深入实施“携手行动” 全面推进县域性校本教研制度建设

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城乡教育一体化工作实施方案

关于城乡教学一体化共建工作的实施方案为认真贯彻落实国家、省、市教育大会精神，进一步整合教育教学资源，扩大优质资源共享，不断提升我县乡村学校教学水平和育人质量，促进城乡义务教育学校优质均衡发展，结合我县实际情况，特制订本方案。

一、指导思想以党的二十大精神为指导，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，以2023年8月28日《全国基础教育教研工作会议》精神为契机，建立完善的基础教育协作机制，围绕立德树人根本任务，优化资源布局，创新教学教研模式，激活发展动能，缩小城乡、区域和校际差距，有序扩大南皮县学校的优质教育资源覆盖面，着力解决“乡村弱”和“驻城挤”问题，加快缩小乡村学校与城镇学校的教育教学差距，让人民群众从教育改革发展中享有更多获得感，为我县教育高质量发展奠定坚实基础。

二、工作目标（一）通过城乡教学一体化共建，增强校际间教师教育教学工作的责任感、紧迫感，共同提高教学质量。

（二）通过城乡教学一体化共建，促进校际间教师教育理论和教学水平的提高，树立教科研意识，强化教科研行为，争创科研型教师，打造科研型学校。

（三）通过城乡教学一体化共建，提高校际间学生的核心素养，真正使学生学会自主、合作、探究。

（四）通过城乡教学一体化共建，缩小城乡、区域和校际差距。

三、城乡教学一体化共建结对名单县直各中小学校暂采取“一对一”方式，充分发挥学校优质资源和现代信息技术优势，与农村中小学校形成教学一体化共同体，共建名单如下：四、主要措施（一）聚焦教学科研，画出“同心圆”。

构建横向联动的教研工作机制，实施联合教研制度。

县直学校每学期每个大学科组织不少于二次“精准帮扶”活动。

县直学校教师与结对学校同学科教师每学期组织不少于1次同课异构、同课同构等教学研讨活动（县直学校本校开展同课异构；结对学校开展同课同构可以借用县直学校教师教学设计，先听后模），具体人员、学科由双方学校统筹安排，参加活动的学科中学不少于5科，小学不少于3科。

“五育合一·五善并举”教育高质量发展实施方案

“五育合一·五善并举”教育高质量发展实施方案为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》、___局《关于“五育合一”教育高质量发现的实施方案》等精神，深化教育综合改革，推动万善片区教育教学工作再上新台阶。

结合____区“尚善”特色教育的实际，特制订《____区“五育合一·五善并举”教育高质量发展实施方案》。

一、指导思想坚持以新时代中国特色社会思想为指导，全面贯彻党的教育方针，按照全国、全省、全市、全县教育大会的部署，以立德树人为根本，以推进教育体制改革为抓手，大力实施素质教育，扎实推进教育现代化，全面提升教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会事业建设者和接班人。

二、实施主题“五育合一谋新篇，尚善教育创特色”。

三、实施目标将“五育合一”与“尚善教育”有机结合，开展“五育合一·五善并举”实践研究，在“德、智、体、美、劳”中深化“善行、善教、善炼、善艺、善劳”五善特色教育，促进学生全面发展、教师专业发现、学校特色发展、片区教育高质量发展。

四、主要任务（一）善行树人——七彩德育立德将“善行”教育融入七彩德育之中，做到：学校“善于推行”七彩德育，工作有新思路，做七彩德育的倡导者；教师“善于执行”七彩德育，做法有新举措，做七彩德育的执行者；学生“善于践行”七彩德育，行为有新变化，做七彩德育的参与者。

完善“善行树人”及“七彩德育立德”工作体系，制订“学校推行、教师执行、学生践行”“赤橙黄绿青蓝紫”七彩德育工作实施方案。

围绕“五育合一·五善并举”工作思路，通过学科渗透、班级活动、团队活动、家庭教育、校外教育等，实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，达到“立德树人”的教育效果。

开展理想信念、核心价值、心理健康、生态文明、传统文化、乐学进取、性格培塑等方面的教育。

教研共同体计划方案

教研共同体计划方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展

“四个聚焦”助推教联体建设纵深发展作者：付祖强张道业方寺军陈堡垒来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第07期凤凰山麓，西水河畔，兴教办学著华章；千里房陵，诗祖故里，培兰育惠绽芳华。

2023年，房县在充分调研、论证的基础上，将拥有红色革命历史的天明小学与百年老校房县实验小学联合成为融合型教联体，探索教育优质均衡发展新篇章。

房县实验小学教联体自成立以来，坚持以共同缔造为引领，以共谋、共建、共管、共治、共享为行动纲领，以优质均衡发展为目标，在“破”与“立”、“融”与“变”中，初步探索出教联体快速发展的新模式，跑出了“教育共富”加速度。

聚焦党建引领，一体化推进党组织建设标准化房县实验小学教联体以高质量党建引领教联体高质量发展。

紧抓党建“强力引擎”，着力打造党组织引领的高品质教育共同体。

重构党组织体系，深化党组织建设。

精心设计党组织架构，建立党总支顶层设计引领、党支部有序推进、党小组模范带动的三级联动党组织体系。

将党建与业务谋划、处室工作、学部考核深度融合。

制定完善党支部、党小组考核细则和实施方案，实施党支部书记“双带头”培育工程，不断增强党组织凝聚力和向心力。

大力实施“3+4+5”党建工程，扎实开展“三亮”“三争”活动，即党员亮身份、亮标准、亮承诺，争做学习先锋、师德先锋、课改先锋；深化“四联”措施，即总支委员联系校区、支部成员联系学部、党员骨干联系学科组、党员联系特殊学生；推进“五大提升”，即领导班子成员、校委会成员、班主任队伍、青年教师、种子教师能力素质提升。

抓实党建联创联建，深化党纪学习教育。

积极探索教联体办学模式下党建工作新路径，以主题教育和党纪学习为抓手，组织全体党员参观房县一中党史馆、雷天明纪念馆，两校区师生开展“沉浸式”互换校园体验系列活动、“雷锋月”活动、“读书节”活动等，大力推进党建联建和教育教学深度融合，同步发展。

推行“班子成员讲党课、中层干部讲示范课、党员教师讲展示课”，以较高的政治素养引领教师，以身边的优秀党员激励教师，以先进的教学方法指导教师，促进教联体内教师教学水平全面提高，让教联体办学“联”出效率，“创”出特色，“建”出精品。

县域教研工作实施方案

县域教研工作实施方案一、背景分析。

当前，县域教研工作在教育教学改革中发挥着重要作用。

县域教研是指在县级教育行政部门的领导下，由各学校教师和教研员组成的教研组织，通过教研活动和成果推广，促进教师专业成长和学校教育教学质量提升。

然而，由于各地情况不同，县域教研工作存在着一些问题和挑战，需要制定科学的实施方案，加强组织领导，推动教研工作的深入开展。

二、实施目标。

1. 加强组织领导，建立健全的县域教研工作机制；2. 提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量全面提升；3. 推动教研成果转化，促进教育教学改革和创新；4. 建设高效的教研平台，促进教师专业成长和成就感。

三、实施策略。

1. 加强组织领导，建立健全的县域教研工作机制。

（1）成立县级教研领导小组，明确教研工作的总体目标和任务；（2）建立健全教研组织机构，明确教研组织的职责和权利；（3）完善教研工作考核评价机制，激励教师积极参与教研活动。

2. 提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量全面提升。

（1）组织开展教师教学能力培训，提高教师教学水平；（2）开展优质课评比活动，激发教师教学热情和创新意识；（3）建立教学观摩交流平台，促进教师教学经验分享和借鉴。

3. 推动教研成果转化，促进教育教学改革和创新。

（1）开展教育教学研究，推动教育教学改革和创新；（2）建立教研成果推广平台，促进教研成果的转化和应用；（3）鼓励教师参与教材编写和教学资源开发，促进教学内容更新和优化。

4. 建设高效的教研平台，促进教师专业成长和成就感。

（1）建立教研资源共享平台，促进教师教学资源的共享和互助；（2）开展教师专业发展评价，激励教师不断提升专业水平；（3）组织开展教师学术交流活动，促进教师专业成长和成就感。

四、实施保障。

1. 加强宣传和培训，提高教师对县域教研工作的认识和参与度；2. 积极争取政策支持和资金投入，保障教研工作的顺利开展；3. 建立健全监督评估机制，促进教研工作的规范和高效运行。

新时代县域基础教育教研体系的构建与发展

新时代县域基础教育教研体系的构建与发展一、构建新时代县域基础教育教研体系的背景1. 教育现代化和建成教育强国的需要基础教育是人才培养的基础和关键环节，是国家发展和社会进步的根本保障。

要实现基础教育现代化，必须加强基础教育师资队伍建设，提高中小学教师的专业水平和综合素质，使他们能够适应新时代课程改革和学生发展的要求，有效开展素质教育。

2. 县域基础教育发展的现状和问题我国县域基础教育规模庞大，涵盖了大部分农村地区和部分城镇地区。

据统计，2019年全国共有普通高中学校2.1万所，其中县级及以下学校1.2万所；普通高中在校生2800万人，其中县级及以下在校生1400万人。

可以说，县域基础教育是我国基础教育的主体和重点。

办好县域基础教育，对于促进城乡、区域、群体之间的教育公平，满足不同层次、类型、方向人才需求，服务乡村振兴战略，具有重要意义。

然而，目前我国县域基础教育发展还存在一些突出问题。

一是办学条件相对薄弱。

部分县中学校规模过大或过小，办学经费不足，设施设备落后；部分农村小学、初中规模过小，教师缺乏，教育教学质量难以保证。

二是教师队伍不稳定。

部分县中学校面临优秀教师流失、教师年龄老化、教师专业结构不合理等问题，教师专业发展受到制约，教师职业吸引力不足。

三是教育教学改革滞后。

部分县中学校缺乏课程改革的意识和能力，教学方式单一，评价方式落后，难以满足学生个性化、多样化的发展需求。

3. 县域基础教育教研工作的重要性和紧迫性县域基础教育教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。

长期以来，我国县域基础教育教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。

然而，随着时代的发展和社会的变化，县域基础教育教研工作也面临着新的挑战和要求。

一方面，新时代课程改革和学生发展提出了更高的标准和要求，需要县域基础教育教研工作有更强的专业能力和创新能力，引领和支持中小学校开展素质教育。

另一方面，新时代信息技术和网络环境为县域基础教育教研工作提供了更多的机遇和条件，需要县域基础教育教研工作有更广的视野和更高的效率，拓展和优化县域教研资源。

校本研修携手活动方案

校本研修携手活动方案“校本研修城乡携手行动”活动月实施方案根据区局《“校本研修城乡携手行动”活动月安排意见》和区局《关于推进校本研修工作的指导意见》精神，结合我校实际，全面推进我校校本研修的开展，经校委会研究决定把我校“校本研修城乡携手行动”活动月安排如下：一、成立我校“校本研修携手行动”活动月领导小组组长赵军强副组长：李强成员：邱斌周雷金龙邱晓莉各教研组长二、活动内容和阶段安排（一）、宣传动员和准备阶段（10月21日-10月31日）在全校进行“校本研修携手行动”活动月的宣传动员，各教研组出一期板报，同时在我校全面开展赛教活动，通过各教研组的组级赛教，选出我校组级教学能手，为我校后面开展“八个一”活动打好基础（二）、活动阶段（11月1日—11月25日）1、把“八个一”活动渗透到活动月中通过前期的赛教活动，由选出的校级教学能手准备好“八个一”活动的有关资料，并在全校开展“八个一”活动。

即：（1）．带好一个学科组。

教学能手要发挥自己学科优势，结合本校实际从备课、上课、作业布置等方面探寻提高教学质量的有效途径，通过同伴互助的方式，提高本学科组教师素质，提升学科教学质量。

（2）．上好一节示范课。

教学能手结合自己对高效课堂的理解，每学期为全校教师上好一节展示课，供其他教师学习。

从今天起我校的教学能手就开始准备本学期的示范课，并与教导处主任取得联系，以便安排示范课展示活动。

（3）．主持或指导一项校级以上课题研究。

每学年教学能手按照学校安排，根据自己特长，主持或指导好一项校级以上课题研究。

在课题研究上，各组教学能手必须发挥自已的特长，在工作上要有突出的表现，各教研组组长做好记录，以便期未评估。

（4）．指导好一名学科教师。

教学能手要确定一名本校学科教师作为培养对象，从该教师备课、上课、作业布置与批阅等方面全面指导，促进青年教师成长，并做好记录，及时把相关资料交教处查存。

（5）．做好一场专题报告。

教学能手要结合自己在课堂教学、班级管理或其他方面的特长在学校范围内每学期做好一场专题报告，我校拟定在12月份进行一次教学经验交流会，望各教学能手做好准备工作。

推进教研模式建设实施方案

推进教研模式建设实施方案一、背景分析。

教研模式建设是教育教学改革的重要内容，也是提高教育教学质量的关键举措。

当前，随着信息技术的不断发展和教育教学理念的更新，教研模式建设已成为教育系统中的热点问题。

然而，要想真正推进教研模式建设，需要有科学合理的实施方案作为指导。

二、目标确定。

1.明确目标，推进教研模式建设，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

2.制定原则，科学性、可操作性、系统性、实效性。

三、实施方案。

1.加强组织领导。

（1）建立教研领导小组，明确教研工作的指导思想和总体目标。

（2）明确教研工作的分工责任，健全教研管理体制，确保教研工作有序推进。

2.优化教研资源。

（1）加大对教研资源的投入，提高教研设备和技术水平。

（2）鼓励教师参与教研活动，营造良好的教研氛围。

3.开展教研活动。

（1）组织教师参加各类教研培训，提高教研能力和水平。

（2）开展课题研究，推动教学内容和方法的创新。

4.建设教研平台。

（1）建立教研网站或平台，方便教师交流教研成果和经验。

（2）搭建教研资源共享平台，促进教研成果的共享和推广。

5.加强成果评价。

（1）建立教研成果评价体系，对教研成果进行科学评估。

（2）鼓励教师参与教研成果评选，激励教师积极参与教研活动。

四、保障措施。

1.加强政策支持，为教研工作提供政策保障和资金支持。

2.建立健全教研激励机制，激发教师参与教研的积极性和创造性。

3.加强宣传引导，营造重视教研、鼓励教研的良好氛围。

五、预期效果。

通过推进教研模式建设实施方案的落实，将有望实现以下预期效果：1.教师教研意识得到提升，教研活动得到广泛开展。

2.教研成果得到有效推广和应用，促进教育教学质量的提高。

3.学校教研氛围得到改善，形成良好的教研氛围和文化。

4.教研工作得到有效保障和支持，为教师专业成长提供更多机会和平台。

六、结语。

推进教研模式建设实施方案的制定和落实，对于提高教育教学质量、促进学校教研工作的深入开展具有重要意义。

提升教育教学质量五年行动计划(2021-2025年)

提升教育教学质量五年行动计划（2021-2025年）为巩固我县教育教学质量提升的成果，坚定不移地推进教育教学质量提升工程,加快教育强县建设，树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，创新工作思路,夯实工作任务，推动我县教育教学工作向纵深发展, 推进教育现代化建设，办好人民满意的教育，特制定本计划。

指导思想坚持立德树人根本任务，以"中国学生发展核心素养"为指向, 以更宽的视野审视教育，以更广的角度谋划教育，以更高的目标定位教育。

确立"创新机制补短板、绿色理念提质量、整体优化促均衡”的目标,引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育,鼓励学校办出特色、办出水平，培名师、育英才。

以"五大行动”提升管理能力，以机制创新增强发展动力，以教育科研激发办学活力，以集团联动凝聚改革合力，以评价激励挖掘潜力，看力破解我县教育教学质量提升的制约因素和瓶颈问题, 提升教育竞争力,擦亮教育质量品牌，实现进位争先,让人民群众在共建共享中增强获得感、提升满意度，逐步实现公平而有质量的教育目标。

二、工作目标（一）总体目标：创新机制补短板、绿色理念提质量、整体优化促均衡。

1. 创新机制补短板：采取"五个一批"（托、建、提、促、改），消除大班额,提升教育教学质量。

同时，实施三个机制创新。

合作机制创新，组建中小学（幼儿园）集团化教育联盟。

竞争机制创新，通过招生改革、名校品牌的入驻，引发髓鱼效应，激发本土学校办学活力。

尤其是要在高中学校形成长期竞争、相互追赶的局面，从而推动教育格局的重新洗牌。

评价机制创新，重过程性评价，建立教师和学校的管理平台, 通过大数据记录教师的成长档案、学校的量化考评,建立科学的评价体系；建立学生成长数据库，打破"一考定终身"的旧观念，从小学到高中毕业全程跟踪，从进口看出口。

推进教研协作区改革构建教学研究和教师培训新体制

推进教研协作区改革构建教学研究和教师培训新体制作者：王能举来源：《基础教育参考》 2016年第4期王能举作者简介：王能举，陕西省安康市教研室副主任（陕西安康,725000）实现城乡义务教育资源均衡，促进教育公平，是《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的重要内容，也是使城乡适龄孩子都享受优质教育的一项民心工程。

要实现区域义务教育资源均衡，必须要实现区域学校教师队伍资源和教育质量的均衡。

为此，陕西省安康市在全市开展了教研协作区改革，在学校教研组活动和联片教研的基础上，构建区域学校教学研究和教师培训新型体制，建立有效运行机制，创新教学研究和教师培训的内容和形式，积极探索，不断实践，取得了良好的成效。

一、教研协作区改革的内涵教研协作区就是把一个区域内的学校、教师作为要素组成的一种与时俱进、科学发展的共同体，是寓区域教学研究和教师培训、教师整体素质提升、教学质量提升、教师业绩评价重建于一体的一种新型教研体制，是原有教研组体制和联片教研体制的有机融合。

教研协作区改革的总体目标是实现义务教育均衡发展，其具体目标和任务就是通过教研协作区这种体制和运行机制，把区域内的几所学校或几个教师捆绑在一起，形成一个共同学习、共同研究、共同提升自身素质和教学质量的有机体；通过卓有成效的措施，有效促进各学校教师群体的素质全面提高，使各学校、教师的教学质量得到提升。

教研协作区改革的内容包括教研协作区的建立，机构、机制、制度的建设以及教研、培训活动内容、形式与方式等各方面的改革。

教研协作区体制机制建设是基础；全面提升教师整体素质，深化课堂教学改革，构建高效教学模式是改革的重点，全面提升教学质量；实现区域教育均衡发展是改革的落脚点。

二、开展教研协作区改革的重要意义一是教研协作区改革是有效解决现行教研组活动所存在问题的需要。

当前，很多学校的教研组只是作为一级基层组织而存在，学校教研组活动按照常规运作，教研活动能做到定时间、定人员、定地点、定内容。

开展联盟教研活动助力县域教育整体提升

开展联盟教研活动助力县域教育整体提升作者：田晓芳来源：《山西教育·管理》2019年第10期和顺县现有各级幼儿园54所，其中城内幼儿园9所，农村幼儿园45所。

截至2018年底，全县共有3～6岁幼儿3650人，其中在园幼儿3577人，入园率为98%；有幼儿园专任幼师306名，其中专科学历以上幼儿教师289人，占比94.4%。

近年来，按照省、市大力发展学前教育的精神，我县教科局在县委、县政府的大力支持下，明确任务、落实责任、采取措施，坚持“抓落实、促规范、提内涵、办特色”的工作思路，积极探索提升保教质量的有效途径，促进了全县幼儿园的健康协调发展，在规范发展的基础上，逐步迈向内涵发展之路。

教研活动的有效开展是提升幼儿园保教质量的有力保障，然而反思我县幼儿园的教研现状，却仍然存在不少问题与盲区。

例如：仅有一名教师任教的农村幼儿园，无法开展教研活动；乡镇中心园教研活动的目的性、计划性不强，且活动多流于形式；城内幼儿园虽每周开展教研活动，但组织形式单一、方法单调，不能调动教师的积极性和主观能动性。

为了改变这种现状，我县教育科技局学前教育股采取多项举措，促进县域内各所幼儿园教研活动的有效开展。

为了保证我县学前教育优质均衡发展，提升学前教育整体水平和保教质量，我县构建了“一中心两集团五联盟”的集团化办园模式，形成“资源共享、优势互补、以强扶弱、共同发展”的集团化发展格局。

“一中心”即“和顺县学前教育集团化办园管理服务中心”，引领指导全县幼儿园开展教研活动。

根据幼儿园的规模和位置形成“两集团”，并下设“五联盟”，即以城内康乐幼儿园、北关幼儿园、滨河幼儿园、串村幼儿园、东关幼儿园五个盟主园为龙头，分别与各乡镇幼儿园结对联盟，以城内园带动农村园同步提升。

围绕晋中市2019年学前教育教科研工作计划，同时结合和顺县的工作实际，我县确定了今年教科研工作内容，具体包括：展开“图画书应用”研究活动、深入基层调研并指导幼儿园教研工作、园本课程建设研究等等。

宝丰：“县管校聘”激发教育活力

宝丰：“县管校聘”激发教育活力作者：王星飞赵改成岳明召来源：《河南教育·基教版》2021年第02期“‘县管校聘’改革是大势所趋、发展所需。

宝丰县以办好人民满意的教育为目标，按照‘放管服’改革要求，破除体制机制障碍，做好制度顶层设计，大胆闯试、不断完善，集中精力推动‘县管校聘’教育体制改革，为教育事业发展注入了活力、做出了贡献。

”1月8日，谈到“县管校聘”改革的成效和发展前景，宝丰县县委书记许红兵信心满满。

2019年以来，宝丰县积极响应习近平总书记“要深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力”的号召，认真落实省委省政府“全面推进县域内义务教育教师‘县管校聘’”的改革要求，用“县管校聘”教师管理体制改革这把金钥匙，精准解决了编制统得过死、体制机制不活、队伍活力不足等教育难题，为教育高质量发展奠定了坚实基础。

站位高远，做好顶层设计宝丰县有义务教育阶段公办学校171所，其中初中17所、小学154所（含教学点52个），中小学在职教师4269名，在校学生76921人。

“县管校聘”改革前，宝丰县义务教育存在体制机制不活、队伍活力不足等问题，严重制约了全县教育的进一步发展。

2019年5月，由县委书记亲自挂帅、亲自部署，宝丰县启动了“县管校聘”改革。

县四大班子分管教育的领导及相关部门人员先后赴先进地区考察学习，县教体局班子成员带队分学段、分城乡学校召开座谈会征求基层意见，七易其稿，出台了《宝丰县义务教育学校“县管校聘”教师管理体制改革实施方案》，确立了“两步走、三统一、四下放、五完善”的改革思路。

同时，整合县教师进修学校、教研室、电教站职能，成立宝丰县教师发展中心，统筹推进全县义务教育学校“县管校聘”改革。

“‘县管校聘’改革，领导重视、思路明晰、程序规范，为顺利推行改革提供了组织保障、制度保障。

”宝丰县教体局党委书记黄金坡说。

全力以赴，抓好改革落实实施“两步走”规划。

第一步，校长竞聘上岗。

贵州省教育厅印发《关于加强和改进新时代教研工作的实施意见》的通知

贵州省教育厅印发《关于加强和改进新时代教研工作的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】2020.12.25•【字号】黔教发〔2020〕74号•【施行日期】2020.12.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文省教育厅印发《关于加强和改进新时代教研工作的实施意见》的通知黔教发〔2020〕74号各市（州）、县（市、区）教育局：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔2019〕26号)、《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）、《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（教政法〔2019〕16号）和《贵州省推进教育现代化建设特色教育强省实施纲要（2018—2027）》（黔党发〔2018〕30号）的精神和有关要求，经厅领导同意，现将省教育厅《关于加强和改进新时代教研工作的实施意见》印发给你们，请遵照执行。

贵州省教育厅2020年12月15日关于加强和改进新时代教研工作的实施意见为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔2019〕26号)、《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）、《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（教政法〔2019〕16号）和《贵州省推进教育现代化建设特色教育强省实施纲要（2018—2027）》（黔党发〔2018〕30号）的精神和有关要求，现就进一步加强和改进我省教研工作提出以下意见。

一、健全教研工作网络体系1.加强教研机构建设。

各市（州）、县（市、区）教育行政部门要会同编制、人社部门，认真落实中发〔2019〕26号、黔党发〔2018〕30号文件有关要求，按照国家课程方案规定的学科领域，按学段配齐配强所有学科（含德育、劳动教育、家庭教育、学前教育、特殊教育和职业教育、民族教育、心理健康教育和教育评价测量等专门教育领域）专职教研员；及时清理、纠正和解决一些教研机构教研人员长期占编不在岗、缺员严重和学科领域配置不合理、业务工作严重弱化等问题。

富宁县落实“五项管理”，打造家校社协同育人模式

富宁县落实“五项管理”，打造家校社协同育人模式作者：来源：《云南教育·视界（时政）》2021年第10期本刊讯今年以来，富宁县把加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”作为全面贯彻党的教育方针、全面落实立德树人根本任务、深入推进素质教育的重要载体和具体行动，强化落实，作好育人大文章。

一是在管理机制上抓统筹。

统筹强化工作领导，多次召开全体中小学校长专题会议，及时传达学习“五项管理”有关文件和会议精神，认真研究落实“五项管理”任务，细化工作重点。

富宁县教育体育局将推进“五项管理”工作作为重要政治任务抓落实，及时制定、印发有关文件，指导各学校制定实施方案，优化学校管理，持续减轻学生课业负担，促进学生健康成长、全面发展。

二是在宣传引导上抓关键。

富宁县教育体育局发出《落实“五项管理”致家长的一封信》，充分利用App、教师工作群、家长群等载体，针对教师、学生、家长等关键群体开展全方位、多角度、立体式的政策宣传。

组织各学校利用校会、主题班（队）会、家长会等形式开展教育引导，提高教师、家长、学生及社会对“五项管理”的知晓度和认同度。

同时畅通反映问题和意见渠道，及时公布“中国教育督导”公众号二维码和“互联网+教育督导”平台举报方式，形成家庭、学校、社会齐抓共管的良好局面。

三是在工作落实中抓创新。

各中小学校坚持“刚性约束”和“柔性管理”相结合，严格落实“五项管理”政策。

板仑中学开展学生身心健康及学习活动研究，科学调整学校作息时间表，加强睡眠管理，注重学生体育锻炼时间和场地的科学合理安排，提高学生在校作息安排科学性。

谷拉乡中心學校制定家长、学生和教师认可的《学生手机管理制度》，在学校设立“养机场”，专门存放学生手机；通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线等举措，解决学生与家长联系的难题；开展“书香校园，手机勿扰”签名活动，组织学生、家长代表集体签名，呼吁广大家长支持学校禁止学生携带手机及电子产品进校园。

砥砺十年锦州教育事业高质量发展

砥砺十年锦州教育事业高质量发展作者：锦州市教育局来源：《辽宁教育·教研版》2022年第07期十年风雨兼程，十年奋斗求索。

十年来，锦州市教育系统全面贯彻党的教育方针，努力办好人民满意教育，科学谋划、统筹安排、精准施策、定向发力，着力提升学前教育普及普惠水平，立足立德树人根本任务促进基础教育深化发展，扩容提质、全力打造职业教育发展新高地，持续推进高质量教师队伍建设，持续优化信息化教育教学体系。

锦州教育事业发展的这样一条缀有奋进丰硕成果的、具有锦州特色的教育之路在我们脚下延伸，展现了锦州全力打造辽西区域教育中心的崭新面貌。

一、学前教育普及普惠水平显著提升人生百年，立于幼学。

党的十八大提出，“办好学前教育”;党的十九大指出，“在幼有所育上取得新进展”。

十年来，国家连续实施了学前教育专项行动计划，中央财政设立学前教育发展专项资金，这些举措彰显了党和国家对学前儿童群体的亲切关怀和办好学前教育的坚强决心，解决了迫在眉睫的学前教育难题，在全社会形成了关心支持办好学前教育的良好氛围。

十年来，锦州市委、市政府不断提高政治站位，始终将学前教育发展工作纳入全市社会经济发展总体规划和政府工作目标。

（一）基本满足群众入园需求，有效缓解入园难、入园贵现象全市各县（市）区切实承担属地责任，共投入发展资金近6亿元，用于扩大公办资源、改善办园条件等，支持普惠性幼儿园发展。

我市三期学前教育行动计划重点完成了农村和城市公办幼儿园建设任务及办园条件改善工作，同时扶持普惠性民办幼儿园发展。

十年来，新（改）建农村乡镇中心幼儿园90所，教学点262处，新增农村公办学位8873个;新（改）建城市公办幼儿园30所，新增城市公办学位8280个。

按照《锦州市普惠性民办幼儿园认定管理办法（试行）》，积极认定扶持普惠性民办幼儿园发展，保障适龄儿童接受公益普惠的学前教育。

截至2021年，锦州市公办幼儿园在园幼儿占比达到51%，普惠性幼儿园在园幼儿占比达到83.8%。

浙江省教育厅等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见

浙江省教育厅等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2020.12.29•【字号】浙教基〔2020〕70号•【施行日期】2020.12.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文浙江省教育厅等四部门关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见浙教基〔2020〕70号各市、县（市、区）教育局、党委编办、财政局、人力社保局：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推动城乡义务教育优质均衡发展，根据省政府工作部署，现就全省域范围推进新时代城乡义务教育共同体（以下简称教共体）建设提出如下意见。

一、总体思路以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按打造“重要窗口”的新要求、高标准，切实把牢以城带乡、以优扶弱、优质均衡、共同发展的工作方向，通过党建统领、数字赋能、系统集成，大力推进教共体建设，将城镇优质教育资源下沉到乡村义务教育学校，激发乡村学校办学活力，提升乡村学校师资、管理、质量、文化等整体水平，着力破解义务教育在均衡、质量方面“乡村弱”的突出问题，缩小城乡教育差距，实现乡村学校与城镇学校基本达到同一教育质量水平，让乡村孩子就近“上好学”，打造全省域推行教共体的浙江方案，促进我省乡村教育振兴和教育现代化。

二、工作原则（一）县域为主。

教共体组建坚持以县域内城乡义务教育学校为主，鼓励优质教育资源比较丰富、自身乡村学校数量较少的地区参与跨县域、跨市域及跨省域的教共体建设。

（二）突出重点。

教共体组建重在推动城区或镇区义务教育优质学校与乡村或镇区义务教育学校之间的共同发展，乡村学校尤其是乡村小规模学校、寄宿制学校和薄弱学校列为重点帮扶对象。

（三）因地制宜。

立足区域发展需求和工作实际，坚持问题导向、目标导向，开展常态化、多样化、有实效的教育帮扶工作，鼓励实践，积累经验，形成具有鲜明地域特色、可复制可推广的教共体建设模式。

搭建两个平台实施多种激励全面推进教研组专业化建设

搭建两个平台实施多种激励全面推进教研组专业化建设
杨和平
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2013(000)004
【总页数】4页(P8-11)
【作者】杨和平
【作者单位】安徽宣城市第十二中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.搭建两个平台构建四个体系全面推进实验室建设和实验教学改革 [J], 秦钢年;魏远安;黄大明;龚仁喜
2.搭建平台、培育特色、以人为本--全面推进服务型党组织建设向纵深发展 [J], 陈延兴
3.增强公共服务能力推进体系信息化建设——畜牧业公共服务信息平台全面启动实施 [J], 晓萌
4.搭建发展平台创新招商方式遵化市以项目建设为载体全面推进经济转型 [J], 无
5.山西省人民政府办公厅关于印发加快建设一体化在线政务服务平台全面推进“三晋通办”实施方案的通知 [J], 无[1]
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校本研修整校推进实施方案

校本研修整校推进实施方案一、背景分析当前，随着教育教学改革的不断深入，校本研修已成为学校教师专业发展的重要途径。

校本研修是指学校根据自身的实际情况，结合教师的教学需求和学生的学习需求，开展的一种专业发展活动。

而整校推进实施校本研修，可以更好地促进学校教师专业发展，提高教学质量，满足学生的学习需求。

二、整校推进实施方案1.明确目标：确定整校推进实施校本研修的目标，包括提高教师专业水平、促进学校教学质量提升、提升学生学习效果等。

2.建立机制：建立校本研修领导小组，明确各部门职责，制定具体的实施方案和时间表，确保整校推进实施校本研修的顺利进行。

3.教师培训：组织教师参加相关的教育培训，提高教师的教学水平和专业素养，使他们能够更好地开展校本研修活动。

4.资源支持：提供必要的教学资源和支持，包括教材、教学设备、课外读物等，为校本研修活动提供保障。

5.评估监督：建立校本研修的评估和监督机制，对校本研修活动进行定期评估和监督，及时发现问题并加以解决。

6.宣传推广：通过各种途径宣传校本研修的重要性和成效，营造良好的校本研修氛围，激发教师参与校本研修的积极性。

三、实施效果通过整校推进实施校本研修，可以有效提高教师的专业水平，促进学校教学质量的提升，提高学生的学习效果。

同时，校本研修也可以促进学校的专业化发展，提升学校的整体竞争力。

四、建议和展望在实施校本研修的过程中，需要注重教师的主体地位，充分发挥教师的主体作用，鼓励教师提出自己的研修需求，并根据实际情况进行灵活调整。

未来，我们还将进一步完善校本研修的机制，提高教师参与度和满意度，不断提升校本研修的质量和水平。

五、总结整校推进实施校本研修是学校教育教学改革的重要举措，对于提高教师专业水平、促进学校教学质量提升、提升学生学习效果具有重要意义。

我们将坚定不移地推进校本研修，为学校的发展注入新的活力和动力。