小学英语分层教学初探

小学英语分层教学初探

朱凌炜

上课是教育活动目的实现的重点环节，是课程实施的中

心途径，也是英语课程改革的核心环节。在教学过程中，老

师具备什么样的教学观念十分重要，因为观念决定行为。《英语课程标准》提出的基本理念倡导面向全体学生，尊重个体

差异。面向全体学生，就是说英语教学要让每一个学生在英

语学习的过程中，其语言知识和技能都有提高，其情感态度

和价值观都有变化，其英语综合运用能力都有提高。这就要

求英语教师在教学中不能只盯着少数所谓成绩好的学生，要

尽量兼顾不同能力层次、不同特点的学生，遵循循序渐进的

基本规律，使每个学生整体上都得到全面健康的发展，为学

生全面发展和终身发展奠定基础。

以下是我在进行三年级英语分层教学过程中的一点体

会，仅供大家参考，不妥之处还请各位同仁批评指正。

1、注意分层的实效性

分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发

展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分

一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重

要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施

过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教

学，保证各个环节的分层都能起到作用。

2、活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合

小组活动是体现学生主体性，激励学生积极参与教学活

动，培养学生自主学习能力的一种有效手段。通过小组活动，可以让学生主动参与教学，使每个学生都能得到实践的机

会，杜绝课堂教学中出现被遗忘的后进生。由于所教内容不

同，小组活动的形式也是多种多样的，小组对话表演，小组

猜谜，小组谈论物品，小组测试互评等，给学生提供了一个

自主活动的空间，让他们在小组活动中量力而行。

①小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生

的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场

所，可以运用成功机制，采取灵活多样的小组比赛。

②男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元或一个模

块的综合复习。首先布置复习范围，学生的好胜心强，为了

取胜，好的学生会主动帮助各自组内的差生，课堂上有问有

答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他

们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种

欲罢不能的境地。

3、任务分层,让每位学生都体验成功喜悦

教师设计的任务必须让学生通过自己的努力才能完成，

这样，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习

热情。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要

求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材

料，执行共同的任务。比如在Let’s learn中，我尝试设计“钓鱼”游戏，把一些学过的单词写在一些附有磁铁的鱼状卡片

上，然后让不同的学生上前钓鱼，要求在规定时间内把钓上

来的“鱼”认读出来。在摆放“鱼”时，我就会有意识地将简单一些的单词放在程度差一点的学生前，这样当他能认读来这些

单词时，他会认为他也能钓到“鱼”且能认读出来，也是很棒的。他就有了一种很大的成就感，一种学习单词的动力。

4、教师要不断提高自身教学水平

分层教学对我们教师提出了新的要求，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地实施课堂教学活动设计，根据

学生活动情况，针对不同层次的学生及时选择恰当的方法和

手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步。改革课堂教

学模式，要充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教

学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。