九年级美术上册教学课件-第1课 可触摸的历史——中国雕塑艺术2-苏少版
新版苏少版九年级上、下册美术教案设计(全册)
苏少版九年级美术（上）教案第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术教材分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。
中国雕塑艺术的历史源远流长。
中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。
青铜器、陶器、瓷器、玉器的精湛工艺，皇家的喜好与民间的品味，朝代的更迭，儒、释、道的兴衰，哲学思潮的传播，社会风尚和社会阶层的转变，民族文化的交汇，中外文化的碰撞……这些都直接反映在雕塑上。
中国雕塑体现了民族历史的发展轨迹，并形成了独特的传统。
一、教学路径中国的雕塑艺术如同中国传统的绘画、书法艺术一样，也是注重表现对象的神韵，而不是偏重于再现对象的形状，具有本民族的美学特征。
在突出对象的神态和气质方面，多采用夸张、变形的手法来展现对象的神采、风韵，而不像西方雕塑追求形象的逼真。
这是东西方文化背景不同而形成的不同审美特征，也是教学中应向学生讲述、渗透的主要内容，要使学生准确把握古代雕塑艺术的情致和意蕴。
二、课时建议：2～3课时。
教学内容一、教学目标认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。
技能目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。
情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。
二、教学重难点教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。
教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。
三、教学准备教师准备：教材，教学多媒体课件。
学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。
教学过程一、导入阶段准备一件兵马俑模型，让同学闭上眼睛摸一摸、猜一猜，引出课题。
九年级美术可触摸的历史中国雕塑艺术(二)
（一）初步欣赏，分析造型
--云游第一站，感受莫高窟宗教雕塑的魅力。
1.图片展示第159窟菩萨像。
2.分析菩萨像的造型特征。
（1）姿态：“S”型造型。
（2）服饰：服饰精美，展现唐朝富丽的社会气象。
（3）面部：写实逼真，端庄高贵。
3.解析菩萨像的制作工艺。
敦煌彩塑实现了“绘画”与“雕塑”的结合，是甘肃省古老的传统彩塑工艺。简单介绍制作流程。
三、作业布置：
课后可以运用所学的宗教雕塑的欣赏方法，尝试继续探究四大石窟之一的麦积山石窟
四、展示互评：
录播课无展示环节
五、小结拓展：
佛像在一定时期是人们精神的寓所，佛像的塑造寄托着人们企盼安宁的心愿。故宗教雕塑在我国古代雕塑艺术中占据重要的地位。
游戏训练，巩固知识。
博物馆将举办一个古代雕塑图片展，你作为管理员，请将这些雕塑的名称填写在下列标签上，并和家人或者小伙伴分享你的答案。
2、打破录播教而言可以提前为课堂的授课知识做好准备，但也存在授课过程中无法互动、提出问题不能及时反馈等局限，因此需要教师运用多种教学方法，深入浅出的讲解本课重难点，以达到教学目标。
课题可触摸的历史—中国雕塑艺术（二）
年 级
义务教育课程标准试验教科书第册 第一课（苏教版）
课时安排
课时
教学程序
教学活动
复备区
教学目标
1、了解宗教雕塑艺术的主要成就及艺术特点，初步学会欣赏中国古代雕塑的方法;
2、以欣赏石窟雕塑的形象入手，尝试对宗教雕塑作品进行描述、分析和比较欣赏。通过了解其历史背景，加深对美术作品思想性和艺术性的理解，提高欣赏能力;
不同点：
引导学生观察图片并比较分析佛像的面部特征:释迦牟尼像面部轮廓清晰，五官深邃立体；卢舍那大佛面部轮廓更为柔和，神态宁静慈祥。
第1课 可触摸的历史(课件38张)
归纳
立 马 汉
霍
去
病
陵
前
石
18
刻
因势象形
探究
19
伏虎石雕反映出汉代艺术家利用石材天然的面貌和对老虎
的习“性唯、神汉态人高石度概刻括，表气现的魄艺深术沉功底雄。大几。根单”纯—的—阴刻鲁线迅条
生动的表现出伏虎身上的斑纹和髭毛。虎尾巧妙的伸卷在脊背
上，增加了虎的野性和凶猛，并且使整个石雕浑然一体。
20
探究
秦俑在人物形象刻画上有何特色？
秦俑造型讲究整体性而不刻意追求 各局部的精确比例，突出神态。
10
秦俑人物特征
分析
11
秦俑人物特征
归纳
秦俑的面容完全不雷同，因为 不是模制，而是以模为大型，再细 致雕刻。
寓个性于统一，才形成今天 千姿百态、栩栩如生的艺术精品。
12
13
14
15
比较作品中马的造型特点
苏少版初中美术配套教学课件 九年级上册
可触摸的历史
——中国雕塑艺术
1
2
雕塑是雕、刻、塑三种 制作方法的总称，是可雕可 塑的材料、通过不同的手法 制作出的各种表达思想、观 念、情感的三维实体造型艺 术，一般分为圆雕、浮雕。
3
4
探究
5
重重队列，庞大的军阵，无数的战士和车马，似乎将人带入 了一种古老而寂静的永恒，让人感受到秦国军队那逼人的气势。
比较
上
海 博 物
立 马
馆
汉
馆 藏 兵 马 俑
霍 去 病 陵 前
石
刻
思想不同 表现手法不同 16
大漠恨
横刀立马扫匈奴， 不到雁门势不休。 我欲乘风两万里， 直上琼瑶与天仇。
9上第1课可触摸的历史
第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术教材分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。
中国雕塑艺术的历史源远流长。
中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。
青铜器、陶器、瓷器、玉器的精湛工艺，皇家的喜好与民间的品味，朝代的更迭，儒、释、道的兴衰，哲学思潮的传播，社会风尚和社会阶层的转变，民族文化的交汇，中外文化的碰撞……这些都直接反映在雕塑上。
中国雕塑体现了民族历史的发展轨迹，并形成了独特的传统。
一、教学路径中国的雕塑艺术如同中国传统的绘画、书法艺术一样，也是注重表现对象的神韵，而不是偏重于再现对象的形状，具有本民族的美学特征。
在突出对象的神态和气质方面，多采用夸张、变形的手法来展现对象的神采、风韵，而不像西方雕塑追求形象的逼真。
这是东西方文化背景不同而形成的不同审美特征，也是教学中应向学生讲述、渗透的主要内容，要使学生准确把握古代雕塑艺术的情致和意蕴。
二、课时建议：2～3课时。
教学内容一、教学目标认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。
技能目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。
情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。
二、教学重难点教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。
教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。
三、教学准备教师准备：教材，教学多媒体课件。
学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。
教学过程与方法■《说唱俑》1. 基本信息：东汉，四川成都出土，高5 5 厘米。
新版苏少版九年级上、下册美术教案设计(全册)
苏少版九年级美术（上）教案第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术教材分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。
中国雕塑艺术的历史源远流长。
中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。
青铜器、陶器、瓷器、玉器的精湛工艺，皇家的喜好与民间的品味，朝代的更迭，儒、释、道的兴衰，哲学思潮的传播，社会风尚和社会阶层的转变，民族文化的交汇，中外文化的碰撞……这些都直接反映在雕塑上。
中国雕塑体现了民族历史的发展轨迹，并形成了独特的传统。
一、教学路径中国的雕塑艺术如同中国传统的绘画、书法艺术一样，也是注重表现对象的神韵，而不是偏重于再现对象的形状，具有本民族的美学特征。
在突出对象的神态和气质方面，多采用夸张、变形的手法来展现对象的神采、风韵，而不像西方雕塑追求形象的逼真。
这是东西方文化背景不同而形成的不同审美特征，也是教学中应向学生讲述、渗透的主要内容，要使学生准确把握古代雕塑艺术的情致和意蕴。
二、课时建议：2～3课时。
教学内容一、教学目标认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。
技能目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。
情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。
二、教学重难点教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。
教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。
三、教学准备教师准备：教材，教学多媒体课件。
学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。
教学过程一、导入阶段准备一件兵马俑模型，让同学闭上眼睛摸一摸、猜一猜，引出课题。
可触摸的历史——中国雕塑艺术第1课时教案-山东省枣庄市市中区实验中学苏美版九年级美术上册
主备人：审核人：课型：欣赏评述时间：9 月3日
课题可触摸的历史——中国雕塑艺术总第 1 课时
课标解读
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
学情分析
初三学生已经对教材中的雕刻有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性在美术的审美鉴赏，能力上都有了一定的提高。
对学好本册教材打好了一定的基础。
但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。
对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
目标要求1．使学生了解中国雕塑艺术的主要艺术成就及其艺术特点，初步学会欣赏中国雕塑艺术的方法。
2．让学生从感受形象人手，在了解作品社会背景的前提下，加深对作品思想性和艺术性的埋解，从而提高欣赏能力。
3.激励学生热爱民族传统文化艺术，激发学生的民族自豪感。
重点难点
1.中国雕塑在各个历史时期不同的艺术特点。
着重介绍秦始皇兵马桶、霍去病墓前
雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龙门石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。
2.中国古代雕塑的表现形式和时代特征。
教法学法情境创设法、启发式教学法、自主合作探究法、评价法
评价任务说说在这些作品中，你最喜欢的是哪一类作品？谈谈你喜欢的理由。
教学过程二次备课【情景创设】
1、提问式导入:(提问贯穿整节课，问题解决，即是课的结束。
)
☆什么是雕塑?你认为什么样的作品可以称作是雕塑?
☆你对中国古代雕塑了解多少?可以给同学们举些例子吗?。
苏少版美术九年级上册 1.可触摸的历史——中国雕塑艺术 课件 (共28张PPT)
敦煌49窟
敦煌194窟菩萨立像
云冈石窟雕塑： 石刻
中国现存最早最大 的石雕佛像群，云冈石 窟以气势宏伟、内容丰 富、雕刻精细著称于世。 雕刻在吸收和借鉴印度 佛教艺术的同时，有机 地融合了中国传统艺术 风格，在世界雕塑艺术 史上具有重要的地位。
龙门石窟：石刻 龙 门 石 窟
龙门石窟位于洛阳市 南郊伊水河畔，是一个风 景秀丽的地方。
作者抓住说唱艺人 表演诙谐、嬉笑的特点， 着重刻画说唱艺人的那 种伸头、耸肩、眉开眼 笑、近乎手舞足蹈的神 态，把他那有声有色地 表演，刻画得惟妙惟肖， 极其传神。
以虚拟夸张的手 法，注重神态的描写， 通过观赏者的联想， 看到环境的描写。
比较一下，秦俑与汉的雕塑，你能说说有什 么不同之处吗？
汉代雕塑长于刻画注重于动态、神态，较之于秦代艺术 手法趋向简洁概括。
兵马俑 、 佛像等
中国古代雕塑艺术成就主要表现在个方面：
陵墓雕塑（陶俑、石雕） 宗教雕塑
什么是陶佣？中国古代不同时期、
俑的特征有什么不同？
陶俑是古代陪葬用的陶器，它的题材有人物、马、牛、狗、 猪及建筑物等。而俑最多、艺术水平最高的是秦汉和唐代。
秦始皇陵兵马俑 陕西西安临潼（1974年3月）
秦始皇陵兵马 俑以磅礴的气势、 雄浑的美，向后人 展示秦始皇气吞六 国、横扫八荒的惊 人气魄。
作者运用寓意手法，以一匹 器宇轩昂、傲然卓立的战马象征 骠骑将军，以战马将侵扰者踏翻 在地的典型情节，以马的庄严、 冷静和匈奴的恐惧、挣扎来赞颂 骠骑将军在抗击匈奴战争中建树 的奇功。马踏匈奴是思想性和艺 术性完美统一的典范，是西汉纪 念碑雕刻取得划时代成就的标志
宗教雕塑在中国古代雕塑艺术中占据重要 的地位，其中以佛教为主，也有少量道教或其 他宗教类的雕塑，主要保存于寺庙、石窟内或 开凿于山崖之上。
九年级美术上册教案-第1课 可触摸的历史——中国雕塑艺术2-苏少版
《可触摸的历史——中国雕塑艺术》教学设计一、教材分析：本课属于“欣赏•评述”学习领域。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。
中国雕塑艺术历史源远流长。
中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。
中国雕塑体现了民族历史的发展轨迹，并形成了独特的传统。
也是教学中应向学生讲述、渗透的主要内容，要使学生准确把握古代雕塑艺术的情致和意蕴。
二、课时：本课根据内容设定为2～3课时。
本节课是第一课时。
三、教学目标知识与技能：通过欣赏，学生能掌握中国雕塑艺术的基本知识；了解秦汉时期中国雕塑的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、石雕的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。
过程与方法：通过欣赏、触摸、交流，使学生了解秦汉时期雕塑艺术的不同风格，了解雕塑艺术的多元化发展。
情感态度与价值观：通过本科的学习使学生能感受我国雕塑艺术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国雕塑作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。
二、教学重难点教学重点：了解秦汉时期雕塑的基本特点和艺术特色。
教学难点：了解秦汉时期雕塑艺术的风格特点、汉代雕塑承前启后的重要地位三、教学准备教师准备：教材，教学多媒体课件、4个兵马俑精仿雕塑作品。
学生准备：教材，通网络、书刊等多种渠道收集相关信息。
四、过程与方法1、导入阶段：师：老师最近去了一个地方，那里有很多的艺术作品正是我们这节课要学习的内容，我拍了一些照片和大家分享一下。
（多媒体出事图片：本地大台山风景区中的部分雕塑作品）生：异口同声的说出：大台山风景区师：那刚才老师提到的艺术作品是什么呢？生：雕塑师：雕塑作品在大台山风景区随处可见，你能说出还在那里见过雕塑作品吗？是用什么材料制作的？生：思考并回答师：小节：雕塑是用各种可塑、可雕材料制作出各种具有实在体积、可视、可触的艺术形象。
雕塑的材料可以是石头、金属、泥土、木头等。
九年级上册第1单元第2课异彩纷呈的中国古代雕塑工艺和建筑1 ppt课件
1、美术主要包含了哪些方面？
绘画
工艺美术及设计 建筑艺术 （书法、现代摄影等）
2、上节课我们主要了解了其中的古 代中国画名作、这节课再来了解中国古代 美术的其他名作。
回顾
第一单元 感受中国古代美术
第二课 异彩纷呈的中国 古代雕塑、工艺和建筑
精品资料
一、中国古代雕塑
九年级上册第1单元第2课异彩纷呈的
敦煌莫高窟是 一处由建筑、绘画、雕 塑组成的博大精深的综 合艺术殿堂, 被誉为 “东方艺术明珠”。
敦煌石窟菩萨像
中国石窟艺术源 于印度，整个洞窟一 般前为圆塑，而后逐 渐淡化为高塑、影塑、 壁塑，最后则以壁画 为背景，把塑、画两 种艺术融为一体。
敦煌石窟菩萨像
纷呈的中国古 代雕塑工艺和 建筑1
九年级上册第1单元第2课异彩纷呈的 中国古代雕塑工艺和建筑1
龙门石窟奉先寺力士像
龙门石窟位于河南洛阳城南25公里处伊河两岸的龙 门山（又名伊阙），开凿于南北朝北魏孝文帝太和十八 年间数代营造，遗留下了大量的艺术珍品。
麦积山石窟
开凿于十六国时 期 的 后 秦 （ 公 元 384-417年），麦积山现存 大小窟龛194 ，共保 存从四世纪末到十九 世 纪 的 约 1500 年 间 的 泥 塑 、 石 雕 7200 多 件 ， 壁画1300多平方米。
秦始皇陵兵马俑跪射佣
提示：五官与头饰细致入微的表现
九年级上册第1单元第2课异彩纷呈的 中国古代雕塑工艺和建筑1
提示： 领子 盘扣 丝绦 甲片和甲钉
九年级上册第1单元第2课异彩纷呈的 中国古代雕塑工艺和建筑1
提示：形象传神的马和鞍冁的刻画
霍去病墓石雕塑群
百年前的霍去病墓
九年级上册第1单元第2课异彩纷呈的中 国古代雕塑工艺和建筑1
可触摸的历史——中国雕塑艺术第2课时教案-山东省枣庄市市中区实
主备人：审核人：课型：欣赏评述时间：9 月12日
可触摸的历史——中国雕塑艺术
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视
实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
学情分析
初三学生已经对教材中的雕刻有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性在美术的审美鉴赏，能力上都有了一定的提高。
对学好本册教材打好了一定的基础。
但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。
对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
1、让学生了解中国古代雕塑艺术的艺术特点，初步学会欣赏中国古代雕塑的方法。
2、学生通过学习雕塑的历史背景，雕塑内容的前提下，加深对作品思想性和艺术性的理解，从而提高欣赏能力。
3、激励学生热爱民族传统文化艺术，激发学生的民族自豪感。
【情境导入】
引导阶段：先出示绘画雕塑图片，由此引出上节课雕塑的概念（雕塑是以一定的物质材料和手段，在实在的三维空间内占据一定的空间位置塑造可视的静态艺术形象的一个艺术门类。
）
中国的雕塑艺术的历史源远流长，朝代的更迭，儒释道的兴衰，社会风尚和社会阶层的转变，民族文化的交汇，这些都直接反映在雕塑上。
思考：雕塑和绘画相比在外在的形式上有什么不同？
揭示课题：可触摸的历史----中国雕塑艺术（二）宗教雕塑和现代雕塑
【组内研学】
思考：（1）提到宗教你会联想到什么？
（2）佛像雕塑在哪里多见？。
九上美术1可触摸的历史-中国雕塑艺术
吴平忠侯萧景墓西侧神道柱
神道柱通高六
米五，柱围两 米五。柱身高 四米二，雕饰 隐陷直刳棱纹 二十四道，寓 意一年之节气。
神道柱柱首为一饰以覆莲纹圆盖，盖上
站立仰天长啸小辟邪一只。 小辟邪身长八十四厘米，身高五十一厘 米，精致可人，惟其面部崩毁，颇为惋 惜。
神道柱圆盖之下，有长方形柱额，其 上正书反刻“梁故侍中中抚将军开府仪 同三司吴平忠侯萧公之神道”二十三字， 书法精美，刻画清晰，幸得圆盖遮蔽雨 雪，字迹绝无漫漶，全不见一千五百年 岁月痕迹。
讨论：试比较《铜奔马》与《马踏匈奴》的不 同（从表现手法、整体感觉等方面分析）
汉霍去病墓石刻欣赏
“马踏匈奴”为墓
前石刻的主像，长 1.9米，高1.68米， 为灰白细砂石雕凿 而成，石马昂首站 立，尾长拖地，腹 下雕手持弓箭匕首 长须仰面挣扎的匈 奴人形象，是最具 代表性的纪念碑式 的作品。
一号坑秦兵马俑
为了保护兵马俑，在一号坑的上面，修建了拱 形大厅。
将军俑
军吏俑
武士俑
将军俑大都身材 高大魁梧，头戴 双卷尾冠，足穿 方口翘尖履，身 穿双重长襦，外 怶彩色鱼鳞甲， 或着长袍不披甲， 长髯飘洒，昂首 挺胸。有的显得 威武大度，雄 风逼人，勃发出 阳刚之气；有的 显得满韬略，气 轩昂，表现了儒 将之风。
观察图片，展示的是什么？
什 么 是 俑 ?
俑是古代用于陪葬的偶人。 庄子称之为“象人”。
俑的质地以木质、陶质最常见，也有 瓷、石或金属制品。俑的形象，主要 有奴仆、舞乐、 士兵、仪仗等，并常 附有鞍马、牛车、庖厨用具和家畜等 模型，还有镇墓避邪的神物。
秦陵兵马俑是怎样被发现的？
在1974年春天，一个农民打井时，无意中 挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵 兵马俑。全世界都震惊了。
9上第1课 可触摸的历史
第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术教材分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。
中国雕塑艺术的历史源远流长。
中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。
青铜器、陶器、瓷器、玉器的精湛工艺，皇家的喜好与民间的品味，朝代的更迭，儒、释、道的兴衰，哲学思潮的传播，社会风尚和社会阶层的转变，民族文化的交汇，中外文化的碰撞……这些都直接反映在雕塑上。
中国雕塑体现了民族历史的发展轨迹，并形成了独特的传统。
一、教学路径中国的雕塑艺术如同中国传统的绘画、书法艺术一样，也是注重表现对象的神韵，而不是偏重于再现对象的形状，具有本民族的美学特征。
在突出对象的神态和气质方面，多采用夸张、变形的手法来展现对象的神采、风韵，而不像西方雕塑追求形象的逼真。
这是东西方文化背景不同而形成的不同审美特征，也是教学中应向学生讲述、渗透的主要内容，要使学生准确把握古代雕塑艺术的情致和意蕴。
二、课时建议：2～3课时。
教学内容一、教学目标认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。
技能目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。
情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。
二、教学重难点教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。
教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。
三、教学准备教师准备：教材，教学多媒体课件。
学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。
教学过程与方法■《说唱俑》1. 基本信息：东汉，四川成都出土，高5 5 厘米。
苏少版—九年级上册美术知识点(学生版)
苏少版九年级上册第一课可触摸的历史，中国雕塑艺术1.是三种制作方法的总称，他以各种可塑的（如黏土等）或可雕可刻的（如金属、石、木等）材料，制作出各种具有的形象。
2.《》1983年被国家旅游局确定为。
3.《》汉代的代表作，表现民间艺人的豪放、乐观的性格。
4.陕西西安临潼出土的规模宏大、气势磅礴，被誉为世界。
1987年被列为。
在世界艺术史上，数量如此众多，并围绕同一主题展现的艺术，是绝无仅有的。
他不但是一座博物馆，同时是，秦代工匠用写实的手法，把秦俑外部的特征和内在的气度融为一体。
秦军那威严的气势和勇武的精神被表现的淋漓尽致。
5.《》（汉武帝时）霍去病墓前石刻，采用的艺术手法，以表达对功臣的恩泽和特殊待遇，成为中国古代雕塑艺术史上一座划时代的里程碑。
6.《》主要分为和两类。
①《》六朝江苏南京②《》六朝江苏南京墓前的石柱往往用整块石头雕刻而成，威武异常。
7.在我国古代雕塑艺术中占据重要地位，其中为主。
①我国著名的四大石窟、、、。
②中最著名：它犹如一个巨大的“沙漠画廊”，静静的伫立在中国西北大地上。
③是龙门石窟艺术中心艺术水平最高，整体设计最严密，规模最大的一座佛像，堪称。
④中国展现了佛像的造像风格。
8.是中国的代表作品，给人以精神上的鼓舞。
9.是在平面雕刻的一种雕塑，内容、形式、材质丰富多彩。
10.20世纪50年代天安门广场的①主题由等人设计。
②整座纪念碑用17000多块砌成，肃穆庄严、雄伟壮观。
③碑座下层嵌有。
内容为《虎门销烟》《金田起义》《武昌起义》《五四运动》《五卅运动》《南昌起义》《抗日游击战》《胜利渡长江，解放全中国》《支援前线》《欢迎人民解放军》。
由雕塑家刘开渠、滑田友、彦涵、吴作仁、张松鹤等人分工创作。
④《五四运动》作者滑田友、冯法祀。
⑤南京《英雄就义——雨花台烈士纪念碑》作者是等。
11．是我国目前，已成为青岛的标志性景观之一。
12. 作者、、。
是市的标志和象征。
第二课灵动的生命1.雕塑是以和的造型方式表达情感，表现手段和基本语言是、、。
初中美术《可触摸的历史——中国雕塑艺术》课件ppt课件
2.什么是陶俑?
雕塑 ：是雕、刻、塑的三 种制作方法的总称。是以可塑或 可雕刻的立体材料，通过不同的 手法，制作出 的能够表达各种 思想、观念、情感的三维实体造 型艺术。
雕塑: 按其不同的功能可分 为宗教雕塑、园林 雕 塑、纪念雕塑、民间雕 塑、架上雕塑。
雕塑: 按其表现形式分为圆 雕、浮雕、 透雕。
雕塑: 按照时间先后上可分为
古代雕塑、近代雕塑和 现代雕塑。中国Biblioteka 代雕塑:陶俑陵墓雕刻
宗 教 雕 塑
陶 俑
陶俑: 是古代赔葬用的陶器，它的题材 有人物、马、牛、狗、猪及建筑 物等。
秦始皇帝陵
比 例 准 确 的 秦 俑
整 齐 的 秦 兵 马 俑
来学校和回家的路上要注意安全
铜马车
写实
东 汉
写意
两舞俑
跽 坐 女 俑
西 汉
唐 三 彩
精 致 华 丽 的 唐 俑
女 俑
唐
写实
写 意
精 致
请你就手中的材料雕一个你喜 欢的俑,表现形式和内容不限。
请你就手中的材料雕一个你喜 欢的俑,表现形式和内容不限。
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
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8、下面属于宗教雕塑的是：（多选）
A、秦兵马俑
B、云冈石窟√
C、麦积山石窟√ D、敦煌石窟√ E、龙门石窟√ F、《伏虎》
G、《马踏飞燕》 H、山西晋祠彩塑√
I、《昭陵六骏》
9、《秦兵马俑》与《霍去病墓石 雕群》的艺术风格有何不同？
雕塑的主要形式
雕塑具有多种形式，通常可分为圆雕和浮雕两种：
1、圆雕
回顾：
圆雕
雕塑的分类（按形态）： 浮 雕
陵墓雕塑
雕塑的分类（按用途）： 宗 教 雕 塑
。。。。。。
中国古代雕塑在题材内容、形式风格、雕塑技 法，以及所使用的材质上都具有鲜明浓郁的民族特 色、时代特色。
古代雕塑题材主要是陵墓雕塑、宗教雕塑和劳 动生活及民俗雕塑。
雕刻材料也丰富多采，除了青铜、石、砖、泥、 陶等材料外，还有玉雕、牙雕、木雕、竹雕等。
探究
说唱俑
汉代第一俑
再
现
形神兼备 造型生动、表情夸张
写 实 性
的 基 础 上
加
入
主
观
思
想
铜奔马 —马踏飞燕、马踏飞隼、马超龙雀
铜奔马
中国旅游 图形标志
造型优美 做工精细
探究
再
现
的
写
基
实
础
性
上
加
入
主
观
思
想
本课回顾
秦 写实性
客观
秦代—秦始皇陵兵马俑 （陶俑） 秦代—秦始皇陵铜车马 （青铜）
写意性 写实性 主观
你在什么地方看到过雕塑？ 它们是什么样的？ 它们都是用什么材料做成的？
雕塑的材料可以是石头、金属、泥土、木头等。
雕塑是用各种可塑、可雕材料制作出各种具 有实在体积、可视、可触的艺术形象。
下面两件雕塑作品在表现手法上有什么不同？
浮雕（半立体）
圆雕（全立体）
雕塑和绘画相比有什么不同？
雕塑是有实在体积的形象，我们用手就 可以摸得着。绘画是平面的，在平面上 表现三维的空间。
可触摸的历史
--中国雕塑艺术
说一说
重重队列，庞大的军阵，无数的战士和车马，似乎将人带 入了一种古老而寂静的永恒，让人感受到秦国军队那逼人的气势。
将 军 俑
中 级 军 官
俑
比较
武 士 俑
观察
跪 射 俑
圆雕的特征是完全立体的，它是独立地、实在地存在于一定 的空间环境中，不附着在任何背景上的雕塑作品。观众可以 从四面八方、每一个角度去观赏它。
2、浮雕
浮雕是介于圆雕与绘画 之间的类型，是在平面 上雕出或深或浅的凸起 的图像。它主要用于建 筑物的装饰或装饰大型 建筑物的重要部位。它 与圆雕最大的不同点就 是观众不能从四周观看， 只能从正面欣赏。
秦始皇陵兵马俑2号坑 秦朝
中国雕 塑作品
秦始皇陵将军俑
一号兵马俑坑出土，高
1．97米，位于战车后（车
为木质，已朽），是指挥军
队的高级将领。此俑身穿双
重长衣，外披彩色鱼鳞甲，
双手交垂于腹前作拄剑状，
身体强壮，长方面庞，两颊
各有一撮浓须，面容严肃，
气质威武。
秦代雕塑
陶跪射俑
秦始皇兵马俑的种类
1、敦煌石窟 2、云冈石窟 3、龙门石窟 4、麦积山石窟
中国古代雕塑分为哪两种？
陵墓雕塑和宗教雕塑
什么是陵墓雕塑？
乾 陵
神
道
统治阶级希望自己
死后能够灵魂升天并继
萧
续拥有权利和享受豪华
景
生活，因而在陵墓前设
墓 前
置大型的石人石兽等雕
辟 邪
刻群表示威严。在墓中
还放置大量精美的作为
昭
陪葬的各种陶俑。这些
陵
属于陵墓雕塑。
六 骏
之
一
霍去病墓前石刻
伏虎
《伏虎》雕刻家利用一块波浪起伏不规则的石料，把凶猛桀 骜的“虎性”表现得淋漓尽致。虎头、颈与胸连在一起，似为积 蓄力量，好像随时会扑向猎物。虎尾倒卷于背上，虎身上的斑纹 虽没有雕刻的很突出，但却异常生动。作品造型浑然一体，充满 生气，不拘泥于细节的真实性，而是把握住了整体的特征。
9、《秦兵马俑》与《霍去病墓石 雕群》的艺术风格有何不同？
尝试采集生活中的材料（石块、
泥巴、树根、肥皂等），学习霍去病 墓石雕刻手法，尝试因材施艺，制作 小型雕塑。
1、敦煌石窟 2、云冈石窟 3、龙门石窟 4、麦积山石窟
3、秦始皇兵马俑雕塑群阵容庞大， 总计8000多件，但每一件都表现的 栩栩如生、细致入微，这说明在艺术 上采用了 的表现手法。
寓个性于统一，才形成今天 千姿百态、栩栩如生的艺术精品。
探究
秦始皇陵 兵马俑
规模宏大
写
实
陶俑塑造精细入微
性
客 观 再 现
世界第八奇迹
比较作品中马的造型特点
比较
上
海 博 物
立 马
馆
汉
馆 藏 兵 马 俑
霍 去 病 墓 前
石
刻
思想不同 表现手法不同
这组石刻把 马的形象刻画得 坚实有力，姿态 威武，象征着当 时汉军实力的强 大。马腹下的匈 奴人，仰卧地上 作狼狈挣扎状， 是最具代表性的 纪念碑式作品。
汉汉代—霍去病墓前石刻 （石刻）
汉代—说唱俑
（陶俑）
汉代—铜奔马
（青铜）
客观 秦代的雕塑的写实性表现的大多是对原来形象的再现，比较
汉代的雕塑的写实性是在对原来形象的再现中加入了设计者的情
主观 感，使作品更加生动，更加
。
说一说
秦代的雕塑的写实性表现的大多是对原来形象的再现，比较客观 汉代的雕塑的写实性是在对原来形象的再现中加入了设计者的情 感，使作品更加生动。更加主观。
伏虎石雕反映出汉代艺术家利用石材天然的面貌和对老虎
的习“性唯、神汉态人高石度概刻括，表气现的魄艺深术沉功底雄。大几。根单”纯—的—阴刻鲁线迅条
生动的表现出伏虎身上的斑纹和髭毛。虎尾巧妙的伸卷在脊背
上，增加了虎的野性和凶猛，并且使整个石雕浑然一体。
尝试采集生活中的材料（石块、
泥巴、树根、肥皂等），学习霍去病 墓石雕刻手法，尝试因材施艺，制作 小型雕塑。
3、秦始皇兵马俑雕塑群阵容庞大， 总计8000多件，但每一件都表现的 栩栩如生、细致入微，这说明在艺术 上采用了 的表现手法。
8、下面属于宗教雕塑的是：（多选）
A、秦兵马俑
B、云冈石窟√
C、麦积山石窟√ D、敦煌石窟√ E、龙门石窟√ F、《伏虎》
G、《马踏飞燕》 H、山西晋祠彩塑√
I、《昭陵六骏》
“曹衣出水、吴带当风”这一艺术史上的趣谈就很能说明 此问题。
此外，雕塑艺术的鉴赏还要注意雕塑的色调、背景、最佳 视角、最佳视野距离等。
秦汉时期的雕塑空前繁盛，最具典型意 义的是秦始皇陵兵马俑雕塑群。与青铜器神秘 怪异的风格相反，兵马俑充满崇高阳刚之美。 这数以万计的兵马俑，显示出对人的力量的肯 定。人物、战马都与真实的一样大小，毫无夸 张之处。以体量的巨大、数量的众多、形象的 真实，产生着震撼人心的艺术魅力。
雕塑艺术的鉴赏方法
一、注意雕塑本身的形象和神之美
欣赏中国的雕塑艺术，应注意品味雕塑本身的形象之美和神态之美。 例如大肚子开口笑的弥勒佛各庙都有，但杭州灵隐寺飞来峰石壁上的 宋刻弥勒佛最为完美。杭州灵隐寺飞来峰石壁上的宋刻弥勒佛、五台 山南禅寺的唐塑。
三、注意雕塑随时代产生的风格演变
从雕塑艺术史上看，中国雕塑艺术审美经历了古朴与狞厉 （先秦、春秋战国）、雄犷与生机（秦汉）、阳刚与阴柔 （南北朝）、成熟与圆融（隋唐）、文弱与温婉（宋）、 腐熟与衰退（明清）的历史演变。具体来讲，时代风尚、 审美心理等艺术观念的变化，往往能在雕刻上反映出来。
兵马俑真实地再现了每个细节， 如发式、衣服、铠甲甲片有规律地重 叠相压，乳丁、缝缀线等，都予以一 丝不苟地刻画和质感表现，体现了秦 代雕塑家写实的功力。
高
驭
级 军
手 俑
吏
俑
比较
武
跪
士
射
佣
俑
立 射 俑
百 戏 俑
骑 兵 佣
探究
秦俑人物特征
归纳
秦俑的面容完全不雷同，因为 不是模制，而是以模为大型，再细 致雕刻。
归纳
马踏匈奴
立 马 汉 霍 去 病 陵 前 石 刻
探究
依据石块的天然形态，顺势雕刻而成
伏虎石雕—霍去病墓前石刻
卧马 伏虎
跃马
探究
霍去病墓 前石刻
中国雕刻的 千古绝唱
因势象形 以少胜多
写
主
意
观
性
思
想
分析说唱俑的表现手法
说 唱 俑 被 称 为
说
汉唱 代俑 第 一东 俑汉
探究
探究
这件作品夸张了说书艺人伸头耸肩、击鼓挥棒、踢腿舞步 的动作和面部表情，将艺人豪放的性格刻画得淋漓尽致，无论 从哪个角度都体现出喜剧的效果。