“走进广东历史文化名村——花东镇高溪村”综合实践活动案例

“走进广东历史文化名村——花东镇高溪村”综合实践活动案例

指导老师：高钜杨

[活动背景]

广州市花都区古建筑群特别多，较为完好的约有250座，确实可以说是一个岭南建筑精华汇聚的城市。其中区内规模最宏伟、最能体现浓郁岭南建筑文化特征的，当数花东镇高溪村、新华镇三华村资政大夫祠和炭步镇朗头村三组古民居群。这三座古村，还是广东省历史文化名村。经过由民俗、历史、民间文艺古建筑专家构成的专家组落实地考察，评定出花都区炭步镇塱头村、炭步镇茶塘村、炭步镇藏书院村、新华街三华村、花东镇高溪村为广东历史文化名村，可见古代此地文风之鼎盛，文化之发达。

高溪村位于花东镇推广市场旁边，距联安中学约2公里。虽然村中的学生不属于我校招生范围，但我校学生还是非常有必要深入了解坐落于学校旁边的历史文化名村，传承家乡的乡风土韵。因此，我们决定走进古意盎然的广东历史文化名村——高溪古村。

[活动目的]

1、情感态度价值观：通过对家乡历史文化名村的探究，让学生了解家乡的历史文化底蕴，学习祖辈们艰苦创业的奋斗精神和建设美好家园的情怀，激发学生热爱家乡的自豪感。

2、过程与方法：通过体验探究活动（调查、访问——交流展示——拓展延伸），让学生体验思维的过程，学习归纳成果，了解成果展示的基本方法。

3、知识与技能：掌握访问调查的基本技巧，学会对访问材料的整理，初步掌握成果的归纳和表达方法，发展合作学习的能力。

[课程规划]

单元与课型：本主题活动课程共分为四个单元，活动时间为2016年3月至6月，共计12课时。

第一单元：开题活动。4课时（文献研究课、开题活动课、方法指导课）；

第二单元：实践活动。4课时（问题研讨课、主题辩论课、中期交流课、中期反馈课）；

第三单元：交流评价活动：2课时（交流评价课、成果设计课）；

第四单元：成果展示活动：2课时（成果展示课）。

[活动设计及过程]

主题生成（2课时）

一、问题导入

上学期，我们开展了以“社会主义新农村建设现状的研究”为主题的综合实践探究活动，在活动中，同学们初步认识了综合实践活动开展的基本方法，也了解了我们家乡在社会主义新农村建设的方面所取得的成绩。那么，在我们家乡周边所认识的村子里，你认为哪个村的建设做得最好？

预设回答：联安村、珠湖村、七星村……等等（都是学校招生范围内的村）。

在我们所认识的村庄里，大家认为哪个村庄最有历史文化价值或者最有名气？

预设回答：联安村、珠湖村、七星村……等等（由于同学们对周边的村庄文化缺乏必要的认识，所以估计依然是这些答案）

大家有没有听说过我们花东镇的高溪村？你对高溪村有认识吗？

预设回答：知道，高溪村在……….，有什么特色（因为高溪村离同学们所在的村不远，只有2~3公里左右，估计个别同学会知道高溪村，也了解高溪村的点滴情况）

从同学们的回答反馈情况来看，知道高溪村的同学不多，知道高溪村是广东省历史文化名村的更少，知道高溪村的历史文化内涵的可能是少之又少了。

其实，在同学们生活的身边，有一条古村落，它至今已有三百多年历史了，村里有一片保存完好的古建筑群，建筑风格中西结合，坚固实用，符合岭南建筑的特点，各种雕刻、壁画、造型设计美轮美奂，实用大方，是广东省历史文化名村，它就是花东镇的高溪村。在还没有提倡建设美丽乡村之前，由于人们普遍对历史建筑没有足够的重视，所以高溪村一直隐藏在民间之中，它的文化内涵没有被挖掘出来。近来年，随着美丽乡村建设步伐的加快，高溪村也逐渐被人们所认识，高溪村古村落建筑群的文化内涵也逐渐被人们挖掘出来。作为在高溪村旁边生活的我们，也应该深入走进高溪村，了解历史文化名村的独特建筑，挖掘其中的文化内涵。

由于我们对高溪村还缺乏必要的认识，为了让大家对高溪村有一个大概的了

解，本节课让大家带着以下的几个问题，上网检索有关高溪村的介绍，并回答这几个问题：

1、请简要介绍花东镇高溪村的基本情况（包括：地理位置、面积、人口、经济村组成、主要经济状况等）

2、高溪村在美丽乡村建设方面做了哪些工作？

3、高溪村的古村落建筑有什么特色？

4、关于高溪村的故事，你还知道什么？

学生带着问题进入电脑室开展文献研究：

学生利用互联网进行文献研究有关高溪村的资料为了加深学生对高溪村的认识，老师把有关高溪古村落建筑群的资料整理成PPT文件，向学生作进一步的介绍：

学生根据在互联网上检索收集所取得的信息，小组内讨论进行资料整理，并形成了对高溪村的初步认识：

二、生成课题

经过老师的介绍和学生的文献研究，现在大家已经对高溪村有了较深入的了解。我们知道，高溪村是一个有着悠久历史的文化名村，村内的古建筑群有着浓郁的岭南建筑特色，村风淳朴，历史文化底蕴深厚，具有较高的研究价值。因此，我们确定本次主题活动的课题是：

（一）确定活动主题：走进广东历史文化名村——花东镇高溪村

（二）征集问题

1、老师提出问题。关于古村落文化的研究，我们没有学习的先例，那么，在了解了高溪村的基本概况后，我们想深入了解它哪些方面的文化内涵呢？

2、学生思考问题。小组讨论，围绕高溪村古村落历史文化，提出进一步探究的问题。老师先征集个别小组的问题，并以其为例子分析同学“提问”的质量。（按有价值、有探索的空间、实践性、可行性来评价质量）

3、案例比较与提炼

案例1：高溪村的建筑有什么特点？

修改：高溪村古村落建筑特色的研究

案例2：高溪村有什么历史故事？

修改：高溪村古村落历史故事的探究

4、学生小组探讨，提出哪些问题。写在纸片上，到黑板上粘贴出来。

5、各小组上讲台展示思考研究的问题。说出研究的内容是什么，想达到什么目的，准备采取什么方法去研究？

（三）生成小课题

根据学生提出的问题，结合高溪村历史文化特点，归纳生成以下三个小课题：小课题一：

小课题二：

小课题三：

[老师备案]：老师整理学生提出的问题，形成规范的研究小课题：

小课题一：高溪村古村落建筑特色的研究。

小课题二：高溪村古村落历史故事的探究。

小课题三：高溪村古村落文化的保护与传承的研究。

根据学生研究的兴趣，将全班学生分为三个小组，分别对应三个小课题作为研究的内容，展开小组讨论，探讨将从哪些方面来开展探究活动，结果整理如下：小课题一：高溪村古村落建筑特色的研究。主要从以下3个方面去探究：1、高溪村古村落建筑群的总体布局有什么特点？2、请你把体现高溪古村落建筑特色的地方用相机拍摄下来，回来跟同学们分享。3、你印象最深的建筑特点是什么？这样的建筑有什么作用？

小课题二：高溪村古村落历史故事的探究。主要从以下3个方面去探究：1、