09第七章听力障碍的康复
双耳失聪康复课件
口语交流技巧
口语交流对于社交互动至关重要。以下是一些口语交流技巧。
1 保持面部表情
面部表情能够传递出更多的信息。
2 缩短交流距离
距离过远会影响听力效果。
3 专注于听众
尽量让对方成为主角，以方便双耳失聪者理解对话内容。
4 放慢语速
适当放慢语速，可以更好的传达信息。
如何提高双耳失聪者的聆听能力
提高聆听能力对于双耳失聪者来说非常重要。以下是一些方法，可帮助双耳失聪者提高聆听能力。
遗传基因
传递给下一代前面临的风险较高。
年龄
长期暴露在噪音环境中的老年人易受影响。
疾病和药物
中枢神经系统疾病和某些药物的使用也可能导 致失聪。
耳朵受损
长期受到噪音的干扰，过度清洁耳朵，也会导 致失聪。
双耳失聪对生活的影响
双耳失聪对生活的影响很大，包括难以参与日常交流、困难的社交互动、无法听到警告声等。它还可能导致心 理问题、焦虑、孤独和沮丧。
对未的展望和希望
虽然双耳失聪对生活产生了很大的影响，但许多例子证明人们可以适应失聪并继续过着美好的生活。社会也在 不断改进各种辅助设备和技术，以帮助双耳失聪者更轻松地过着生活。
适应失聪并继续享受生活
现代科技的发展，帮助双耳失聪 者更好生活
家庭的关爱和支持是非常重要的
医疗保健建议
以下是一些医疗保健建议，以帮助双耳失聪者保持健康。
定期检查耳朵
每年至少检查一次。定期检查可以及早发现问题。
佩戴适当的听力助听器
保持良好的健康饮食习惯 提高免疫力 保持良好的睡眠
如果您已被诊断为双耳失聪，合适的听力助听器 可帮助您恢复听力。 精心挑选食品能够保持健康。 提高免疫状况，锻炼身体。 足够的睡眠可以促进身体健康。
康复医学对于听力障碍患者的康复方法
康复医学对于听力障碍患者的康复方法听力障碍是一种常见的健康问题，对患者的生活和交流造成了较大影响。
康复医学在此领域中扮演重要角色，为听力障碍患者提供康复方法，帮助他们恢复听力功能、改善生活质量。
本文将介绍康复医学在听力障碍患者康复中的方法和技术。
1. 评估与诊断康复医学的第一步是对听力障碍患者进行全面评估与诊断，以确定听力障碍的类型、程度和原因。
常用的方法包括听力测试、听觉脑干反应（ABR）检测、内耳电图（ECochG）等。
通过准确的评估和诊断，医生能更好地为患者制定个性化的康复计划。
2. 助听设备助听设备是听力障碍康复的重要工具之一。
康复医学通过推荐并调整合适的助听器，使患者能够恢复一定程度的听力功能。
常见的助听设备包括助听器、人工耳蜗等。
患者需要与医生合作，进行设备的适应调试，以达到最佳的听力补偿效果。
3. 言语训练与康复对于有语言障碍的听力障碍患者，康复医学提供言语训练和康复服务，帮助他们恢复和提高语言沟通能力。
语言康复包括口语训练、听力训练、语言理解和表达等方面。
康复医学团队通常由听力师、语言治疗师、康复医师等专业人员组成，共同制定和实施康复计划。
4. 心理支持与咨询康复过程中，听力障碍患者常伴随情绪问题，如失落、焦虑、社交恐惧等。
康复医学提供心理支持与咨询服务，帮助患者克服困扰和心理障碍，保持积极乐观的态度。
心理支持包括心理咨询、心理疏导、认知行为疗法等，以增强患者的心理韧性和适应能力。
5. 康复辅助技术康复医学在听力障碍康复中采用了一些辅助技术，如文字转语音技术、手语和指示语等。
这些技术能帮助患者更好地参与到社交和学习活动中，提高生活质量。
医生会根据患者的具体情况推荐合适的辅助技术，并提供相应的培训和支持。
6. 手术治疗对于某些特定原因引起的听力障碍，康复医学可以提供手术治疗的选择。
例如，人工耳蜗手术可以改善严重耳聋患者的听力功能。
手术治疗需要医生全面评估患者的病情，并对手术风险和预后进行详细解释，以确保患者获得最佳的治疗效果。
康复医学中的听力障碍康复
康复医学中的听力障碍康复随着现代生活节奏的加快和环境噪声的增加，听力障碍已经成为越来越普遍的健康问题。
康复医学作为一门专门研究和治疗各类障碍和损伤的学科，对于听力障碍的康复起着重要的作用。
本文将探讨康复医学中的听力障碍康复的相关内容。
一、听力障碍康复的重要性听力作为人类感知外界声音和交流的重要方式，在个人生活和社会交往中起着不可代替的作用。
然而，由于种种因素，包括生理、遗传、环境等原因，越来越多的人面临着听力障碍的挑战。
听力障碍不仅影响个人的日常生活，还给社会交往带来了困难。
因此，进行听力障碍康复，帮助患者恢复或改善听力功能，对于提高他们的生活质量和社会融入能力至关重要。
二、听力障碍康复的目标听力障碍康复的目标是恢复受损的听力功能，使患者能够与他人正常交流，并提高他们的生活自理能力。
具体来说，听力障碍康复的目标包括以下几个方面：1. 提供适当的听力辅助工具。
根据患者的听力损失情况，医生可以推荐使用助听器、人工耳蜗等辅助设备，帮助患者实现更好的听觉体验。
2. 提供听力训练。
听力障碍患者需要通过听力训练，提高他们对声音的感知和理解能力。
训练内容可以包括语音辨别、听力注意力等方面。
3. 提供心理支持和咨询。
听力障碍对患者的心理状态有着明显的影响，他们可能感到自卑、焦虑和沮丧。
康复医学团队需要给予他们相应的心理支持和咨询，帮助他们积极面对听力障碍，增强他们的自信心。
4. 配合康复医学团队进行相关治疗。
对于一些可治疗性的听力障碍，比如感音性耳聋，患者可能需要接受药物治疗、手术等方式，康复医学团队需要与其他专业团队合作，共同制定治疗方案，实现综合康复效果。
三、听力障碍康复的方法针对不同类型的听力障碍，康复医学提供了多种方法和技术，帮助患者实现听力康复。
1. 助听器。
助听器是目前最常用的听力辅助设备，它能够将声音放大并传输到患者的耳朵。
助听器根据患者的需求和听力程度，可以选择不同类型的助听器，包括背后式助听器、耳内助听器等。
耳聋患者的康复护理与心理支持
耳聋患者的康复护理与心理支持随着现代生活的快节奏以及环境污染的加剧，越来越多的人受到耳聋的困扰。
耳聋不仅给患者的日常生活带来许多不便，还会对他们的心理健康造成一定程度的影响。
因此，耳聋患者的康复护理及心理支持显得尤为重要。
本文将探讨耳聋患者的康复护理与心理支持的方法和措施。
一、康复护理1.医学治疗：耳聋患者首先应该接受专业的医学治疗。
根据病情的轻重，医生可能会建议患者选择助听器或人工耳蜗等辅助设备。
助听器可以帮助患者恢复一定程度的听力，减轻听力损失对生活的影响。
人工耳蜗则是通过电子设备直接刺激听觉神经，使患者能够恢复听力。
2.康复训练：对于耳聋患者来说，仅仅依靠助听器或人工耳蜗是不够的。
他们还需要进行康复训练，以提高听觉的敏感度和辨别能力。
康复训练可以包括听觉定向、语音训练、声音辨识等多种形式，通过系统训练来加强听力功能，提高患者的生活质量。
3.日常生活护理：耳聋患者在日常生活中需要注意保护耳朵，避免进入噪音较大的场所，注意用耳塞或耳机来保护听力。
此外，良好的生活习惯和饮食调理也对康复起到积极的影响。
合理的饮食结构和均衡的营养摄入有助于增强身体抵抗力，促进康复速度。
二、心理支持1.提供正面情绪：耳聋患者在面对听力损失时，常常会感到沮丧和无助。
此时，家人和朋友要给予他们积极的情绪支持，给予患者信心和勇气。
及时交流、倾听和理解是极为重要的，让患者感受到温暖和爱，帮助他们积极面对康复的挑战。
2.心理疏导：耳聋患者常常会面临自卑和孤独的情绪，对社交活动感到困难。
此时，心理疏导的帮助尤为重要。
家庭成员可以陪伴患者参加一些适宜的社交活动，帮助他们逐渐恢复社交能力。
心理咨询师和专业机构也可以为他们提供心理疏导的服务，帮助他们重新树立自信。
3.康复小组支持：耳聋患者可以加入一些康复小组，与其他患者分享康复经验和困难。
康复小组的支持和理解可以让他们感受到自己并不孤单，有更多的人理解自己的困境。
在这样的环境中，他们可以学习他人的经验，从而更好地应对耳聋带来的挑战。
听力障碍儿童康复训练
听力障碍儿童康复训练
听力障碍儿童康复训练是帮助儿童恢复听力能力，并提高他们的语言理解和交流能力的一系列治疗和训练。
这种训练通常由专业的听力学家和康复师进行，可以通过多种方法实施，包括使用助听器、语音训练、听力游戏和音乐疗法等。
在进行听力障碍儿童康复训练时，专业医师会首先评估儿童的听力能力和语言发展情况。
根据评估结果，医师会制定个性化的康复训练计划，包括使用适当的听力辅助设备，如助听器或人工耳蜗，以提高儿童的听力能力。
除了听力辅助设备，其他训练方法包括语音训练、口语疗法和听力游戏等。
这些训练方法旨在帮助儿童提高语言理解和口语表达能力，从而促进他们与外界的交流和互动。
音乐疗法也可以作为一种有效的治疗手段，通过听音乐和演奏乐器来提高儿童的听力和语言发展。
总的来说，听力障碍儿童康复训练是一项非常重要的治疗工作，可以帮助儿童恢复听力能力，提高他们的语言发展和社交能力，从而提高他们的生活质量。
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听力残疾康复指导内容
听力残疾康复指导内容
好的，以下是 9 条关于听力残疾康复指导的内容：
1. 嘿，你知道吗，就像学走路要一步一步来，听力康复也得循序渐进呀！每天试着找一些安静的时间，闭上眼睛，专注地听听周围的声音，哪怕是很细微的，比如钟表的滴答声。
例子：就像小明，他每天都会花半个小时这么做，现在对声音可敏感啦！
2. 哎呀，和人交流真的超重要的！别害怕开口说话，也别怕别人听不清，耐心点呀。
例子：你看隔壁的王奶奶，哪怕说得慢点，但大家都乐意和她聊天呢！
3. 给自己找些有趣的声音来听呀，比如鸟儿的叫声、水流的声音。
这难道不是像发现宝藏一样有趣吗？例子：小李就常常去公园听鸟叫，他说那感觉太棒啦！
4. 可别小瞧了那些辅助工具，像助听器这些呀，它们可是你的好帮手呢！例子：小张一开始还排斥，后来戴上了助听器，生活都变得不一样啦！
5. 为什么不试试跟着音乐打节拍呢？这既能让你感受节奏，又能训练反应呢。
例子：小红就经常跟着喜欢的歌打节拍，现在节奏感可强了！
6. 多去参加一些集体活动呀，在那里大家热热闹闹的，你也能更好地适应各种声音环境。
例子：那次社区的聚会，小王虽然听不太清，但玩得可开心啦！
7. 对自己要有信心呀，康复的路虽然可能有点长，但一定能走得好呀！例子：想想那些成功康复的人，你也可以做到的呀！
8. 把听声音变成一种习惯，随时随地都听听周围有什么不同的声音。
例子：就像小赵每天走路都留意各种声音，进步可大了呢！
9. 家人和朋友的支持多重要呀！让他们多和你说话，多鼓励你。
例子：小军就是在家人的陪伴下，听力一点点变好的呢！
我觉得只要你有耐心，坚持按照这些方法去做，听力残疾的康复是完全有可能的，要对自己有信心呀！。
听力损失的康复训练
听力损失的康复训练要是有听力损失了，可别灰心，咱们可以做康复训练呢。
一、简单声音识别训练。
1. 日常声音开始。
首先啊，可以从家里那些常见的声音练起。
比如闹钟的滴答声，那“滴答滴答”的声音就很有规律。
你就坐在安静的房间里，仔细听闹钟的声音。
一开始可能听不太清楚，但是没关系，多听几次。
就像你跟这个小闹钟交朋友似的，慢慢地你就能更清楚地听到它的声音了。
还有关门的声音，“砰”的一声。
你可以让家人或者朋友在不同的房间关门，你试着去听这个声音是从哪个方向传来的，是近还是远。
这就像玩一个小侦探的游戏，可有趣啦。
2. 大自然的声音。
要是有机会到户外，那就更好啦。
听听鸟儿的叫声，像小麻雀“叽叽喳喳”的声音，或者喜鹊“喳喳喳”的声音。
不同的鸟儿叫声都不一样呢。
你就坐在公园的长椅上，闭上眼睛，用心去听那些鸟儿在树上聊天的声音。
风吹树叶的声音也很美妙，“沙沙沙”的，就像大自然在演奏一场轻柔的音乐会。
刚开始你可能只能听到一点模糊的声音，但是随着你不断地听，就会越来越清晰，就好像你跟大自然的距离越来越近一样。
二、语音训练。
1. 单音节字练习。
找个安静的地方，从简单的单音节字开始。
比如“啊”“哦”“鹅”。
你可以让家人或者朋友在你面前慢慢地、大声地说这些字，你看着他们的嘴型，同时仔细听声音。
就像你在重新学习说话一样，只不过是先从听开始。
然后呢，自己也试着说这些字，感觉一下自己说的时候声音是怎么发出来的，再对比听到的声音。
这就像照镜子一样，但是这个镜子是用来照声音的。
2. 词语和短句练习。
当单音节字练得差不多了，就可以开始词语啦。
像“爸爸”“妈妈”“苹果”这些简单的词语。
家人说的时候，速度可以稍微慢一点，然后逐渐加快速度。
你要集中注意力听每个字的发音和词语的连读。
短句的话，像“我吃饭了”“今天天气好”。
在听的时候，要理解句子的意思，同时分辨每个字的发音。
如果没听清楚，就可以让对方再说一遍，不要觉得不好意思，这是在康复训练呢，就像运动员训练的时候也会不断重复动作一样。
耳聋的康复训练方法介绍
耳聋的康复训练方法介绍耳聋是一种常见的听觉障碍，常常会对患者的生活和社交造成很大的困扰。
康复训练是一种帮助耳聋患者恢复听力和提高交流能力的重要手段。
本文将介绍几种常见的耳聋康复训练方法，旨在为患者提供更多选择和指导。
一、听觉训练听觉训练是一种通过刺激听觉神经路径，提高听觉敏感度和声音分辨能力的康复训练方法。
它主要包括声音辨别、语音辨识、听觉模拟等训练内容。
听觉训练可以通过一系列的听力测试来确定患者的听觉损失情况，然后设计相应的训练计划。
通常，患者需要在专业治疗师的指导下进行一定时间的听觉训练，以期提高听觉能力和减轻听力损失的影响。
二、言语治疗言语治疗是一种通过提高患者的口腔肌肉控制和发音能力，帮助他们恢复和改善语言表达能力的康复训练方法。
对于耳聋患者来说，他们常常会在听力上存在困难，因此需要通过言语治疗来提高他们的交流能力。
言语治疗通常包括口语训练、吐字训练、语速控制训练等，可以帮助患者更好地发音和表达。
三、听力辅助设备听力辅助设备是一种通过提供增强声音的装置，帮助耳聋患者更好地听到和理解声音的康复训练方法。
常见的听力辅助设备包括助听器、人工耳蜗等，它们可以放大声音并将其传送到患者的内耳，以弥补听力损失。
通过使用听力辅助设备，患者可以重建对声音的感知，提高听力水平。
四、认知听力训练认知听力训练是一种通过训练大脑对声音进行处理和理解的康复训练方法。
对于某些耳聋患者来说，他们虽然可以听到声音，但却无法理解其含义。
认知听力训练旨在帮助他们提高对声音的解码和理解能力，在日常生活中更好地应对听力障碍。
这种训练通常包括听力抽象化、音韵辨别、语义理解等内容，可以通过听力游戏、听力练习等方式进行。
五、心理支持与咨询对于一些耳聋患者来说，心理支持和咨询也是康复训练的重要组成部分。
耳聋常常会导致患者的自尊心和自信心下降，影响其社交和心理健康。
因此，提供情感上的支持和咨询，帮助患者积极面对耳聋问题，是促进康复的关键。
听力障碍康复训练方案(一)
听力障碍康复训练方案(一)听力障碍康复训练方案资料1. 概述•听力障碍是指听觉系统发生功能异常导致听力降低或者消失的情况，严重影响人们日常生活和社交能力，需要进行康复训练。
•本方案旨在帮助听力障碍患者恢复听力能力和日常生活能力，提高社交能力和生活质量。
2. 康复训练内容•听力康复训练：通过声音听觉频道的刺激，让患者逐步适应认知不同声音，并提升对不同语言、音乐的辨别能力。
•口语训练：帮助患者通过口语训练，提高听说能力，加强语音发音规范性和清晰度。
•认知行为治疗：用心理学的方法，让患者处理心理和社交障碍，增加自信，并应对来自家人和社会的不同反应和情绪。
3. 康复训练计划•初期训练：主要注重听力功能的康复，包括语音识别、声音区分、音高和韵律感知。
•中期训练：加强口语能力和交际能力，包括语音清晰度、语音表达、语音交流等。
•后期训练：针对个人特点，进行差异化辅导，提高个人自信心，增加社交层面的交往。
4. 康复训练方法•游戏式训练：在康复训练中引入游戏元素，增加患者的参与度，使康复训练更加生动和有趣。
•小组康复：通过小组互动，让患者参与小组活动和互动，增强社交能力和自信心。
•个性化训练：根据每个患者的特点，量身定制个性化康复训练方案，以达到最佳康复效果。
5. 康复训练效果评估•通过多次康复训练后的听力能力、口语交流能力、社交能力等方面的提高来进行评估，改善后的效果经过专业人员核实后，对康复训练完成的参与者颁发相应的证书。
6. 总结•听力障碍患者需要进行康复训练来恢复听力能力和日常生活能力，提高社交能力和生活质量。
通过听力康复训练、口语训练和认知行为治疗等方式进行训练，在训练计划和训练方法上进行差异化，并进行康复训练效果的评估和总结，最终让患者重获生活的乐趣和信心。
7. 注意事项•康复训练需要耐心和时间，患者本身需要有良好的配合意愿和积极心态。
•康复训练需要选择专业的听力康复机构或者医院，进行科学、系统和规范的康复训练。
言语障碍患者的康复ppt课件
言语障碍患者的康复
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类型 迟缓型 痉挛型
共济失调型
图2 运动性构音障碍的临床特征
常见原因
神经肌肉病变
言语特征
球麻痹（低位脑干卒中、脑干型小儿麻痹症、延髓空洞 迟缓性瘫痪无力、肌张力低下、肌肉萎缩、 伴有呼吸音、鼻音过重，辅音不准确，单音
症）、重症肌无力、面神经麻痹
舌肌震颤
调音量降低，空气由鼻孔逸出而语句短促
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言语障碍患者的康复
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第九章 第七节 言语障碍患者的康复
言语障碍患者的康复
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一、失语症
言语障碍患者的康复
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一、概述 失语症是指正常获得语言能力后，因大脑功能受损引起的后天性语言功能障碍。 （一）病因 常见于如脑血管意外、颅脑外伤、脑肿瘤、脑动脉畸形等。 （二）临床表现与分类 因原发疾病损害大脑不同的部位及水平，患者表现出不同的临床症状。图1是几种主要的失语症特征及病灶部位。除 此之外，还有皮层下失语、交叉性失语、失读症、失写症等非典型失语症。
五、功能结局 表达障碍比理解障碍预后好，颅脑损伤比脑卒中、脑肿瘤预后要好。训练早、无并发症、年龄轻、智商高、左利手 或双利手预后较好。 六、健康教育 成人的言语障碍的预防首先要从降低患脑卒中的危险言性语障开碍始患者，的而康复小儿的言语障碍则多关注新生儿期语言发育。18
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三、言语失用症
言语障碍患者的康复
性球麻痹
的音调和呼吸音，重音改变
言语障碍患者的康复
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二、康复评定 （一）生理功能评定 1.Frenchay构音障碍评价法 包括言语发声器官8个项目26个分测验，分别是反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌和言 语检查，以上每一分测验均有a～e 5个级别。一般a为无异常，e为最严重的异常。为诊断与治疗效果提供依据。 2.实验室检查：如频谱分析、肌电图检查、光纤腭咽喉内镜检查、气体动力学检查等。 （二）心理功能评定 1.出现焦虑者，可用焦虑自评量表（SAS）或汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评定。 2.出现抑郁者，可用抑郁自评量表（SDS）或汉密尔顿抑郁量表（HRSD）进行评定。 3.认知功能评定 （三）日常生活活动能力评定 可用改良Barthel指数量表进行评定。 （四）社会参与能力评定 可用社会生活能力概括评定问卷、社会功能缺陷筛选量表、就业能力评定专用评估调查表进行评定。
聋儿康复ppt课件
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1) 呼吸训练：它是基础训练的首要任务。人 们平时使用的是自然呼吸，说话时使用的是言 语呼吸，二者有区别。语音的发出是由气流和 声带的相互作用而产生的。平时的自然呼吸和 说话时的呼吸状态是不一样的。正常呼吸时， 呼气和吸气的时间是相等的；而说话时，呼气 的时间要比吸气的时间长得多。很多聋儿不善 于控制和协调自己的言语呼吸，有的聋儿不会 将气流和声音结合起来，在发送气音时要么有 声无气，要么有气无声，这些都需要通过呼吸 训练加以矫正。
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（3）哪些声音可作为听觉训练的内容： 环境声：自然界的声音、动物叫声、交 通工具声、物品声、人体声等。 音乐声：不同节奏、旋律、情绪的音乐。 语言声：如单音节词、双音节词、句子、 段落、音素等。 由于听觉训练的最终目的是帮助聋 儿获得有声语言，因此语言声是听觉训 练的重点内容。
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2、言语训练的内容： 语言由语音、语义、词汇、语法 四大要素构成。学习语言的目的 是为了运用。因此，言语训练的 内容一般分为语音、语义、语法 （主要表现为句子）和语用四个 方面。在这四方面中，语音和句 子是训练的重点。
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根据听力残疾发生的部位分类
病变部位 外耳 中耳 耳蜗
听神经核和大 听神经 脑听觉中枢
耳 聋 类 别
传导性聋
感音神经性聋
混合性聋
中 枢 性 聋
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聋儿听力语言康复的实质:
听力残疾的社区康复训练与服务分解课件
辅助器具服务
总结词
辅助器具服务是听力残疾社区康复的重要组成部分，有助于提高听障人士的生活质量。
详细描述
辅助器具服务包括提供助听器、人工耳蜗等听力辅助设备，以及相关的调试和维护服务 。这些设备能够帮助听障人士更好地感知声音，提高语言理解和沟通能力。此外，社区 还可以提供其他辅助器具，如振动闹钟、闪光门铃等，以适应不同的生活和工作需求。
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
社区康复训练
康复训练的目标与原则
目标
帮助听力残疾人提高听力技能、语言能力、沟通技巧和生活自理能力，促进其全 面融入社会。
原则
以听力残疾人的需求为导向，注重个体差异，采用科学、实用的训练方法，并注 重与家庭、社区的协同合作。
康复训练的内容与方法
听力残疾概述
听力残疾的定义与分类
听力残疾的定义
听力残疾是指由于各种原因导致 双耳听力丧失或障碍，而听不到 或听不清声音，从而影响日常生 活和社交活动。
听力残疾的分类
根据听力损失的程度，听力残疾 可分为轻度、中度、重度和极重 度。
听力残疾的成因与影响
听力残疾的成因
听力残疾的成因包括遗传、先天性发 育异常、耳部疾病、噪声暴露、药物 副作用等。
社会融入的挑战与应对
要点一
挑战
听力残疾者在社会融入过程中可能会面临语言沟通障碍、 就业困难、心理压力等问题。
要点二
应对
加强宣传教育，提高社会对听力残疾的认识和理解；提供 针对性的康复训练和服务支持，帮助听力残疾者克服障碍 ；加强政策保障，确保听力残疾者的权益得到有效保护。
REPORT
CATALOG
DATE
听力康复训练
听力康复训练一、针对患者在听觉、发音及语言方面存在的问题，进行科学的、有方案的训练。
它包括3个方面：听觉训练、发音训练和语言训练。
1、听觉训练内容〔1〕判断声音有无能力的培养；〔2〕听觉注意能力的培养；〔3〕分辨不同声音能力的培养；〔4〕选择性听取能力的培养；〔5〕听觉反应能力的培养。
2、发音训练由于长期不用语言进行交流，其发音器官僵硬，不灵活，且发音各部位运动不协调导致发音不准、走调及不流畅等问题，有些患者由于听力补偿达不到要求，缺乏听觉反应，对于自己的错误发音不能及时、有效地纠正与调节，因此需要科学的发音训练来帮助其正确发音，流畅地说话，发音根本功训练包括嗓音训练〔也叫声带的训练〕呼吸训练和口舌操。
3、语言训练语言训练就是帮助患者学习、理解词语，掌握根本语法规那么，培养语言表达运用的能力，到达听说交往的目的。
〔1〕、语言训练的根本内容A、积累根本词汇：词汇是语言的建筑材料，根本词汇又是生活中最常见的、语言中使用最频繁的、能够构造新词和词汇，因此帮助患者理解、掌握根本词汇是语言训练的根底内容，也是最先进行的内容。
积累根本词汇为以后词汇的扩充、语言的开展奠定根底。
B、对话能力的培养：对话是人们日常生活最根本的、最常用的交往形式，缺乏对话能力，其词汇的丰富与扩充、语法的理解与掌握以及思维的开展都将受到限制。
因此，要帮助患者逐步听懂、理解别人的提问，组织语言正确答复，逐步对自己感兴趣的事提出问题，听懂理解别人的解释，逐步学会与人进行交谈、交涉及讨论等。
C、阅读能力的培养：阅读是扩大知识面、丰富语言、开展思维、想像力特别对培养儿童社会性的重要途径，由于儿童患者的听觉、言语开展落后于健全儿童，接收信息的途径也较健全儿童窄，通过阅读手段帮助聋儿进行语言的学习是较好的方法，并且培养阅读能力为今后聋儿的继续学习打下良好的根底。
成人听力康复训练(四周训练法)第一周先在安静的环境中使用,主要呆在家中,每天戴上1-2个小时来重新熟悉和分辨各种声音.第二周可以戴上助听器到户外比拟安静的地方,在这一阶段,每天可适当地延长佩戴时间.第三周可以走入公共场所,每次交谈时间不宜太长,否那么可能会产生听觉疲劳现象.第四周可整天佩戴,除了晚上睡眠时间或洗头,洗澡等.聋儿听力康复训练首先训练孩子对各种声音的区分力,然后开展语言能力,先从单词开始,然后到词组,再从简单的句子到复杂的句子,逐步地训练,让孩子在正常的环境中成长,这样有助于孩子理解和学习语言.对于极重度耳聋的儿童,戴上助听器后听力仍不能到达最正确补偿,单纯凭借助听器可能难以到达理想的交流目的,因此,除了尽可能帮助其充分利用听觉信息外,还可在视觉等其他手段获得信息的协同下,让聋儿学习开展语言,学会说话. (例如手指语)老年人听力康复训练1.向老年人介绍老年性聋的听觉特点2.指导老年人学会放置助听器及调节助听器上的各功能钮3.辅导老年人掌握适应助听器及与人交流的方法:(1)首先告诉老年人戴助听器后听清每个字是困难的,只要能听与交流就不必追求100%的言语识别率(2)决心与耐心是取得良好助听效果的保障(3)因助听器的声音与原听到的声音有差异,所以要适应一段时间,开始每天戴1-2个小时,3个月内逐步递增佩戴时间,能听清自己讲话声和室外声后可以多和人交谈,直到整天戴用为止(4)老人聋耳长期处于〞安静〞状态,戴助听器后一旦听到外界各种声音,一时不能适应,因此不要一下子接触噪声大的环境,要先在安静环境下使用助听器,适应后再接触噪声环境,同时要再次学会精神集中去听想要听的东西,把要听的东西从背景声音中分开(5)初戴助听器后听自己的声音要比听外界语声大,有时甚至听不清自己的声音,应每天自己练习朗读,控制发音(6)听力下降时间越长,在噪声环境中聆听语言的功能就缺失得越多,需要再次学习这种能力(7)在和众多人交谈的环境中,只集中听一位讲话者的声音,并尽可能接近他,不要因为要求与别人近距离交谈而害羞(8)经过一段时间的训练后再去听电台与电视台的播音,因为这些复制声不时自然声,速度也快,只要听得懂讲话的内容即可。
耳聋儿童的听觉康复
耳聋儿童的听觉康复耳聋是指因各种原因导致的听力严重障碍，如果不及时采取康复措施，将给孩子的成长和发展带来严重的影响。
因此，在耳聋儿童的康复过程中，听觉训练和言语训练是非常重要的环节。
本文将从听觉训练和言语训练两个方面来论述如何进行耳聋儿童的听觉康复。
一、听觉训练听觉训练是指通过不同方式，如声音、图像、手势等，来刺激耳聋儿童的听觉神经，让其能够分辨声音并记忆。
在进行听觉训练的过程中，需要采用适合耳聋儿童的训练方法，采用科学的训练计划来促进听觉的发展。
1. 采用适合耳聋儿童的训练方法基于耳聋儿童的耳部解剖和生理特点，可采用多种训练方法，如听觉模拟、电子辅助听力系统、语音识别训练等。
其中，听觉模拟是指通过模拟语音来训练耳聋儿童的听觉。
这种训练方法适合于接受康复训练时间较长、听力障碍较严重的耳聋儿童。
2. 采用科学的训练计划听觉训练不是一次性的，需要长期坚持，并结合个体化康复计划来制定不同的训练阶段和训练内容。
为了达到更好的训练效果，在康复训练的过程中，需要不断地记录耳聋儿童的听力得分，并依据得分变化调整训练策略。
此外，还应注重康复训练和日常生活的结合，培养孩子良好的听觉习惯和社交技能。
二、言语训练言语训练是指通过识别和模仿文字、图片、物体等，来刺激耳聋儿童的言语能力和交流能力。
言语训练包含多种训练方式，如听说训练、语音训练、阅读训练等，这些训练方式可以有机地结合起来，以促进耳聋儿童的语言发展。
1. 听说训练听说训练是言语康复中的重要环节，通过刺激耳聋儿童的听觉，让他们能够听懂和复述语言。
在听说训练中，可以采用朗读、口语练习等方式，提高耳聋儿童的语言表达能力。
2. 语音训练在语音训练中，主要是通过模仿一些声音来训练耳聋儿童，如各种动物的叫声、环境中的声音等。
可以采用在线语音训练软件和语音录音等方式来帮助耳聋儿童掌握语音发音规律和语音构成。
3. 阅读训练阅读训练是指通过阅读文字、图片等材料来提高耳聋儿童的汉语水平。
听力残疾康复服务实施方案
听力残疾康复服务实施方案听力残疾是一种常见的残疾类型，其对个体的社交和日常生活产生了很大的影响。
为了帮助听力残疾人士实现听力康复，提高他们的生活质量，我们制定了以下听力残疾康复服务实施方案。
一、康复服务目标：1. 提高听力残疾人士的听力能力，帮助他们更好地与别人交流。
2. 促进听力残疾人士的心理康复，减轻他们的心理负担。
3. 培养听力残疾人士的自理能力，提高他们独立生活的能力。
二、康复服务内容：1. 医学治疗：为听力残疾人士提供听力修复手术、药物治疗等医学服务，帮助他们恢复部分听力功能。
2. 语言治疗：通过口腔、听觉和语言刺激等方法，促进听力残疾人士的语言发展。
包括言语理解和表达的训练，口型和发音的纠正等。
3. 辅助听力技术：提供助听器、人工耳蜗等辅助听力设备，帮助听力残疾人士更好地听到声音，并适应正常的听力环境。
4. 康复训练：提供听力残疾人士的康复训练，包括听觉刺激训练、听觉定向定位训练、语音训练等，帮助他们提高听力能力和语言理解能力。
5. 社交技能培训：为听力残疾人士提供社交技能培训，包括交流技巧、沟通技巧、表达能力等，帮助他们更好地融入社会。
6. 心理支持：为听力残疾人士提供心理咨询和支持，帮助他们调整心态，减轻压力，增强自信心。
7. 康复评估和跟踪：定期对听力残疾人士进行康复评估和跟踪，评估他们的康复效果，及时调整康复计划。
三、康复服务实施步骤：1. 制定个性化康复计划：根据听力残疾人士的具体情况，制定个性化康复计划，包括康复服务内容、康复目标和服务时间等。
2. 康复服务实施：根据康复计划，实施相应的康复服务内容，包括医学治疗、语言治疗、辅助听力技术、康复训练、社交技能培训等。
3. 定期评估和调整：定期对听力残疾人士进行康复评估，评估康复效果，并根据评估结果调整康复计划和服务内容。
4. 心理支持和辅导：通过心理咨询、心理支持组织等方式，为听力残疾人士提供心理支持和辅导，帮助他们调整心态，提高康复效果。
听力障碍康复训练方案
听力障碍康复训练方案
听力障碍康复训练方案可以包括以下几个方面：
1.听力辅助设备：建议使用合适的听力助听器、听骨导等辅助
设备，提高听力的敏感程度。
2.音素训练：重视听力训练，让听者能够准确的听出每一个音
素的发音和区别，例如：发音练习和听辨练习。
可以从较简单的听音辨字训练开始，逐渐提升难度。
3.听力锻炼：适当增加听者的听力负荷，促进听力神经的再生
和功能的恢复。
例如：听写练习、听故事练习、听外语练习等。
4.口语训练：与听力康复密切相关，要求听者模仿标准的语音
发音，逐渐提升准确度和流利度。
例如：发音训练、阅读练习等。
5. 心理辅导：对听力障碍患者进行心理辅导，帮助他们树立正面的态度，不放弃康复，增强信心，提高听力康复效果。
以上的方案需要在专业医生或康复师的指导下进行，进行针对性训练，实现听力康复。
儿童听力障碍康复训练方法
儿童听力障碍康复训练方法随着社会的进步和科技的发展，人们的生活水平得到了很大的提高，但是听力障碍问题却日益严重。
听力障碍是指人们的听觉系统出现了问题，导致听力受到影响。
在儿童中，听力障碍是一种常见的疾病，严重影响了他们的语言和社交能力。
因此，儿童听力障碍的康复训练变得尤为重要。
一、基本概念1.听力障碍听力障碍是指听觉系统出现了问题，导致听力受到影响。
听力障碍的表现形式有很多，如听力下降、听力感觉减弱、听觉神经病变等。
听力障碍的原因也很多，如感染、药物中毒、遗传等。
2.康复训练康复训练是指针对各种疾病进行的一系列治疗和康复措施。
康复训练的目的是帮助患者恢复到最佳状态，提高他们的生活质量。
二、听力障碍的分类儿童听力障碍主要分为以下几类：1.感音神经性耳聋感音神经性耳聋是指由于内耳感觉细胞的损伤或死亡导致的耳聋。
这种耳聋一般是永久性的，需要长期的治疗和康复。
2.传导性耳聋传导性耳聋是指由于外耳或中耳的问题导致的耳聋。
这种耳聋一般是暂时性的，可以通过手术或药物治疗来恢复听力。
3.混合性耳聋混合性耳聋是指同时存在感音神经性耳聋和传导性耳聋的情况。
这种耳聋需要综合治疗，包括手术和药物等。
三、康复训练的方法1.听力辅助设备听力辅助设备是一种可以帮助听力障碍患者听到更清晰的声音的设备。
常见的听力辅助设备包括助听器、人工耳蜗等。
这些设备可以帮助患者听到更清晰的声音，提高他们的听力水平。
2.语言治疗语言治疗是一种通过语言训练来帮助听力障碍患者提高语言能力的方法。
语言治疗的主要目的是帮助患者学会正确的语音、语调和语言表达方式，提高他们的口语和听力能力。
3.听力训练听力训练是一种通过听力训练来帮助听力障碍患者提高听力能力的方法。
听力训练的主要目的是帮助患者分辨不同的声音，提高他们的听力水平。
常见的听力训练包括听力游戏、听力测试等。
4.心理疏导心理疏导是一种通过心理治疗来帮助听力障碍患者缓解压力和焦虑的方法。
听力障碍会给患者带来很大的心理压力和焦虑，心理疏导可以帮助患者缓解这些负面情绪，提高他们的心理健康水平。
听力损失的康复和护理方法
汇报人：XX
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01 单击此处添加目录标题内容 03 听力损失的护理方法
02 听力损失的康复方法 04 听力损失康复和护理的注意事项
添加章节标题
听力损失的康 复方法
听力训练
听力训练目的：提高听力 理解能力
训练方法：使用助听器、 听力训练软件等工具
训练内容：包括语音识别、 词汇理解、句子理解等方
定期进行听力检查
定期检查的重要性：及时发现听力损失，及时治疗 检查频率：根据个人情况，定期进行听力检查 检查方法：使用专业设备，由专业人员进行检查 检查结果分析：根据检查结果，制定相应的护理方案
避免长时间暴露于噪音环境
噪音对听力的影响：长期 暴露于噪音环境中可能导
致听力损失
避免方法：减少在噪音环 境中的时间，如使用耳塞、
0 4 避免使 用耳毒性药物， 如庆大霉素、 链霉素等
05
及时治疗耳部疾病，如中耳炎、耳 硬化症等
佩戴合适的助听器，以帮助改善听 力损失情况
06
感谢您的观看
汇报人：XX
注意助听器和人工耳蜗的维护和保养
定期清洁：使用干燥的软布或刷子清洁助听器和人工耳蜗的外部 避免潮湿：避免助听器和人工耳蜗接触水分，如汗水、雨水等 正确使用：按照说明书的指导正确使用助听器和人工耳蜗，避免过度使用 定期检查：定期到专业机构检查助听器和人工耳蜗的工作状态，及时更换损坏的部件
注意定期进行听力检查的准确性
听力损失康复和 护理的注意事项
注意听力训练的适度性
听力训练要循序 渐进，避免过度 训练导致听力疲
劳
听力训练要注重 个性化，根据患 者的听力损失程 度和需求进行定
制
听力训练要结合 实际情况，选择 合适的训练环境
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康复治疗
第五节
帕金森氏病的言语语言康复
常见类型及其临床表现
呼吸 障碍 肺活量 下降 呼吸不 规则等
发声 障碍 音调 单一 响度 单一等
共鸣 障碍 构音 错误 重复 音位等
韵律 障碍 重音 减少 语速 多变等
吞咽 障碍
流涎
吞咽
困难等
康复评定
康复治疗
案例分析1
李某，男，3岁，痉挛型脑瘫患儿。经华东师
日常生活中的交流
• 不因运动障碍限制儿童的交流 • 鼓励儿童参加家庭和社会活动 • 在自然情景中教给儿童与人交流的规则
3.代偿性交流手段
适用于经言语训练等综合康复训练后，仍无法使用手
势、语言符号交流的脑瘫儿童
常用形式：沟通板、沟通手册、电子沟通装置等
第三节
失语症的言语语言康复
常见类型及其临床表现
范大学的《汉语构音能力测验词表》测试显示其构
音清晰度为20%，显著低于同龄正常儿童水平，目
前只能发清声母/b/和/m/。言语器官检查显示：下
颌、唇、舌运动的稳定性和灵活性均欠佳，尤其以
舌运动不佳最为明显。
分析：
该患儿构音水平较低，仅能完成第一阶段声母中/b、m/
的构音
该患儿下颌、唇、舌等言语器官的运动能力较弱
关紧闭
口腔敏感，觅食反射残存，呕吐反射过于敏感 无效的不协调的吞咽和缺乏口唇关闭的吞咽动作 软腭运动功能低下易发生呛咳 颈部过度后伸，前屈或侧伸，甚至扭转等
康复评定
康复治疗
1.言语功能 - 构音训练
构音器官 运动训练 构音语音 训练
• 下颌、唇、舌和 软腭的训练 • 交替运动
失语症
语言韵律良好，句长正常，但
言语缺乏意义，甚至是无意义。
皮质下 失语症
由广泛的皮质下损伤引起
康复评定
康复治疗
第四节 听力障碍儿童的言语语言康复
常见类型及其临床表现
嗓音 障碍
音调异常 音质异常 等
构音 障碍 声母构音
障碍 韵母构音 障碍
语言 障碍 句型、句
长有限 口语交流 有限等
康复评定
听力残疾的分级
听力残疾一级
听觉系统的结构和功能极重度损伤，较好耳平均听力损失大
于90dBHL,不能依靠听觉进行言语交流，在理解、交流等活
动上存在极重度受限。 听力残疾二级 听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在 81-90dBHL之间，在参与社会生活方面存在严重障碍。
听力残疾的分级
听力残疾三级
失语症分类
非流畅性 失语症
主要特点
言语费力、语速缓慢、语法错 乱、韵律异常等。 言语流畅性相对较好，通常连
主要类型
Broca 失语、经皮质运 动性失语、混合性经皮 质失语、完全性失语 Wernicke 失语、经皮 质感觉性失语、传导性 失语、命名性失语 基底节性失语、丘脑性 失语
流畅性
贯、丰富、易于启动、构音和
听觉系统的结构和功能极中度损伤，较好耳平均听力损失大
于61-80dBHL,不能依靠听觉进行言语交流，在理解、交流
等活动上存在中度受限。 听力残疾四级 听觉系统的结构和功能中度损伤，较好耳平均听力损失在 41-60dBHL之间，在参与社会生活方面存在轻度障碍。
听力残疾的治疗与训练
选配助听器
听力残疾早期佩戴助听器，让听力障碍儿童尽早感受到声音
同代际的人类间交流、沟通的工具
更强调全民性和共同性
语言
语言
不依赖于个体，可以 一直持续下去
言语
言语
需要个体参与的行为， 随着个体的消亡而消 亡
言语-语言障碍
言语障碍 构音障碍
口吃
嗓音障碍
语言障碍 失语症
语言发育迟缓
第二节
脑瘫儿童的言语语言康复
常见类型及其临床表现
常见类型
构音障碍
语言发育 迟缓
• 声母构音矫治训练 • 韵母构音矫治训练
1. 言语功能 – 呼吸训练
呼吸方式异常的训练
改善胸腹部呼吸不协调的训练
调节呼吸速度、节律的训练
口、鼻呼吸分离训练
2. 语言功能 –口语的理解和表达训练
词汇 名词 动词 形容词
句子 单句 复句
2. 语言功能 –交流训练
治疗师的交流训练方法
• 未掌握语言符号的儿童 • 已掌握语言符号的儿童
3. 脑瘫、失语症等人群言语语言障碍的社区康复与专
业机构康复的差别与联系？
感觉神经性耳聋
是指由于内耳感音结果或从内耳到脑干神经传导通路的
病变所致的听力损失。感音神经性耳聋倾向于先发生对
高频声音听力障碍。
治疗：佩戴助听器
听力障碍的分类
混合性耳聋
当中、内耳病变同时存在，影响声波传导与感受，患者兼具
有传导性耳聋和神经性耳聋的症状时，所造成的听力障碍称
为混合性耳聋。
治疗：处理中耳和内耳
响度低
呼吸调节困难呈硬起音或起音困难 反相呼吸，以及呼吸肌群有不随意运动导致发音无力、
发音短促等
生理呼吸向言语呼吸过渡时，因呼吸调节过度、呼气保
持困难而致发音困难
不随意运动导致声带调节困难，声门关闭不全，进而出
现发音困难、说话中途突然中断等现象
2. 进食吞咽问题
进食时，舌突然、不自主地伸吐、回缩或侧向运动 下颌运动稳定性低，咬颌反射残存，咬肌强力收缩，牙
/t/、/j/与/q/等的发音相混淆。孙喜斌、刘巧云此表
-《儿童音位对比式识别能力-声母》检查显示：音位 对b/p、d/t、j/q等未通过。
分析：
该患儿由于声母/b/与/p/、/d/与/t/、/j/与/q/等发
音相混淆而导致其构音不清
该患儿补偿后的听力水平达到正常水平，但声母听觉
识别能力并未达到正常水平，音位对b/p、d/t、j/q等 未通过
语言发育迟缓
也称语言发展障碍，是指处于语言发展期的儿童因视
觉、听觉、情绪障碍、脑伤，智力落后及环境因素等众
多因素所致的在预计的时期内无法像正常儿童一样用语 言符号进行语言理解与表达，与他人的日常生活语言交 流也不能像正常儿童那样进行 主要判定指标：语言发展起步的年龄较晚、发展的速 度较慢和发展的程度较正常儿童低。
社区康复学
第七章
听力残疾的社区康复训练 与服务
目标要求
掌握听力残疾的概念、分级，听力障
碍的评估；听力障碍的听觉言语系统。
熟悉社区常用听力检查方法 了解听力残疾的病因
第一节 听力残疾概述
听觉的产生过程
听力障碍和听力残疾
听力障碍
是指听觉系统中的感音、传音以及听觉中枢发生器质性功
能性异常，而致听力出现功能性减退。
目的要求
掌握脑瘫、失语症、听障等人群言语
语言障碍的康复治疗方法
熟悉脑瘫、失语症、听障等人群言语 语言障碍的常见类型和临床表现
了解脑瘫、失语症、听障等人群言语 语言障碍的康复评定方法
第一节
概
述
言语与语言
言语（speech）
是人们运用语法规则，将语言材料通过口头形式表达出
来的过程，即：言语是有声语言（口语）形成的机械过
判断：由于声母听觉识别能力有限而导致其出现构音不
清的情况，即：听不清导致说不清。
康复治疗建议：
强化b/p、d/t、j/q等音位对的听觉识别训练，帮助患
儿能听清楚上述音位对
在听清楚的基础上，进行b/p、d/t、j/q等音位对构音
对比训练，帮助患儿能说清楚上述声母
思考题
1.言语与语言的区别与联系？ 2.如何在社区开展脑瘫、失语症等人群言语语言障碍 的康复治疗？
语言发育迟缓 - 脑瘫儿童
开始说话的时间比较晚、词汇量少，词汇飞跃出现的时
间晚，甚至没有
抽象词和功能词等复杂词的运用能力获得迟
组句能力获得迟
读、写能力均存在不同程度的问题
理解和表达能力均低下，对词语的内涵理解很困难，但
理解比表达要好一些
呼吸、进食吞咽问题 1. 呼吸问题
呼吸不规则、呼吸表浅致发音动力不足，进而出现声音
判断：主要是由言语器官运动不佳而导致患儿出现构音不
清的情况。
康复治疗建议：
强化构音器官运动训练，为后续的构音语音训练奠定基
础
按照正常儿童声母习得顺序安排后续的构音语音训练内
容
案例分析2
张某，女，4岁，听障儿童。现双耳佩戴助听器， 助听效果达到最适。经华东师范大学的《汉语构音能 力测验词表》测试显示其构音清晰度为60%，低于同龄 正常儿童水平，主要是表现在将声母/b/与/p/、/d/与
程
是通过呼吸系统（肺）、发声系统（声带）和构音系统
（声道）等三个系统的协调运动来实现的
是人类普遍的交际形式，也是最重要的交流方式 具有更明显的个体特征和个性风格
语言（Language）
是整个社会群体所共同使用的一种符号系统，如汉语、
英语、法语或俄语
人们通过应用这些符号达到交流的目的，是同代际及不
呼吸、进食 吞咽问题
构音障碍
指由于构音器官的运动异常或协调运动障碍，而导致 在发出有意义言语时出现构音不清和声韵调异常等现象， 从而影响言语的可懂度。
运动性构音障碍（如脑瘫）
构音障碍
器质性构音障碍（如腭裂） 功能性构音障碍（如听障）
构音障碍是脑瘫儿童最常见的言语障碍，且脑瘫程度越重， 构音障碍程度也越重，不同类型脑瘫儿童，其构音障碍的具体 表现不同。
听力残疾
是指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，
听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响日常生活和 社会参与。