瓣等材料进行拼贴、剪贴等创作，或者利用沙子、泥土等材料进行塑形创作。
这种创作方式可以让幼儿了解自然界的物质，还可以培养他们的观察力和创造力。
总之，运用生活化材料进行美术创作可以让幼儿更好地参与美术活动，同时也可以培养他们的环保意识、手工制作能力、想象力、创造力等综合素养。
因此，在幼儿园美术教育中，我们应该积极探索生活化材料的运用，为幼儿的美术创作提供更多元、更丰富的可能性。
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美术鉴赏《生活中的艺术》优秀教学案例
2.培养学生具有良好的审美素养，关注生活中的美好事物，提升生活品质。
3.通过对艺术作品的欣赏和分析，引导学生认识人类文明的丰富性和多样性，培养他们的跨文化意识。
4.培养学生具有社会责任感和道德修养，关注环境保护和公共艺术，参与社区文化建设，为构建和谐社会贡献力量。
2.利用多媒体手段，展示丰富多样的美术作品，为学生提供直观、形象的视觉体验，激发他们的学习兴趣。
3.定期组织学生参观美术馆、艺术展览等，让他们亲身体验艺术氛围，提高审美鉴赏能力。
4.创设互动性强的教学情境，鼓励学生主动参与，表达自己的观点和感受，培养他们的审美表达能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考和探索生活中的艺术现象，培养他们的批判性思维。
2.培养学生运用美术术语和知识，对生活中的艺术作品进行鉴赏和分析，提高他们的审美判断能力。
3.引导学生运用所学美术技能，创作具有个性和创意的作品，将艺术融入日常生活。
4.培养学生收集、整理、分析美术作品及相关资料的能力，提高他们的研究性学习水平。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、实践等环节，让学生体验艺术创作的乐趣，培养他们的动手能力和创新能力。
4.反思与评价促进师生共同成长
案例中注重学生的自我反思和同伴评价，使他们能够及时总结自己的学习情况，发现不足，明确努力方向。教师的总结性评价则关注学生的全面发展，给予全面、客观的反馈。这种反思与评价机制有助于师生共同成长，不断提高教学质量。
5.跨学科思维的培养
本案例将美术学科与生活实际相结合，引导学生从多角度、多层次欣赏和分析艺术作品。这种跨学科的教学方法有助于学生认识到艺术与社会、文化、生活等方面的紧密联系，培养他们的跨学科思维和综合素质。
大班幼儿美术欣赏活动的生活化实践
大班幼儿美术欣赏活动的生活化实践大班幼儿在身心发展上已经具有了一定的审美能力，在情感上已经萌芽，在这一阶段开展美术欣赏活动，对幼儿的审美和情感体验的发展具有促进作用，而将欣赏活动生活化，能够使幼儿在美术欣赏的活动中发现生活中的美，促使幼儿热爱生活，在生活中培养审美能力，促进审美能力的发展。
一、大班幼儿美术欣赏活动生活化的实践意义大班幼儿在美术欣赏活动中已经具有初步的情感体验，通过对美术作品中蕴含的情感、表现方式进行欣赏，能够使幼儿体验美术作品的专业性，也能使幼儿了解作品的背景以及体会画家要表现的情感，增强美术学科的素养，拓宽认知领域。
将美术欣赏活动生活化则在合理的范围内弱化了美术的专业性，让幼儿从生活中发现美术，以此培养幼儿的审美情趣和审美能力，发现生活的美好，进而热爱生活。
具体来讲，幼儿美术欣赏生活化，是将幼儿的美术欣赏活动与生活实际相结合，在实践探究中以实际生活为欣赏美术的切入点，从幼儿的角度，组织适合幼儿身心发展的欣赏活动，其遵循的思想核心是教学目标制定的生活化，关注幼儿成长；内容选择的生活化，丰富幼儿体验；其关键为活动组织的生活化，其重要组成部分为教学方法的生活化，激起幼儿兴趣。
因此，大班幼儿美术欣赏活动要求选材内容贴近幼儿的实际生活，这样的培养才是符合幼儿发展模式和规律的，同时，以生活化的情景为切入点，使幼儿有感知具象，在多样化的教学模式培养下，才能丰富幼儿自身的感受和情感体验。
二、大班幼儿美术欣赏活动生活化实践策略(一)创设生活化情景，增强幼儿欣赏兴趣美国教育学专家杜威提出了“教育即生活”，认为教育来源于生活，因此大班幼儿美术欣赏活动要具有一定的科学性，将美术欣赏生活化，首先要为幼儿创设生活化情景，使幼儿在生活中发现美术，增强他们的探究欲，在这种探究欲望的驱使下激发他们美术欣赏的热情，是实现欣赏活动生活化的有效途径之一。
例如在欣赏梵高作品《向日葵》的课程中，在课堂上，教师端来了一盆向日葵花朵和向日葵果实，在音乐的氛围下启发幼儿：“向日葵花朵是什么样子的？”“向日葵果实是什么样子的？”幼儿在教师的合理引导下，开始对花朵和果实进行观察总结，最后结合作品，让幼儿体验美术作品《向日葵》。
生活化美术活动课后反思
生活化美术活动课后反思我整理了幼儿园艺术类论文《生活化美术活动课后反思》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。
我们行知幼儿园一直在研究着着幼儿生活化美术的课题。
这次围绕着幼儿园的课题研究，我们中班教研组开展了“瓶罐DIY”一系列生活化美术活动。
为了拓展并充实这次的DIY活动。
我们四个班级通过内容生活化、环境生活化、材料生活化等不同活动策略，引导幼儿运用多种美术手段来表现瓶瓶罐罐的艺术。
有的班级发动幼儿带来各种形状的酒瓶；有的班级收集各种奶粉桶几各种小喷壶；有的班级还让幼儿带来矿泉水瓶子等等。
孩子们在家长帮助下纷纷把活动物质材料齐全地准备好，老师和家长们还帮助还进行了前期一些经验的累积。
我们的活动在第十周和第十一周如期开始，内容丰富多彩。
其中有印染装饰的瓶子娃娃一家；有喷画装饰奶粉桶制作成的花瓶；有彩纸撕贴的瓶花作品；还有水粉颜料装饰的黑白酒瓶宝宝灯。
孩子们的作品成了走廊上一道美丽的风景。
孩子们从最初的收集，到课堂，到最后的展示，经过了一系列的过程，通过这样系列化的美术活动，让他们先后感受了生活、融入了生活，获得美的体验，从而使他们形成了自然、真实的审美情趣。
本次活动中我执教的是《多彩的花瓶》，让幼儿用喷画的方法来装饰废旧的奶粉桶，使其变成多彩的花瓶。
这是让孩子感到新奇、快乐的美术活动。
正符合了新《纲要》所提出的要求：幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。
这也是一堂在研究中生成的孩子喜欢的生活化的美术活动。
首先我们选择的作画工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸妈妈经常使用的化妆水、啫喱水、或是沐浴露、花露水的喷雾瓶。
活动中用到的小图片材料也是幼儿课前集体准备的，让孩子事先画好一些小动物、小花、小树的图片剪下来然后将这些图片放在底板上，将颜料水装在喷雾瓶里，对画面进行喷洒。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用一、引言美术是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够培养幼儿的审美能力、观察力和创造力，对幼儿的身心发展有着重要的作用。
如何通过生活化资源的开发与利用，让幼儿在美术活动中得到更好的发展，是一个需要认真思考的问题。
本文将探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用，以期提高幼儿的美术素养和综合能力。
二、生活化资源在幼儿园美术活动中的重要性1. 丰富幼儿的美术认知生活化资源是指幼儿日常生活中所接触到的具体事物，如树叶、花朵、蔬菜水果等。
这些资源是幼儿认知世界的窗口，通过这些资源的开发与利用，能够帮助幼儿建立更加具体、直观的美术认知，激发幼儿的想象力和创造力。
2. 培养幼儿的创造性思维在美术活动中，通过生活化资源的开发，可以让幼儿更加直观地认识各种材料的特点和用途，培养幼儿观察事物、发现美的能力，激发幼儿的创造性思维和动手能力。
3. 提升幼儿的审美情趣生活化资源如树叶、花朵等，是幼儿美的源泉。
通过这些资源的开发与利用，可以让幼儿在美术活动中更加深入地感受自然之美，提升幼儿的审美情趣，培养幼儿热爱美的情感。
1. 在幼儿园周边采集素材教师和家长可以在幼儿园周边的环境中，采集各种生活化资源，如鲜花、树叶、小石子等。
这些资源可以作为美术活动的材料，丰富幼儿的美术体验。
2. 利用美术活动丰富幼儿图书馆资源在图书馆中，教师可以选择一些生活化资源相关的绘本，让幼儿通过绘本，了解更多不同的材料和颜色，对美术活动中的生活化资源有更深入的认知。
3. 创意利用日常生活中的物品在幼儿园的日常生活中，有很多常见的物品可以被进行创意利用，如利用纸张、纽扣等，让幼儿进行手工创作，丰富美术活动的内容。
1. 开展主题活动通过主题活动，将生活化资源与主题相结合，让幼儿在美术活动中感受到生活的真实和丰富，激发幼儿的创造力。
2. 设计丰富多彩的美术活动环节在日常的美术活动中，教师可以设计各种有趣的活动环节，如利用生活化资源进行表演性的绘画、拼贴等活动，增加幼儿的参与度和创造性。
美术欣赏活动生活化的组织实施策略
美术欣赏活动生活化的组织实施策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，美术教育在学校教育中的地位逐渐受到重视。
美术欣赏活动作为美术教育的重要组成部分，对学生的审美情感、创造力和想象力的培养起着至关重要的作用。
传统的美术欣赏活动往往过于抽象，与学生的生活实际脱离较大，导致学生对美术欣赏活动缺乏兴趣和参与度。
在这样的背景下，引入生活化的美术欣赏活动成为当今美术教育改革的一个重要方向。
通过将美术欣赏活动与学生的生活联系起来，使其更加贴近学生的兴趣和经验，可以更好地激发学生的学习积极性，增强他们对美术的热爱和理解。
探讨美术欣赏活动生活化的组织实施策略，对于提高美术教育的实效性和吸引力具有重要的意义。
1.2 问题提出美术教育在学校教育中占据着重要的地位，而美术欣赏活动是美术教育中不可或缺的一环。
在现实生活中，我们常常发现学生对于美术欣赏活动缺乏兴趣，认为这是一种枯燥的学习任务，而非一种享受艺术的过程。
问题就在于，传统的美术欣赏活动过于局限于课堂教学中，缺乏与学生生活经验的结合，导致学生难以真正理解和感受艺术作品的魅力。
我们面临着如何将美术欣赏活动生活化的问题。
如何让学生在日常生活中就能够体验到美术的魅力，从而激发他们对艺术的兴趣和热爱，提高他们的审美素养和艺术修养。
这就需要我们设计出一套有效的组织实施策略，让美术欣赏活动真正融入学生的日常生活中，成为他们自发喜欢和参与的活动，而非被动地完成课程要求。
通过解决这一问题，我们可以进一步完善美术教育体系，培养出更多热爱艺术、懂得欣赏艺术的优秀学生。
1.3 研究意义研究意义是对美术欣赏活动生活化的组织实施策略进行探讨，可推动美术教育的深入发展。
美术欣赏是培养学生审美情趣的有效途径，通过将艺术作品与日常生活相结合，可以让学生更容易地接触、理解和欣赏艺术，提高他们的审美水平。
生活化的美术欣赏活动可以激发学生对艺术的兴趣与热情，让他们在轻松愉悦的氛围中感受艺术的魅力，从而更好地理解和感受艺术作品的内涵。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用在幼儿园美术教育中，提倡创意和生活化教学已经成为普遍的教学理念。
如何在美术教学中开发和利用生活化的资源，激发幼儿的创造力和想象力，是每个老师都需要思考和解决的问题。
本文将重点探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用。
一、生活化资源的开发1. 观察生活中的艺术教师可以引导幼儿在日常的生活中发现艺术的存在，比如布艺、陶瓷、织物等。
也可以带着幼儿参观美术馆、画廊、艺术展等，让幼儿亲身感受艺术的魅力，从而激发他们对美术创作的兴趣。
2. 利用自然资源自然界中的一切都可以成为美术教学的素材，如树叶、花朵、果实等。
幼儿园可以利用校园内的自然资源，让孩子们观察和收集各种有趣的自然材料，用来进行美术创作。
3. 借助故事、游戏与生活小常识通过故事、游戏和生活小常识，教师可以让幼儿接触到各种丰富的素材，引导他们进行美术创作。
用童话故事中的人物和场景作为创作题材，或者利用游戏中的元素进行手工制作，都能激发幼儿的创意。
1. 美术教学设计针对幼儿的年龄特点和生活经验，教师可以设计一些与生活相关的美术教学活动。
利用蔬菜水果进行蔬菜印画、用树叶进行叶画、利用废旧物品进行手工制作等，都是生活化资源的利用方式。
2. 美术教学材料除了常规的美术材料外，教师可以利用一些生活常见的材料进行美术教学。
利用面粉、食用色素等制作彩色面团，进行手工创作；利用米饭、面条等进行贴画创作；利用自然材料进行拼贴等，都是将生活化资源与美术教学相结合的方式。
3. 环境创设在幼儿园的美术角或其他场所，可以创设一个具有生活气息的环境，放置一些与生活相关的美术作品、教具和材料，让幼儿在这样的环境中进行美术创作，能更好地与生活产生联系，激发他们的创作灵感。
1. 激发创造力和想象力生活化资源的开发和利用可以让幼儿在美术活动中产生更多的新奇想法，激发他们的创造力和想象力。
通过观察、感知、体验真实的事物，并将其变形再现在纸上，孩子们能更好地发挥他们的想象力和创造力。
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索
幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。
通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。
以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。
通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。
2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。
这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。
3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。
通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。
4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。
鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。
5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。
还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。
6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。
7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。
通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。
在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。
同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。
通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。
小学美术课堂生活化教学策略
小学美术课堂生活化教学策略美术课是小学生喜爱的课程之一，通过美术课的学习，学生可以培养自己的审美能力，提升自己的创造力和想象力。
传统的美术教学往往过于注重技法和作品的完成，忽视了学生的个性和生活经验。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创造潜能，教师在美术课堂的教学过程中应该加强生活化教学策略的使用。
本文将介绍一些小学美术课堂生活化教学策略，以期能够帮助教师更好地开展美术教学工作。
一、通过生活中的事物引导学生创作在美术课堂上，教师可以通过生活中的事物来引导学生进行创作。
在教学静物写生时，可以选择一些学生熟悉的生活用品或者水果蔬菜作为写生对象，让学生在写生的过程中感受生活的美好，激发他们对绘画的兴趣。
在彩绘活动中，教师可以引导学生选取家庭生活中的场景或者人物作为创作素材，让学生体验到创作是生活的延伸，使学生的作品更具有生活化的特点。
二、激发学生的创意想象美术课堂上，教师可以通过一些启发性的教学活动来激发学生的创意想象力。
在素描教学中，可以利用抽象线条训练学生的想象力，让学生根据线条的抽象形状来发挥自己的创意，画出自己脑海中的形象。
在色彩教学中，可以设置一些情境，让学生根据情境来选择和运用色彩，培养学生丰富的联想和表现能力。
三、结合学生的生活经验美术教学应该注重学生的生活经验，让学生在学习过程中得到实践和体验。
教师可以结合学生的生活经验来进行教学设计，比如通过亲子活动让学生在家中和家人一起制作手工艺品，或者通过校园环境进行写生创作等。
让学生在实践中感受美术的魅力，培养学生对美术的喜爱和兴趣。
四、引导学生用心观察生活在美术课堂上，教师应该引导学生用心观察生活，发现生活中的美好。
可以通过讲解名家名作、举办画展、观赏艺术作品等形式来激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的审美情趣。
通过赏析名作，让学生学会用艺术的眼光来观察和理解生活中的美好，从而提升自己的审美水平。
五、开展手工制作活动手工制作是美术教学中的重要组成部分，教师可以在美术课上引入一些手工制作活动，让学生在实践中体会美术的乐趣。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，通过创意美术活动，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们综合运用各种生活化资源的能力。
生活化资源是指日常生活中常见的物品或素材，例如废纸、瓶盖、布料等，通过巧妙利用这些资源，可以为幼儿创造出更多的美术活动的机会和体验。
幼儿园可以通过改变常见生活用品的使用方法，引导幼儿发挥创造力。
利用废物利用制作手工艺品，可以将废纸、瓶盖、布料等材料进行剪裁、粘贴、装饰等操作，制作出各种各样的艺术品，如剪纸、立体拼贴画、手工布艺等。
通过这些活动，不仅能让幼儿发挥自己的创造力和想象力，还可以培养他们对物品的认知和运用能力。
幼儿园可以利用日常生活中的自然材料，开展美术活动。
在户外环境中，幼儿可以观察和收集树叶、花朵、树枝等自然材料，然后利用这些材料进行绘画、拼贴、雕刻等活动，创作出具有独特美感和触感的艺术作品。
通过与自然材料的亲近接触，幼儿可以感受到大自然的美丽和奇妙，同时也能培养他们对自然的关注和保护意识。
幼儿园还可以利用身边的环境资源，开展美术活动。
利用幼儿园周边的建筑物、景物等，让幼儿观察、描绘、模仿，从中获取灵感并进行创作。
通过这些活动，幼儿不仅能够锻炼观察力和描绘能力，还能够提高对环境的认识和理解。
利用幼儿园内的各种材料和设施，如操场、教室、图书馆等，可以进行绘画、手工制作、布置环境等活动，为幼儿提供更多的创作机会和体验。
幼儿园还可以通过开展集体艺术活动，让幼儿参与发挥团队合作和创造力。
组织幼儿一起进行大型拼贴、彩绘墙面、环境装饰等活动，通过合作、协商、分工等方式，实现共同的艺术创作。
通过这些活动，不仅能够培养幼儿的团队合作精神和创造力，还可以为幼儿打开更广阔的艺术创作空间。
通过开发和利用生活化资源，将创意美术活动与幼儿园的日常生活和环境相结合，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们综合运用各种资源的能力。
这不仅能够提高幼儿的艺术创作水平，也能够培养他们的观察力、思维能力和团队合作精神，为他们的全面发展和学习打下坚实基础。
美术活动的生活化教学之
美术活动的生活化教学之幼儿园美术教学是培养幼儿全面发展不可缺少的组成部分，也是幼儿园艺术课程的重要内容之一。
在2011年九月份我园启动了“美术活动的生活化”教学研究。
所谓的“美术活动的生活化”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，挖掘生活中的美术教学素材，让幼儿成为美术活动过程的主体。
在具体的实施上主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿积极地运用情感体验及经验来创作，运用多种美术手段表现周围的生活世界，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。
根据这一理论要求，我们在研究中不断地探索、发掘、靠着敏锐的洞察力和孜孜不倦的研究精神从生活中挖掘研究内容和材料，并进行有效的教学实施，收到了良好的效果。
在研究中初期，我们从生活中寻找教学素材，利用各种材料训练孩子们的动手动脑的能力，促使孩子掌握美术教学中的各类技巧，为孩子们以后的教学做好充分的准备。
在研究末期，我们加大了孩子们手工技巧的培养，其中“剪贴画”实际运用更好的验证“美术活动的生活化”的理论，是我们的研究达到了更高的阶段。
一、理解儿童剪贴画的定义剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画不一样。
剪贴画是用各种材料剪贴而成的。
这些材料又大都是日常生活中废弃的东西，所以有人称剪贴画是“环保艺术品”。
剪贴画通过独特的制作技艺，巧妙地利用材料的性能，充分展示了材料的美感，使整个画面具有浓浓的装饰风味。
在教学前期，我们利用简单易懂的语言和欣赏图片的方式让孩子们了解什么是“儿童剪贴画”，浅显易懂的让孩子们知道其制作方法，从而增进他们的兴趣，提高其创作热情。
二、培养幼儿动手能力，全面收集素材为教学活动奠定基础“剪贴画”最大的特点就是剪和贴。
根据这一特点，在平时的活动中我们大力培养孩子们的动手操作的能力。
利用晨间活动和游戏活动让孩子们运用剪刀在废纸上进行操作，在老师的指导下能正确的运用剪刀，并学会剪纸的多种技法。
生活化的幼儿美术活动
需要大面积的工作区和防水措施。
粘贴拼贴
孩子用剪刀剪纸，再粘贴到画纸上，制作出自己喜欢的图案或场景。
彩色纸、剪刀、胶水、画纸
培养手眼协调能力，激发想象力和创造力。
40分钟
需要辅导员协助，注意使用安全剪刀。
模型制作
孩子用各种材料（如纸板、黏土等）制作出自己喜欢的立体模型。
纸板、黏土、剪刀、胶水
培养空间想象力和手工能力，锻炼动手能力。
生活化的幼儿美术活动
活动名称
活动内容所需ຫໍສະໝຸດ 料目标时间备注
指绘手工
孩子使用手指在纸上画出自己喜欢的图案或形状。
彩色纸、指绘颜料
提高手指灵活性，培养想象力和创造力。
20分钟
可以在家中进行，易清洗。
水彩涂鸦
孩子用水彩颜料在画纸上自由涂鸦，感受颜色的变化和混合。
水彩颜料、画笔、画纸、水盒
发展想象力，培养色彩感知能力。
60分钟
需要辅导员指导，注意使用有毒材料的安全性。
生活化艺术：幼儿园美术创作活动实例分享
生活化艺术：幼儿园美术创作活动实例共享生活化艺术在幼儿园美术教育中扮演着重要的角色，它将日常生活中的一切转化为美的形象，激发幼儿的想象力和创造力。
今天，我将和大家共享一些幼儿园美术创作活动的实例，从中我们可以看到生活化艺术在儿童教育中的独特魅力和意义。
1. 夏日冰淇淋在这个活动中，孩子们通过观察和探索，用彩色纸、面团等材料制作了各种口味的冰淇淋。
他们学会了混合颜色、制作形状、并且通过动手实践，了解了冰淇淋的制作过程。
这样的活动不仅激发了孩子们对手工艺术的热爱，还让他们对日常生活中的细节有了新的认识。
2. 季节的变化孩子们通过观察四季的景色，用不同的颜料和材料在画纸上描绘出春夏秋冬的变化。
这个活动培养了孩子们对季节变化的敏感性，同时也让他们学会了运用各种艺术技巧表达自己对生活的感悟和情感。
3. 家庭成员的画像这个活动让孩子们通过画画的形式表达对家人的情感。
他们绘制了爸爸妈妈、爷爷奶奶等家庭成员的画像，并加以色彩和装饰。
通过这个活动，孩子们学会了感恩和珍惜家庭的幸福，同时也锻炼了自己的审美能力和手工技能。
以上这些实例表明，生活化艺术在幼儿园美术教育中有着重要的意义。
它不仅能培养孩子们的审美情感和艺术技能，还能促进他们对生活的积极参与和感悟。
作为老师和家长，我们应该给予孩子们更多的机会去接触和实践艺术，让他们在快乐体验中感受生活的美好。
总结起来，生活化艺术作为幼儿园美术教育中的一种教学方式和手段，不仅能够满足孩子们对美的追求，还能够促进他们全面发展。
通过生活化艺术的教育方式，孩子们能够更好地融入到生活中，更好地理解和欣赏世界的美好。
这种以生活为基础、以艺术为媒介的教育方式，必将成为幼儿园美术教育的一大亮点。
我的个人观点是，生活化艺术的实施对于幼儿的综合发展有着积极的作用。
在实践的过程中，幼儿不仅能够锻炼自己的动手能力和创造力，还能够感受到生活中的美好和快乐。
我认为生活化艺术应该在幼儿园的美术教育中得到更多的重视和推广。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用
生活化材料在幼儿美术活动中的运用美术活动是幼儿园教育中的重要内容之一，通过美术活动，幼儿可以培养对美的情感和审美能力，丰富想象力和创造力，同时也促进了幼儿的手脑协调能力和精细动作能力。
而生活化材料在幼儿美术活动中的运用，不仅可以加深幼儿对艺术的理解，使他们更加贴近生活，同时也可以激发他们对自然和社会的热爱，提高他们的艺术创造力和实际操作能力。
生活化材料是指在日常生活中普通的一些材料，如纸张、面团、布艺等，这些材料容易获取且价格便宜，更加符合幼儿的认知水平和审美需求。
在美术活动中，教师可以通过巧妙地运用这些生活化材料，让幼儿在玩中学，在学中玩，创造性地进行美术创作，体验快乐的美术活动。
在幼儿园的美术活动中，生活化材料的运用可以激发孩子的创造力和想象力。
在日常生活中，纸张、面团、布艺等材料无处不在，孩子们可以通过将这些材料进行拼贴、折叠、塑造等操作，创作出属于自己的作品。
通过将彩纸进行剪贴组合成自己喜欢的图案，或者用面团捏出各种动物形状，再或者使用布料进行剪裁拼接，孩子们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，创作出丰富多彩的作品。
生活化材料的运用可以促进幼儿的手脑协调能力和精细动作能力的发展。
在美术活动中，幼儿需要运用手部和脑部协调的能力，将自己的想法转化为具体的作品。
比如在剪纸和折纸的过程中，孩子们需要控制手部动作，精准地进行剪裁和折叠；在面团塑造的过程中，孩子们需发挥手部的灵活性和创造力，将面团塑造成自己喜欢的形状。
这些操作不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉力量，更重要的是可以培养他们的手脑协调能力和精细动作能力，提高他们的操作技能和创作能力。
生活化材料的运用还可以加深幼儿对艺术的理解和欣赏。
在美术活动中，教师可以引导幼儿观察和感知身边的事物，激发他们对自然和社会的热爱，进而使他们更加关注艺术与生活的结合。
通过使用生活化材料进行美术创作，孩子们可以更加贴近自然和生活，用自己的方式去表达对生活的热爱和欣赏。
通过使用纸张进行剪贴拼贴，孩子们可以将自己对家庭、自然和社会的理解表达在作品中；通过使用面团塑造，孩子们可以用自己的方式去表达对身边事物的喜爱和关注。
生活化美术教案——七彩小补丁
生活化美术教案——七彩小补丁设计理念：怎样的美术活动是既贴近小班幼儿生活，符合小班幼儿实际能力，又使幼儿感兴趣，乐意参与的活动呢？从幼儿生活中找寻题材便于培养幼儿感知，抓住幼儿身边的熟悉的事物，吸引幼儿，针对这个特点，我选择了《七彩小补丁》这个活动题材，借助情境性的导入，引导幼儿根据衣服的花纹，自主选择白色图形纸，用线条、圆点、色块等方式装饰，使幼儿有成功的体验。
活动目标：1、引导幼儿根据衣服的花纹，自由选择白色图形纸用线条、圆点、色块等方式装饰。
2、装饰后的补丁能快速找到匹配图式的衣服。
3、激发幼儿对美术活动的兴趣，体验美术活动的快乐。
活动重难点：引导幼儿自主选择白色图形纸根据衣服花纹进行装饰绘画，大胆做画。
活动准备：1、有“破洞”的各种款式花纹衣服若干件，贴有双面胶的白色图形纸若干。
2、油画棒。
活动过程一、情境导入活动，引起幼儿兴趣。
1、师：森林里要举行联欢会，大家都要表演节目，可小动物们的衣服都被淘气的小老鼠咬了个洞洞，那可怎么办呀？你们的想法真不错，我们还是想个办法把这件衣服的洞洞补满吧！@_@我是分割线@_@2、拿什么补呢？引导幼儿自主交流。
3、老师这儿有很多白色的小纸片，让它们来帮帮忙吧！二、教师示范讲解，简单演示装饰方法。
1、教师请个别幼儿帮助选择自己喜欢的两种图形纸，并选择为哪款花纹衣服补洞，将补丁展示在黑板上。
——师：大家看仔细，老师要用五颜六色的油画棒变魔术了，这个补丁一会儿就会变得和这些衣服一样漂亮。
2、教师示范用彩色油画棒根据衣服花纹装饰补丁的方法，增强画面效果。
——师：XX小朋友想要为X花纹衣服补洞洞的，就用油画棒在白色小补丁上画上X花纹。
例：要为圆点衣服补洞洞的，就在补丁上画上小圆点；是条纹衣服的，就在补丁上画上线条。
3、引导幼儿将装饰完成的“小补丁”贴在相应的衣服洞洞上。
——用漂亮的补丁遮掩洞洞，风吹不到啦，这件新衣服也更加漂亮了。
小动物们一定高兴极了。
让我们大家一起动手来帮助小动物们做漂亮补丁吧！三、引导幼儿根据衣服花纹自主选择白色图形纸进行装饰，教师巡回指导。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
小学美术《生活化》教案
1.教学重点
-美术鉴赏能力：培养学生从生活中发现美的能力，关注美术作品中的线条、色彩和形态，理解作品的主题和情感表达。
-举例：分析生活中的景物照片，引导学生观察并讨论其美术元素，如线条的流畅、色彩的搭配等。
-绘画技巧：教授学生运用线条、色彩描绘生活中的景物，掌握基本的绘画表现方法。
至于小组讨论环节，我发现学生们在讨论生活化美术在实际生活中的应用时，思路较为开阔，能提出很多有趣的观点。但在引导与启发过程中，我发现部分学生对于如何将美术知识应用到实际生活中还存在一定的困惑。未来教学中，我需要更多地关注这部分学生，提供更具针对性的指导。
最后，总结回顾环节，虽然学生对今天的学习内容有了整体的把握，但仍有部分学生表示对于某些知识点还不够明白。我会在课后关注这些学生的疑问，及时给予解答，确保他们能够真正掌握所学知识。
-举例：教授如何运用线条勾勒轮廓，使用色彩渲染画面，表现光影效果。
-创意思维：鼓励学生将个人情感和生活体验融入美术创作，培养学生的创新意识和表达能力。
-举例：引导学生以“我的生活”为主题进行创作，激发学生的想象力和创造力。
2.教学难点
-观察力的培养：学生往往容易忽视生活中的美，难以发现细微的美术元素，需要引导和培养。
小学美术《生活化》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《生活化》章节，主要包括以下内容：引导学生观察生活中的美，激发学生对美术创作的兴趣；通过欣赏和分析生活中的美术作品，培养学生对美术形式和色彩的感受力；教授学生运用简单的线条和色彩表现生活中的景物，提高学生的绘画技能；结合实际生活，创作一幅以“我的生活”为主题的美术作品。教学内容涵盖生活中常见的物品、场景和人物，强调观察、想象和创造力的培养，使学生能够将所学知识运用到实际创作中，提高美术素养。
初中美术生活化教学实践策略
初中美术生活化教学实践策略美术是一门与生活紧密相关的学科，教学实践中如何将美术与生活融合起来，让学生更好地理解和感受艺术的魅力，成为了美术教师们需要思考和努力实践的问题。
下面，我将从四个方面提出初中美术生活化教学实践策略。
一、充分发掘生活中的美术创作素材我们周围的生活中充满了各种美术创作的素材，有大自然的美丽景色，有人们的情感表达，有实际生活中的场景等等。
美术教师应该引导学生宏观地观察生活，从生活中发现、捕捉美的瞬间，激发学生的创作灵感。
比如可以组织学生进行户外写生活动，让学生亲身体验自然的美景并进行感受与表达。
还可以鼓励学生用自己眼中的美术语言来描述他们所观察到的事物，使学生能够通过观察、记录、表达的过程来感知艺术的美。
二、将美术知识点与学生日常生活相结合美术是一门具有广泛且深厚的知识体系的学科，但是学生在学习的过程中往往只停留在知识的表层，缺乏真正的理解和认识。
美术教师应该将所教授的知识点与学生日常生活相结合，让学生能够将所学的知识点应用到实际生活中去。
在讲解线条的时候，可以引导学生观察生活中的线条，比如建筑物的线条、人物的姿态等，在观察和感受的过程中，学生可以更加深入地认识线条的特点和作用。
通过这样的教学方式，可以增强学生对于美术知识点的理解和记忆，并培养学生将所学知识应用到实际生活中去的能力。
三、开展富有生活情感的美术教学活动情感是艺术的灵魂，也是美术教育的重要内容。
美术教师可以开展一些富有情感的教学活动，激发学生的情感体验和表达能力。
在进行图像创作时，可以让学生选择一幅与自己有关的主题进行创作。
学生可以根据自己的经历和体验来创作自己的画作，从而使学生能够将自己的情感通过艺术的方式进行表达。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的情感认知和表达能力，还可以让学生体验到艺术的独特魅力。
四、定期组织学生的美术展览和比赛活动定期组织学生的美术展览和比赛活动，可以提供学生展示和交流的平台，激发学生学习美术的积极性和主动性。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用幼儿园创意美术活动在生活化资源的开发与利用中具有重要的作用。
通过生活化资源的利用，可以让幼儿在美术活动中更加自然地融入生活，增加学习的趣味性和实用性，促进幼儿全面良好的发展。
本文将结合具体实例，探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用。
一、从生活中寻找美术活动的主题和素材在幼儿园的创意美术活动中，我们可以从幼儿的日常生活中寻找主题和素材。
利用幼儿园周边的自然景观、街道、建筑、交通工具等，进行素材的采集和观察，从中发现美术活动的主题和灵感。
幼儿园可以组织孩子们到周边的公园、花园或者农田等地方进行采风活动，让幼儿亲身感受大自然的美丽，激发幼儿的创造力和想象力。
在采风活动中，可以让幼儿自由地进行绘画创作，记录下他们眼中自然的美丽景色，或者在采集的花叶、树枝等自然素材上进行手工制作，创作出属于自己的艺术品。
这样一来，不仅可以锻炼幼儿的绘画技巧和手工制作能力，还可以增进幼儿对自然的了解和对生活的热爱。
二、生活化素材的艺术转化在日常生活中，我们可以发现各种各样的生活化素材，比如废旧物品、日常用品、孩子们自己的手工作品等，这些都可以成为美术活动的素材和创作灵感。
利用废旧的包装盒、纸板、纸杯等进行手工创作，可以让孩子们发挥自己的想象力，制作出各种有趣的手工作品。
我们也可以利用日常生活中的用具和场景，进行美术创作。
比如在幼儿园的活动室里，可以利用盆、桶、水管等日常生活用具进行塑料艺术创作，让幼儿在玩耍中，获得对美术的启发和激情。
通过这些活动，让幼儿深入学习和体验美术活动的乐趣，拓宽幼儿们的美术想象力和创造力，并培养孩子们对生活的热爱和对美的感知能力。
三、生活化资源的环境布置除了利用生活化的素材进行美术创作和活动，幼儿园也可以通过环境布置，将美术活动与日常生活的场景结合起来，给幼儿一个更加丰富多彩的学习体验。
在幼儿园的美术活动室里，可以布置成“创意艺术角”，在这个角落里，可以摆放各种各样的美术工具、创意小品等，让孩子们在这个空间里尽情发挥自己的创造力和想象力。
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开展生活化的美术活动
陶行知先生曾说过“生活即教育”，所有的幼儿教育只有扎根于幼儿的生活与经验，幼儿教育才能发挥自己的效能，教育才真正有意义。
处于城乡交界的幼儿园，四面环山，丰富自然资源就是教育的活教材。
我们从周围环境出发，充分利用自然物及一些生活中无毒无害的费旧物品，开展美术活动，不仅经济实惠，物美价廉，而且丰富了美术活动的材料，有利于发展幼儿的想象力、创造力和动手能力。
如何开展生活化的美术活动呢？
一、美术材料生活化
很多教师在美术材料的选择上，喜欢买现成的，为了完成某一节课而备，上完一次活动，收集的材料也随之结束了，不能再次利用，材料的利用价值容易被局限，幼儿也没有了再次探索的空间，即古板又花钱，而且使得形式不够丰富，不能真正发挥幼儿的创造性的。
新《纲要》中提到，“要为幼儿提供丰富的操作的材料才能满足幼儿的各种需要”，因此我们利用生活中取之不尽，用之不竭，幼儿喜闻乐见的自然资源和废旧物品开展美术活动，从而激发了幼儿的探索兴趣，也体现了美术活动的生活化。
1．让自然物走进幼儿园，为幼儿提供丰富多彩的美术材料。
路边的野花、河边的鹅卵石、田间的稻草、山上的滕条、都是幼儿熟悉的、亲近的，用它们开展绘画、写生、手工制作等活动，能激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿更加主动地去发现问题，探究问题，使他们的自主性、探索性、积极性得到加强，综合能力得到提高。
例如：夏秋两季正是水果、蔬菜的丰收季节，它们的形、色、态深深地吸引着孩子们，我们开展了《果蔬大变身》的美术活动，利用水果、蔬菜不同的原形，引发幼儿产生不同的联想、想象：用西红柿当小朋友的脸，葡萄作眼睛，葱须作头发，葱柄作鼻子，两片桔子作耳朵。
他们牵边有关的知识经验，创造性地选择、搭配、运用，惟妙惟肖，表现独具特色的形象。
又如：我县是竹子之乡，秋季里，绿竹的壳开始剥落，竹壳的外形和面具有几分相似，于是开展了《假面舞会》的面具制作活动，并为幼儿提供了豆子、树叶、藤条、野果等丰富的自然物品作为辅助材料，他们创作出了许多精美、独特的面具作品，并自发的进行舞会表演，激发了幼儿的审美情感和创造性。
2．“变费为宝”让废旧物品走进美术活动中来。
一次性的物品给人们带来极大便利的同时，也因为随便丢弃造成了环境的污染。
根据新《纲要》的要求：“指导幼儿利用身边物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活”为指导思想，开展了“变废为宝”系列美术创作活动，例如：用时装袋开展服装设计活动，让幼儿用
生活中的扣子、瓶盖、羽毛球、旧画报等进行装饰；用快餐盒制作螃蟹，用果冰壳制作风铃，用奶盒制作火车等等，利用这些物品进行大胆进行创新的制作活动，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。
二、生活经验美术化
以往，我们在选择教学内容时主要关注文本，即在教学用书和各种教材、教参中选择，我们知道，教学的目标要通过课程来实现，而真正促进幼儿发展的课程，应该是从幼儿的生活出发的课程。
其实，在幼儿日常生活中，蕴含着许许多多具有价值的生活素材，因此，我们要选择贴近幼儿生活以幼儿感兴趣的事物和问题，并用幼儿身边所熟悉的自然的事物和问题，并用幼儿身边所熟悉的自然资源作为教育内容，扩大幼儿知识面，为美术活动积累感性经验。
如：在一次六一的舞蹈排练中，我为孩子排好最后的结束造型，这时旁边几个一直观望的男孩子在争论哪个女孩子的造型更好看，我灵机一动说：“你们觉得什么还有什么造型更好看？”孩子们议论开了，想不到他们的建议还真不错，于是，我开展了《小小舞蹈家》的活动，让两个幼儿结对，其中一个摆出自己认为最好看的动作造型，另一个将其造型用绘画的方式表现出来，果真，幼儿的一副副作品，一个个舞蹈动作给这次舞蹈编排，积累了宝贵的经验。
家乡的自然环境和人文环境在幼儿的成长中有着重要的意义。
每当谈起我们的亲人、城市、街道、公园、山水时，总会伴随着美好、温馨的情感。
我们开展主题画《我最喜欢的人》《我的家乡》《街道》《公园》《喂鸡》《割稻子》等，让幼儿的直接经验与间接经验产生联系，使直接经验得到升华，为最终的创作作好铺垫。
又如：5.12汶川大地震，幼儿通过电视媒体、大人们的话题中，了解了一些振憾人心的场景，这时就可以开展《地震了》《我为灾区献爱心》等绘画活动，以及《祝福送给灾区小朋友》的折纸或手工制作活动，让孩子们懂得了互帮互助的精神和团结就是力量的道理，培养了幼儿的同情心和爱心。
三、美术活动与生活游戏相结合
美术活动是与艺术创作分不开的，而艺术创作实质上就是一种游戏，把二者结合，也是体现幼儿兴趣与幼儿发展需要的做法，教师在游戏中，要注意根据美术教育活动的需要创设情景，即时开展美术活动。
1．深入自然，即景作画。
大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
去郊游，又是幼儿最喜欢的活动，因此，我们要把幼儿引向
大自然，在亲切的大自然中开美术活动，让幼儿在真实的社会活动中去经历、尝试、发现、学习，从而获得积极的情绪体验。
如：在保证安全卫生的前提下，到田野里采花、插花、写生活动，到沙滩上玩沙、绘画，在河边的石头上彩绘、拼贴等，让幼儿在大自然中感受、探索，大大拓展了幼儿游戏活动空间，增强了美术活动的兴趣，这对扩大视野、启迪智慧，陶冶情趣，美化心灵，增进身心健康具有重要的意义，使幼儿的独立性、积极性、主动性、想象力、和创造力，真正得以发展。
2．捕捉兴趣，适时作画。
幼儿的创作欲望易受环境的影响，往往带有很大的情景性。
当他们看见动画片或童话中可爱的卡通人物时，经常会情不自禁地手舞足蹈，我们要捕捉孩子的兴趣，开展美术活动。
例如：男孩子乐忠于奥特曼、怪兽，女孩子喜欢白雪公主，美羊羊，我们开展了临摹画、沙画，制作立体手工等活动，这些动画片情节丰富，人物动态逼真，真正满足了幼儿的创作欲望，他们经常对着作品讲述着自己创编的故事，有的拿着自己的作品和同伴们开展了角色游戏、表演游戏等等。
这样的活动不仅增强了美术活动的情趣性，也满足了幼儿的情感体验。
3．家长配合，生活随记。
瑞吉欧幼儿教育的创始人马古拉齐道出“孩子有一百种语言”，而观察和发现、创作和表现都包含于其中，家庭是孩子生活的主要场所，家里的桌椅床柜、自然界的花鸟鱼虫、人们的喜怒哀乐都成了孩子们关注的热点，“生活随记”成了孩子们畅所欲言的地方，同时增进了孩子与家长之间的情感。
如：可以让幼儿对着晒谷子的妈妈一边观察一边绘画，可以画生气时的爸爸，可以画过生日的景象，表现生活中实实在在的爸爸、妈妈和生活小事。
同时，也可以让孩子参与家庭环境的创设：如家庭小画廊、创意贴纸展、冰箱小贴饰、鲜花巧点缀等在家长的协同下应运而生。
因为有了孩子的奇思妙想，大胆创新，家也变得多姿多彩起来了。
总之，开展生活化的美术活动，让生性好奇、好动的幼儿在日常生活环境中，通过身体接触来感受物体的性质、特点，积极主动地收集材料，进行美术活动，这样的发现学习较好地满足了的个性需要，也让幼儿的创造能力得到进一步的发展。