学困生转化的几点做法

浅谈学困生转化的几点做法

在我们的日常教学工作中，每个班级都不可避免的会有几个基础相对薄弱、素质较差、成绩跟不上的学生。这些学生尽管是极少数，但却颇使我们教师感到头痛。那么怎样才能有效的转化学困生呢？下面谈一谈我个人的一点做法：

1. 培养良好的学习习惯

著名的教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”所以教师不仅要为他们补知识，还要帮助他们养成多动脑、多动手的习惯，有意识地培养学生正确的数学学习观念和良好的学习习惯。

1.1 预习习惯。困难生往往是思维慢、书写慢、动作慢，为了让他们在课堂上能与其他同学有共同的起点、共同的语言，因此，教师必须指导他们学会预习方法：熟读内容，理解意思，看懂例题，列出疑点，再做练习。经历一个从“扶”到“放”的过程。让他们对新课的学习先有一定的认识，然后才与其他同学一起上课。实践证明，他们在课堂上学得活跃，积极发言，他们学习的主动性与积极性得以充分调动起来，营造了一个宽松愉快的学习环境。

1.2 听说习惯。教师必须教育“学困生”学会倾听别人的想法，述说自己的想法，做到专心听讲，积极发言。在课堂中，教师应把更多关注的目光投注在这些孩子身上，听听他们的想法。一个赞赏的眼神，一句肯定的话语会使他们在犹豫中受到鼓舞，增强自信。教师应把创设这种相互尊重、自然和谐的学习氛围落实到教学的每

一环节，让“学困生”也真正地放松心情，学有所获。

1.3 作业习惯。作业是巩固所学知识，激发学习兴趣，训练数学能力的重要环节。教师要通过作业的信息反馈，了解“学困生”对新知识的掌握程度。一般说来，“学困生”往往对新知识理解不透彻，马虎粗心，作业格式不规范，甚至抄袭。因此，教师应对他们提出作业“三步曲”：第一，温习；第二，订正；第三，建立错题集。抓住知识理解的关键，适时点拨，这样教师才能真正掌握“学困生”的学习情况，并避免今后再犯同样的错误。

1.4 复习习惯。复习可以巩固记忆，使知识保持完整性和系统性，教师应教会“学困生”掌握复习的方法。针对他们的特点，教师要根据教学的实际列出提纲，在提纲中对复习时间、复习内容作出细致的安排，让他们带着问题，按提纲有针对性地复习基础知识，做到“温故而知新”。

2. 实施适当的“优惠”策略。

2.1 作业上的“优惠”。

学困生由于负担过重，基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改的形式，便于发现问题，及时纠正。

2.2 课堂上的“优惠”。

学困生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自

信。

2.3 辅导上的“优惠”

个别辅导是教育转化学困生的最有效手段。对学困生来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法。教师面对面，手把手地教，不仅可以对他们的知识缺漏进行补习，更是对他们行为养成，学习方法的矫治和引导。每节课下来，我总是及时把他们叫来，把本节课的重点、难点、方法等对他们再重新梳理一次，了解他们对所学知识还有什么困惑，尽量不形成新的知识断层。

2.4 评价上的“优惠”

无论是课堂上还是作业上都以积极的评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前的我相比有进步，就给“优”，并给予相应的物质鼓励，让他们看到了希望，学习上就更有动力。

总之，转化“学困生”，是我们每一位老师时刻面临的艰巨任务。我们只有多为学困生创造表现的机会，让他们多说、多想、多做，少一点批评与指责，多一点表扬与鼓励，通过知识的不断积累和弥补，使他们的智慧慢慢地显露出来，转化学困生的目标才能实现。