人教版初一语文下册《木兰诗》识字教学

初中对比法识字教学设计

齐市富区杜尔门沁学校刘春丽

进入初中，识字教学仍然是重点。为了让学生准确识记更多生字，并准确掌握这些生字的音、形、义，我采用对比法来教学，多年来，收到很好效果。

1、ái给生字找形近字作对比。在学生第一遍读课文时，我就让他们圈点勾画出生字词，然后我把这些生字词写在黑板上，为了准确识记生字的音、形、义，我同时写出这个生字的形近字。如：我教初一下册《木兰诗》第一课时时，学生圈点出“柝”、“铠”、“鞍鞯”、“朔”、”鬓”、“帖”等生字。我先把这些字写在黑板上，然后对比写出其若干个形近字，并指导学生准确注音、组词并释义。

给多音字准确注音。如在讲解“帖”字时，我同时指导学生识记这个字的3个读音，并分别组词、释义。“帖花”中的“帖”读“tiē”，“请帖”中的“帖”读“tiě”，“字帖”中的“帖”读“tiè，同时讲解“贴”字只有一个读音“tiē”。在讲解“著我旧时裳”中“裳”字时，指出在这句话中读“cháng”，是古音，古代指下身穿的衣裙，男女都穿。而“shang”是现在的读音，指衣服，泛指上衣。

帖

裳

贴tiē

2、给形近字准确注音。如教学“朔气”一词时，指导学生给“朔”注音为“shuò”，然后我用大括号同时还写出“塑料”一词，并指导学生给“塑”注音为“sù”，强调这两个字读音不同，一个读“shuò”，一个读“sù””，一个是翘舌音，一个是平舌音。要求学生平时说话要读准字音，作文时要写对字形，千万不能混淆。诸如此类，举一反三，学生在识记生字的同时，就多学习了不少形近字，或者多音字，既区分了形近字间的细微差别，又能读准字音、正确释义。这样，学

2倍的字词或者更多。

朔

塑sù束shù

4、让学生把课堂学习的这些字词写在本课课文的旁白处，而不用另写在笔记本上。这样便于学生打开课本就能随时看到这些形近字及多音字，便于复习和积累。