临川区第二中学人教版高中生物必修一课件完美版：能量之源—光与光合作用
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新人教版高一生物必修一5.4--能量之源——光与光合作用(共66张PPT)[优秀课件资料]
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8.下列关于叶绿体中色素的提取和分离实验原理的叙述，
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
人教版高中生物必修一课件：5.4能量之源光和光合作用 (共52张PPT)
光合作用探究 —德国的梅耶
光
化
能 德国 学 梅耶 能
储存在什 么物质中？
什么是光合作用？
归纳和总结
光合作用需要的条件 （1）物质条件：
原料（CO2、H20）、 酶、 光合色素 （2）能量条件：光能 （2）结构条件：叶绿体 （3）环境条件：
光、CO2、温度、H2O、矿质元素、 光合作用的物质和能量变化： （1）CO2和H20生成了有机物和O2 （2） 光能转化成储存在有机物中的能量（化学能）
随着光强的增高，光 合速率相应提高，当到达 某一光强时，叶片的光合 速率等于呼吸速率，即 CO2 吸 收 量 等 于 CO2 释 放 量，表观光合速率为零， 这时的光强称为光补偿点。
图26 光强-光合曲线图解
A.比例阶段； B.比例向饱和过 渡阶段； C.饱和阶段
➢ 不同植物的光强-光合 曲线不同，光补偿点 和光饱和点也有很大 的差异。
能量之源——光和光合作用
光合作用的发现和概述
光合作用的探究历程 ——范.海尔蒙特（1642）
柳树增加 的物质来源 于水！
柳树增重：74.47kg
土壤减重：0.06kg
光合作用的探究历程 ——普利斯特利
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
(二)CO2
1.CO2-光合曲线 光下CO2浓度为零时叶片只 有光、暗呼吸,释放CO2。图中 的OA部分为光下叶片向无CO2气 体中的CO2释放速率,通常用它 来代表光呼吸速率。
在比例阶段，光合速率随
CO2浓度增高而增加，当光合速 率与呼吸速率相等时，环境中 的CO2浓度即为CO2补偿点(图中
图 30 叶片光合速率对细胞间隙 CO2浓度响应示意图
人教版生物必修一5.4《能量之源——光和光合作用》上课课件
示中的其他因子的方法
对应训练
5.(2014.新课标)某植物净光合速率的变化趋势如图所示, 据图回答下列问题：
（为1）当0 CO。2浓C度O2为浓a度时在，a高～光b之强间下时该，植曲物线的净A、光B合、速C率表
示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。
（不2再）增C加O2，浓限度制大其于增c时加，的曲环线境B因和素C是所表光示强的净光合速。率
对应训练
3.下列相关叙述，正确的是 ( D)
小结：一般来说，改 变条件，利于光合作
用的进行时，光补偿
点和CO2补偿点要左 移，光饱和点和CO2 饱和点要右移
A.如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移 B.如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移 C.如果光照强度适当增加，a点右移，b点右移 D.如果光照强度适当增加，a点左移，b点右移
增加CO2、矿质元素
1.施用有机肥料 2.大棚以无色透明塑料薄膜铺盖 3.地面覆盖黑色地膜 4.适时开棚通风透气
增加光照 提高地温
增加CO2
6、多因子对光合作用速率的影响
P点：限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子，
随该因子的不断加强，光合速率不断提高
Q点：横因坐子标，所若表要示提的高因光素合，速不率再，是可影采响取光适合当速提率高的图
3.温度
应用：白天适当提高温度， 夜间适当降低温度。
补充：温度是影响气孔开闭的因素
之一
“午休”现象
4、矿质元素：
1、影响： 2、应用： 合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成率。
5、水分的影响： 1、影响 2、应用： 合理灌溉
对应训练
4.结合环境因素对光合作用的影响，请说明下列 大棚管理措施的道理：
开放环境
对应训练
5.(2014.新课标)某植物净光合速率的变化趋势如图所示, 据图回答下列问题：
（为1）当0 CO。2浓C度O2为浓a度时在，a高～光b之强间下时该，植曲物线的净A、光B合、速C率表
示了净光合速率随CO2浓度的增高而增高。
（不2再）增C加O2，浓限度制大其于增c时加，的曲环线境B因和素C是所表光示强的净光合速。率
对应训练
3.下列相关叙述，正确的是 ( D)
小结：一般来说，改 变条件，利于光合作
用的进行时，光补偿
点和CO2补偿点要左 移，光饱和点和CO2 饱和点要右移
A.如果光照强度适当降低，a点左移，b点左移 B.如果光照强度适当降低，a点左移，b点右移 C.如果光照强度适当增加，a点右移，b点右移 D.如果光照强度适当增加，a点左移，b点右移
增加CO2、矿质元素
1.施用有机肥料 2.大棚以无色透明塑料薄膜铺盖 3.地面覆盖黑色地膜 4.适时开棚通风透气
增加光照 提高地温
增加CO2
6、多因子对光合作用速率的影响
P点：限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子，
随该因子的不断加强，光合速率不断提高
Q点：横因坐子标，所若表要示提的高因光素合，速不率再，是可影采响取光适合当速提率高的图
3.温度
应用：白天适当提高温度， 夜间适当降低温度。
补充：温度是影响气孔开闭的因素
之一
“午休”现象
4、矿质元素：
1、影响： 2、应用： 合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成率。
5、水分的影响： 1、影响 2、应用： 合理灌溉
对应训练
4.结合环境因素对光合作用的影响，请说明下列 大棚管理措施的道理：
开放环境
人教版高中生物必修一5.4《能量之源——光与光合作用》第1课时课件 (共22张ppt)
（二）实验步骤 制备滤纸条 铅笔线
画滤液细线
（待滤液干后 重复画1~2次）
（细、齐、直） 滤液细线
（盖住，因层析液易 挥发，有一定毒性） 层析液不能浸没滤液线
分离色素 层析液
（三）实验现象 橙黄色 ——胡萝卜素 （最快、含量最少） 黄色 ——叶黄素 蓝绿色 ——叶绿素a （含量最多） 黄绿色 ——叶绿素b （最慢）
酒精提取色素。
（二）实验步骤 材料:5g鲜叶 SiO2 ——使研磨充分
1.研磨
药品 CaCO3 ——防止色素破坏无水酒精 ——溶ຫໍສະໝຸດ 色素2.过滤：获取绿色滤液
二、分离色素
（一）实验原理：色素在层析液中的溶解度不 同 ★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系：
溶解度大，扩散速度快
溶解度小，扩散速度慢
随堂测试
1.从绿叶中提取色素，选的最佳叶片应是（
D ）
A.肥嫩多汁的叶片
C.刚刚长出来的小嫩叶
B.革质叶片
D.鲜嫩，颜色浓绿的叶片
2.绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因
是（
C ）
A.色素提取液中的不同色素已经分层
B.阳光的照射使各种色素能彼此分开
C.色素在层析液中的溶解度不同 D.丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同
叶绿体的结构
外膜 内膜 色素分布：类囊体薄膜上 酶分布：类囊体薄膜和基质
功能：光合作用场所
基粒 基质 类囊体
（1）分布 （2）形态
主要分布在绿色植物的叶肉细胞 一般呈扁平的椭球形或球形 外膜 内膜 叶绿体中的囊 状结构增加了 膜面积。
（3）结构 基粒 两个以上类囊体组成，含色素和酶 基质 含多种光合作用所必需的酶，含有
3. 在绿叶中色素的提取实验中，研磨绿叶时
人教版生物必修一《能量之源——光与光合作用》精细完美课件
划分依据:反应过程是否需要光能
光反应
暗反应
光反应在白天可以进行吗？夜间呢？有光才能反应 暗反应在白天可以进行吗？夜间呢？
有光、无光都能反应
类囊体膜
H2O
光反应阶段
酶
进入叶绿
体基质，
[H] 参与暗反
应
Pi ＋ADP+能量（光能） 场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上
ATP 供暗反
应使用
条件： 色素、光能 酶 水的光解：H2O
• 有些蔬菜大棚用红色或蓝色的 塑料薄膜代替普通塑料薄膜， 有的温室内悬挂发红色或蓝色 的灯管。
•1.用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有影响吗？
可以提高光合作用强度；不同颜色的光会影响植物的光合作用。
•2.为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？
不能；因为叶绿素基本上不吸收绿光
光能转化为化学能被细胞所吸 收的过程称为光合作用。
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
人教版生物必修一5.4《能量之源—— 光与光 合作用 》精细 课件( 共109张 PPT)
人教版生物必修一5.4《能量之源—— 光与光 合作用 》精细 课件( 共109张 PPT)
1779年，荷兰的英格豪斯
绿色叶片光合作用产生淀粉
氧由叶绿体释放出来。叶绿体是 光合作用的场所。
光合作用释放的氧来自水。
光合产物中有机物的碳来自CO2
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
CO2和H2O
场所、生成物
CO2＋H2O
光能 叶绿体
（CH2O）＋O2
糖类
光合作用过程
较快
能
人教版生物必修一5.4《能量之源—— 光与光 合作用 》精细 课件( 共109张 PPT)
光反应
暗反应
光反应在白天可以进行吗？夜间呢？有光才能反应 暗反应在白天可以进行吗？夜间呢？
有光、无光都能反应
类囊体膜
H2O
光反应阶段
酶
进入叶绿
体基质，
[H] 参与暗反
应
Pi ＋ADP+能量（光能） 场所： 叶绿体内的类囊体薄膜上
ATP 供暗反
应使用
条件： 色素、光能 酶 水的光解：H2O
• 有些蔬菜大棚用红色或蓝色的 塑料薄膜代替普通塑料薄膜， 有的温室内悬挂发红色或蓝色 的灯管。
•1.用这种方法有什么好处？这样做对光合作用有影响吗？
可以提高光合作用强度；不同颜色的光会影响植物的光合作用。
•2.为什么是用红色或蓝色的呢？用绿色的可以吗？
不能；因为叶绿素基本上不吸收绿光
光能转化为化学能被细胞所吸 收的过程称为光合作用。
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
人教版生物必修一5.4《能量之源—— 光与光 合作用 》精细 课件( 共109张 PPT)
人教版生物必修一5.4《能量之源—— 光与光 合作用 》精细 课件( 共109张 PPT)
1779年，荷兰的英格豪斯
绿色叶片光合作用产生淀粉
氧由叶绿体释放出来。叶绿体是 光合作用的场所。
光合作用释放的氧来自水。
光合产物中有机物的碳来自CO2
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把
CO2和H2O
场所、生成物
CO2＋H2O
光能 叶绿体
（CH2O）＋O2
糖类
光合作用过程
较快
能
人教版生物必修一5.4《能量之源—— 光与光 合作用 》精细 课件( 共109张 PPT)
人教版必修一能量之源--光与光合作用(共14张PPT)
光合作用总过程：
可见光
O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 多种酶
固定 CO2 C5
(CH2O)
光反应 CO2+H2O
暗反应
糖类 光能
叶绿体 （CH2O)+O2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
光合产物中有机物的碳来自CO2
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
光合作用的过程
阅读课本P:103—104,填写下表
项目 场所 条件
光反应
叶绿体的类囊体薄膜上 光、色素、酶
暗反应
叶绿体的基质上 酶
物质变化
H2O 酶 [H]+O2 ↑ ADP+Pi+能量 酶 ATP
练一练 测一测
1、如用14CO2示踪，在光合作用过程中，14C在下列分子中的转
移途径是 （ C ）
A、14CO2→叶绿素→ADP C、14CO2→三碳化合物→糖类
B、14CO2→ADP→糖类 D、14CO2→叶绿素→ATP
2、光合作用的实质是：把 二氧化碳 和 水 转变为有机物， 把 光能 转变成 化学能 ，贮藏在有机物中。
CO2+C5 酶 2C3 2C3 ATP、[H]、酶（CH2O）
ATP中活跃的化学能
能量变化 光能 ATP中活跃的化学能 有机物中稳定化学能
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用 (共14张PPT)
【全国百强校】江西省临川区第二中学人教版高中生物必修一课件：5.4能量之源—光与光合作用(共53张PPT)
1、光照强度、光质 2、CO2浓度 3、温度
4、矿质元素（ 合理施肥） 5、水（ 合理灌溉）
①图中A点含义：光照强度为0，只进行呼吸作用 ； ②B点含义：光合作用与呼吸作用强度相等，称为光；补偿点 ③C点表示光：合作用强度不再随光照强度增强而增强，称为；光饱和点 ④若甲曲线代表阳生植物，则乙曲线代表 阴生 植物。
9、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C
原子，14C的转移途径是（ D ）
A、CO2 叶绿体 ATP
B、CO2 叶绿素 ATP
C、CO2 乙醇
糖类
5、光合作用过程中，产生ADP和消耗ADP的
部位在叶绿体中依次为
( B)
①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜
A．③②
B．③④
C．①②
D．④③
6、光合作用过程的正确顺序是（Ｄ）
①二氧化碳的固定 ②氧气的释放 ③叶绿素吸收光能
④水的光解⑤三碳化合物被还原
A.④③②⑤①
B.④②③⑤①
C. ③②④①⑤
D.③④②①⑤
绿叶中色素的提取和分离
• 操作步骤： 提取色素
制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察与记录
一、捕获光能的色素和结构
对大多数生物，活细胞所需能量的最终源头是_太__阳__能__。
胡萝卜素
捕 类胡萝
获 卜素 叶黄素 光 (占1/4) 能
的
叶绿素a
色 叶绿素
素 (占3/4) 叶绿素b
滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什么？
1864年，萨克斯(德)的实验
一半遮光
（置于暗处几小时）
思考：目的是什么？
一半曝光
1864年，（德）萨克斯的实验 • 绿色叶片中光合作用中产生了淀粉；
能量之源-光与光合作用 高中生物必修一教学课件PPT 人教版
（B ）
总结 绿色植物的光合作用方程式及元素去向
光能
CO2+H2O 叶绿体 （CH2O)+O2
◉ O 的转移：H2O→O2 ◉ C 的转移：CO2→C3→（CH2O) ◉ H 的转移：H2O→[H]→（CH2O)
高中生物 必修一第5章
第4节 能量之源——光与光合作用
讲解目录：
导入
知识讲解
课堂练习
总结
回顾光反应的 知识点
暗反应 条件 场所
物质变化 能力变化
对比光反应和 绿色植物光合 暗反应区别 作用的总结
2020/12/14
导入： 教学回顾 —— 光反应
类囊体薄膜
：光、色素、酶 场所：类囊体薄膜上
物质变化：
能量变化：
光
H2O 酶
[H] + O2 酶
ADP+Pi+ 光能 ATP
转变为活跃的
在
光合作用的暗反应 知识点讲解
重难点突破
暗反应中C
的转移过程？
影响暗反应 速率的因素
有哪些？
知识点讲解
暗反应
▪ 条件： CO2 C5 ▪ 场所：叶绿体基质
[H]
ATP
酶
2c3
供氢
固
co2
▪ 过程：
物
co2+ 酶 还
ATP 供能
酶原
定
多种酶
参加催化
C5
质
[H] ATP
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
美国（1911.4.8—1997.1.8）、发现卡尔文循环 获得了1961年诺比尔化学奖
人教版高中生物必修一课件能量之源—光与光合作用PPT课件
应用：注重阴、阳生植物间作套种
小结
光照强度对光合作用的影响
因素
对光合作用的影响
在生产上的应用
光照
光照时间的长短、光质、光照强度 ①适当提高光照
的高低都可以影响光合作用速率。 强度 ②延长光
①就光照时间来讲：光照时间越长，合作用时间----
产生的光合产物越多。②光质：色 轮作 ③增加
素吸收可见太阳光中的红光和蓝紫 光合作用面积---
强量
C
度
CO2
释
0
放 量A
B
光照强度
B：光补偿点： 主要受光反应产物的限制
①A点：光照强度为零，只有呼吸作用
② B点：光补偿点：光合作用和呼吸作用达到平衡时的光照强度，
或者光合作用吸收的CO2量等于呼吸作用释放CO2的量
CO2
量吸
收
C2
B2
C1 阳生植物
阴生植物
净 光 合 速 率
实 际 光 合 速
光合作用效率—是指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含的 能量与光合作用中吸收的光能的比值。
表观光合速率—亦称净光合速率。以光合作用实际利用的二氧化碳 量减去呼吸作用(包括光呼吸)释放的二氧化碳量之差值，所计算的 光合速率。
呼吸强度—又称呼吸速率。指在一定温度下，单位重量的活细胞( 组织)在单位时间内吸收氧或释放二氧化碳的量，通常以 “mg(μl)/(h·g)”为单位，表示每克活组织(鲜重、干重、含氮量等) 在每小时内消耗氧或释放二氧化碳的毫克数(或微开数)。呼吸速率 的大小可反映某生物体代谢活动的强弱。
强而增加。B点以后干物质的量不
再增加，原因是光合总量不变，
但呼吸消耗量增大，所以干物质
应用措施：
能量之源--光与光合作用 课件 人教版高中生物必修一
原因是上一次滤液细线未干燥，即划下一次 线，使滤液线过粗或线上色素量较低 .
③把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断 摇晃，以求加快色素在滤纸条上的扩散。 原因是由于摇晃，层析液接触液线，溶 解了色素
3.观察与记录
（1）滤纸条上有几条不同颜色的色 带？说明什么？
（2）根据色素颜色，你能否判断至 上而下分别是什么色素？
（3）四条条带中，扩散的最远的是？ 说明了什么？
（4）条带最宽的是？说明了什么？
（5）相邻的两条条带间，间距最大 的是哪两条条带，说明了什么？
（6）从颜色上可以看出上面两条条 带主色调是什么颜色？下面两条条带 主色调是什么颜色？
3.绿叶中的色素
胡萝卜素 (橙黄色) 类胡萝卜素
叶黄素 (黄色) (约占1/4) 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色) 叶绿素
2.在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而形成弧 形色素带。 3.为什么滤液线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的浓度。画线细、直 是为了防止色素带之间出现重叠。
2.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
4.层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:滤纸条上的滤液细线触及(或没入)层析液,会使滤 液中的色素溶解于层析液中,滤纸条上得不到色素带,使 实验失败。
使研磨
取材(5g新鲜色深素绿的叶片更）充分
中和酸性物质， 防止色素被破坏
研磨 :加入 10ml无水乙醇、 二氧化硅 、 碳酸钙 。
过滤(单层尼龙布)
收集(棉塞封口：防止乙醇挥发 和色素分子被氧化)
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水?用丙酮可 以吗? 提示:色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙 醇。也可以用丙酮代替,但是丙酮有一定的毒性。
③把划好细线的滤纸条插入层析液中，并不断 摇晃，以求加快色素在滤纸条上的扩散。 原因是由于摇晃，层析液接触液线，溶 解了色素
3.观察与记录
（1）滤纸条上有几条不同颜色的色 带？说明什么？
（2）根据色素颜色，你能否判断至 上而下分别是什么色素？
（3）四条条带中，扩散的最远的是？ 说明了什么？
（4）条带最宽的是？说明了什么？
（5）相邻的两条条带间，间距最大 的是哪两条条带，说明了什么？
（6）从颜色上可以看出上面两条条 带主色调是什么颜色？下面两条条带 主色调是什么颜色？
3.绿叶中的色素
胡萝卜素 (橙黄色) 类胡萝卜素
叶黄素 (黄色) (约占1/4) 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b (黄绿色) 叶绿素
2.在滤纸条一端剪去两角的目的是什么? 提示:防止层析液在滤纸条的边缘扩散过快而形成弧 形色素带。 3.为什么滤液线要重复画,且线要细、直? 提示:重复画线是为了增加色素的浓度。画线细、直 是为了防止色素带之间出现重叠。
2.分离色素：
培养皿
层析液 插滤纸条
★层析液不能没及滤液线
4.层析时,为什么不能让滤液细线触及层析液? 提示:滤纸条上的滤液细线触及(或没入)层析液,会使滤 液中的色素溶解于层析液中,滤纸条上得不到色素带,使 实验失败。
使研磨
取材(5g新鲜色深素绿的叶片更）充分
中和酸性物质， 防止色素被破坏
研磨 :加入 10ml无水乙醇、 二氧化硅 、 碳酸钙 。
过滤(单层尼龙布)
收集(棉塞封口：防止乙醇挥发 和色素分子被氧化)
1.为什么提取液用无水乙醇而不用水?用丙酮可 以吗? 提示:色素是有机物,只能溶于有机溶剂,如无水乙 醇。也可以用丙酮代替,但是丙酮有一定的毒性。
5.4 能量之源——光与光合作用 课件 人教版高中生物必修一
同位素可用于追踪物质
实验：
的运行和变化规律。用同位
素标记的化合物，化学性质
不会改变。科学家通过追踪
同位素标记的化合物，可以
结论：光合作用释放的氧气来自水。
弄清化学反应的详细过程。
8.时间：20世纪40年代 Nhomakorabea科学家：美国卡尔文(M.Calvin,1911-1997)
实验：用14C标记的14CO2，供小球藻(一种单细胞的绿藻) 进行光合作用，然后追踪检测其放射性，最终探明了CO2 中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途
6H2O+6CO2
能量 硝化细菌
C6H12O6+6O2
自养生物： 以无机物(CO2和H2O)为原料合成有机物(糖类)，糖类中储存能量。利用 光能的称为光能自养生物，利用化学能的称为化能自养生物。 异养生物： 利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动。如人、动物、真菌 及大多数细菌。
谢谢欣赏
（四）光合作用原理的应用 农业生产上许多增加农作物产量的措施，是为了提高光合作用的强度(指 植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量)，那么我们能否从光合 作用反应式分析影响光合作用强度的因素呢？
光能 CO2+H2O 叶绿体 (CH20)+O2
影响光合作用强度的外界因素： 1.CO2浓度：在一定的范围内，光合作用随CO2浓度增加而增强。合理密植。 2.水份：光合作用的原料之一，根据植物的需水量进行合理灌溉。 3.光照：包括光照强度与不同光质。在一定的范围内，
想一想：吸收光能的四种色素及与光合作 用有关的酶分布在哪里？ 注：叶绿体含有少量DNA与RNA。
讨论：恩格尔曼实验方法有什么巧妙之处？ (1)实验材料选择水绵和好氧细菌：水绵的叶绿 体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确 定释放氧气的部位。 (2)没有空气的黑暗环境：排除了氧气和光的干 扰。 (3)用极细的光束点状照射：叶绿体上可分为有 光照和无光照部位，相当于一组对照实验。 (4)进行黑暗(局部光照)与曝光的对比实验：从 而明确实验结果完全是由光照引起的。
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光反应阶段
暗反应阶段
进行部 位
叶绿体基粒囊状结构中 叶绿体基质中
条件
光、色素和酶
ATP、 NADPH 、多种酶
物质 变化
水的光解2H2O→光 4[H]+O2
合成ATP
ADP+Pi
酶
→光能ATP
能量变 化
光能转换成电能 再变成活跃的化学能 （ATP、NADPH中）
CO2的固定CO2+C5酶→光 2C3
结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的
场所。 光合作用需要光照。
➢ 这些囊状结构称为类囊体，吸收光能的 四种色素，就分布在类囊体的薄膜上。
➢
叶绿体是进行光合作用的场所，它内
部巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光
能的色素分子，还有许多进行光合作用所
必需的酶。
光合作用在叶绿体
中是怎样进行的呢？
1864年，萨克斯(德)的实验
一半遮光
（置于暗处几小时）
思考：目的是什么？
一半曝光
1864年，（德）萨克斯的实验 • 绿色叶片中光合作用中产生了淀粉；
20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同 位素标记实验：
结论： 光合作用产生的氧气全部来自水，
而不是来自CO2。
什么是光 合作用呢？
➢ 光合作用的概念：是指绿色植物通过 叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化 成储存着能量的有机物，并且释放出氧气 的过程。
光合作用的探究历程
17世纪海尔蒙特栽培的柳 树实验
结论：水分是 植物建造自身 的原料。
结论：植物可以更新空气
有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结 果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？
➢1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验；
➢1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气， 吸收的是二氧化碳；
➢1845年，梅耶指出，植物在进行光合作用 时，把光能转变成化学能储存起来；
④矿质营养
N：光合酶及NADP+和ATP的重要组分 P：NADP+和ATP的重要组分；维持叶 绿体正常结构和功能 K：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg：叶绿素的重要组分
影响光能利用率的因素在生产中的应用：
延长光合作用时间 ( 轮作 )
光能利用率
增加光合作用面积 ( 合理密植：间种、套种 )
光合作用效率
➢ 促进生物进化 从物质转变和能量转变的过程来看，
光合作用是生物界最基本的物质代谢和能 量代谢
影响光合作用的因素
①光照强度
真正光合速率=净光合速率+呼吸速率
②温度
CO2 吸 收 或 释 放 量
光合作用 呼吸作用
t
③CO2浓度
c
d
b
e
a
b:CO2的补偿点 c:CO2的饱和点 a—b: CO2太低，农作物消耗光合产物； b—c: 随CO2的浓度增加，光合作用强度增强； c—d: CO2浓度再增加，光合作用强度保持不变； d—e: CO2深度超过一定限度，将引起原生质体中毒或气孔关 闭，抑制光合作用。
1、光照强度、光质 2、CO2浓度 3、温度
4、矿质元素（ 合理施肥） 5、水（ 合理灌溉）
①图中A点含义：光照强度为0，只进行呼吸作用 ； ②B点含义：光合作用与呼吸作用强度相等，称为光；补偿点 ③C点表示光：合作用强度不再随光照强度增强而增强，称为；光饱和点 ④若甲曲线代表阳生植物，则乙曲线代表 阴生 植物。
第四节 能量之源—光与光合作用
一 捕获光能的色素和结构
二 光合作用的原理和应用
• 植物细胞为什么能捕获光能呢？
一 捕获光能的色素和结构
• 捕获光能的色素
• 叶绿体的结构
• 为什么有些植物的叶片不是绿色的?
• 为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不 同呢？
捕获光能的色素
• 绿叶中会有哪些种类的色素呢？ • 它们分别是什么颜色的？ • 各种色素在绿叶的含量相同吗？
绿叶中色素的提取和分离
• 操作步骤： 提取色素
制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察与记录
一、捕获光能的色素和结构
对大多数生物，活细胞所需能量的最终源头是_太__阳__能__。
胡萝卜素
捕 类胡萝
获 卜素 叶黄素 光 (占1/4) 能
的
叶绿素a
色 叶绿素
素 (占3/4) 叶绿素b
滤纸上色带的排列顺序如何？宽窄如何？说明什么？
叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光
叶绿素中的吸收光谱
100
叶绿素b
50
叶绿素a
0
ห้องสมุดไป่ตู้
400 500 600 700 nm
这些捕获光能的色素存在于细 胞中的什么部位呢？
叶绿体的结构
1880年，恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
隔绝空气
黑暗，用极细光束照射
完全暴露在光下
俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么 这么说呢？我们来看一组数据：
①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400 亿吨有机物；
②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为 7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000 个三门峡水电站所发出的电力绿。色植物储
存在有机物中的 能量来自哪里呢？
太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的？
二 光合作用的原理和应用
（一）光合作用的过程
•总反应式:
光
CO2+H2O* 叶绿体
(CH2O)+O2*
•包括两个阶段:
1.光反应
2.暗反应
暗反应
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶能
ADP+Pi
2C3
还原
多种酶
固定 CO2 C5
(CH2O)
光反应
暗反应
光合作用的过程
过程：光反应阶段和暗反应阶段的比较
三碳的还原2C3A→T酶P →[H]C6H12O6
活跃的化学能变成稳 定的化学能
光反应为暗反应提供NADPH和ATP 联系 暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料
光合作用的重要意义
➢ 包括人类在内的几乎所有生物的生存提 供了物质来源和能量来源
➢ 维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对 稳定
CO2
吸
收
C
阳生植物 阴生植物
0B
光照强度
A B：光补偿点 C：光饱和点
• 应根据植物的生活习性因地制宜地种植植物。
光补偿点、光饱和点 ： 阳生植物 > 阴生植物
图中A点表示：CO2浓度达到植物所需的最大值，光 。 合速率不再上升
1、韭黄和蒜黄是怎样培养出来的？ 2、叶绿素的形成需要哪些条件？
叶绿素占到叶绿体中色素总量的 3/4，是光合作用中的主要色素。
光照到物体表面 后，该物体又将这 种颜色的光反射出 来，就是我们所见 到的颜色。对植物 而言，除了部分橙 光、黄光和大部分 绿光被反射外，其 他的基本上都被叶 绿素分子吸收了， 所以植物的叶片呈 现绿色。