网络阳光了语文课堂

网络阳光了语文课堂

月山毕明娟

一本教科书，一只粉笔，就是一节语文课堂。传承了多少年，沉默了多少年。新世纪到来，网络就像一缕阳光，把语文课堂变得五彩纷呈。

网络利用其文字、图片、声音，动作，能把学生完全带入到一个模拟的真实世界。学生通过自己的眼睛去发现，通过自己的双手去实践，掌握知识的内在规律和联系，使学生的学习与社会的发展与时俱进。

一、网络激发了学生的学习兴趣

歌德曾言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣的重要性。那么如何提高学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”而网络的形象、色彩、声音是其最明显的特证。网络为学生的学习酝酿了最好的兴趣酵母。利用实物、图画、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。艳丽的色彩、动听的声音把学生牢牢地吸引住，大大提高了学生学习的效率。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。抓住这一特点，可以根据不同的教学内容做出各种课件配合教学，大大

激发了学生的学习兴趣。例如在讲《景阳冈》这一课时，利用网络播放这一段视频，同学们对这个故事是兴趣盎然，然后再讲文言白话夹杂的课文，同学们学习起来轻松自如，又可细细品味文言字词。二、网络调动了学生主动学习的积极性

教育研究成果表明：学生的知识不是由教师灌输的，而是由学生在一定的情景下通过学生的主动学习而获取的。学生是自主学习的主体，在学习中发现，在学习中获得解决问题的能力。教师永远是学生学习的疏导者。教育家陶行知指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教是为了不教。”这也说明了学生的主动学习是多么的重要。而网络调动了学生主动学习的积极性。

传统的语文教学，在学习每一篇课文时，总是老把式，教师在上面口若悬河地讲，学生在下面龙飞凤舞地记，虽然每一课的内容不同，但形式却一样，年年月月如此，老师厌烦，学生更厌烦。把时间还给学生，让学生成为学习的主人这就成了新课改的呼声。利用网络进行课堂教学，改变传统的"老师讲、学生听"的陈旧教学模式，把教学重点放在如何培养学生自己动手获取知识方面，不但极大地提高了学生的学习兴趣，而且使学生在简短的学习时间内能大量地学习，掌握获取知识的方法，真正体现"自主、综合、拓展、创新"的教改实验精神。

学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。网络资源的开发和应用，使学生真正成为学习的主人，因为它尊重学生的探索和评价

的权利。使学生真正投入到学习情景之后，才会积极主动的进入到学习过程中。我教授《只有一个地球》时，同学们看到浩瀚的宇宙中，一个璀璨的蓝色晶体在转动着，在其周围还有运转的星体，同学们的好奇性一下被调动起来，到底是什么星体，这么美丽？赶快去查询，殊途同归。同学们不仅对地球有了一定的认识，而且对其临近的星体也有了了解。

三、网络突破了学习中的重难点

兴趣是领进门的师傅，修行还得靠自己。学习不是一蹴而就的事情，学习是一项艰苦的劳动。学生在愿学、乐学的基础上还要你逐步品尝学习的乐趣，这才是努力学习的真正源泉。学生是否能得到这源泉，还在学习中能否突破重难点，掌握知识，循序进步。如果在学习过程中，处处碰到拦路虎，何谈兴趣？早被吓得夺路而逃了!低年级教学以识字教学为主，学生面对众多的生字结构、笔顺，要花费很多的精力，为了突破这个重难点，我总是利用网络来突破。如：在教学《识字4》中，在轻松愉快的音乐中，老师带领同学们来到美丽的池塘边，看看小动物发生了哪些有趣的事情？网络动画展示了课文的内容，色彩艳丽的动画冲击了孩子的视觉，孩子的积极性马上被调动，池塘里的小动物名字马上被记住，然后教学名字里所含的生字及结构、笔顺，学生在不知不觉中就突破了难点。

四、网络拓宽了学生的知识面

网络上那取之不尽，用之不竭的资源给我们提供了知识的源泉。因此，我在教学中经常下载一些与这节课相关的资料，也下载同类的课件，认真地把这一节课仔细看一遍，弄清的教学思路，将自己的教学课件与之对比、整合。这样就能以人之长补己之短，教学起来得心应手，还能大大地提高教学效果。如：在教学语文百花园中的“积少成多”时，在学生完成书本上的任务后，我下载此次积累中相关资料，在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上的知识的教学，也开阔了学生的视野。又如：在教学《飞夺泸定桥》时，我从网上下载了相关的电影片段，再现了战争的激烈，学生对革命战士肃然起敬。回归课文，从文字中细细品味。

五、网络为学生展示自我提供平台

学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。例：在指导学生开展“放飞理想”演讲比赛时，我充分利用网络媒体作帮手，让学生边讲边看，边讲边录，边录边听，并且通过“帮手”里提供的文字信息加强理解，利用影音资料的示范提高自己的演讲水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了演讲的技巧。演讲时候，有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂，都充分展示自己的长处。这次活动促进了同学之间在竞赛中学习，在学习中竞赛的良好风气，增强了学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，学生的语感大大提高了。

总之，网络激活了语文课堂。他将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而使学生昂扬斗志，全身心的投入到学习中来。

田柳一中

《网络教育资源在学科教学中的应用研究》课题课题实验

工作报告

山东省寿光市田柳初中

王庆华、侯巨海

2007-1-31

我们田柳镇初级中学是山东省省级规范化学校，潍坊市现代教育技术示范学校。近年来，我校以信息技术发展为突破口，以校本网络资源建设为切入点，建设数字化信息校园，开展学校教育现代化整体改革的实验研究，取得了显著的成果。

我校承担了全国教育科学工作“十五”规划教育部重点课题《网络教育与传统教育优势互补研究——网络教育资源在学科教学中的应用研究》子课题研究，主要研究在网络环境下充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源，向教育者和学习者提供一种网络学和教的环境，通过对网络资源的整理、开发和利用，在学科教学中进行应用网络教育资源使其与传统教育优势互补的研究，从而探索一种在网络环境下行之有效的新型教学模式、学习模式，以及该模式目前面临的主要问题等。为了下一步课题研究工作的顺利进行，现将本课题组实验研究工作情况总结如下：

一、领导重视，全员参与，创设课题研究的良好氛围。

我校于2003年5月29日正式接到《网络教育与传统教育优势互补研究》总课题组的课题研究任务书，批准号为N143。在课题立项后，校长亲任课题负责人，刘克友校长负责课题日常工作安排，精选各学科中现代教育技术水平较高的科研型的骨干教师作为课题组成员,按计划组织学校各学科的子课题组，开展各方面的课题研究。全校教师个个参与，上下齐心合力，创设良好的研究氛围。在学校领导的大力支持下，课题研究工作得以顺利地开展。

二、加强课题管理，积极为课题的实施提供了必要的条件

1、课题负责人为学校校长，在课题组成员的组成上让分管科研工作的副校长及学校的科研骨干参加到课题组中来，并且成为了“课题中心组”成员，由课题组负责人任组长，明确课题各方面具体负责的人员名单，做到责任明确，职责到位。

2、为充分了解各课题阶段性工作，学校建立了课题活动例会制度，定期组织课题组成员交流研讨，学校领导定期参与讨论，确保课题研究扎扎实实地推进。

3、加强学习与交流，学校邀请有关专家来校作专题讲座，提高教师教科研水平，组织教师外出学习、交流，同时采用校本培训的方法，全面提高教师的科研意识和能力。如邀请