班级管理理论与实践共56页文档
《班级管理理论与实践》课件—00班主任的教育理念与班级管理
二、如何理解教育理念
教育理念就是人们对教育现象和教育活动 的规律性认识。
教育理念是人们对教育应该是什么、应该 怎么样的深入思考，是对教育的本质及其 规律的正确理解和把握。它体现了人们对 教育应该培养什么样的人的哲学思考，是 教育培养人之所以为人的价值追求和理想 信念。
说说什么是教育理念？
案例分析：请 大家阅读材料 ，说说材料中 教师对教育达 尼埃尔有什么 观念？他的妈 妈又具有什么 的观念？
1、什么是教育理念？
教材P1:教育理念就 是人们对教育现象 和教育活动的规律 性认识。只有在正 确理解和把握教育 的规律和本质基础 上，形成的教育思 想和观念才能称之 为教育理念。
教材P2:教育理念是人 们对教育应该是什么、 应该怎么样的深入思 考，是对教育的本质 及其规律的正确理解 和把握。
外在因素和内在因素相互作用的。
结语：成为学习型创造型的班主任
总之，班主任通过不断的学习与 实践，不断提高自己，完善自我， 从而形成个人独特的教育风格。 只有这样，班主任工作才能常做 常新，才有生命力。
3、班主任应该具备 较为宽厚的知识和合理的知识结构。
同时，班主任还应具备这样的能力--把自 己的教育理念付诸实践，这是决定班主任 工作成败的关键。
阅读教材P5-6，理解主要观点。
（1）理念架构表格（教材P5）
• 班主任教育理念的建立——培养学生（培 养什么样的人的问题）
一至三年级的班主任是一位很严厉的女老师。她经验丰富，在学校里 小有名气。当时大家年龄都小，基本上唯老师命从，再加上老师的严 厉，我们个个都对班主任有点畏惧。不过，正因为班主任的严厉，我 们班级的班风非常好。
四至六年级是一位刚从大学毕业的年轻男教师当班主任。他就像我们 的大哥哥一样，陪着我们，组织了很多活动，比如他组织一个雏鹰小 队，每星期都会去大街上义务劳动或去敬老院帮助老人。他还组织了 大型的主题班会，让我们一起参与策划和排练，在全校演出，这大大 锻炼了我们的胆量和表演能力，也提高了我们班的知名度。他的管理 模式是很轻松的，基本上寓教于乐。他还多次组织出游活动，加强集 体凝聚力。大家在认真学习之余玩得也很开心，整体成绩显著提高。
新教改背景下班级管理的新理论与实践
新教改背景下班级管理的新理论与实践——盛新飞04年温总理在政府工作报告中首次提出了以人为本的施政思想，施政的中心是人，提高的是人权，突出的表现是对国人生命的关注，甚至交通法规中也体现了对生命的重视。
对于人的重视，从未达到过这样的高度。
而本就以育人为目的教育，二期课改就是以人（学生）为中心的教育改革，为的是学生更全面的发展。
班主任在新时期的任务，就是更好地为这个大目标服务，为学生的发展保驾护航。
主体性的班集体便是以人为本的理念在班级管理中的体现。
以前，我们一提到班主任，便马上联想到管理者、教育者，马上想到舆论、班风、纪律，而这一切往往都是对学生的限制，去个性化，却很少提到学生个性的充分发展。
很难想象，一个个千篇一律的面孔会在班级中形成百花齐放百家争鸣的局面，这样的班级会有多大的创造力，这样的学生在这个需要创新的社会能担以重任。
江泽民讲得好，创新是一个民族前进的动力。
有了科技的创新中国就不会在世界的竞争中受制于人。
创造力的培养、人的各种潜能的发展、人的个性的发展需要一个主体性的班集体，一个好的导演，那导演就是班主任。
主体性班集体的核心保护学生的全面发展。
一、我们对班集体的全新认识在主体性的班集体里，我们可以给班主任重新定位：主体性班集体班主任是学生自我发现的启示者，是学生潜能的激发者，然后才是教育管理者，班主任是学生全面发展的关心者。
主体性班集体班主任能力的最基本的要求有四种：了解研究学生的能力，教育学生的能力，组织管理的能力，教学能力。
其余有耐心细致，有广博的知识，进行教学科研的能力，有优秀的审美能力。
班主任的特殊性还在于有性格上的要求。
现实生活中的教师，包括班主任的性格是复杂多样的，根据魏书生老师观点，最基本的要求有：1、班主任的情绪特征应当是稳定的、含蓄的，不是易怒的，喜怒无常的。
2、班主任性格的意志特征，应当具有坚忍不拔、百折不回的特点。
3、班主任性格对现实的态度特征，指人在处理各种社会关系时表现出来的性格特征。
班级管理理论与实践
学习共同体：从纪律型班级到学习型班级
（1）《第五项修炼》的启示：提升班集体的智 商（“三个和尚效应”——个体智商都在120 以上的组织，整体智商只有62。） （2）建设学习型班集体：现代班级管理的杠杆 点 （3）学习型班级的内涵
回归阅读的书香型班级 合作学习的共同进步班级 情感沟通的互动成长班级
相关链接
课程文化与班级管理行为（正向）
讲笑话、幽默 态度亲切、有笑容 像朋友一样交流 讨论交流 口头表达能力强、语言文明、耐心 组织游戏 讲得具体、细致、活跃 良好的示范 公平 感情投入 鼓励、表扬 帮助 做事认真
相关链接
学习型班集体的构建行动计划
“阅读＆成长”计划
制定中小学阶段阅读300本图书的阅读计划，并具体落 实为每周的行动。阅读内容以名著、原著、知识性著作 为主，结合自己兴趣来选择。※李季《阅读退化的隐忧》 坚持每月去图书馆至少2次，书包里任何时候都有一本 课外读物，并成为习惯。※李季《中小学生课余生活调查》 坚持每周至少写1篇读书笔记，并尽量通过心灵对话、 请教、交流、分享、讨论、演讲、创作形式表达出来。
（二）班主任要把最“美丽的眼神”献给学 生
“关注效应”——《山鹰》 关注点不同➱期待不同➱态度不同➱教育后果不同 关注学生的全面发展 关注学生的长期持续发展 关注学生的发展的需求 关注学生个性化的学习与发展方式 关注学生发展中的个人尊严
（三）班主任要学会尊重学生做人的尊严与价值
（一） 班主任首先应该是学生人生的导游
学生心目中的好老师 1.人生导游 7.梦想的鼓舞者 2.人生的路 8.绘画出未来的画家 3.道德范本 9.说故事兼演员 4.追寻者、探究者 10.公正的评量者 5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神 6.创造者 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案)
班级管理概论理论与实务
• 管理，从根本上说，意味着用智慧代替鲁莽，
用知识代替习惯与传统，用合作代替强
制。
——彼得·德鲁克
• 脱离现实的好理论是不存在的,与理论脱节的 行为就像一只耗子在一个新的迷宫中胡乱奔 跑。好的理论是寻找花最小的能量、冒最小 的风险去达到目标之途径的一种力量。
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[学习与实践目标]
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1、班级管理的概念模型
• 班级管理是要求教师完成多样业务的组织功能； • 包含一定的价值要素的操作； • 在多样的场面； • 一定的价值提高； • 通过解决多种矛盾； • 状况的要素不同，性质与重要性相异； • 对学校和教师的影响。
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2、班级管理的基本含义
• 班级是学生实现社会化的最重要场所，它既是一 种社会组织，也是一种社会情境，还是一种社会 集体，要顺利完成各项教育和教学任务，就必须 对班级进行有效的管理。
• 班级管理对于实现学校教育和教学目标具有重要 的意义和价值。
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一、认识与理解“班级管理”
• 班级管理是学校教育“组织化、制度化” 的具体体现。
• 班级是由年龄、知识水平、能力相同或相近的学生组成的， 他们有共同的学习任务，班级是有目标、有计划地执行教 育、教学和管理任务的学生群体和组织，是教育、教学工 作的主要场所。
• 班级是班与级的复合称谓。 • 班级的狭义定义是指“教室”，但是由于学习空间的开放，
一般学者已将它扩大为整个学习空间和环境。 • 班级还是一个复杂的小社会，也是学校最基层的单位。
• 1.认识与理解班级管理的内涵与外延 • 2.明确班级管理的地位与作用 • 3.树立和践行正确的班级管理理念
班级管理理念与实践文章2500字
班级管理理念与实践文章2500字在当今教育日益受到重视的时代，班级管理作为教育事业的重要组成部分，其理念和实践对于提高教育质量、培养学生的综合素质具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨班级管理理念与实践，以期为实现和谐校园的目标做出贡献。
一、以人为本，关注学生个性发展在班级管理中，应以学生为本，关注每个学生的个性发展。
教师应尊重学生的差异，理解学生的需求，关注学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的教育。
通过组织各类活动，让学生在参与中展现自己的才能，发挥自己的潜能，实现自我价值。
在实施以人为本，关注学生个性发展的策略时，教师需要首先了解每个学生的特点和需求。
这可以通过与学生进行一对一的交谈，了解他们的兴趣、爱好、学习习惯、思维方式等。
同时，教师还需要关注学生的情绪变化，及时发现和解决学生的问题。
在教学过程中，教师应尽量实施个性化教学。
这意味着教师需要根据每个学生的学习能力和兴趣，设计适合他们的教学内容和方法。
例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高级的学习材料；对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和支持。
通过组织各类活动，让学生在参与中展现自己的才能，发挥自己的潜能。
这些活动可以是学术性的，如科学竞赛、写作比赛等；也可以是实践性的，如社区服务、志愿者活动等。
这些活动可以帮助学生发现自己的兴趣和特长，同时也可以提高他们的实际操作能力和团队协作能力。
在班级管理中，教师需要为学生提供个性化的教育。
这包括提供适合学生的学习资源，如教材、习题等；提供适合学生的教学方法，如小组讨论、个别辅导等。
同时，教师还需要关注学生的进步，及时给予反馈和指导。
总的来说，以人为本，关注学生个性发展，需要教师尊重学生的差异，理解学生的需求，关注学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的教育。
只有这样，才能真正实现教育的目标，帮助学生全面发展。
二、民主管理，培养自主能力班级管理应实行民主管理，让学生参与到班级决策中来。
班级管理理论与实践
目录
CONTENTS
• 班级管理概述 • 班级管理实践 • 班级管理技巧 • 班级管理案例分析 • 班级管理发展趋势与展望
01
CHAPTER
班级管理概述
班级管理的定义与目标
班级管理的定义
班级管理是指教师通过协调各种资源，包括学生、家长、学校和社会等，以实 现班级的秩序、效率、公平和凝聚力等方面的目标。
学生自主管理
培养学生的自主管理能力是班级管理的重 要目标之一，通过引导学生参与班级管理， 提高学生的自主性和责任感。
班级管理的未来展望
更加注重个体差异
随着教育理念的进步，班级管理将更加 注重学生的个体差异，满足不同学生的
个性化需求。
家校合作深度化
家庭和学校将更加紧密地合作，形成 教育合力，共同促进学生的全面发展。
班级信息管理
建立学生档案，记录学 生基本信息和学习情况， 以便更好地了解学生需
求。
班级纪律管理
制定班规
与学生共同制定班级规章制度，明确奖惩措 施。
行为规范教育
引导学生树立正确的行为规范意识，培养良 好的行为习惯。
课堂纪律维护
确保课堂秩序，制止违纪行为，营造良好的 学习氛围。
家校合作
与家长保持沟通，共同关注学生的纪律问题。
班级管理的目标
班级管理的目标是创造一个有利于学生学习和成长的环境，培养学生的自我管 理能力、团队协作能力和社会责任感，同时提高班级的整体效能和凝聚力。
班级管理的原则与策略
原则
公平公正、尊重差异、激励为主 、民主参与。
策略
制定明确的班级规则和纪律，建 立有效的沟通机制，实施科学的 评价和反馈机制，营造积极的班 级文化氛围。
班级相关管理的理论与实践
利用科技手段提高教育质量和管 理效率、推动教育公平和个性化 教育的发展、促进班级成员之间 的交流与合作等。
THANKS
班级管理实践的原则
班级管理实践应遵循公平、公正、尊重、激励等原则，确 保每个学生都得到关注和支持，同时激发学生的学习动力 和创造力。
优秀班级管理实践案例
案例一
分组学习法：教师将学生分成若 干小组，通过合作完成任务和项 目，培养学生的团队协作和沟通
能力。
案例二
积分奖励制度：教师制定积分奖 励制度，根据学生的表现和进步 给予相应的积分，积分可以兑换 小礼品或特权，激励学生积极参
与课堂活动。
案例三
个性化教育计划：教师针对每个 学生的学习需求和特点，制定个 性化的教育计划，帮助学生更好 地掌握知识和技能，提高学习效
果。
管理实践的反思与改进
反思
教育工作者应定期反思自己的班级管理实践，分析成功和失 败的原因，总结经验教训，不断完善自己的管理方法和策略 。
改进
根据反思结果，教育工作者应积极寻求改进措施，不断优化 班级管理实践，提高管理效果和学生满意度。同时，也要关 注最新的教育理念和管理方法，不断学习和借鉴他人的成功 经验。
03
通过班级管理，教师可以引导学生形成良好的 学习习惯、行为习惯和生活习惯，有助于学生
的全面发展。
促进师生沟通
02
良好的班级管理有助于建立师生之间的良好关 系，促进师生之间的有效沟通，增强班级凝聚
力。
增强家长参与
04
班级管理不仅局限于学校内部，还需要家长的 参与和支持。有效的班级管理能够增强家长对
学校和教师的信任，促进家校合作。
。
建构主义理论
该理论认为，知识是在个体与环境的互动中构建的。因此，教师应该为学生创造一个有利于探索 和发现的学习环境，并鼓励他们主动参与学习过程。教师的作用是引导学生发现问题、解决问题
班级建设的理论与实践
班级建设的理论与实践尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。
弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。
一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。
一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基矗从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。
一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。
要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。
这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。
四、以科学的班级管理规范人“不以规矩，不成方圆”。
一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。
在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。
在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条例真正成为集体全体成员的集体规范。
如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。
二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。
学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。
班级管理理念实践报告(2篇)
第1篇一、引言班级是学校教育的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分。
良好的班级管理能够为学生的健康成长提供良好的环境和条件。
本报告以我校七年级（1）班为例，探讨班级管理理念的实践，旨在为其他班级提供借鉴和参考。
二、班级管理理念1. 以学生为本班级管理的核心是以学生为本，关注学生的全面发展。
在班级管理中，教师应尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 严格规范，关爱学生班级管理应严格规范，使学生养成良好的行为习惯。
同时，教师要关爱学生，关心学生的生活，关注学生的心理健康，为学生提供成长的支持。
3. 家校合作，共同育人班级管理需要家校合作，共同关注学生的成长。
教师与家长保持密切联系，共同解决学生在学习和生活中遇到的问题，形成教育合力。
4. 依法治班，民主管理班级管理应依法治班，尊重学生的合法权益。
同时，班级管理要实行民主管理，让学生参与到班级管理中来，培养学生的主人翁意识。
三、班级管理实践1. 以学生为本，关注学生全面发展在班级管理中，我们注重培养学生的综合素质。
首先，我们开展丰富多彩的课外活动，如运动会、文艺汇演、科技创新等，激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣爱好。
其次，我们关注学生的心理健康，定期开展心理辅导活动，帮助学生解决心理问题。
最后，我们重视学生的德育教育，通过开展主题班会、道德讲堂等活动，培养学生的道德品质。
2. 严格规范，关爱学生在班级管理中，我们严格执行学校的规章制度，对学生的行为进行规范。
同时，我们关注学生的生活，关心学生的身心健康。
如，在疫情防控期间，我们密切关注学生的健康状况，确保学生的生命安全。
3. 家校合作，共同育人我们与家长保持密切联系，定期召开家长会，向家长汇报学生在校表现，共同探讨教育问题。
此外，我们还通过家访、电话沟通等方式，了解学生的家庭情况，为学生的成长提供帮助。
4. 依法治班，民主管理我们依法治班，尊重学生的合法权益。
班级管理理论与实务课件(上)
• 课堂或班级中有三种基本的活动模式，第一种活动模式是 教学活动，第二种活动模式是评价活动，第三种活动模式 是管理活动。
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三、效能和效率是班级管理的价值追求
• 1、班级管理的效率和效能追求 • 追求效率和效能是班级管理的价值目标。班级管理的效能
和效率主要表现为班级学生全面素质的健康发展和班级组 织的高度成熟两方面。 • 2、有效能的班级管理特征 • 有效的班级管理是一项复杂的系统工程，需要教师真正用 “心”来管理，用脑规划、用手执行、脚踏实地，身体力 行、自我实现。
• 班级是由年龄、知识水平、能力相同或相近的学生组成的， 他们有共同的学习任务，班级是有目标、有计划地执行教 育、教学和管理任务的学生群体和组织，是教育、教学工 作的主要场所。
• 班级是班与级的复合称谓。 • 班级的狭义定义是指“教室”，但是由于学习空间的开放，
一般学者已将它扩大为整个学习空间和环境。 • 班级还是一个复杂的小社会，也是学校最基层的单位。
• ⑹班级气氛，包括师生关系、教师教导方式、学 生同伴团体中的人际关系；
• ⑺班级活动与时间管理，指学生在教师指导下成 立自治组织，从事自我管理活动；
• ⑻班级信息沟通，包括师生间的沟通、学生间的 沟通、教师与家长间的沟通、教师与同事和校内 行政人员的沟通等许多方面。
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第二节 班级管理的地位和作用
• （1）班级管理是有效教学的基础。 • （2）班级管理融合了教学、训导、总务、辅导的
教育功能。 • （3）班级管理是师生间人际互动的历程。 • （4）班级管理是一个动态的过程，不仅包括维持
班级秩序，而且包括建立新的班级秩序。 • （5）班级管理需要有理论与实务的整合。
班级管理的理论与实践
《中小学班主任工作规定》 2009.8.12 配备与选聘
每班配一名班主任。 从任课教师中选聘，任期应在一年以上。 应接受岗前培训，符合条件后聘任。 考查条件:作风正派，心理健康，为人师表;热 爱学生，善于沟通;爱岗敬业，具有较强教育 引导和组织管理能力。
职责与任务
学生个体教育工作 班级日常管理工作 组织班级活动 沟通教师、家长和社区工作
班级制出现对学校教育的影响
对教学的影响 对德育的影响 对学校管理的影响
班级是学生在学校共同学习、共同生活的一种教学组织形式，是学生 成长的集体环境;也是学校全面实施管理、进行系统教育教学活动的基 层单位。
◦ 班级的特点
年龄和身心发展水平、学业程度 同步、分科交替教学 班级生活对个体的影响
◦ 班级发展的理想状态
班级管理的作用
影响班级管理的因素
对教师的定型期望 教师的学生观（评价性学生观和移情性学生观） 教师的人格结构（PAC理论） 教师的影响力（权力性影响力和非权力性影响力）
班级组织管理 班级制度管理 班级活动管理 班级文化管理
班级管理的主要内容
班级管理的常见模式
常规管理、平行管理、民主管理、目标管理 班级管理中群体目标和个体目标一致性的重要性
班级制度文化建设
班级制度的功能 班级制度的制定与完善
全员参与、民主协商、教育引导、以人 为本、具有可操作性
班级制度的宣传与落实
制度上墙 教育渗透 表彰奖励 专题教育 集体约束
班级常规管理
学习常规 纪律常规 卫生常规 班组常规 学生个体鉴定和班主任工作计划
个别教育与集体教育相结合 常规检查与习惯培养相结合 常规指导与民主意识相结合
班级管理的原则
以满足学生发展为目的 确立学生主体地位 培养学生组织管理能力
班级管理的理论与实践
第一章班级管理与班主任概述第一节班级与管理一、班级由来教育从产生到今天经历了非形式化教育、形式化教育和制度化教育三种形态。
16世纪，一些欧洲国家创办的古典中学里出现了课堂教学的尝试，并由夸美纽斯进行了理论上的论证。
班级管理是随着班级授课制的出现而产生的。
1862年清政府创办京师同文馆。
中国清朝于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。
由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称为学级担任制,简称级任制。
负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。
到中华民国时期，1912-1913陆续颁布了许多学校法令，统称壬子癸丑学制。
从横向把整个国家教育分为三大系统：普通教育、师范教育与实业教育。
从纵向分析，则把整个学校系统分为三段四级：第一段为初等教育，分为两级、初等小学4年，是义务教育，实行男女同校；高等小学3年，男女分校。
第二段为中等教育，仅设中学校一级，学习期限4年。
第三段为高等教育，有大学、专门学校和高等师范学校。
大学修业期限是预科3年，本科3年（法科和医科药学门）或4年（文、理、商、农、医、工等科）；专门学校和高等师范学校的修业期限是预科1年，本科3年。
整个学制17至18年，儿童自6岁入小学，至23（或24）岁大学毕业。
另外，小学以下设蒙养院，大学以上设大学院，均不计入学制年限之内。
二、班级、班集体、班级管理（一）班级班级是学生在学校共同学习、共同生活的一种教学组织形式，是学生成长的集体环境；也是学校全面实施管理、进行系统教育教学活动的基层单位。
班：即一群人，是一横向概念。
级：即学生发展的程度，是一纵向概念。
班级组成的标准1、以年龄为标准编班学生年龄反映了其身心发展水平，一般说同龄人身心发展水平基本处于同一个水平。
这种编班的优点是学生爱好、志趣以及思维方式和语言表达水平比较一致，在一起容易交流，便于共同学习，共同发展。
班级管理概论理论与实务
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四、忘记带学习用具和教材
• 1、善用联络簿 • 2、运用班级储物柜 • 3、班级备份 • 4、补救措施
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五、班级每日清洁卫生工作
• 班级清洁工作的实施是每天的例行工作，如果清 洁工作做得不理想的话，容易影响学习气氛。
• 1、全班轮流的值日方式 • 2、班级值日的工作内容
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三、学生每日出勤考查
• 每日的早自习开始前，由班干部点清学生人数， 如果学生缺席，请班长打电话到学生家中询问。
• 有些学生有迟到的习惯，由班干部做好统一的记 录，每一周对迟到次数最多的学生进行通报批评， 分析迟到的原因，并通知家长。
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2、班级管理的主体
• 班级教师承担着班级教育管理工作，是班级学生的教育者、 指导者和班级工作的组织者。
• 学生既是班级管理的对象，肩负着知识学习和人格发展的 重任，要遵守班级规范，履行学生的角色权利和义务；又 是班级管理的主体，他们在班级管理中也发挥着自己的主 体角色作用，需要他们的主动精神和自主意识，为实现班 级管理目标贡献自己的智慧和才能。
• （1）班级管理是有效教学的基础。 • （2）班级管理融合了教学、训导、总务、辅导的
教育功能。 • （3）班级管理是师生间人际互动的历程。 • （4）班级管理是一个动态的过程，不仅包括维持
班级秩序，而且包括建立新的班级秩序。 • （5）班级管理需要有理论与实务的整合。
2022/8/29
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3、班级管理理论的发展
2022/8/29
班级管理理念与实践两篇
（一）班级管理理念与实践：我的班主任之路自我投身于教育事业以来，我一直担任着班主任的职务。
在这个岗位上，我收获了无数的快乐和满足，同时也感受到了责任与挑战。
本文将分享我的班主任工作经验，包括我的工作理念、班级文化建设、班级课程和活动、家校及社区合作等内容。
一、班主任工作理念我的班主任工作理念可以归纳为以下几点：1. 以学生为中心：我坚信教育的目标是促进学生的全面发展，因此，我的工作始终以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和潜力。
2. 全面发展：我注重学生的知识学习，但同时也重视他们的道德品质、艺术素养、体育健身等各方面的培养。
3. 师生共建：我相信师生之间的关系是互相尊重、互相信任的。
我尽力去理解学生，与他们建立良好的关系，聆听他们的声音。
4. 家校合作：我相信家庭与学校是学生学习和成长的重要伙伴。
我积极与家长沟通，共同参与学生的教育，形成教育合力。
二、班级文化建设我深知班级文化对学生的影响力。
因此，我致力于创建一个积极向上、充满活力的班级环境。
我们的班级文化主要包括以下几个方面：1. 班规：我们共同制定了班规，包括尊重他人、保持环境整洁、按时完成任务等基本规则。
2. 班级装饰：我们的班级装饰充满了活力和创意，每个角落都充满了学生的作品和活动照片，这不仅美化了环境，也增强了班级的凝聚力和归属感。
3. 班级活动：我们定期组织班级活动，如户外探险、集体游戏、庆祝节日等，以增强班级的凝聚力，培养学生的团队协作精神。
三、班级课程和活动在课程方面，我注重趣味性和实用性相结合。
我常常引入生活中的实例和现代科技，使课程内容更贴近学生的生活。
同时，我也注重实践性和创新性，鼓励学生通过观察、实验、调查等方式来学习知识。
除了日常的教学活动，我还组织了各种丰富多彩的班级活动，如科学实验比赛、诗歌朗诵比赛、运动会等。
这些活动不仅锻炼了学生的能力，也让他们在快乐中学习知识。
此外，我还鼓励学生参与学校的各种社团和项目，如戏剧社、音乐社、环保项目等，以培养他们的兴趣爱好和社会责任感。