《神奇的数学》教学反思

贵州省小学数学胡连祖名师工作室第一期学员跟岗研修示范课

《神奇的数学》教学反思

设计这堂课的灵感来源于两次的外出培训，一次是在贵阳听了台湾教师的一堂《神奇的臆测》，看到课堂上学生惊讶的表情，积极探索的学习态度让我很佩服她的教学方法，回来以后就想把这样的课堂引入我的课堂，但一直没有动手。今年的9月份到水城参加了贵州省首届数学技能大赛的观摩会，会上提到让“数学有趣”、“数学好玩”“让学生爱上数学课堂”，才决定动手制作课件，把这样有趣的课带给我的孩子们。

新一轮课程改革的一个重要特征是以学生的学习方式作为一个突破口。在灵活多样的学习方式中，新课程提倡和凸显“自主、合作、探究”学习，使学生在玩中学、做中学、思中学、合作中学，亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与应用的过程。使学生更好地理解数学、运用数学，获得学习中的乐趣与全面和谐的发展，从而使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标得以实现。因此在设定教学目标、教学重难点时就围绕这一理念为准则。

本节课的成功之处：

1.从猜想到验证

上课一开始，我从“心电感应”引入，把学生的注意力带到一种神奇的数学世界，让学生通过观察发现得到的数都是9的倍数，验证了老师并不会心电感应，只是比他们找一些知道了数学规律。接着用一张长方形纸条作教具先做一个普通的纸圈，然后将一端翻转180度，再用胶水粘牢，让学生猜是几个面，是不是一条边一个面呢？怎样验证呢？让学生思考后再带领学生一起动手检验。再让学生思考，如果沿1/2线剪，剪完后会是什么样？猜测后再动手，伴随着学生的唏嘘声和动手实践，我引出了莫比乌斯带。整节课我都很注重猜想和验证这个科学方法的启蒙教育。

2.从符号到想象再到验证

数学是一门符号性的学科，本节课的每个环节我都让学生猜一猜、画

一画、剪一剪，使学生在想象的过程中锻练了空间想象能力。我觉得这节课最成功的地方就是让学生学会了想象，凭借自己的经验想象后还要去验证。很多科学发明都是从想象入手，然后一步步走向成功的。

3.让学生感受到了数学的神奇。

教学过程中，利用心电感应、神奇的魔术手、数学金字塔等环节多次激发了学生强烈的求知欲，学生在不断的探索中感受到了数学的神奇，从而会喜欢上数学。在上这节课时，我感觉自己整个身心都融入了课堂里，和学生一起好奇，一起探索，自己也觉得身心愉悦。

不足之处：

1.由于自己的表情太过严肃，与学生的交流缺乏亲切感，无形当中也影响到了学生的表现，学生没有被我完全激发起来。特别是与学生在进行“心电感应”时，语言、表情上都少了一些神秘感。

2.语言不够洁简，有重复啰嗦。在让学生动手制作莫比乌斯带时，第一次没有讲清楚，导致有几个学生没有按要求做出莫比乌斯带，操作有些混乱。

3.教学“数学金字塔”这一环节时，看了时间只剩下5分钟，几张幻灯片的播放太快，学生没能认真观察就草草收场，没有达到让学生体会“数学也有金字塔般的排列之美”。

总之，一次成功的数学活动，应该能使学生感受数学的神奇、数学的美。这种美，一方面是因为它承接了学生原有的认知经验，学生感觉到数学很简单、很日常、很好玩，有信心，有兴趣去学习。另一方面学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理，建立一定的数学模型，培养一定的数学能力，由此体会到数学的真正美！