综合实践活动与历史学科整合

3、撰写中期汇报材料，收集课题成果参加兵团总 课题中期汇报 2015.6－7 杨梅老师负责 撰写报告、收集资料、联系上级
提交七篇研究论文和学生活动方案，有五篇荣获省级奖项 1、郭秀琴《一课一探究——浅谈有效探究活动对历史教学 的重要性》 2、樊明辉《 基于高中生历史思维能力培养的探究性学习 研究》 3、杨梅《让实践活动揭开历史教学新天地》 4、杨梅《质疑 探究 发现——辛亥革命教学一得》 5、杨梅《探索巴州博物馆奥秘》
高三 海 量 、 多 元 材 1、“小题大做”、“标新立异”系列探究活动 2、“清末新政”的再评价 料研习
3、新文化运动
历史学科小课题研究和社会调查志愿服务等 实践活动的实施策略
年级 小 课 题 研 究 及
社会调查与志 愿服务指导策 略
实践案例
小课题研究（部分）
社会调查志 愿服务
1 、家族老照片 里人物足迹 2 、高一 13 班科 技馆志愿服务 小组 感言 3、巴州蒙古族 传统节日及娱 乐方式的调查
第二阶段
2015.5——2016.3
2015.10.30 王金龙老师
9、学生小课题结题汇报 帮助拍照、布置场地
第二阶段
2015.5——2016.3
10、高三一轮复习期间，开展“小题大做”课 堂探究活动、开放性试题的训练 杨梅老师负责
第三阶段
2016.4
结题工作： 1、课题组成员分头整理个人研究资料、及学生活动原始 记录，打包提交。2016.4.11会议 2、课题负责人撰写结题报告和制作汇报PPT，整理结题 思路 3、阅读交流结题工作思路。2016.4.20会议 4、组织问卷调查 杨梅、郭秀琴老师 组织、统计、分 析 其它成员协助 圆满完成
• 负责组织现高二年级探究 活动课及其它实践活动。
• 承担青少年科技创新比赛 的学生导师
• 承担石河子大学政法学院 历史系安排的课题推介工 作。 • 组织初三实验班、高二文 科调查问卷和数据的统计 分析
• 组织问卷调查和数据分 析，收集各类资料 • 负责各类文本的撰写\ 制作PPT与汇报工作
一个团队——研究成员
第二阶段
2015.5——2016.3
6、樊明辉老师承担全国历史教学优质课比赛2015、9
第二阶段
2015.5——2016.3
7、《探索巴州博物馆历史奥秘》小课题组实地考察 2015.7.19 杨梅老师负责车辆、摄影、资料保存
第二阶段
2015.5——2016.3
8、《探索巴州博物馆历史奥秘》、《从珍珠港事件透 视美日民族性格》小课题组汇报 2015.10.17与 10.24读书讲堂 杨梅老师负责联系图书馆、拍照、资料收集
开展各种实践性历史学习 活动，培育学生历史学科 素养、创新意识、实践能 力。
通过组织各种实践 性历史学习活动， 提高历史教师设计、 组织和指导实践性、 探究性的历史学习 活动的能力。
一个团队——研究成员与分工
• • • • • 杨梅老师 课题负责人 选题、组团 组织召开各类课题会议 承担各项研究任务 • 郭秀琴老师
《能力生根与教育质量 问题的研究》总课题的 能力培养导向
2017年普通高考制度 改革的推动
一个方向——研究目标
核心目标：提出“综合实践活动与历史学科整合”的 策略，即——建构高中历史综合实践活动课程
初步提出高中历史 综合实践活动课程 的基本构想和内涵。 初步整理出开展课 堂探究教学及小课 题研究等实践活动 的一般策略
兵团教学研究 室重点研究项 目“能力生根 计划与教学质 量问题的研 究”2014重点 子课题 •批文号： •BT2014002J •编号：Ｎ215 华山中学教育 教学研究所 •课题编号 2014-B1-006
综合实践活动与历史学 科整合的研究
结题汇报
一个现实——研究的背景
国家对创新人才的需求 当前历史学科教育教 学面临困境 玩在华山理念引领与 我校综合实践活动课 程现状 本校初三及高中创新 实验班课程结构优化 的需要
典型课题名称与导师 1、新疆维吾尔族特色饮食文化研究 2、华山中学高中生课外阅读调查 3、探索巴州博物馆历史奥秘 系列 • 小河人墓葬习俗 • 林则徐在新疆的屯田举措 • 民歌中的东归路 • 新疆历史上的佛教传播及影响 4、从珍珠港事件透视美日民族性格
马典桃 马典桃 杨梅
杨梅
第二阶段
2015.5——2016.3
原始数据及统计分析
一批成果——研究成效
理论认识层面
关于高中历史综合实践课程体系的构想 关于初三、高中历史课程建设方面的认识 组织历史探究活动的策略 开展小课题研究及社会调查志愿服务等策略
学科课程教学的改变
探究学习环节
高中历史综合实践活动的组成
探究活动课 历史小课题研究 社会调查志愿服务
在高中历史综合实践课程体系下，实施 历史探究教学的策略
年 级
探究教学 策略建议
探究环节、探究活动课 实践案例
初三、 以 情 境 创 设 为 1 、“我们发现了什么？”中世纪的另一面 必 高一 主 ， 以 材 料 收 修一 2、必修二〈近现代中国民生百年变迁〉主题展版 集与研习为辅； 3、高一13班“博物里的万千世界 之 石头作画” 合作学习策略 高二 以 材 料 研 习 为 1、“柏拉图与亚里士多德”永恒的对话——崔晨 主 ， 辅 以 角 色 宇（角色体验） 2、当 “海瑞”遇到阶级分析（材料研习） 介入 3、必修三活动课案例 合作学习策略 4、高二3班 “新文学与旧文学”之比拼
激活学生问题意识和主 丰富学生的探究经 独立研究 动学习的意识及能力； 验和初步掌握历史 大胆创新 研究方法； 实践能力
初三、高中四年历史课程结构 （学科课程+活动课程）
课程结构 年级 学期
初三 实验班 高一
历史学 科课程
世界史
高中历史综合实践活动课程 探究活动课 研究性 社会调查实 学习 践活动
第二阶段
2015.5——2016.3
2、依据团队人数少、力量有限的实际情况，进一步明确分 工，优化组合，打团队战。把经费发放和工作量结合进来， 激励团队成员。 • 高一《近现代民生百年变迁》活动课：主题资料收集和 制作展版。郭秀琴、樊明辉老师负责
第二阶段
2015.5——2016.3
• 高二学生小课题研究 前期培训、学生选题、开题 2015.5.23 • 马典桃老师负责对学生进行课题研究前期培训 • 杨梅老师负责场地、摄像、会议程序策划、指导
多 样 化 实 践 性 学 习
的侧 学重 习考 过查 程学 生 传 统 的 间 接 性 学 习
发展实践能力 提高创新能力 历史学科知识 形成逻辑体系 传授间接经验
的侧 结重 果考 查 学 生
高中历史学科
综合实践活动与历史学科课程的联系
综合实践活动
两者互补
高中历史学科
什 么是 综合 实践 活动 与历 史学 科的 整合
3、研究历史教材中的实践活动单元，挖掘历史 素材，开展以“一课一探究” 、“一期一活动” 为形式的历史学科探究教学活动 如：郭秀琴、樊明辉、杨梅老师策划必修一活 动课《黑暗的中世纪》
第一阶段
2014.9——2015.4
4、高二年级部分班级组织开展社会调查，参与 2014年11－ 12月青少年科技创新比赛。课题组增加新成员。 高二6班：《家族老照片里的人物足迹》 导师杨梅老师
在高中三年期间，在 教师指导下，每个学 生通过独立研究或合 作研究，选择并完成 一个自己感兴趣的小 课题；以充实自己高 中学习生涯的活动经 验。
基 本 描 述 性质
活动 原则
在高中历史学科的日常课堂教 在 高 中 历 史 必 修 课 程 学中，以高中必修教材为载体， 实施过程中，每个学 从每一课时历史知识中的重点 期 实 施 一 次 有 计 划 有 和难点出发，常态化的设置一 组 织 有 落 实 有 评 价 的 个探究学习环节，在教师引导 探 究 活 动 课 ， 以 丰 富 下展开问题探讨，激活学生问 学 生 的 探 究 经 验 和 历 题意识和主动学习的意识及能 史学习方法； 力；
• 马典桃老师 • 2015.1加入团队 • 樊明辉老师 • 课题研究者
• 承担学生小课题的组织 • 负责组织现高二年级探 及导师工作 究活动课及社团活动。 • 负责收集个人研究资料 • 参与高二文科问卷调查 • 参与高三学生问卷调查 • 负责收集个人研究资料
一个团队——研究成员
• 吴娜老师 • 协助：课题组成员组织 青少年科技创新比赛； • 承担：学生小课题开题 评委工作 • 感谢： • 历史组其它老师；信息技 术组薜永伟、刘勉老师； 高三年级部李玉娟、王金 龙老师；闫主任等。
3个 活动案例 学生作品（展版） 探究活动课 PPT或视频 1个 15页 学生收集（文本） 学生论文 20份 2份 研究过程资料 小课题研究 2小时 实地考查视频 3小时 汇报展示视频 结题文本\PPT 2份 2份 观众评价 1份 社 会 调 查 与 志 社会调查报告 35份 学生作品 愿服务 1份 志愿服务体会 1 感想、反思与对策 内容记录 会议照片 课题工 汇报文本及PPT 作原始 调查问卷 资料 回收问卷
优势互补、相互渗透
学科知识载体 历 史 学 科 课 程 提供实践活动的题材 渗透人文素养
开放性学习理念
学习方式、理念 实践经验、深化知识
综 合 实 践 活 动 课 程
内部各教育因素有机凝聚
教 育 功 能 的 最 大 化
研究经过
第一阶段
2、开题论证
2014.9——2015.4
杨梅老师负责 2014.9.28
第一阶段
2014.9——2015.4
5、整理第一阶段资料，进行校内课题中期汇报。 课题组商讨意见，杨梅老师负责汇报，课题组成员 共同反思。
第二阶段
2015.5——2016.3
1、反思问题，改进计划（ 2015.5.6 谢校长、 闫主任参会 ）。把研究内容和解决历史学科教 学问题结合起来。 修定课题后期的研究计划。2015年5.13会议。
学生在教师指导下，超 越单一的教室空间，参 与社区和社会实践活动， 以获得直接经验、发展 实践能力、培养社会服 务意识、增强公民责任 感主要目标的学习领域。
课堂教学环节
指定主题探究活动
自 选 小 课 题 研 究 开放式综合实践活动 活动
以学生兴趣和现实生 活题材为出发点，以 学生独立或小组合作 研究为主要形式 以学生兴趣点和社会、 周围世界为研究对象， 以学生独立或小组合作 调查为主要形式。
初三 联 系 生 活 策 高一 略 ； 课 程 资 源就地利用 策略 高二 突 出 主 体 原 则、关注现 实策略、兴 趣优先策略 安全策略等 高三 开放性
新疆维吾尔族特色饮食文化研究 华山中学高中生课外阅读调查 小河人墓葬习俗 林则徐在新疆的屯田举措 民歌中的东归路 新疆历史上的佛教传播及影响 从珍珠港事件透视美日民族性格
第二阶段
2015.5——2016.3
4、郭秀琴老师代表课题组在石河子大学继续教 育期间，推广介绍本课题的开展情况，一定程 度上扩大了影响。2015.8
第二阶段
2015.5——2016.3
5、郭秀琴老师组织社会实践活动《巴州蒙古族传统 节日与娱乐方式的调查》，参加2015年11－12月青 少年科技创新比赛。
历史小论文训练
一批成果——研究成效
物化成果层面 1、收集了一批重要的课题文献
物化成果层面
研究者 类别 探究环节
文字实录 视频、照片
2、收集了一批过程性原始资料
杨梅 4篇 40分钟 研究者、指导老师及保存资料数量 郭秀琴 马典桃 樊明辉 合计 1篇 1篇 1篇 7篇 10分钟 50分钟 1个 4张 10分钟 1个 1张 5个 5张 2个 15页 20份 4份 2小时 3小时 4份 2份 2份 38份 1份 4份 10次 50多张 3份 4份 1000份
以教材某知识点为探究对象， 以 单 元 知 识 体 系 的 延 以学生探究为主要学习方式 伸为出发点，以小组 合作学习展示为主要 方式，
学生 地位
参与主体
实施主体ຫໍສະໝຸດ Baidu
研究主体
调查主体
教师 角色 作用
主导者、设计者、调控 引 导 、 督 促 、 解 者 惑、评价
引导、辅助、服务、 关注社会 参与合作 社会责任感。
探索历史奥秘
上
下
上 下
中考复习
必修一政治史 必修二经济史
世界历史遗产
黑暗中世纪 例： 家庭、家族、 百年民生变迁 家谱 文 科 传 统 文 化 可 跨 学 例：考察本地 反思 科 自 主 文化场馆如科 技馆、博物馆 改 革 的 规 律 认 选题 识等
高二
上
下
必修三文化史
选修一改革史
高三
上
下
高考复习 渗透海量史料研习和“标新立 异”训练
一项工程——研究经过
第一阶段 2014.9——2015.4
1、共享课题文献，分阶段展开理论学习： 统一认识：
• 什么是综合实践活动课程？在中小学实施的情况。 • 综合实践活动课程与历史课程的区别与联系 • 什么是综合实践活动与历史学科的整合？
综合实践活动与历史学科课程的区别
获得直接经验
综合实践活动