英语报刊阅读课教学案例

英语报刊阅读课教学案例

本课是全国教育科学“十一五”规划重点课题“英语报刊教学综合研究”教

学实验成果展示活动中的优秀实验成果观摩课。

《Teens Issue 339 Junior 3》

一、教学总体设计及其设计意图

本节课是以21世纪英语报初三的总第339

期为题材，教师选取了其中4篇

文章，课堂以学生为主体，体现了报刊阅读课

的特点：以获取信息为目的，拓宽学生视野，

整节课设计了多种活动，给学生提供了更多的

语言实践机会，尤其是各环节、个文章之间的

衔接和过度，自然流畅。

活动设计

（一）导入：给学生展示几张徐娇的

图片，让学生找到她在本期报纸的位置并

回答一些相关问题，再引导学生在报纸中

找到其他明星的信息，形式以自然流畅的

师生对话为主。

设计意图：引起学生兴趣，引导学生实践并总结英语报纸的阅读方法和报纸的功能，即获取信息，了解新鲜的事情。

英语报刊信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活、能适应不同层次和水平的学生学习和欣赏。《英语课程标准》明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。” 而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。

与学生谈论他们感兴趣的明星话题，并给予正确的思想教育：做明星也不是很容易的，除了表明的风光，更需要努力的工作和认真的付出。同时一起总结报刊的作用：获取信息，知道周围的新闻，还要学会英语报刊的阅读方法：看主、Issue 339For Junior 3

副标题、图片等，并与人交流，这些都是教师引导学生去做并发现规律，教师给予总结。

这其中要注意的是，与学生进行交流的时候要给予积极的评价。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分，报刊教学中更是如此。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。

所以教师在提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。

活动设计

（二）在谈论第二篇有关日本动漫的文章时，设计下面的课堂活动：

讨论在本期报纸中你最喜欢的内

容，大部分学生会说是动漫，然后让学生

猜老师会喜欢吗？再说：老师也想喜欢，

你能给我介绍一下吗？然后播放一个有

关日本动漫的短片，让学生讨论，然后进

行题为：中学生看动漫好还是不好的辩

论。引导学生总结正确处理学习与娱乐的

关系，并从中吸取友谊、拼搏、正义等正

能量。

设计意图：培养阅读兴趣以及在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力，使学生能够较快把握文章脉络和结构，理解和体会报刊文字传达的主旨大意和深刻内涵，拓展话题，锻炼口头表达能力。

教师可以选取一些文章作为课上集体阅读的篇章，毕竟一堂课的时间有限，要想读完所有的文章也不现实，选取一些学生很感兴趣的又有一些指导意义的可

读性强的文章很有必要，一堂课可以有一个主线。比如第七年级336期，主题是Love爱, 390期主题是positive energy正能量等等，然后全部文章围绕这个关键词来展开，运用不同的活动，如填表格、判断正误、快速问答、讨论、辩论新闻播报等，写作部分让学生在阅读多篇文章的过程中学会总结和归纳的能力。当然，也不必牵强地每期报纸都找一个主题。

余下的文章留给学生课后自行阅读。读前老师会布置一些任务，阅读完之后来讨论，这样的任务可以是概括文章大概，也可以是复述某个故事，并在此基础上进行评论，发表自己的见解，实际上这样做是为了让学生边阅读边动脑思考，带着问题有针对性的阅读，实际上也是为下一个步骤作准备。交流通常以小组为单位交流各自所读的感兴趣的文章，他们可以畅所欲言，发表自己不同的看法，短短的时间里同学不可能对每一篇文章都进行阅读，通过这一步骤学生在短时间内除了对报纸上至少一篇文章有了深刻的理解之外，也能通过同伴的介绍了解到自己没读的文章，获取了更多的信息，也锻炼了他们的口头表达能力。

阅读时有必要让学生记下或划下认为对自己有用的或者感兴趣的词、短语、句子或段落，比如一些名言警句，写得精彩的段落等等，留给他们读后去交流或者课后记忆背诵，但不要很多，否则违背了阅读课的初衷。

另外老师还可以根据布置的任务来检测他们的阅读能力。测试报刊阅读能力方式很多，我常用的有概括大意，复述故事，正误判断，多项选择，简答题，写读后感等，其中用得最多的是概括大意、回答问题、多项选择题，简答题是测试阅读能力的一种常见的方法。简答题有时要求学生写或回答一两个完整的句子。这种测试方法比较自然，因此效率较高。它可以真实地反映学生对原文理解的情况，因为它能排除猜测的因素。至于报纸中的词汇和语法，不必要求学生完全掌握，甚至考试，因为这样会增加学生负担，降低兴趣，只要他能看懂就行。