2020年教学能手先进事迹材料宣传

教学能手先进事迹材料宣传

***，女，1980年11月出生，汉语言本科专业毕业，一级教师，县级

教学能手。2000年9月选择了乡村教育行业。参加工作以来，一直担

任小学数学教学工作，兼职班主任、教研组长和其他学科教学。

她热爱乡村教育，关注学生数学思维培养，课堂就是活跃生命的殿堂。2017年，在学校培养和鼓励下，她参加县级教学能手比赛，荣获小学

数学学科“教学能手”荣誉称号。

本可以争取到城关工作，她却选择了调入麻虎小学。因为，学校条件

不比城里差多少，她喜欢这所学校，喜欢这里的学生，与同事们相处

舒服，她觉得在麻虎小学工作的教师幸福指数高，孩子们可以在这里

学到很多知识，老师们可以在这安安静静地教书。

她说，因为晋升职称，2015年10月选择从中厂小学到麻虎小学待一年。丈夫在这所学校当校长，抱着试一试的态度。初来时，对环境、人员

还是很陌生，幸亏有丈夫在。学校里老师相处很和谐，安排她和王丽

老师搭班，共同负责五年级一班语、数等课程教学工作。两个人性格

上的互补，姊妹相处，商量工作，解决难题。

2016年7月，交流轮岗满一年，可以回中厂小学。毕竟，家住狮子山

新城，中厂距离狮子山大约七八分钟左右，麻虎小学距离狮子山需要

半小时左右。2016年，316国道维修改造，秋季开学需要从城关镇中

营村绕山麻虎南沟村到学校，单程需要一个多小时，道路弯曲、陡峭、危险。麻虎小学一直缺教师，更缺数学教师。作为校长的妻子，她是

知道的。同事们劝她再留两年，就在麻虎小学干吧。就这样，她主动

找到中厂小学柯校长汇报了自己的想法，双方学校协调后，重新增加

了“2016--2018”两年轮岗交流时间。

她工作认真，性子直。2016年9月，担任两个班数学课程教学。在别

的学校，工作量估计算是比较轻的。麻虎小学是寄宿制学校，担任两

个班数学意味着从周日到周四，每天都要上晚自习，班级走读学生也

强烈要求上晚自习。麻虎的家长不能课外辅导本身基础就差的孩子，

学习全靠学校老师。午自习要换着上，总课程量每周30节次。她是学

校课程量最重的一位老师，她估计是基于对丈夫工作的支持，或许是

愿意奉献，没有任何怨言，干得很卖力。每天调换班级课程，上好每

一节课，充分利用好每一节午自习和晚自习给孩子们辅导，100多孩子的作业坚持天天批改，尽可能当面批改。

孩子们很喜欢张老师。课堂上，语言幽默风趣，数学思维敏捷，孩子

们很容易就能听懂张老师的课。课堂上，教学方法灵活，小组合作，

指导讨论，动手演示操作，设置抢答解决问题。她懂得教育学心理学，运用得也很灵活，批评孩子声音很小，表扬学生声音很大，批改作业

划对号很大，画错号很小。课堂上，她是老师，课外她是孩子们的大

朋友，和学生一起跳，一起蹦，一起欢乐，陪伴孩子们安全的游戏，

健康地玩耍。

冬天，她会有意留心哪些孩子脚上没有穿袜子，哪些孩子穿的单薄。

对于困难的孩子，被她发现后，她第二周准会买一件新棉袄或鞋子、

袜子。每逢六一儿童节、元旦节等关键节日时，张老师一定会给全班

的孩子们买小礼物、健康的小食品，赠送给孩子们礼品时总不会忘记

适当地渗透思想教育，还特别鼓励孩子们要好学学习，长大了、有用了，自己想吃什么就能买什么。

2018年元旦班级晚会上，张老师为孩子们每人买一桶方便面和火腿肠，孩子们老爱吃了。张老师提前烧好开水，一个一个地帮孩子们泡面。

方便面的味道就是孩子们最喜欢的味道。吃着吃着，孩子们哭了，老

师笑了，借机对孩子们说“同学们，你们好好读书，听父母长辈的话，老师会再买方便面！”

张老师参加工作前，是学医的，特别孩子们的注意卫生健康教育。她

课外时间，教孩子们正确洗手，正确良好的饮食习惯和运动习惯，经

常检查、督促孩子们手指甲的长短、头发散发的气味。她怀揣朴素的

教育思想，从点滴入手，不张扬，随时随地帮助孩子们养好习惯、改

小毛病。

张老师是学校数学教研组组长，她本身喜欢简单，喜欢单纯上课，她

不喜欢担任什么角色。学校安排她兼职数学教研组长，她思考了一下，就同意了。或许因为她明白，既然安排了，就是信任，也不会特别麻烦。她是干一行务一行，对待常规听评课、作业检查、课堂模式等很

严肃，很认真。每次查出来的作业、备课问题，她会主动到相关老师

办公室说清楚，该怎么做，不该怎么做。虽然，丈夫是校长，她却从

不会这些细节的问题私下报告给自己的丈夫。她会处理单位内部的人

际关系，她认为“简单”二字最好，不能把小事弄大，要关心年轻老

师的上进心，要帮助年轻教师出现的困难和问题。

她勤于钻研教学工作，喜欢总结教学规律，探索教学模式。2017年，

她和数学组老师们一起总结出数学课堂模式，即初步形成的“体验式

课堂教学结构”的研究成果，为规范新入职教师上好每一节数学课树

立了标杆，创立了模式和教学流程。

她告诉我们，体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过实践

来认识周围事物, 用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成

意义的教学观和教学形式。该模式以情知教学论、现代学习观和现代

教学论为依据，抓住课堂教学“在体验中学习”这一核心思路，提供

学生实践的机会和场所，突破过去那种过于强调接受学习的以教师为

主体的教学模式，构建“以体验为中介”的入境激情、对话移情、探

究动情、实践纵情、评述析情的以学生为主体的课堂教学模式。体验

式教学模式的三个环节“创设情境·初步感知→活动体验·感悟新知