小学一年级第一学期语文学习要求

小学一年级第一学期语文学习要求
开学一个多月了，学习准备期也已经结束，班里的孩子们对学校、对学习都有了一个良好印象。

而接下来的学习将逐步进入正轨，学校和老师都会对学生提出一定的要求，因此，学生和家长要及时调整心态，摸索合适的学习习惯，在起步阶段打好基础。

以下是我对一（1）班学生的一些分析和小建议，希望能给家长提供一些家庭指导的方法。

学拼音设计游戏轻松识记
学生情况分析：
就一年级语文教学来说，知识点并不复杂，孩子学习的是基础内容。

在学习的同时，要以激发孩子学习兴趣为本，以培养孩子学习习惯为重。

现在家长们都很注重学前教育，我们班不少孩子在学龄前就通过不同渠道或多或少接触过拼音，并积累了一定的识字量。

这是一个亦喜亦忧的问题，有的孩子学拼音是家长自己教的，有的是在幼儿园学的，有的是参加了学前补习班，学习的规范性、准确性未必能够得到保证。

无论是通过各种渠道先行学习拼音的孩子，还是从未接触过拼音、几乎是一张”白纸”的孩子，他们的认知起点其实是一致的。

进入小学，教师将对拼音进行系统地教学，重点是拼音的识记与拼读。

因此，不管是哪一类孩子，即使没有接触过拼音的孩子，
家长也不必太过担心，而对于那些已经学过拼音的孩子，家长仍要督促他们上课认真听讲。

教师提醒：
拼音字母要音、形同记，特别是音形相似，平翘舌音，前后鼻音，在初学阶段容易混淆，应该注意引导区别。

家长可鼓励孩子用各种方法来读准音、记住形，如借助物品、编顺口溜、手势表示、情景展示等。

家长可以充分利用孩子手中的拼音卡片，帮助孩子在愉悦的氛围里进行学习和复习，如听音找字母、看口型找字母、排顺序辨字母、打扑克认字母等，使识记拼音变得简洁而有趣味。

字母和音节的拼读是孩子学习的难点，虽然从声母教学开始，就同时学习拼读，但是不要求孩子立刻掌握。

初读一年级的新生应注意保持好学的心态，家长辅助拼读的过程是一个潜移默化的过程。

这就好比学游泳、学骑车那样，有一个慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。

家长可以让孩子多听磁带中的录音，在认读、指读、拼读、齐读的状态下适应拼音的语调、语感、语速、节奏。

因为录音中的配音形象生动，调节得好，反复练习，及时矫正，自我琢磨，会使起步学习变得新鲜而有趣，从而逐步掌握拼读、发音的技巧。

拼音是孩子识字的重要工具，语文二期课改教材充分考虑到拼音的工具性，设计了读儿歌识字学拼音教学单元，并且在读短文识字单元中也将每个字用拼音标识。

因此家长平
时要多鼓励孩子自己借助拼音识字阅读。

至于拼音的书写、默写，家长千万不要超越孩子的承受能力，盲目加班加点，布置无谓的抄写作业。

学识字口到眼到善用方法
学生情况分析：
一年级语文课的进度基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字。

虽然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的事。

班里的学生常常会碰到这样的烦恼：生字放在课文中能认识，但单独抽出来又不认得了；以后可能还会出现会读会写，但默写时却又记不起笔画。

这是因为孩子在读书的过程中，经常会出现小和尚念经有口无心——口到手眼没到的现象，这样无助于识记生字，也无助于养成良好阅读习惯。

因此，家长要特别关注孩子朗读的质量，注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。

教师提醒：
识字是低年级语文教学的重点。

课堂上，老师会教学生用不同方法识记生字，如加部首识字、去部首识字、换部首识字、形声字识字、加一笔、去一笔等等。

掌握了一定的识字方法，学生就能主动地、有效地识字，逐渐形成识字能力。

在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习过程中及时发现问题。

例如生字在句子、
儿歌、短文中会反复出现，提供了识字的环境，这些句子、儿歌、短文应该让孩子反复朗读。

由于低年级学生可塑性强，学习方法的建立还处于一个朦胧状态，家长可以帮助孩子在学习中运用恰当的方法顺利学习识字，其中关键的一点是，无论在课堂上还是家中，都要求做到：左手按书，右手指字，轻轻滑过，字字过目，朗读正确，节奏清晰。

除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字，例如：走在马路上，可以让孩子说说看到的商店名、路名；乘车时，看看车牌说说站名；逛超市时，读读标签上的商品名；餐厅用餐时，看菜单点菜；读报时，将认识的字圈出来等。

生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、语调不和谐的问题。

经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。

学写字纠正姿势讲求规范
学生情况分析：
写字是一项重要的语文基本功。

要把字写好，做到握笔写字姿势正确是前提。

我们发现有的家长有时会更关注孩子的写字速度，而忽视写字姿势的纠正。

很多孩子虽然掌握了正确姿势，但在写字过程中由于忽视或者缺少督促，姿势会“走形”，良好习惯往往前功尽弃。

其实，良好的写字习惯是要经过百千次的纠正才能形成能力的。

学生在家的时间较
多，家长完全可以在这方面掌握第一手资料，及时和老师沟通，经常矫正写字姿势不规范的地方，将问题“消灭”在萌芽状态。

教师提醒：
新生入学后老师就会加强写字姿势的指导，通常采用的方法是多媒体直观演示，写字姿势儿歌强化，逐个纠正规范等。

正确的握笔姿势是拇指食指面对面，三个指头藏后面，笔杆靠在虎口上。

正确的写字姿势是眼离簿本一尺远，胸离桌边一个拳，手离笔尖一寸高。

由于孩子没有一尺、一寸的概念，所以可教他们一些便于操作的方法。

如让孩子将右手握拳，肘关节置桌面，右拳靠近额头，可以得到”一尺”的大概距离；让孩子伸出左手小拇指，右手执笔在左手小拇指上量一量，握笔处与笔尖的位置大约两节手指的距离就是”一寸”。

养成良好的写字姿势不是一朝一夕的事，需要家校通力配合，及时检查纠正。

写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易的事。

注重培养孩子写字习惯的重点是指导写规范字。

一年级学生都被要求在田字格中书写汉字，田字格能够帮助孩子正确把握汉字的间架结构。

老师在上课时会进行写字指导，要求学生仔细观察字的结构和关键笔画。

我们提倡学生写“双胞胎字”，也就是要求学生写的字和课本上的范例做到四个“一样”，即大小一样、高低一样、粗细一样、深浅一样。

刚开始写字
的孩子，不宜加大写字量，每个字按田字格的位置认真地写上两三个即可。

这些表面上看是知识和技巧问题，其实更是一个习惯和能力问题。

家长应当重视入学孩子的学习心理——缺乏耐心，喜欢表扬，因此只要第二个字比第一个字写得好，就应及时肯定。

要写一手好字，不是一蹴而就的，家长老师都应该有足够的耐心。

家长可以经常做一些记录，反馈自己孩子写字过程中的问题，多积累一些有利于孩子写好字的习惯和方法。

平时要多多鼓励孩子，运用表扬、张贴、模仿、奖励等手段，督促他们认真写好每一个字。

学表达增加阅读表述完整
学生情况分析：
现在的孩子大部分都很“会说”，很“爱说”，但有时又不知道他们想要表达什么意思，经常会出现词不达意，答非所问的现象。

当然还有一部分学生是不爱说，不善于表达的。

我们通常为这部分不爱说的孩子找一个借口，就说他（她）比较内向，其实通过语文学习，系统地训练，无论是“会说，爱说”的孩子还是“内向的，不善表达”的孩子都一样可以做到“能说会道、表意清晰、言必有中”。

教师提醒：
培养孩子的阅读习惯。

孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。

这件事虽不能一时显现出效果却会使学生终身受益。

所以说，作为家长的您最好每天抽时间陪孩子读书，不只是
督促孩子读，而是自己做爱读书的榜样。

还要提供健康有趣的阅读材料。

如儿童读物，订儿童的报纸等。

另外，与孩子一起讨论，发表看法。

需要注明的是，家庭的作用不是学校可以替代的。

但希望家长暂时不要规定孩子必须看某样书，低年纪孩子阅读主要在与培养他的阅读兴趣，让他看喜欢看的书，只要他在看就是一件好事，在适当的时候我也会向孩子推荐好书的。

家庭阅读的好处，也不仅仅是配合了学校的教育。

它会对孩子的终身学习有很大的影响。

孩子给您讲故事时，要倾心去聆听。

老师给学生讲故事，学生听，并且要把听到的内容讲给家长。

这时，就需要做家长的要有足够的耐心和时间去听，哪怕孩子讲得不够通顺，不够吸引人，作为家长的您也要有一个全神贯注的表情，并且多鼓励孩子：“真好听，下次讲得再好一点，好吗？”“真不错，我的孩子会讲故事了。

”“真了不起，下次再努力讲得更好。

”千万别说：“什么呀，乱七八糟的，去去去，难听极了。

”“没有时间，忙着呢，自己讲一讲。

”这样做会伤害孩子的自尊心。

给孩子一个敢说的环境，锻炼他的口头表达能力。

毕竟在学校里时间有限，每个学生讲一遍故事，一堂课的时间远远不够的。

我们需要您配合我们，提高孩子的综合能力。

一年级是学习的起步阶段，对于刚入学的孩子来说，学习知识的深浅并不重要，关键是激发孩子的学习兴趣，培养
良好的学习习惯，养成最佳的学习方法。

学习有了兴趣，就可形成一种巨大的动力，在付出辛苦的同时也会从中体会快乐。

习惯养成了，就能促进学习，提高能力。