名著导读 〈骆驼祥子〉圈点与批注教案
名著导读——骆驼祥子：圈点与批注教学设计人教版
1.圈点与批注的概念：
-圈点：在文本中标注重点、难点、疑问或感悟等内容，用不同的符号表示。
-批注：在文本旁边或空白处写下对内容的理解、分析、评价或启示等内容。
2.圈点与批注的方法：
-符号法：用规定的符号表示不同的内容，如用圆圈表示重点，用问号表示疑问等。
-色标法：用不同颜色的笔标注不同的内容，如用红色标注重点，用蓝色标注疑问等。
-简洁明了，批注的文字要简练
-及时修改和补充，随着学习的深入，不断调整和完善圈点和批注
应用：
-预习：标记出文本中的重点和疑问
-听课：在课本上圈点与批注老师讲解的重点内容和自己的思考
-复习：通过圈点与批注，快速回顾和巩固学习内容
-写作：借鉴圈点与批注的方法，对自己的写作进行修改和润色
注意事项：
-不要在文本上乱涂乱画，保持文本的整洁
-提供拓展资源：提供与圈点与批注相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解圈点与批注的方法，掌握实际应用技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据圈点与批注的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教案
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过分析《骆驼祥子》中的人物形象和语言特色，培养审美情趣；
2.增强文化理解，了解老舍及其作品在文学史上的地位，认识京味儿文化的独特魅力；
3.培养批判性思维，引导学生关注小说所反映的社会现实，学会从不同角度审视问题；
五、教学反思
在本次《骆驼祥子》的圈点与批注教学中，我尝试了多种教学方法，希望能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。通过这堂课，我发现了一些值得思考的地方。
首先，学生对圈点与批注这一方法的理解和运用还存在一定的难度。在实践活动环节，部分学生对于如何把握文本的重点、如何进行有效批注感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重对学生进行阅读策略的指导，让他们在实践中逐步掌握圈点与批注的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点与批注是指在阅读过程中，对文本中的重要内容进行标记和评注的方法。它有助于提高阅读理解力和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一段《骆驼祥子》中的文字，分析如何进行圈点与批注，以及它如何帮助我们更好地理解文本。
-针对非北京地区学生，提供更多的语言实例和背景资料，以降低语言感知的难度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读其他书籍时，有没有尝试过边读边做笔记？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索圈点与批注在阅读中的作用。
4.提升阅读素养，掌握圈点与批注的阅读方法，培养细致观察、深入思考的良好阅读习惯；
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景与主题简介1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 探讨小说主题：反映民国时期中国社会底层人民的生活困境1.3 分析小说主人公祥子的形象特点：勤劳、诚实、坚韧第二章：人物关系与故事梗概2.1 梳理小说主要人物关系：祥子与虎妞、祥子与小福子、祥子与刘四2.2 概括小说情节：祥子奋斗的过程、祥子与女性的关系、祥子的悲剧命运第三章：圈点与批注技巧讲解3.1 圈点技巧：标出关键词、重要句子、段落大意3.2 批注技巧：分析人物形象、评价人物行为、探讨主题思想3.3 实例演示：结合小说内容，展示圈点与批注的过程第四章：实践练习4.1 学生自主阅读小说，进行圈点与批注4.2 分享圈点与批注成果，讨论交流心得体会4.3 教师点评：针对学生的圈点与批注，进行评价和指导第五章：总结与拓展5.1 总结本节课的学习内容：圈点与批注技巧的应用5.2 拓展学习：推荐其他反映社会底层人民生活的文学作品，如《活着》、《平凡的世界》等5.3 作业布置：阅读推荐文学作品，运用圈点与批注技巧进行分析与评价第六章：小说语言特色分析6.1 探讨老舍小说特有的语言风格：北京话、俚语、成语的运用6.2 分析小说中的修辞手法：比喻、拟人、对比等6.3 实例分析：挑选典型段落，分析语言特色如何塑造人物形象和氛围第七章：祥子与虎妞关系的发展分析7.1 详读相关章节，圈点与批注祥子与虎妞关系的变化过程7.2 分析虎妞对祥子命运的影响及其性格特点7.3 讨论：如何看待祥子与虎妞之间的爱情关系？第八章：祥子与小福子的悲剧命运8.1 圈点与批注祥子与小福子相遇、相知到悲剧收场的全过程8.2 分析造成他们悲剧的原因：社会环境、个人命运、道德伦理8.3 思考：从小说中可以反映出哪些当时社会的深层次问题？第九章：祥子形象的分析与评价9.1 圈点小说中描写祥子的关键情节，分析其性格成长变化9.2 评价祥子的优点与不足，探讨其形象的意义9.3 小组讨论：如何理解祥子这个角色的悲剧性？第十章：课堂总结与反思10.1 回顾本章的学习内容，总结圈点与批注在阅读理解中的作用10.2 学生分享对《骆驼祥子》的整体感悟，包括对人物、情节、主题的理解10.3 教师总结反馈，强调阅读经典文学作品的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用圈点与批注的阅读方法第十一章：祥子与旧社会的斗争11.1 圈点与批注小说中反映旧社会黑暗面的描写11.2 分析祥子与旧社会斗争的过程及其结果11.3 讨论：如何理解祥子的奋斗与悲剧代表了当时社会底层人民的命运？第十二章：女性角色在小说中的作用12.1 圈点与批注小说中女性角色的形象特点及其对祥子的影响12.2 分析女性角色在推动情节发展中的作用12.3 思考：小说中对女性角色的描绘反映了哪些时代变迁和社会问题？第十三章：老舍的创作风格及其意义13.1 圈点与批注小说中具有代表性的语言和文体特点13.2 分析老舍创作风格对小说艺术表现力的影响13.3 讨论：老舍的创作风格在当时及当代文学中的地位和意义第十四章：课外阅读与拓展14.1 推荐相关的老舍作品或其他反映社会现实主义文学的作品14.2 鼓励学生进行课外阅读，并运用圈点与批注的方法进行深入阅读第十五章：课程总结与反馈15.1 学生展示课外阅读的成果，分享自己的收获和感悟15.2 教师对学生的阅读成果进行点评，总结课程的重点和收获15.3 讨论：如何将圈点与批注的阅读方法应用到其他学科的学习中？重点和难点解析本文教案以《骆驼祥子》为例，主要教授了圈点与批注这一阅读理解方法。
七年级下册语文名著导读 《骆驼祥子》 圈点与批注课件
整体感知
一落： 祥子每天放胆地跑，对于什么时候出车也不大考虑，兵荒
马乱的时候，他照样出去拉车。有一天，仅仅只是为了多赚一 点儿钱，他竟然冒险把车拉到了清华，结果在抄便道的途中连 车带人被十来个兵捉了过去。他被迫给大兵们干活，连车都被 兵营没收了。他自食其力的理想第一次破灭了。
整体感知
二起: 后来祥子趁机逃了出来，还顺手牵走了3只骆驼，卖了
整体感知
人物经典言行回顾
车厂主刘四爷
“因为祥子是那么勤劳、那么真诚自然， 经常帮刘四爷干活。刘四爷没有夸奖过他一句 话，没有格外多看他一眼，但心里有数。他晓 得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿 意祥子在厂子里。有祥子在这儿，院子和门口 永远扫得干干净净。”
整体感知
人物形象：刘四爷 刘四爷，祥子的雇主——人和车厂的老板，土混混出身。
他是一个典型的剥削阶级人物，极端自私自利，但他又讲面子， 决不一面儿黑。平时嘴上挂着奸猾的笑，做事绝不含糊。为了 自己的生意，耽误了女儿的青春。他看不上祥子，甚至不愿意 看到祥子拼命拉车，这不是爱惜祥子，而是怕会加速他车子的 损耗和老化，这样就会少赚些钱了。他更怕祥子娶了女儿后， 会打他那些钱的主意。最后，他和女儿闹翻，变成了孤苦伶仃 的一个人。
知识备查
方法指导 运用圈点批注法时,要注意以下几点：
1.圈点虽然是随手勾画,但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑 点,或者是自己深有体会之处。
2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手, 或展开联想、想象,补充原文内容,或写出心得体会,提出自己的见解。
3.经典作品需要反复阅读,每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般 循着由易到难的顺序进行,从解决字词方面的疑问,到重点语句的理解,再 到全篇内容的把握。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及人物介绍1.1 介绍作者老舍及其作品《骆驼祥子》的背景。
1.2 分析小说的时代背景和社会环境，了解祥子所处的社会阶层和生活状况。
1.3 解析小说主要人物祥子的性格特点，包括他的勤劳、坚韧、自尊等。
1.4 引导学生关注小说中的其他重要人物，如虎妞、刘四爷等，了解他们与祥子的关系。
第二章：情节概括与分析2.1 引导学生概括小说主要情节，包括祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2.2 分析小说中的重要事件，如祥子买车、失车、再买车等，以及这些事件对祥子的影响。
2.3 解析小说中的冲突和矛盾，如祥子与社会的冲突、祥子内心的矛盾等。
2.4 引导学生关注小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
第三章：小说主题探讨3.1 引导学生探讨小说的主题，如梦想与现实、命运与选择等。
3.2 分析小说中对社会不公和压迫的揭示，如祥子所遭受的种种不公待遇。
3.3 探讨小说中对人性的探讨，如祥子的成长和变化等。
3.4 引导学生思考小说对读者的启示和影响。
第四章：文学手法分析4.1 引导学生关注小说中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
4.2 分析小说中的象征手法，如骆驼的象征意义等。
4.3 解析小说中的对话和心理描写，了解人物的性格和情感变化。
4.4 引导学生尝试运用文学手法进行创作或批注。
第五章：课堂实践与讨论5.1 学生进行课堂讨论，分享对小说情节、人物、主题等方面的看法和理解。
5.2 学生进行小说圈点与批注的实践，选取自己认为重要的段落或句子进行标记和解读。
5.3 学生分享自己的圈点与批注，并与同学进行交流和讨论。
5.4 教师进行总结和点评，引导学生深入思考和理解小说。
第六章：人物关系与冲突分析6.1 分析祥子与虎妞之间的关系，探讨他们之间的爱情与矛盾。
6.2 研究祥子与刘四爷之间的关系，揭示他们之间的阶级冲突。
6.3 探讨祥子与其他人物之间的关系，如祥子与小福子、祥子与二强子等，分析他们之间的互助与对立。
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
统编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教学设计)
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计核心素养目标：语言建构与运用：阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
思维发展与提升：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
审美鉴赏与创造：引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
文化传承与理解：引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点；引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。
老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。
他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。
老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。
《名著导读〈骆驼祥子〉圈点与批注》教案
《名著导读〈骆驼祥子〉圈点与批注》教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]名着阅读《骆驼祥子》——圈点与批注教案教学目标知识与能力目标识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点：1、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；2、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；2、学习作品的写作艺术。
教法学法：导读法，活动展示法，练习法。
教学课时：2课时活动过程：第一课时一、圈点与批注1、什么是圈点圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：2、什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
批注分类•“眉批”：批在在书头上。
•“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
•“夹批”：批在字行的中间。
•“尾批”：批在一段或全文之后。
二、作者简介老舍，现代着名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
作者介绍老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，着名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有着名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,分别被拍成电影和电视剧。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教学设计1
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教学设计1一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍先生的代表作之一，人教版（部编）七年级下册语文教材将其选为课文，旨在让学生通过阅读名著，了解社会现实，感受人生百态，培养学生的文学素养和审美情趣。
本文主要讲述了一个普通人力车夫祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历的种种磨难和挫折，最终梦想破灭的故事。
通过祥子的悲剧命运，反映了旧社会的黑暗和对劳动者的剥削压迫。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对名著有一定的认识和了解。
但鉴于学生的生活经验和认知水平，对于《骆驼祥子》中所反映的旧社会环境和人物性格可能还缺乏深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，感受祥子的悲剧命运，理解作品所表达的思想内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读《骆驼祥子》，了解作者老舍的生平和创作背景，掌握课文中的关键词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过圈点与批注的方法，引导学生深入文本，感受祥子的悲剧命运，培养学生独立思考和文本分析的能力。
3.情感态度与价值观：理解《骆驼祥子》所反映的旧社会劳动者的悲惨命运，感悟作品所传达的人性关怀和对社会现实的批判，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重难点：理解祥子的悲剧命运，感受作品所反映的旧社会现实。
2.辅助难点：掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生通过圈点与批注的方法，深入文本，理解祥子的悲剧命运。
2.讨论法：教师学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.讲解法：教师对课文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习课文，了解作者和作品背景，阅读课文并做好圈点与批注。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍作者老舍的生平和创作背景，引导学生关注课文标题《骆驼祥子》的含义，激发学生的学习兴趣。
名著导读《《骆驼祥子》：圈点与批注》教学设计-部编版语文七年级下册
课题《骆驼祥子》名著导读年级七年级学科语文 1 课时第1 教时教学目标知识与能力：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。
过程与方法：学习并运用圈点批注法精读名著重点章节。
情感态度与价值观：初步培养学生的文学作品欣赏能力，丰富学生的情感体验。
教学重点学习运用圈点批注法进行深度阅读。
教学难点提高分析人物性格特点的能力，鉴赏小说的能力。
教具、教学环境准备触控式一体机、平板电脑（能同时供学生25台平板电脑上网）教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、情境导入播放电影《骆驼祥子》经典片段。
播放视频：“祥子拉车”的一个片段。
观看视频，谈感受。
激趣导入，走近文本。
1分钟二、理读说说最打动你的人物或情节。
阅读小说最重要的是了解人物形象，说说这部小说里最打动你的人物或情节。
结合文本谈人物形象或主要情节内容。
透视全书，整体感知，让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。
3分钟三、赏读1.读书方法指导：推荐文学大师茅盾“三遍阅读法”。
2.介绍“圈点批注法”3师多媒体示范：“圈点批注法”阅读名著。
4.课堂演练：用圈点批注法精读第十八章“在烈日和暴雨下”。
1.这本书你读了几遍？有读过三遍以上的吗？这三遍你是怎么读的？2.什么是圈点批注法？圈点批注法要注意什么？3.师用多媒体示范“圈点批注法”精读重点篇章“车夫老马”，从多角度圈点批注。
1.学习“三遍阅读法”。
2.看书本P74“读书方法指导”，说说对“圈点批注法”的理解。
3.生归纳“圈点”和“批注”的方法。
圈点法示例：着重号……表示重要、精彩的词语。
波浪线﹋﹋表示值得品味的句子。
横线________表示关键句、重点句。
问号？表示有疑问的地方批注法示例：（1）概括式批注——提炼内容（2）赏析式批注——欣赏分析（3）感悟式批了解学生阅读情况，指导精读名著的方法。
由教师示范指导归纳“圈点批注”的方法，然后用方法到实践，由抽象到具体。
《骆驼祥子》：圈点与批注教案
《骆驼祥子》：圈点与批注教案第一章：小说背景及主题介绍1.1 了解作者老舍的生平和创作背景1.2 简介《骆驼祥子》的出版时间和背景1.3 阐述小说的主要主题：劳动者的命运、社会底层人民的生活、人性的挣扎与沉沦第二章：人物关系及主要角色2.1 祥子与虎妞的关系2.2 祥子与小福子的关系2.3 祥子与刘四的关系2.4 祥子与其他人物的关系第三章：小说情节概括3.1 祥子来到北京当人力车夫3.2 祥子攒钱买车的经过3.3 祥子与虎妞的不幸婚姻3.4 祥子卖车埋葬虎妞3.5 祥子与小福子的悲剧命运第四章：圈点与批注方法指导4.1 什么是圈点与批注？4.2 圈点与批注的作用：提高阅读理解、加深对文本的印象、方便复习和回顾4.3 圈点与批注的方法和技巧：划线、符号标记、注释、评注等第五章：实践练习与讨论5.1 学生自行阅读《骆驼祥子》相关章节，进行圈点与批注5.2 学生分享自己的圈点与批注成果，讨论对小说主题、人物关系、情节的理解和感悟5.3 教师针对学生的圈点与批注进行点评和指导第六章：深入分析祥子的人物形象6.1 祥子的性格特点：坚韧、自尊、老实、善良6.2 祥子命运的转折点：失去车、婚姻破裂、小福子的自杀6.3 社会环境对祥子命运的影响：战乱、贫困、黑暗的社会制度第七章：虎妞与小福子的人物分析7.1 虎妞的性格特点：强势、粗暴、善良7.2 虎妞与祥子的婚姻关系：不幸的婚姻、对祥子的压迫和伤害7.3 小福子的命运：悲剧性的命运、对祥子的影响第八章：《骆驼祥子》中的社会现象分析8.1 人力车夫的社会地位和困境8.2 旧北京城市的社会环境：贫富差距、黑暗势力、腐败现象8.3 祥子与不同社会阶层的人物关系：刘四、虎妞、小福子等第九章：小说中的象征手法分析9.1 骆驼祥子的象征意义：劳动者的代表、坚韧不拔的精神9.2 车子的象征意义：祥子的希望和梦想、身份和地位的象征9.3 祥子失去车子的象征意义：梦想破灭、生活陷入困境第十章：总结与反思10.1 回顾小说的主要情节和人物关系10.2 思考小说的主题和现实意义：对劳动者的关注、对社会不公的反思10.3 学生分享自己的阅读感悟和对人生的思考第十一章：老舍的写作风格分析11.1 老舍的语言特色：北京话的运用、幽默与讽刺的结合11.2 描述手法：细腻的描写、生动的场景描绘11.3 人物塑造：立体的人物形象、丰富的内心世界第十二章：《骆驼祥子》的文学价值12.1 对中国现代文学的影响12.2 老舍的创作特色与文学地位12.3 《骆驼祥子》在文学史上的意义第十三章：比较研究与拓展阅读13.1 与其他文学作品的主题比较：如《活着》、《平凡的世界》等13.2 推荐相关的拓展阅读：老舍的其他作品、关于老舍的研究资料等13.3 学生进行比较阅读，分享阅读心得和感悟第十四章：创意写作与表达14.1 以《骆驼祥子》为素材，进行创意写作：如写一篇以祥子为主角的故事、写一段关于祥子的内心独白等14.2 学生展示自己的写作成果，进行交流和讨论14.3 教师对学生的写作进行点评和指导第十五章：课程总结与反思15.1 回顾整个教案的教学内容和目标15.2 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟15.3 对《骆驼祥子》的教与学进行总结和反思，提出改进意见重点和难点解析重点：《骆驼祥子》的文学背景、主题和人物关系圈点与批注的方法和技巧小说中的象征手法和社会现象分析老舍的写作风格和文学价值比较研究与拓展阅读创意写作与表达难点：深入理解小说中的人物内心世界和社会环境对人物命运的影响分析小说中的象征意义和社会现象背后的深层含义老舍独特的写作风格和对北京话的运用比较研究与拓展阅读中的跨作品分析和思考创意写作与表达中的原创性和表达能力展示。
2023年部编人教版七年级下册名著导读教案《骆驼祥子》：圈点与批注整理_1
2023年部编人教版七年级下册名著导读教案《骆驼祥子》：圈点与批注整理1.了解“圈点”“批注”的基本学问及关注点。
2.把握圈点批注题的做题思路,学会进行圈点批注。
通过《骆驼祥子》,体会“圈点”“批注”的思路,学会进行圈点批注。
课前导入必备回顾明确思路专题探究1课时导入:点题型[设计意图]直接点明要讲授的内容的重要性,让同学在了解将要学习的内容的基础上走进主题,做到心中有数。
同学们,近年来,中考越来越重视考生在阅读中形成自己的独特体验。
今日,我们来了解一类常见题型:圈点批注题。
1.常用的圈点符号。
直线“--”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。
圈字码①①①:用来标示自然段的序号,便于查找内容。
波浪线“”:画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。
圈点“……”:标在文中的重点词或美丽词语下面。
问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。
感叹号“!”:用在有感叹或惊异的语句旁边,可以畅言所感。
分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。
2.“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、谈论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。
“注”,就是解释,如对难字生词、文章背景、材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。
“批注”就是把批语和解释顺手批写在书中的空白地方,以关心理解,深化思索。
3.批注的形式。
(1)分析式:注明某一句、某一层或某一段详细含义的分析性文字。
(2)概括式:层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。
这种方法有肯定难度。
(3)评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。
(4)感想式:就文章内容所绽开的想象和联想方面的文字。
(5)疑问式:理解课文中产生的疑难点的文字记录。
1.认真阅读文本,明确圈点批注阅读法应留意的几个问题。
第一步是“初读标记”。
初读重点应在于把握整体精神,理解整体脉络。
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。
针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。
2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。
2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。
教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。
《《骆驼祥子》圈点与批注》教学设计
《《骆驼祥子》圈点与批注》教学设计教学设计：骆驼祥子中的圈点与批注一、教学目标：1.了解小说《骆驼祥子》的主要情节和人物形象；2.学习使用圈点与批注等阅读策略，提高阅读理解能力；3.掌握使用圈点与批注进行文本分析和个人思考的方法。
二、教学重点：1.能够正确使用圈点与批注策略进行文本分析；三、教学准备：1.教师准备工作：(1)准备一份包含《骆驼祥子》主要情节和人物形象的PPT；(2)准备一份《骆驼祥子》的文本摘录，并在其中标注出几个需要圈点与批注的关键句子。
2.学生准备工作：(1)学生需要提前阅读《骆驼祥子》，并对其中的情节和人物形象有一定了解。
(2)学生需带上自己的阅读笔记本和文本。
四、教学过程：1.导入与整体呈现(10分钟)(1)教师通过PPT展示《骆驼祥子》的主要情节和人物形象，并激发学生对小说的兴趣。
(2)教师简要介绍圈点与批注的概念，说明其在阅读中的重要性。
2.示范与解释(15分钟)(2)教师解释如何根据文本中的线索和细节进行推测和判断。
3.分组活动(20分钟)(1)学生分组合作，互相交流与讨论通过圈点与批注找出文本的一些亮点、难点和重点。
4.整合思考(15分钟)(1)学生回到自己的座位上，对于在小组活动中的讨论结果，进行整合和总结。
(2)学生根据自己的阅读笔记和文本摘录，思考骆驼祥子的命运和人生观是否能够符合他的价值追求和理想。
5.分享与交流(20分钟)(1)学生逐个分享自己的分析结果和思考，互相交流和讨论。
六、巩固与拓展(10分钟)教师对学生的提问进行总结和点评，对学生进行评价。
七、课堂反思：本课通过《骆驼祥子》中的圈点与批注的教学设计，旨在培养学生准确理解文本内容的能力，锻炼学生的读写思维，同时也促使学生积极参与课堂活动，提高学生的合作能力和自主学习能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生进行分析和思考，尊重学生的个人观点和意见。
在教学结束后，教师应对本节课的教学效果进行总结和反思，及时纠正不足，并适时调整教学策略，以提高教学质量。
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教学目标1．了解写作背景，了解作品内容。
2．掌握圈点批注的基本方法。
3．通过自主阅读，掌握作品中的经典人物形象及典型故事情节。
教学重点1．了解祥子“三起三落”的人生。
2．掌握圈点批注的阅读方法。
3．分享阅读成果，掌握作品中的经典人物形象及典型故事情节。
教学难点1．了解作品内容，掌握作品中经典的人物形象及典型故事情节。
2．激发阅读整本书的兴趣。
教学过程新课导入课件出示他人对《骆驼祥子》的评价，学生自由阅读。
小说惊心动魄地写出了，恶魔般的社会环境怎样残酷地、一点一点地剥掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲变形，直到把“树”一样执拗的祥子连根拔起，抛到城市流氓无产者的行列中。
更足以显示作者现实主义艺术的深刻性的是，作者不只从社会环境，而且从这些人物自身发掘他们悲剧的原因，写出生活给予这些人物的限制。
——赵园通过阅读对《骆驼祥子》的评价，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入学习。
新知探究一、作品感知1．作者简介。
【活动内容】教师出示课件中“作者简介”的内容，引导学生了解作者老舍。
2．写作背景。
【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，引导学生了解《骆驼祥子》的由来及创作背景，引导学生感知作品的现实意义与寄寓的思想内涵。
3．作品概述。
【活动内容】教师出示课件中“作品概述”的内容，引导学生了解作品的主要内容，重点引导学生了解主人公祥子“三起三落”的人生故事。
【设计意图】引导学生了解作者、作品的写作背景和主要内容，激发学生阅读作品的兴趣。
二、阅读指导【活动内容】1．教师引导学生以小组为单位，说说在阅读的过程中圈点勾画应当注意哪些问题。
教师提示学生，在阅读时，圈点勾画相关内容有助于提取关键信息，据此思考圈点勾画时应当注意的问题。
2．在上一环节的基础上，教师引导学生选择一个自己喜欢的片段，尝试对其进行圈点与批注。
学生完成后，教师出示课件中的示例供学生参考和借鉴。
【设计意图】引导学生掌握并运用圈点批注的阅读方法。
【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教学设计
【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版语文七年级下册的一本名著导读，是我国著名作家老舍先生的代表作之一。
小说通过描写祥子这个人物的命运，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
本节课的教学内容主要是让学生通过圈点与批注的方式，深入理解小说的情节、人物和主题，提高学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了《骆驼祥子》的部分内容，对小说的人物和情节有一定的了解。
但学生对小说的深层次含义和文学鉴赏方法还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生进一步深入理解小说，掌握圈点与批注的方法。
三. 教学目标1.能够熟练运用圈点与批注的方法，深入理解小说的情节、人物和主题。
2.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3.通过学习《骆驼祥子》，使学生对旧社会有一定的了解，增强学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.圈点与批注的方法运用。
2.对小说深层次含义的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解圈点与批注的方法，分析小说的情节、人物和主题。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解小说。
3.案例分析法：以《骆驼祥子》为例，讲解圈点与批注的运用。
六. 教学准备1.教材：《骆驼祥子》2.相关资料：关于《骆驼祥子》的介绍、评论和分析3.圈点与批注的范例七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾《骆驼祥子》的情节，对新学的内容产生兴趣。
2.呈现（15分钟）展示圈点与批注的范例，讲解圈点与批注的方法和作用。
让学生明白圈点与批注是深入理解小说的有效手段。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，选取《骆驼祥子》中的一个片段，运用圈点与批注的方法进行分析。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的圈点与批注成果，分享对小说情节、人物和主题的理解。
教师点评，总结学生的成果。
5.拓展（15分钟）引导学生思考《骆驼祥子》所反映的旧社会问题，讨论如何避免类似问题的发生。
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名著阅读．．．．．教案．．圈点与批注．．．．．．．．——．．．．《骆驼祥子》教学目标．．．．知识与能力目标．．．．．．．识记作品的主要内容，理解文章主要情节；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．过程与方法目标．．．．．．．理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．情感态度与价值观．．．．．．．．体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学重点：．．．．．1．、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2．、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：．．．．．1．、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2．、学习作品的写作艺术。
教法学法：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．导读法，活动展示法，练习法。
教学课时：．．．．．2．课．时．活动过程：．．．．．第一课时．．．．一、圈点与批注．．．．．．．1．、什么是圈点？．．．．．．．圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
圈点的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：2．、什么是批注．．．．．．即批语注释．．．．．，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．评等等。
．．．．是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高．．．．．．．．．．．．．．．．．层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．程。
．．批注分类．．．．•．“眉批”：批在在书头上。
．．．．．．．．．．．．•．“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．•．“夹批”：批在字行的中间。
．．．．．．．．．．．．．•．“尾批”：批在一段或全文之后。
．．．．．．．．．．．．．．．二、作者简介．．．．．．老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等．．．．．．．．．．．．．．．．。
．作者介绍．．．．老舍（．．．．），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．—．1966．．．1899常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“．京味．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》．．．．,．分别被拍成电影和电视剧。
同时，老舍还是一位出色的话剧家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》等，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．也被拍成电视和电影。
除此之外，还有许多优秀作品。
老舍堪称是我国文学史上的一位巨匠。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．三、作品分析．．．．．．《骆驼祥子》（．．．．）是老舍这时期最有代表性的作品，也是现代长篇小说的一部杰作。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1936《骆驼祥子》以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为．．．．．．．．．．．对．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．兽．”．的悲惨遭遇，表达了作者社会最底层的劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的品质，深刻揭示了造成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．祥子悲剧命运的原因。
．．．．．．．．．．《骆驼祥子》浓郁的北京地方色彩，从语言、环境到风俗人情，更显示了作者日渐成熟而富有魅力的艺．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．术风格。
．．．．丰富的思想意蕴．．．．．．．《骆驼祥子》的思想意蕴极为丰富，我们可以从不同的视角用不同阐释方法去解读。
从社会学视角读，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．小说控诉的是当时吃人社会的黑暗不公；从文化学视角读，小说揭露了城市文明对人性的腐蚀与毒化；从哲．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．学视角读，小说又在深深地慨叹人类逃不开命运的拨弄。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．真实反映旧中国城市底层市民的苦难生活．．．．．．．．．．．．．．．．．．《骆驼祥子》是描写城市贫民悲剧命运的代表作，作品真实反映了旧中国城市底层市民的苦难生活，揭．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．示了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者行列的过程，以及这一过程中所经历的精．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．神毁灭的悲剧。
就作品描写的生活情状及主要人物的典型性而言，这部作品的确有助于人们认识二三十年代．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．中国城市社会的黑暗图景。
．．．．．．．．．．．．对城市文明病与人性关系的探讨．．．．．．．．．．．．．．《骆驼祥子》更为深入的意蕴在于对城市文明病与人性关系的思考。
从这个角度看，作品所写的主要是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一个来自农村的纯朴的农民与现代城市文明相对立所产生的道德堕落与心灵腐蚀的故事。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．社会背．．．．．．．．．．景－－社会批判小说所写的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．等的欺压，都映现出二三十年代那个动荡的社会背景。
使得祥子的悲剧．．．．．“．逃匪．．”．、．“．侦探有了社会批判的内涵。
．．．．．．．．．．自身缺陷－－．．．．．．．”．．．．．．．“．批判国民性弱点祥子不合群，别扭，自私，死命要赚钱，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．不得哥儿们这就决定了他的孤独、脆弱，最终完全向命运屈服，一步步走向堕落深渊。
作品表现了祥子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧。
老舍在下层城市贫民身上．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．所发现的不敢正视现实、自欺欺人的幻想，以及人与人之间的冷漠，个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，他．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．认为这是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．中对城市贫民性格弱点．．．．“．老中国的儿女．．．．．．”．的弱点，是落后的经济文化的产物。
这样，《骆驼祥子》的批判就纳入了老舍小说．．．．．．．”．这一总主题中。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．批判国民性弱点对于人性与命运的深刻体察．．．．．．．．．．．．祥子的顽强生命，仅仅表现在肉体的吃苦上，表现在正面的人生努力上，而不表现在对灾难的承受力和．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．反抗力上。
憨厚沉默的祥子实际上也生着一颗善感脆弱的心。
他显然不是挣扎到完全走投无路的时候才放弃．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人生追求的，而是从生活经验中预计到未来也是黑暗就停止奋斗的。
当外在的力量压迫生命的时候，祥子总．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是既没有去分析压迫的根源，引出抗争的愿望；也没有去内省自己的个性，增强反抗的力量。
每一次的打击，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．都只是更深地引起祥子对自我生命价值的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．否定。
他总是自问：要强又怎么样呢。
烟、酒、色都对他更增添一份诱惑力。
在虎妞和夏太太的伤害中，固然是她们设好圈套让祥子钻，但同时也是由于祥子缺少足够的意志．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．力战胜自己的本能冲动。
．．．．．．．．．．．小马儿祖父说．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．，这里包含着对过往悲惨生活的沉痛诉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难说，也包含着对群体共同抗争的深切呼唤。
但祥子显然忽略了后面一层意思，祥子这一生命意志方面的缺陷，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．使得祥子形象的典型意义，在客观上已经超越了城市贫民、下层劳动者的范围，而指向对普遍人性的思考。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．对下层劳动人民群体中精神麻木现象的批判，对个人向群体靠．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．拢过程中逐步堕落现象的揭示，使得老舍在认同群体团结力量的同时，对群众的庸俗、混沌有着充分的警觉。