小学语文低段群文阅读教学策略研究
小学群文阅读教学策略探究
小学群文阅读教学策略探究随着教育教学改革的不断深入，小学语文阅读教学也逐渐受到重视。
群文阅读是小学语文阅读教学的重要内容之一，针对此类阅读内容的教学策略探究，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生全面发展具有重要的意义。
本文将探讨小学群文阅读教学策略的选取和实施方式，为小学语文教师提供一些参考和借鉴。
1. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是指在教学过程中利用各种多媒体手段，如图片、音频、视频等，来丰富群文阅读的教学内容，增加学生的阅读体验。
在选取多媒体内容时，教师可以结合教材内容和学生的实际情况，选择有代表性且富有教育意义的多媒体资源，以增加学生的学习兴趣和阅读体验。
2. 情景化教学策略情景化教学策略是指在教学中创设各种情境，使学生能够在真实情境中进行群文阅读实践，提高阅读的情感投入和认知深度。
在教学过程中，教师可以通过故事情节、角色扮演等方式，为学生创设一个具体的教学情景，让学生能够在情景中感受群文的魅力，增强阅读的体验感和参与感。
3. 合作学习策略合作学习策略是指在教学过程中，教师利用小组合作的方式，让学生相互协作，共同完成群文阅读任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、分享阅读体验，提高对群文内容的理解和把握。
教师在设计合作学习任务时，可以设置一些有挑战性的问题，激发学生的探究欲望和合作意识，促进学生的共同成长。
二、小学群文阅读教学策略的实施方式1. 营造良好的教学氛围在群文阅读教学中，教师要注重营造一个良好的教学氛围。
可以通过布置丰富多彩的教室环境、利用音乐、图书、显微镜等辅助工具，来丰富课堂氛围，增加学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应注意对学生进行心理疏导，引导学生积极参与，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 引导学生主动参与在群文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体性和积极性，引导学生主动参与。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师还应鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生独立思考和解决问题的能力。
让小朋友快乐阅读——基于核心素养的小学低年级群文阅读教学策略
让小朋友快乐阅读——基于核心素养的小学低年级群文阅读教学策略所谓“群文阅读”，是指“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行集体构建，最终达成共识的过程。
”崔峦老师指出：“群文阅读能较快提升阅读力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。
”群文阅读教学，打破以单篇独进、深探细究、条分缕析的精读教学的模式，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力，给教师和学生带来了新的发展空间，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。
那么，小学低段进行群文阅读又该如何操作呢？下面，我结合教学实践，重点就小学低段群文阅读教学的一些策略进行探究。
一、群文阅读的议题要紧扣一个“趣”字群文阅读教学议题的确定，主要有如下几种：把“作家”作为议题型，把“体裁”作为议题；把“观点”作为议题型，把“表达形式”作为议题；把“人文主题”作为议题……低段群文阅读教学的议题，也大致可从以上几种入手，此外，议题还应尽量具有趣味性。
美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”心理学家研究表明：“儿童和青年少年读书兴趣一般是六至八岁喜欢读故事、寓言。
”这个年龄段的孩子对于生动的故事情节、夸张的想象、丰富的语言以及拟人化的生活事物，犹为感兴趣，这样的故事满足了他们对未知世界的探索与想象。
因此，在确定议题时，尽量挑选一些有趣的童话、儿童诗、儿歌、寓言、神话等作为切入点。
如议题“童话中的不可思议”，我就选择了《猫小花和鼠小灰》《书本中的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》四篇故事作为一组，感受童话中离奇的想象。
在这几篇童话故事里，猫和鼠成了最好的朋友；书里的字会跳舞、串门、还能自己重新编排；梨子可以用来做成提琴，拉奏梨琴会掉下音符还能变成梨子；娇嫩的公主隔着二十床被子都能感受到一颗豌豆的存在……这些平时生活中根本不可能出现的、令人觉得不可思议的情节，使文本自身就产生一种神奇的魅力，它们像磁石一样，紧紧地吸引住孩子的注意力，唤起了孩子阅读的兴趣，并通过讨论“如果童话故事中没有了这些不可思议的情节，你还喜欢读吗？”去感受童话故事中抓住事物的特点夸张化想象的魅力所在。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略小学语文是学生学习的重要科目之一，而“群文阅读”是语文课堂教学中的重要内容。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富的文学作品，培养阅读兴趣，提高语文素养。
如何在小学语文教学中进行有效的“群文阅读”教学是一项重要的课堂教学策略。
一、注重文学作品的选择在进行“群文阅读”教学时，首先需要注重文学作品的选择。
要选择适合小学生的文学作品，引导学生接触到精彩、富有感染力的文学作品。
还要考虑到学生的年龄特点和认知能力，选择内容生动、富有启发性的文学作品，以激发学生的阅读兴趣。
还需要注重文学作品的多样性，可以选择不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说、童话等，让学生在“群文阅读”中接触到不同形式和风格的文学作品，从而拓宽他们的阅读视野，提高语文素养。
二、营造良好的阅读氛围在进行“群文阅读”教学时，教师需要营造良好的阅读氛围。
可以通过讲解作者背景、作品背景、朗读文学作品等方式，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
还可以利用多媒体技术，如图片、音频等辅助工具，让学生更直观地感受文学作品的魅力。
教师可以通过讲述文学作品的故事情节、人物形象、意境等内容，引导学生深入理解和欣赏文学作品，从而激发他们的阅读兴趣，培养他们对文学作品的热爱和感悟。
三、注重阅读策略的引导在进行“群文阅读”教学时，教师还需要注重阅读策略的引导。
可以通过提问、辅助材料、互动讨论等方式，引导学生深入理解和分析文学作品，培养他们对文学作品的细致观察和深入思考能力。
还可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测推测、归纳总结、情感体验等，帮助他们更全面地理解文学作品，提高阅读技巧。
还可以通过给予学生一定的阅读自主性，让他们在群文阅读中发挥个人的主观能动性，培养其独立思考和创造性思维，提高阅读能力。
四、注重阅读情感的熏陶在进行“群文阅读”教学时，教师还需要注重阅读情感的熏陶。
可以通过讲解文学作品中的情感渗透，引导学生深入感悟作品中的情感，培养其对文学情感的体验和表达能力。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略小学语文教学的重要内容之一是群文阅读，群文阅读是对一定范围内的文学作品进行整体性、比较性地阅读，培养学生的阅读能力和审美情趣。
群文阅读是小学语文教学中不可或缺的一环，教师要制定合理的教学策略，引导学生进行有效的群文阅读。
下面就小学语文群文阅读的教学策略进行具体探讨。
一、精心选择教材在进行群文阅读教学时，教师要根据学生的年龄特点、认知水平、审美情趣等因素，精心选择适合的教材。
教材的选择直接关系到群文阅读教学的效果，教师要选择一些内容生动、情节紧凑、语言优美的优秀文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《小兔子乖乖》等等。
这些优秀的文学作品既能够激发学生的阅读兴趣，又能够培养学生的审美情趣和文学素养。
二、注重过程教学在进行群文阅读教学时，教师要注重过程教学，不仅要关注学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养，还要注重学生的思维能力和语言表达能力的培养。
教师要设计一些启发式的问题引导学生深入思考，比如学生可以进行角色扮演、小组合作讨论、情境再现等形式，提高学生对文学作品的理解和把握，培养学生的创造力和想象力。
三、注重情感体验群文阅读教学要注重情感体验，教师要引导学生发现文学作品中的情感因素，让学生通过阅读体验到尊重、友情、爱心、责任等美好情感，激发学生对美好情感的向往和追求。
在教学中，教师可以利用学生的生活经验和感受，引导学生从文学作品中感受人生哲理、人生情感，使学生在情感上得到滋润和升华。
四、引导多角度阅读群文阅读教学要引导学生进行多角度阅读，让学生从不同的角度去理解文学作品。
教师可以引导学生从情节、人物、语言、意境等方面进行分析和认识，开阔学生的视野，拓展学生的思维，培养学生的审美能力。
教师还可以引导学生进行跨学科阅读，将文学作品与历史、文化、社会等相关知识相联系，提高学生的综合素养。
五、营造轻松愉快的氛围在进行群文阅读教学时，教师要营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行群文阅读，培养学生对文学的喜爱。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
小学语文教育中的“群文阅读”，是指学生们通过阅读丰富多样的文学作品，不仅能够培养语言能力，提高文化素养，还能够激发学生的阅读兴趣，让其在阅读中感受到阅读的乐趣。
在小学语文的课堂教学中，如何更好地进行群文阅读教学，让学生真正领略到阅读的魅力呢？
一、关注学生阅读兴趣
在进行群文阅读教学时，教师首先需要关注学生的阅读兴趣，根据学生的兴趣爱好和阅读水平进行文学作品的选择。
在教学过程中，教师可以采取故事、诗歌、童话等多种形式，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣，让学生在阅读中获取愉悦感受。
二、注重文学作品的选择
在进行群文阅读教学时，教师应该注重文学作品的选择，要挑选优秀的文学作品进行教学，并结合课堂实际情况，根据学生的学习要求和心理特点，进一步选择适合学生的文学作品。
在文学作品的选择上，要注意保证文学作品的内涵能够引起学生的思考和共鸣，才能够更好地激发学生的阅读兴趣。
三、注重阅读策略的引导
在进行群文阅读教学时，教师应该注重阅读策略的引导，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高其阅读的效率和质量。
教师要启发学生学会读中思索、读中想象，让学生在阅读中自主探究，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、注重阅读的交流和分享
在进行群文阅读教学时，教师应该注重阅读的交流和分享，让学生通过阅读的互动和沟通，建立起密切的读者关系，同时也能够从中获得更深层次的阅读体验。
教师可以引导学生在阅读后，进行文学作品的讲解和整理，让学生能够从不同的角度来阐述文学作品的内涵，形成自己的阅读体验和理解。
小学语文群文阅读教学现状及对策研究
小学语文群文阅读教学现状及对策研究小学语文群文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，也是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径。
目前小学语文群文阅读教学存在一些问题，如教师教学理念不统一、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等，这些问题严重影响了小学语文群文阅读教学的效果。
本文将从实际角度出发，对小学语文群文阅读教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期能够为相关教学提供一定的借鉴和参考。
一、小学语文群文阅读教学现状分析1.教师教学理念不统一在小学语文群文阅读教学中，一些教师对教学理念的认识存在较大差异。
有的教师认为群文阅读仅仅是为了让学生了解一些古代的文学作品，而忽略了培养学生的语文素养和阅读能力。
另外一些教师则过分注重群文阅读的形式，忽视了对学生阅读能力的培养。
2.教学方法单一在实际的小学语文群文阅读教学中，一些教师往往采用传统的讲述式教学方法，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这样不仅难以激发学生的阅读兴趣，还会影响学生的阅读效果。
3.学生阅读兴趣不高由于种种原因，目前许多小学生的阅读兴趣并不高。
很多学生在群文阅读过程中，对所读内容缺乏浓厚的兴趣，这对于提高学生的阅读能力是一个很大的障碍。
1.培养教师的专业素养为了解决小学语文群文阅读教学中教师教学理念不统一的问题，需要加强对教师的培训和研讨，提高其教学理念和专业素养。
教师可以通过参加各类教学培训班、研修班等方式来提升自己的专业水平，了解群文阅读教学的最新理念和方法，进而为学生提供更好的教学服务。
针对目前小学语文群文阅读教学中教学方法单一的问题，教师需要尝试多种不同的教学方法，比如故事讲解、小组合作阅读、多媒体辅助教学等，以期能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。
为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，引导学生挖掘作品中的乐趣和智慧，激发其阅读兴趣。
可以通过丰富的课外阅读活动和读书分享会等方式，鼓励学生主动进行阅读，增强其阅读的自觉性和积极性。
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究
一、引言
小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、写作能力的重要环节。
而群文阅读是小学语文教学的重要内容之一，通过阅读不同形式和类型的文本，可以帮助学生增加词汇量，拓展知识面，提高语言综合运用能力。
群文阅读的内容广泛、形式多样，对教师的教学策略提出了一定的要求。
二、群文阅读的内容
小学语文群文阅读的内容主要包括课本中的诵读和默读文章、散文和诗歌、寓言和童话、报纸和杂志等。
这些内容的特点是丰富多样，形式各异，可以满足学生不同阅读需求和兴趣，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学策略
1.创设情境，激发兴趣
在进行群文阅读教学时，可以通过创设情境的方式激发学生的兴趣。
在讲解一篇课文之前，可以让学生观察插图，畅想故事情节，引起学生的好奇心和阅读欲望。
2.设置任务，提高有效阅读
在进行群文阅读教学时，可以通过设置任务的方式提高学生的有效阅读能力。
在阅读一篇散文时，可以提问“文章的主题是什么？”或者“你在文章中看到了哪些人物和事物？”等问题，让学生在阅读中思考，加深对文本的理解。
3.讲解语言，提高阅读理解
在进行群文阅读教学时，可以通过讲解语言的方式提高学生的阅读理解能力。
在讲解一篇课文时，可以选取其中的词语和句子进行分析，解释词义、句义，让学生更好地理解文本。
4.学以致用，提高语言表达能力
在进行群文阅读教学时，可以通过学以致用的方式提高学生的语言表达能力。
在阅读一篇课文后，可以进行讨论、写作等活动，让学生运用所学知识进行表达，增强语言综合运用能力。
四、结语。
小学群文阅读教学策略探究
小学群文阅读教学策略探究一、前言群文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，其目的是培养学生对于文学作品的欣赏能力和理解能力，同时也可以拓展学生的文化视野和审美情趣。
在小学语文教学中，如何科学有效地开展群文阅读教学，是教师们一直在思考和探索的问题。
本文将探究小学群文阅读教学的策略，并提出相关指导建议。
二、群文阅读的概念群文阅读是指通过教师的引导和组织，学生集体阅读文学作品的过程。
这里所指的文学作品包括诗歌、散文、小说等各类文体。
群文阅读教学的主要目标是培养学生对文学作品的欣赏能力、理解能力和评价能力，使他们能够在阅读的过程中感受到作品的情感、思想和艺术价值。
三、群文阅读教学的策略1. 营造良好的阅读氛围在开展群文阅读教学时，教师首先要营造一个良好的阅读氛围。
这包括教师自身对文学作品的热爱和理解，以及在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生在愉悦的情绪中进行阅读。
教师还可以通过音乐、图片等多种形式营造氛围，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
2. 多种方式呈现文学作品在群文阅读教学中，教师可以通过多种方式呈现文学作品，如朗读、讨论、分析、解读等，让学生从不同的角度去感受和理解作品。
在朗读环节，教师可以选择以不同的语调、语速进行朗读，以便于学生更加深入地理解作品的情感和意义。
在讨论环节，教师可以提出一些引导性的问题，引导学生进行深入的思考和交流。
3. 设置情境，激发学生的想象力群文阅读教学可以通过设置情境来激发学生的想象力。
教师可以通过引导学生联想、设问等方式，让学生在阅读的过程中想象作品中的情节、人物和环境，从而加深对作品的理解和领悟。
在阅读一篇描写自然风光的文章时，教师可以请学生闭上眼睛，想象自己置身于文章所描述的环境中，感受自然的美好。
4. 引导学生进行品味和感悟在群文阅读教学中，教师要引导学生进行品味和感悟。
这包括从作品的语言、结构、情节、人物等方面进行深入解读，引导学生发现作品的深层含义和意蕴。
教师可以帮助学生挖掘作品中的意象、象征和抒情，让他们感受到作品所蕴含的美和情感。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略1. 引言1.1 引言小学语文群文阅读是小学语文教学中的重要内容，通过群文阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，拓展知识面，提高语文素养。
而如何有效地进行小学语文群文阅读的教学，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
在当今社会，随着信息技术的发展，学生们的阅读方式也在不断发生变化。
我们需要采取一些新的教学策略，引导学生积极参与群文阅读，提高阅读效果，形成持续的阅读习惯。
本文将探讨小学语文群文阅读的教学策略，包括如何培养学生阅读的兴趣和习惯、注重引导学生进行群读、互助学习、注重培养学生的阅读理解能力、结合实际情况进行选材以及注重培养学生的文学鉴赏能力等方面进行探讨。
希望通过这些教学策略的介绍，能够给广大语文教师提供一些启发和参考，促进小学语文群文阅读教学的持续发展。
.2. 正文2.1 培养学生阅读的兴趣和习惯培养学生阅读的兴趣和习惯是小学语文群文阅读教学中至关重要的一环。
教师可以通过讲解文章的背景故事、情节发展等方式激发学生的好奇心和兴趣，让他们在阅读过程中产生愉悦感，并愿意主动去阅读。
教师可以鼓励学生多读一些不同类型和题材的文章，让他们接触新鲜、有趣的内容，拓宽阅读视野，培养多元化的阅读兴趣。
教师还可以利用课外阅读或课堂朗读等形式，让学生养成每天阅读的习惯，使阅读成为他们生活中的一部分。
通过不断激发学生的阅读兴趣和引导他们养成良好的阅读习惯，可以提高他们的阅读能力和语文素养，同时也为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 注重引导学生进行群读、互助学习注重引导学生进行群读、互助学习是小学语文群文阅读教学中非常重要的一环。
通过组织学生进行群读，可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率。
在群读过程中，学生可以相互交流、讨论，共同解决阅读中遇到的问题，从而增强他们的阅读能力。
1. 班级分组：将学生分成小组，每个小组选择一篇文章进行群读，互相讨论交流，互相学习。
2. 设立学习任务：给学生设立具体的学习任务，例如提出问题、做读后整理等，激发学生的学习兴趣和动力。
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究引言群文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，它既是学习语文知识的途径，也是培养学生阅读能力和文学素养的有效手段。
随着教育的不断发展，小学语文群文阅读的内容和教学策略也在不断创新和完善。
本文将重点研究小学语文群文阅读的内容及教学策略，希望为语文教学提供一些有益的参考和借鉴。
一、小学语文群文阅读的内容1.传统文学作品传统文学作品是小学语文群文阅读的重要组成部分，包括诗词、散文和小说等各种文学体裁。
在小学阶段，学生可以通过阅读一些经典的传统文学作品，了解中国文学的典范，培养对语言的感受力和审美能力。
可以选择一些富有民族特色的古诗词，或者是寓意深远的寓言故事，让学生在阅读中感受到中华传统文化的魅力。
2.现代优秀文学作品除了传统文学作品，小学语文群文阅读的内容还应该包括一些现代优秀文学作品。
这些作品可以是一些经典的儿童文学作品，也可以是一些新近出版的优秀小说或散文。
通过阅读这些现代文学作品，学生可以感受到当代文学的生动与多样性，增强对当代社会生活的理解和感悟。
3.校园文学作品校园文学作品是小学语文群文阅读的一个重要方面。
这些作品通常是由学生自己创作的，或者是根据学生的生活体验和情感所编写的。
通过阅读校园文学作品，学生可以更好地了解校园生活，增强对自己学校的归属感和情感认同，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。
4.其他文学形式除了传统文学作品、现代文学作品和校园文学作品，小学语文群文阅读的内容还可以包括一些其他形式的文学作品，比如联歌、童谣、童话故事、寓言故事等。
这些作品通常比较简短，语言通俗易懂，适合小学生阅读，可以帮助学生开阔视野，培养语感，增强表达能力。
二、小学语文群文阅读的教学策略1.灵活多样的教学方式在小学语文群文阅读的教学中，教师应该采用灵活多样的教学方式，根据不同的文学作品和学生的实际情况选择合适的教学方法。
对于传统文学作品，可以采用朗读、讲解和讨论的方式进行教学；对于现代文学作品，可以适当引导学生进行情感交流和个人感悟；对于校园文学作品，可以鼓励学生进行创作和分享。
小学语文教学中群文阅读教学的措施研究
小学语文教学中群文阅读教学的措施研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文教学中群文阅读教学的措施。
在分析了研究的背景和意义。
在详细阐述了群文阅读教学的重要性、目标、原则、方法和策略。
结论部分提出了小学语文教学中群文阅读教学的实施建议和未来发展方向。
通过本研究，可以更好地指导小学语文教师在群文阅读教学中的实践，促进学生综合素养的提升，提高语文学科教学质量，为小学语文教学改革提供借鉴。
【关键词】小学语文教学、群文阅读、教学方法、教学策略、实施建议、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中群文阅读教学的措施研究引言群文阅读是小学语文教学中的重要环节，通过群体阅读文学作品，可以激发学生对文学的兴趣，培养其语感和审美能力。
在当前的小学语文教学中，由于教学方法单一、教师资源不足等问题，群文阅读教学的实施面临一些挑战。
有必要对小学语文教学中群文阅读教学的措施进行研究，以提高教学效果，促进学生全面发展。
在这样的背景下，本研究旨在探索小学语文教学中群文阅读教学的有效措施，提出相应的方法和策略，以期引领小学语文教学向更加科学、有效的方向发展。
通过对群文阅读教学的重要性、目标、原则、方法和策略进行深入研究，本研究有望为小学语文教学提供有益的借鉴与启示，为学生的语文学习和成长提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义群文阅读教学是小学语文教学中一项重要的教学内容，对于学生的语文素养的培养具有重要意义。
通过群文阅读教学，学生可以接触到丰富的文学作品，拓展阅读视野，提高阅读能力和理解能力。
群文阅读教学也能够培养学生的审美情感和文化素养，促进学生的综合素质的提升。
2. 正文2.1 群文阅读教学的重要性群文阅读教学是小学语文教学中至关重要的环节，具有以下几点重要性：群文阅读教学能够拓展学生的阅读广度和深度。
通过群体阅读，学生能够接触到不同类型、不同风格的文本，丰富自己的文学知识，提高阅读能力。
群文阅读教学可以促进学生的思维发展和情感体验。
小学语文阅读教学中群文阅读应用策略研究
小学语文阅读教学中群文阅读应用策略研究随着小学语文教材改革不断深入，小学语文教学中的阅读教学也在不断更新。
而阅读教学中的群文阅读更是备受关注，因为它能够培养学生的阅读兴趣、拓展阅读视野、提高阅读能力，并且有助于学生的全面发展。
本文旨在探讨小学语文阅读教学中群文阅读应用策略，以期提供参考。
一、培养阅读兴趣，营造阅读氛围培养阅读兴趣是群文阅读的前提，阅读兴趣的好坏直接影响学生的阅读热情和成绩。
学生在进入小学之前，阅读主要是为了满足好奇心、稳定情绪，但进入小学，阅读就开始有了明确的学习目标，学生的阅读习惯和兴趣也会发生重大变化。
如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，满足学生的阅读需求，是群文阅读教学的重要课题。
为了达到培养学生阅读兴趣的目标，教师应当注意以下几点：1.创设积极、良好的阅读氛围，给学生一个良好的阅读环境。
2.利用多种多样的读物、语言，如寓言、童话、诗歌、神话、传说、小说、报刊杂志等，给学生提供丰富多彩、有趣生动的阅读体验。
3.为学生提供舒适的阅读环境，设计情趣十足的阅读角落，如图书馆、阅览室、教室等，使学生在这里感受到阅读的温馨和惬意。
4.通过课外阅读、课堂阅读、游戏形式等多种途径来推广阅读，使学生从不同角度感受到阅读的乐趣和价值。
5.鼓励学生向阅读经验丰富的人请教经验或与其交流，培养学生阅读兴趣的成功经验得以分享，以激励学生，带动他们开展更多阅读活动，使之成为课外自主阅读热的推动者和传播者。
二、引导学生多元阅读，丰富阅读内容群文阅读的核心是多元阅读，教师应当教会学生如何进行多元阅读，使学生在阅读中获得更多养分。
多元阅读不仅可以丰富学生的阅读内容，增加学生的认知量，还可以培养学生的思维能力、创新能力、感受力和领悟力，从而提高学生的阅读水平。
教师在教学中应该注重以下方面：1.选择多元文本，例如寓言、童话、诗歌、神话、传说、小说、剪纸等不同类型的文本，让学生从不同的角度去了解文化习俗、历史背景、人物故事、科技知识等方面的内容，带领学生走进多元文化世界，领略丰富的阅读体验。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也在不断地进行着改革和探索。
群文阅读作为小学语文教学的一种重要手段和方法，在教学中逐渐得到了广泛的应用。
群文阅读是指通过一定的形式，使学生在老师的指导下，共同阅读一篇文章，然后进行讨论和交流，以达到共同学习、共同提高的目的。
在小学语文中，如何优化和提高群文阅读的教学策略，是每位语文教师需要认真思考和实践的问题。
本文将就小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略进行简要的探讨。
我们需要关注群文阅读的选择和设计。
在小学语文教学中，老师应该根据学生的学习特点和阅读能力，选择一些贴近学生生活、富有启发性和趣味性的文章进行群文阅读。
这些文章可以是课本内容，也可以是课外阅读的材料。
在选择文章时，应该注意文章的主题和内容是否符合学生的学习需要，文章的语言是否通俗易懂，是否能够引起学生的兴趣。
老师还可以根据学生的实际情况，设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行深入的阅读和思考，从而提高学生的阅读理解和语文素养。
要重视群文阅读的展示和分享。
在进行群文阅读时，老师要引导学生进行交流和讨论，分享自己的阅读感受和体会。
学生可以就文章的内容、语言、结构等方面进行分析和思考，从而产生更深刻的理解和体会。
在展示和分享阶段，老师可以引导学生进行小组交流，让学生之间相互倾听和交流，从而形成多元化的思维碰撞，激发学生的阅读兴趣，增强学生的交流能力和表达能力。
要注重群文阅读的引导和辅导。
在进行群文阅读时，老师应该扮演好引导者和辅导者的角色，引导学生主动参与阅读，激发学生的学习激情和思维，帮助学生解决阅读中遇到的问题。
老师可以通过提问，引导学生深入思考和探讨，拓展学生的认知领域。
老师还可以针对学生的不同情况，进行个别辅导和指导，帮助学生理清思路，提高阅读水平。
通过这种方式，可以提高学生的自主学习能力和合作学习能力，促进学生全面发展。
要注重群文阅读的总结和评价。
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究
小学语文群文阅读的内容及教学策略研究小学语文群文阅读是指学生在学习语文的过程中，通过阅读不同类型、不同风格的文学作品，丰富自己的语言和文化素养，培养对文学的兴趣和理解能力。
群文阅读的内容会涵盖诗歌、散文、小说、寓言等不同文体的文学作品，既包括经典名著，也包括现代作品。
群文阅读也会涉及到一些古代典籍、书信、报告等非文学性的文章。
针对小学生群文阅读的教学策略主要包括以下几个方面：1. 精选文学作品：教师根据小学生的阅读水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的文学作品。
这些文学作品应该既能娱乐孩子，又能够启发他们的思考，适合作为教育材料的文学作品。
2. 多样化的阅读活动：教师可以开展多样化的阅读活动，如朗读比赛、文学分享会、角色扮演等。
这些活动可以促进学生对文学作品的理解和情感投入，并激发他们的创造力和表达能力。
3. 激发思考和讨论：教师可以通过提问和引导，激发学生对文学作品的思考和讨论。
可以让学生围绕作品中的主题、人物、情节等展开讨论，培养学生的思辨和分析能力。
4. 培养阅读策略：教师可以引导学生养成良好的阅读习惯和策略，如预读、速读、精读等。
通过教授这些阅读策略，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
5. 结合其他学科知识：教师可以将群文阅读与其他学科的知识相结合，如历史、地理、科学等。
通过这种方式，可以拓宽学生的知识面，帮助他们更好地理解文学作品中所传达的信息。
小学语文群文阅读不仅可以开阔学生的视野，丰富他们的想象力和表达能力，同时也可以培养他们的审美情趣和文化素养。
教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，引导他们主动去探索、理解和欣赏各种文学作品。
教师还应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，使群文阅读成为小学语文教学的有效手段。
小学语文群文阅读的教学策略
小学语文群文阅读的教学策略小学语文教学中，群文阅读是非常重要的一环。
要想培养学生的语文素养和阅读能力，群文阅读是必不可少的一部分。
如何有效地组织和开展小学语文群文阅读教学，是每一位语文教师都需要思考和研究的问题。
下面，本文将就小学语文群文阅读的教学策略进行探讨。
一、选材策略1. 多样化选材在进行群文阅读教学时，应该多样化选材，包括课外读物、名家作品、经典散文等。
通过多样化选材，可以帮助学生拓展丰富的阅读世界，培养学生的阅读兴趣。
2. 根据学生特点选择在选材时，要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来选择适合的文学作品进行阅读。
一方面要保证文学作品的难度适当，另一方面要考虑到学生的兴趣，选择他们喜爱的作品。
二、教学策略1. 激发学生的阅读兴趣在群文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
教师可以通过讲述作品的背景故事、引导学生发表自己的看法等方式来激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 分层次地进行阅读在进行群文阅读教学时，要根据学生的不同水平进行分层次地阅读。
对于一些较难的文章，可以对学生进行适当的讲解和解读，帮助学生理解文章的内容和意义。
3. 进行互动式教学在进行群文阅读教学时，可以采取互动式教学的方式，通过提问、讨论的形式来促进学生的思考和交流。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，同时也有利于培养学生的阅读能力。
4. 注重情感体验在进行群文阅读教学时，要注重学生的情感体验。
教师可以通过逼真的朗读、情感的渲染等方式来激发学生的情感，让学生更好地融入到文学作品中去，从而更好地理解作品的内涵。
三、评价策略1. 注重过程评价在进行群文阅读教学时，应该注重过程评价。
不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生在阅读过程中的表现，包括阅读态度、理解能力、表达能力等方面。
2. 多样化评价方式在进行群文阅读教学时，应该采取多样化的评价方式，包括口头表达、书面表达、演讲展示等方式。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生在群文阅读教学中的表现。
小学语文群文阅读教学的策略研究
小学语文群文阅读教学的策略研究引言：一、建立良好的阅读环境1.1.丰富阅读资源：为了鼓励学生广泛阅读不同类型的文学作品，教师应该提供丰富的阅读资源，包括童话故事、文学名著、科普读物等，并定期更新。
1.2.创建阅读氛围：在课堂和校园中，教师应该积极营造浓厚的阅读氛围，比如展示学生作品、组织读书分享会等，使学生感受到阅读的乐趣和积极性。
二、选择适当的文学作品2.1.多样化的体裁选择：教师在选择文学作品时应尽量参考学生的兴趣，选择多样化的体裁，如童话、诗歌、散文等，以激发学生的阅读激情。
2.2.名著与现代作品结合：教师可以结合经典名著和当代文学作品进行教学，既能传承优秀传统文化，又能满足学生对现实生活的需求，例如《红楼梦》、《小王子》等。
三、设计探究性的阅读活动3.1.预测推理：在阅读前，教师可以通过图片、标题等方式引导学生进行预测，激发学生的阅读兴趣和猜测能力。
3.2.问答讨论：通过提出问题、组织小组讨论等形式，激发学生的主动思考，培养学生的分析、解决问题的能力，增强学生对文本的理解和把握。
3.3.课外拓展活动：鼓励学生通过写读后感、创作故事、演绎剧本等形式，拓展文学作品的内涵，发挥学生的想象力和创造力。
四、注重阅读策略的培养4.1.速读技巧培养：通过教授速读技巧，如快速浏览、关键词标记等，提高学生的阅读速度和有效信息获取能力。
4.2.词语理解训练：教师可以通过词语解释、词语造句等方式，帮助学生理解生词的意思和用法，提高学生的词汇水平。
4.3.阅读技巧指导：通过教授标注、划重点、归纳总结等技巧，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高学生的阅读理解能力。
五、评价与反馈机制5.1.多元化的评价方式：除了传统的考试评价外，教师还可以采用口头表达、写作等方式对学生的阅读理解能力进行评价，使学生能够全面发展和提高。
5.2.反馈与指导：及时对学生的阅读作品进行评价和反馈，并给予具体的指导，帮助他们提高文学素养，强化阅读策略的运用。
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略
浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍小学语文群文阅读教学作为语文学科的重要组成部分，旨在通过阅读不同体裁、不同文化背景的文学作品，帮助学生提高语文素养，培养综合阅读能力和文学修养。
近年来，随着教育改革的不断深化和课程改革的不断推进，小学语文群文阅读教学也逐渐受到关注。
在传统的语文教学中，常常存在着对传统文化的过度强调和对学生个性化需求的忽视，导致学生对语文学科产生抵触情绪，阅读兴趣不高。
如何有效地开展小学语文群文阅读教学，培养学生的阅读兴趣，引导学生深入思考，成为当前语文教师和教育工作者亟待解决的问题。
通过本文对小学语文群文阅读教学的有效策略进行探讨，旨在为语文教师提供一些实用的指导思路，促进学生语文素养的全面提升，推动小学语文教学向更加深入和全面发展。
完。
1.2 研究意义小学语文群文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一环，其研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文群文阅读教学可以帮助学生培养阅读兴趣。
通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与阅读，激发其对文学作品的兴趣和热爱，提高其阅读的积极性和主动性。
注重课堂互动是小学语文群文阅读教学的重要内容。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，倡导学生之间的交流合作，引导学生展开讨论，激发他们的思维，提高他们的语文素养。
小学语文群文阅读教学还可以引导学生深入思考。
通过引导学生分析文学作品中的人物形象、情节发展等，帮助他们提升思维能力和逻辑思维能力，培养他们良好的思维习惯。
结合生活实际也是小学语文群文阅读教学的重要内容之一。
教师在教学中可以引导学生将课文中的知识与现实生活相结合，让学生感受到语文学习的现实意义，激发学生学习的兴趣。
小学语文群文阅读教学应该采取多元评价方式。
教师可以通过笔记、作文、口头表达等多种方式对学生进行评价，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高语文素养。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣培养学生阅读兴趣是小学语文群文阅读教学的重要策略之一。
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究
小学语文教学中群文阅读教学的策略探究随着教育教学改革的不断深入，越来越多的学校将群文阅读教学纳入了语文教学的重点内容之中。
群文阅读是指以群体为单位进行的读书活动，以提高学生的整体素养和阅读能力为目的，通过群体性的交流和讨论，让学生在阅读中自主思考、积极参与，达到共同提高的目的。
在小学语文教学中，如何有效地开展群文阅读教学成了一项重要课题。
那么，针对小学语文教学中群文阅读教学的策略探究，我们应该从哪些方面入手呢？要注重选材的多样性。
在进行群文阅读教学时，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，精心挑选一些有意思、富有知识性、具有一定难度的书籍，让学生在阅读中不仅仅能获得知识，还能得到启迪和感悟。
选材还要注意不断更新，不能让学生在一成不变的材料中产生审美疲劳和学习疲劳。
多样性的选材能够丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
要注重师生互动的教学方式。
在进行群文阅读教学时，教师要以引导为主，以教学为辅，在课堂上运用各种丰富多彩的教学方法和手段，让学生参与进来，积极思考，形成自己的阅读理解能力。
可以组织学生进行小组合作阅读，让学生自由地发表自己的看法和看法，促进学生之间的交流和合作；也可以设置一些有趣的问题，让学生在阅读中主动去探究和解决，在这个过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，引导学生不断深入阅读，不断提高阅读能力。
要注重情感体验的培养。
在进行群文阅读教学时，教师要注意引导学生进行情感体验，培养学生的审美情感和激发学生的阅读兴趣。
可以通过给学生讲述一些感人的故事，引导学生了解书中的人物和事件，让学生在阅读中产生共鸣和感悟，从而激发学生的情感，提高学生的情感体验能力。
教师还要在群文阅读中注重引导学生树立正确的价值观念和情感态度，引导学生对作品中的人物和事件进行审美评价，促进学生的审美情感情感与认知认识的统一。
要注重阅读策略的培养。
在进行群文阅读教学时，教师要培养学生良好的阅读习惯和阅读策略，在平时的教学中，要对学生进行阅读技巧和方法的培养，引导学生正确使用阅读策略，提高学生的阅读技能。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略小学语文教学中，“群文阅读”是非常重要的教学策略之一。
通过群文阅读，学生不仅可以提高语文素养，拓展语言文化视野，还可以培养学生的阅读能力和表达能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行“群文阅读”，成为了每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面，我们就来浅谈一下小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略。
教师要选择适合学生年龄和认知水平的文学作品。
在小学语文教学中，教师可以选择一些优秀的童话故事、诗歌、寓言故事等文学作品进行群文阅读。
这些文学作品内容简单、易懂，而且具有浓厚的教育意义，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。
通过阅读这些文学作品，学生不仅可以感受到美好的情感，还可以接触到丰富的语言表达方式，提高自己的语文素养。
教师要引导学生进行文学作品的深入阅读和理解。
在群文阅读的课堂上，教师可以通过提出问题、布置任务、组织讨论等方式，引导学生对文学作品进行深入的阅读和理解。
教师可以向学生提出一些关于情节、人物、语言、想象等方面的问题，让学生思考和讨论，从而提高学生对文学作品的理解和领悟能力。
教师要组织学生进行文学作品的朗读和表演。
在群文阅读的课堂上，教师可以组织学生进行文学作品的朗读和表演，让学生在阅读中感受语言的韵律和美感，培养他们的语言表达和表演能力。
通过朗读和表演，学生可以更好地理解文学作品的情感和内涵，增强对文学作品的亲近感和感染力。
教师要引导学生进行文学作品的创作和分享。
在群文阅读的课堂上，教师可以引导学生进行与文学作品相关的创作活动，比如写作文、编故事、绘画等，让学生在创作中加深对文学作品的理解和体会。
教师还可以组织学生进行文学作品的分享和交流，让学生有机会展示自己的创作成果，增强对文学作品的情感投入和表达意愿。
在进行群文阅读的课堂教学中，教师不仅要起到引导者和组织者的作用，还要注重激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
只有让学生在阅读中感受到快乐和收获，在交流中得到启发和成长，才能更好地实现小学语文教学的目标，培养学生积极的阅读习惯和良好的语言表达能力。
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小学语文低段群文阅读教学策略研究
【摘要】：小学语文低段的群文阅读教学能够激发学生的阅读爱好，培养其对语文的兴趣，同时有效地提升学生的阅读量，更好的促进学生思维的发展，扩展学生的眼界。
教师在小学语文低段群文阅读的实践过程中，主题要具有趣味性，文章的选择既要简单又要精炼优美，教学方式灵活多变，教学过程循序渐进。
【关键词】：小学语文，低段教学，群文阅读，教学策略
一、群文阅读
群文阅读是群文阅读教学的简称。
群文阅读教学，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章的一种教学模式。
群文阅读教学是扩展阅读教学的一种新形式，旨在提高学生的阅读数量和阅读速度，同时使学生在多样化、个性化的阅读材料中积累丰富的知识，提高阅读能力，从而培养学生自主、合作、探究的良好阅读习惯。
二、群文阅读在小学语文教学中的现状
现行的语文教科书（人教版）一般都是按照单元进行编排的，虽然每一单元都有一个相对明确的议题，但每篇文章之间的关联性并不是十分紧密。
在教学的时候，教师引导学生所采用的教学方式基本上还是以精读为主。
随着新课程改革的不断推进，学生的阅读要求也不断地发生变化。
因此，我们语文教师，不仅要擅长精读教学，还要运用多种方式促进学生群文阅读能力的提升。
三、小学低段群文阅读教学的意义
（一）有益于激发学生的阅读兴趣
小学低段是学生学习生涯的起始阶段，他们对外界充满了好奇，乐于尝试。
群文阅读教学的课堂开阔了学生的阅读视野，使学生获得丰富的、多元化的阅读体验，唤醒他们的阅读兴趣。
群文阅读教学要求教师在课堂上精讲，同时保证学
生在课堂上有大量阅读的时间。
而学生只有在大量阅读中才能真正感受到阅读的乐趣，真正爱上阅读。
群文阅读教学的课堂十分开放，合作、讨论、交流、质疑是课堂教学的基本模式，而这些方式符合小学低段学生活泼好多、表现欲望强力的心理特点和年龄特征。
（二）增加学生的阅读量，开阔学生的视野
“不积小流无疑成江河，不积跬步无以至千里。
”我们在阅读过程中，积攒到了一定的阅读量我们自身就会发生一个质变的过程。
如果只依靠教材中的课文，学生的阅读量是远远不够的。
因此，我们需要给学生提供更多的阅读量，向学生展示了更多的阅读层面，为全面提高学生的阅读素养和文学素养提供了基础。
（三）有助于提高学生的阅读速度
这是一个信息爆炸的自媒体时代。
为了获取更多的信息量，提升自身的素养，应该增大阅读量并加快阅读速度。
按照新课标的要求，小学生的阅读速度应该是每分钟300字左右。
阅读速度是一种技能，通过科学的训练即可得到提升。
（四）更好地促进思维发展
群文阅读课堂倡导多元发散思维，让学生在思维的交流和碰撞中构建自己对于议题的认知。
小学低段学生处于想象力与创造力非常丰富的阶段，群文课堂的教学能有效地推动他们更快更好地建立学习之间的联系，发现学习方法，感受学习乐趣。
四、议题选择
议题是群文阅读的一个核心词，指的是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。
它是开启群文阅读的钥匙，是组织群文阅读的中心线索。
文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。
群文阅读的主题具备可议性和开放性。
它有多种选择角度：例如“作家”、“体裁”等，结合低段群文阅读教学的实践，进行如下思考。
（一）紧扣新课标
语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程......使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”
如在课标第一学段的“识字与写字”要求中提出：“喜欢学习汉字，有主动
识字、写字的愿望。
”从这一标准出发，可以确定议题“趣味汉字”，选择《汉字是怎样来的》、《破解汉字中的密码》、《能干的辨与辩》一组课文，用这一组课文来展示汉字的特点。
学生在这个议题的指引下，探索汉字的奥秘，激发对汉字学习的浓厚兴趣。
（二）以教材为“本”
教材是践行课程标准的依托，入选教材的每篇文章都是专家根据学生的年龄特点结合新课标精心选编而成的。
因此，结合教材中文本的主题、体裁等进行延伸，确定议题，能够起到深化巩固学习成果，促进死亡发散、提高系统认知能力等效果。
（三）贴近时代
群文阅读是单篇阅读教学的有益补充，使阅读教学更加贴近时代，贴近学生，更“接地气”。
现实生活中的热点题材往往是学习最好的素材，如果教师能够敏感地捕捉到，往往会取得意想不到的结果。
例如，前一段时间《月亮之上》这首流行歌曲风靡大江南北，教师就可以以此作为“引子”，选择一组跟“月亮”有关的文章让学生进行群文阅读。
五、小学低段群文阅读的操作方法
（一）主题有“趣”
低段群文阅读教学的主题应当具有趣味性。
低段的学生对于生动的故事情节、夸张的想象以及拟人化的事物特别感兴趣。
因此，在确定主题的时候可以挑选一些有趣的童话、儿歌、寓言、歇后语、谜语等等。
如主题“一分耕耘，一份收获”中，选择《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《小猫钓鱼》三篇故事为一组，感受种瓜得瓜，种豆得豆的道理。
曲折起伏的情节紧紧吸引着孩子们的注意力。
再比如“颠倒歌”，在孩子们兴趣高涨的学习状态下，引导他们发现“错误”，感受颠倒歌的乐趣以及儿歌的韵律。
（二）文本选择力求简洁
群文阅读教学围绕着一个中心主题选择一组内容相近的文章，学生在这个过程中通过多个文本从不同层次和角度来看待同一个事物，开阔学生的视野，提升
阅读效率。
因此，群文阅读在课堂中一般要同时推进三个或三个以上的文本。
低段学生的阅读能力相对必将弱。
因此，所选文章不能太长，内容力求浅显易懂且优美。
（三）方式求活
低段学生的自我约束力比较差，但对于感兴趣的事物却可以保持较长时间的注意力。
根据低段学生的年龄特点，要求活泼新颖的教学方式，如游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操等，牢牢抓住学生的学习兴趣。
曹海棠执教的二年级群文阅读课《一圈一圈往下绕》时，选择了五个文本：《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》《打瞌睡的房子》，让学生感受环绕诗的好玩有趣。
教学中，老师先拿出一个俄罗斯套娃，让学生演示体会套娃的特点。
然后出示一组诗歌：《沙发》《房子里有箱子》《花一朵》，让学生找出具有俄罗斯套娃特点的文本，并试着将自己的发现画成图。
然后借用手势的大小和声音的高低读出《房子里有箱子》“一圈一圈往下绕”这一特点。
（四）过程循序渐进
群文阅读教学应当注重教学过程中的循序渐进。
教师要一步步引导学生思考、发现、应用。
例如，在执教“汉字儿歌中的联想”时，设计如下流程：（1）儿歌引入，设疑激趣；（2）学习儿歌，感知汉字儿歌的特点；（3）群文阅读，发现儿歌中的天马行空的想象；（4）发挥想象，创编儿歌；（5）课后延伸，推荐阅读。
想要做好低年段的群文阅读教学，教师应当从儿童的角度出发，以儿童的眼睛去观察、去感受、去体悟这个世界。
“我阅读，我快乐”----让学生通过群文阅读教学发现文学艺术之美，收获幸福和快乐的童年。
参考文献
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[2] 蒋军晶．语文课上最重要的事---关于单篇到“群文”的思考[J]．人民教育，2012（12）.
[3] 黄玲玲.低段群文阅读教学探究[J].福建教育学院学报，2015,6（6）.
[4] 李小华.群文绘本,主题阅读[J].课堂研究，2015（5）.
[5] 刘晓军.群问阅读：基于语文课程改革的本土创生[J].语文教学通讯，2015,（12）.
[6] 于泽元、王雁玲、黄利梅.群问阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊.2013.
[7] 李亚．“儿童故事”的教育价值研究——以人教版小学语文教科书为例[D]．上海：上海师范学院，2014．
[8] 刘大伟，将军晶.群文阅读教学：概念、价值及实践路径[J].南京晓庄学院学报，2016（1）
[9] 议题.百度百科：
[3] 南翔.南方的爱[M].北京:人民文学出版社,2000.
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