习作6 我喜欢的一种文具

苏教版三年级上册

习作6 我喜欢的一种文具

【教学目标】

1．读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论知道这篇例文好在哪里，初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2．按一定的顺序，仔细观察自己喜欢的一种文具。弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。把文具的特点和用途写清楚。

3．引导学生能自然、贴切地表达喜爱之情，激发学生爱惜学习用品的情感。

4.把自己的习作做成图文兼美的小报，以学习小组为单位张贴布置墙报栏， 展示交流。

【教学重点】

按习作要求仔细观察一种自己喜欢的一种文具。要求弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

【教学难点】

懂得写文具的要领：按顺序写，把文具的特点和用途写的生动逼真。

【教学评价设计】

1.在写作材料准备过程中，组织学生整理在课前完成的“资料记录表”，了解学生的观察情况，评价学生观察的方法，推进学生养成有意识、有目的地观察积累素材的习惯，从而激发学生的写作兴趣。

2.通过生生间、师生间的交流、互动评议，重点从是否按照一定的顺序观察，再写出它的特点和用途等方面进行评价。

3.对习作采取自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升，评价学生修改作文的态度、过程和方法。

（设计意图：《语文课程标准2011版》教学评价建议中指出：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。根据这一点制定了第1条评价措施；标准中还指出：不

仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。结合这点设计了第2、3条评价。）

【教学准备】

1 教师准备 多媒体课件实物展示台

2 学生准备 文具

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验,激活愿望

（一）猜谜语 激发兴趣

1．今天，老师给大家介绍一个好朋友。这个朋友要考一考大家，你猜对了，他才会出来和大家见面呢！

出示谜语：身高只有7、8厘米，

常穿一件雪白袍子，

有时还穿彩色衣服，

心地善良乐于助人，

粉身碎骨留下印迹，

我们大家感激它们。

2．学生猜出谜底：粉笔

3．学生练习说话：你有这样不会说话的朋友吗？也来说说，让我们猜猜！（选择四、五名学生，说不同类型的文具）

（设计意图：抓住儿童心理，从学生的兴趣出发。让学生猜谜语和对喜欢的文具作介绍，既加深学生对特点和用途的体验，又激发了学生的创作欲望，为下文的习作打下基础。）

4．小结过渡：

在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具都是我们的好伙伴，它们毫无怨言地为大家服务。今天我们就把它写下来，介绍给更多的人。怎么写呢？我们首先要学会观察。

(二) 研读例文，感知写法

1．出示习作6例文

2．一生读例文，其余学生一边听一边看课本上铅笔刨刀的插图。

3.听了他的介绍，你喜欢铅笔刨刀吗？你觉得小作者哪些地方写得好？

预设：

A、写出了铅笔刨刀的颜色，很漂亮。

B、写出了铅笔刨刀的形状，像一座小房子，很可爱。

C、还把铅笔刨刀的结构介绍的很清楚，每一部分是干什么的。

D、告诉我们铅笔刨刀该怎么使用。

E、最后一句话作者还说出了自己对铅笔刨刀的喜欢。

4．出示填空：

（蓝色）的（屋顶）（白色）的（墙壁）

（红色）的（烟囱）（绿色）的（门窗）

从外表看，我是（一座塑料小房子）。我有（屋顶）、（墙壁）、（烟囱）、（门窗），看上去（多漂亮）啊！

5．相机指导板书：

颜色

特点形状

质地

作用

6．再读例文，看看你又有什么新的发现？在结构上又是怎样来介绍铅笔刨刀的？

板书：第一人称

从整体到部分

7．师小结：

把自己当作学习用品的一员，用第一人称来叙说，文章会更生动有趣。要把文具的特点和用途写的生动逼真。在写形状时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。有些学习用品的外形还可以按其他方式来观察和描述，例如文具盒、书包等，可以按“外面-里面”的顺序介绍，有些学习用品的外形不是很有特点。比如像字典、笔盒。在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

（设计意图：例文是载体，指导学生读好例文，再结合例文进行讨论，学习抓住其特点和用途按一定的顺序来写。并学习它灵活生动的表达方式，深入体会例文的遣词用句，初步落实第一条教学目标，对于下面学生自己习作打下基础）过渡：学习了例文，你们能不能把自己喜欢的一种文具清楚地介绍给大家呢？

（三）精心选材，巧妙构思，学习运用

1．观察文具，取材构思

（1）选择自己喜欢的一种文具进行观察。

（2）提示：要按照一定的顺序仔细看看文具的形状，上面的图案，有几部分组成、怎么使用等。说出自己喜欢的文具的颜色、形状、特点。

2．小组交流：拿着自己喜欢的文具向同位或其他同学介绍文具的特点和用途。其余同学提出自己的想法和建议。

3.师巡视指导

4.全班交流 。师选优指导

5.完善课前准备记录表。

【课前准备资料记录表】

（设计意图：课标的“写作教学建议”中指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”此环节落实了取材、构思的建议。也有助于帮助学生条理清楚的写好本次习作。课前准备资料记录表的引导降低了写作的难度，克服三年级学生写作时的畏难情绪，保持写作的兴趣。）

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1．请大家动笔来写一写 写出自己喜欢的一种文具。

2．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动 习作实践

（四）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（设计意图：学生写草稿阶段，老师的巡视指导，主要是看学生是否能够按照一定的顺序把文具的特点写出来，用词是否准确，做到不写错别字；遇到学生思维有障碍的时候，应及时帮助学生，梳理思路；还要善于发现写的好的词语或句子，及时奖励）

（五）作后评改

1．自读自改。

（出示修改提示：小声朗读自己的习作，遇到不通顺的句子反复读几遍，文具的特点是否交代清楚具体了。遇到不会写的字查字典，注意标点符号的正确使