大风莫言阅读答案

大风莫言阅读答案
【篇一：莫言的2013 年中考阅读《大风》】
> 我家后面有一条弯弯曲曲的胶河、沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了
一片方圆数千亩的荒草甸子。

每年夏天，爷爷都击那儿割草，我爷爷的镰刀磨得快，割草技
术高，割下来的草干净，不拖泥带水。

最早跟爷爷去荒草甸子剖草，是刚过了七岁生日不久的一天。

堤顶是一条灰白的小路，
路的两边长满野草，行人的脚压适迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。

爷爷的步子轻悄
悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声。

田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，
刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。

河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶
晶的露水珠儿，微微颤抖着，对我打着招呼。

田野里根寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：一匹马踏破了铁甲连环一杆枪杀败了天下好汉一碗酒消解了三代的冤情一文钱难住了盖世的英雄⋯⋯坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。

听着歌声，我感到陡然间长大了不
少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。

他带着我善找老茅草，老茅草含水少，干得陡，牲口也爱吃。

爷爷提着一把大镰刀，我
捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。

“看我怎么割。

”爷爷示范给我看。

他并不认真教我，比画了几下干就低头割他的草去了。

他割草的姿势很美，动作富有节奏。

我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了。

不知何时，无上布满了大块的黑云。

我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。

大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就
把太阳完全遮住了。

天地之间没有了界限，我竟然感到一种莫名的恐惧。

回头看爷爷，爷爷
的脸木木的，一点表情也没有。

河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。

河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声
音。

很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。

在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，
紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。

“爷爷，那是什幺々”
“风。

” 爷爷淡波地说，“使劲拉车吧，孩子。

”说着，他弯下了腰。

我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。

堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。

爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。

他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像
树根一样条条棱棱地凸起来。

风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车城哆嗦。

爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。

夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。

庄稼慢慢地直起腰。

爷
侏一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。

我高呼着：“爷爷，风过去了。

” 他慢慢地放下车子，费劲地直赶腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。

风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车粱的榫缝里．我把那棵草举着给爷
爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。

“爷爷，就剩下一棵草了。

”我有点懊丧地说．
“天黑了，走吧。

”爷爷说着，弯腰推起了小车。

我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。

（选自《萌芽》2013 年第1 期，有删改）
18. 莫言说：“我是一个讲故事的人”。

请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。

（3 分）
19. 根据要求回答问题。

（4 分）
（1）“坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声” 甸中，“爬行”一词表．．．
达上有什么作用？（2 分）
（2）品味“我们钻进风里”一句中“钻”的妙处。

20 ．阅读下面三段文字，结合全文说说爷爷是个怎样的人。

（ 4 分）（1）“爷爷，那是什幺？”
“风。

” 爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。

”说着，他弯下腰。

（2）爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像
树根一样条条棱棱地凸起来。

（3）“爷爷，就剩下一棵草了。

”我有点懊丧地说。

“天黑了，走吧。

”爷爷说着，弯腰推起了小车。

21.文中画线段描写了大风降临前的情形，请简要赏析。

（ 3 分）
22．小说中“我”这个人物形象有哪些作用？（4 分）【答案】18．（3 分）爷爷和“我”—起去割草；遭遇大风；与大风搏斗。

答出三点意思即可。

19．（4 分）（1）形象写出了爷爷的歌声低沉有力、节奏缓慢。

（2 分）“低沉有力”、“节奏缓慢”各1 分。

（2）写出了风之大，表现了祖孙俩敢于面对大风的勇气。

（2 分，每点1 分）
20. （4 分）爷爷是一个坦然镇定、刚毅坚强的人。

“坦然镇定”、“刚毅坚强”各2 分，意思对即可。

21. （3 分）从视觉、听觉、嗅觉等角度描写了大风来临前自然界的反应；用词准确生动，
富有变化。

角度2 分，“视觉”“听觉”“嗅觉”写出其中两种即可；语言l 分。

22. （4 分）以“我”的口吻讲述故事，增强真实感；通过“我”在大风来临前后的言行衬托
爷爷的形象；表现祖孙情深，爷爷对“我”关心疼爱，“我”对爷爷敬爱依赖。

【篇二：美文品读——莫言《大风》阅读点评】
解读】
说明——黄色背景为重点关注的命题点；红色字体为赏析与点评。

大风我家后面有一条弯弯曲曲的胶河，沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。

每年夏天，爷爷都在那儿割草，我爷爷的镰刀磨得快，割草技术高，割下来的草干净，不拖泥带水。

最早跟爷爷去荒草甸子剖草，是刚过了七岁生日不久的一天。

堤顶是一条灰白的小路，路的两边长满野草，行人的脚压迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。

爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声【命题老师点评：对爷爷的动作描写，可以看出爷爷的沉稳】。

田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。

河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿，微微颤抖着，对我打着招呼。

【命题老师点评：景物描写，景色朦胧、静美，为人物活动提供了背景；运用拟人手法，描写生动。

这一句可以用来命题，让你谈谈作用和手法】
田野里很寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：“一匹马踏破了铁甲连环，一杆枪杀败了天下好汉，一碗酒消解了三代的冤情，一文钱难住了盖世的英雄
⋯⋯”坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声【命题老师点评：“爬行”用的好，歌声本来看不见摸不着，这样写似乎可以看见一样，可以做命题点，说说这个词语的好处】。

听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上【命题老师点评：这句话深刻，意思是“在长满野草的河堤上，在爷爷的歌声中，我似乎一下子长大了”】。

他带着我寻找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也爱吃。

爷爷提着一把大镰刀，我捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。

“看我怎么割。

”爷爷示范给我看。

他并不认真教我，比画了几下就低头割他的草去了。

他割草的姿势很美，动作富有节奏【命题老师点评：动作描写】。

我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了【命题老师点评：写“我”，对比】。

不知何时，无上布满了大块的黑云【命题老师点评：单句成段，过渡自然】。

我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。

大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了，天地之间没有了界限【景物描写】。

我竟然感到一种莫名的恐惧。

回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有。

【命题老师点评：神态描写，写出爷爷的镇定】
河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。

河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。

很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，
还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气【命题老师点评：景物描写，渲染大风到来之前的紧张气氛】。

在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声【命题老师点评：大风到来，从视觉、听觉两个角度写】。

“爷爷，那是什么？”
“风。

”
爷爷淡淡地说：“使劲拉车吧，孩子。

”【命题老师点评：语言描写，见惯风雨的爷爷镇定自若】说着，他弯下了腰【命题老师点评：动作描写，坚强的爷爷要与风搏斗】。

我们钻进了风里【“钻”用得好，读者都能感觉风很大】，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。

堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。

爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。

他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。

风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车直哆嗦。

爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。

【命题老师点评：动作描写，动词使用准确生动；坚强的爷爷在与风搏斗，可做命题点】夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。

庄稼慢慢地直起腰【命题老师点评：景物描写，写风停的情景，情节转换，引出下文】。

爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势【向坚强、刚毅的爷爷致敬】。

我高呼着：“爷爷，风过去了。

” 他慢慢地放下车子，费劲地直赶腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。

风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车粱的榫缝里.我
把那棵草举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。

【劳动成果没有了】
“爷爷，就剩下一棵草了。

”我有点懊丧地说。

【谁也会懊恼的】“天黑了，走吧。

”爷爷说着，弯腰推起了小车。

【只有爷爷可以淡定、坦然面对一切】我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。

【命题老师点评：最后一段有深刻意义，“我”丢掉那棵草，其实是说“我”也能和爷爷一样坦然面对得失了，“我”真的长大了！可以让考生理解句子的内涵，但这一命题点有点难，高考可以出，中考不能出】
（选自《萌芽》2013 年第1 期，有删改）
【问题思考】
1. 莫言说：“我是一个讲故事的人。

”请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。

（3 分）
2. 根据要求回答问题。

（4 分）
（1）“坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声”句中，“爬行”一词表达上有什么作用?（2 分）
（2）品味“我们钻进风里”一句中“钻”的妙处。

3. 阅读下面三段文字，结合全文说说爷爷是个怎样的人。

（4 分）
（1）“爷爷，那是什么？”
“风。

”
爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。

”说着，他弯下腰。

（2）爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。

（3）“爷爷，就剩下一棵草了。

”我有点懊丧地说。

“天黑了，走吧。

”爷爷说着，弯腰推起了小车。

4. 文中画线段描写了大风降临前的情形，请简要赏析这句话的妙处。

（3 分）
5. 小说中“我”这个人物形象有哪些作用?（4 分）
【答案分析】
1. （3 分）爷爷和“我”一起去割草；遭遇大风；与大风搏斗。

（答出三点意思即可。

）
2. （4 分）（1）形象写出了爷爷的歌声低沉有力、节奏缓慢，把歌声写得似乎能够看到一样。

（2 分（）“低沉有力”“节奏缓慢”各1 分）
（2）写出了风之大，表现了祖孙俩敢于面对大风的勇气。

（2 分，每点
1 分）
3. （4 分）爷爷是一个坦然镇定、刚毅坚强的人。

（“坦然镇定”“刚毅
坚强”各2 分，意思对即可）
4. （3 分）从视觉、听觉、嗅觉等角度描写了大风来临前自然界的反应;
用词准确生动，富有变化。

（角度2 分，“视觉”“听觉”“嗅觉”写出其中两种即可; 语言l 分）
5. （4 分）以“我”的口吻讲述故事，增强真实感;通过“我”在大风来临前后的言行衬托爷爷的形象;表现祖孙情深，爷爷对“我”关心疼爱，“我对爷爷敬爱依赖。

【篇三：赏析大风】
开
在当代作家中,莫言创作力惊人,迄今为止他已经创作了十一部长篇小说、三十多部中篇小说、八十多部短篇小说,他的作品被翻译成二十
多种语言广泛地介绍到全世界,是中国当代最具有世界性影响力的作家之一,他曾荣获国内外各种大奖,如茅盾文学奖和诺贝尔文学奖。

莫言的短篇小说创作也丰富多变,自由恣意,意象瑰丽,故事动人,有很多篇目都适合中小学生阅读,《大风》是莫言前期创作的短篇小说,语言优美,情真意切。

莫言的作品长期被大陆中小学教材编写者排斥在外,理由是莫言的作品“血腥”“暴力”。

但莫言荣获诺贝尔文学奖之后, 各地教材编写者都声称要选入莫言的作品。

这件事情让人感到蹊跷: 之前三十年一直“血腥”“暴力”的莫言,怎么一获诺奖就不血腥不暴力了? 这是取媚诺奖评委呢,还是教材编写者没有标准? 我个人认为这些
教材编写者大概没有读过多少莫言的作品,他们的印象大概是从张艺谋的电影《红高粱》和十年前评论界一直以“残酷叙事”为评判的长篇小说《檀香刑》而来的。

诚然,这些作品里有些血腥暴力,但莫言创作力旺盛,作品数量庞大,他写了六百万字作品, 除去长篇小说和中篇小说篇幅稍长无法纳入窄小的教材里,他的短篇小说和散文题材多样风格多变, 长短适宜,其中很多都适合中小学教材,比如我选择的这短篇《大风》。

我女儿今年读初一,莫言那部四十多万字的长篇小说《生死疲劳》她读了两遍,而且兴趣盎然。

可见起码《生死疲劳》合适初中生阅读,教材编写者最好自己先阅读起来,太可不必忧心忡忡、越俎代庖|规定这个不合适,那个太暴力。

中小学语文教材的问题在于选入太多无聊无趣的垃圾课文,偶尔有些好的作品还惨遭删改,并且在具体
的教学和测验中通过自以为是的标准答案败坏了孩子的胃口,使他们
丧失了阅读的兴趣,无法养成爱好阅读的良好习惯。

今年八月在上海书展期间见到莫言,我跟他聊起正在做一件编写“一个人的教材”的事情,我说《当代短篇小说卷》打算选入他的《太风》莫言欣然同意,并在我出示的《作品授权书》上签字。

他说起这个三十八年前写成的作品,说写完这篇小说就从部队里考入解放军艺术学院文学系读书了。

在军艺念书期间,莫言写出了他的创作生涯中第一个高峰期作品: 《透明的胡萝卜》、《红高粱》等。

莫言短篇小说数量众多,其中不乏名篇,要在其中选择一篇实在勉为其难。

我本来想选他作品中怪异些如《长安大道上的骑驴美人》、好玩些如《大嘴》等, 最终定下来选《大风》,却跟一名青年作家有关这次编写“一个人的教材”是偶然聊起来的。

单位吃午饭后,我和《上海文学》编辑青年作家甫跃辉、《收获》杂志执行主编程永新在一起聊天。

那时我正在微博上批判金波、梁衡等人的教材体作品,说起
在中小学语文教材里所选入的作品大多数都很糟糕,并不能代表中国
文学创作的状况,其中的重灾区是现代白话诗歌。

教材里编入的大多数现代诗歌
完全不能说是诗歌,连合格的分行句子都算不上。

这样一说,成了热议。

聊天时,程永新和甫跃辉说,你干脆自己编一本教材得了。

我在微博提到这件事情,凤凰联动董事长张小波立即就说,我们来出版。

事情就这样成了。

本来,我只打算编一本《中国当代诗歌选》,后来一说开,大家建议再加上小说和散文,形成一套三册。

说到酣处,甫跃辉建议说: “程老师写过一本《一个人的文学史》,廖老师你干脆出一套《一个人的教材》。

”
这真是一个金点子。

事情真的成了。

甫跃辉推荐汪曾祺、莫言、陈映真等人的作品。

汪曾祺的作品我考虑权衡下选了《异秉》,莫言的太多,一直犹豫,甫跃辉说: “《大风》我太喜欢了,我读了起码有二十几遍。

” 八月十九日那天一起吃晚饭时,我对莫言说: “小甫对你这篇小说如此喜爱,到了疯狂的程度,我不得不选。

不选对不起他的痴迷。

“那就选吧。

”莫言说。

我请莫言签好了授权书,然后继续聊天。

莫言说他非常支持我对语文教材的批判,他自己在十几年前就撰文批判过,而现在语文教材和语文教育变得越来越糟糕了。

莫言说回北京后,再修改一遍发给我。

一周之后,莫言把修改过的《大风》发过来给我。

信中戏称我为“廖老师”说,:
“将《大风》改了一下,删去了原文开头和结尾,中间的文字也顺了一下,这样更完整一些。

也更适合孩子们阅读。

如有不妥之处,还请指
出。

”
《大风》最值得关注的是作家对景物的描写,以及叙述在这种景物中
人物之间的关系。

小说原来开头有八段交代写“我”接到爷爷去世的消息,匆匆赶回家,想起爷爷在村里是干活极其漂亮、备受村里人尊重的庄稼人。

末尾也有两段交代。

莫言把前后两个部分都删掉了,这样
小说更加纯粹了,小孩子和爷爷一起去草甸子割草后遭遇大风更加惊心动魄。

这个故事写环境、写景物,都非常凝练; 写庄稼、云彩、鸟雀、蚂蚱非常生动; 大风欲来时的景象,栩栩如生。

小说可以作多种解读,可以微言大义,也可以作复杂的、貌似高深的道德阐释, 热爱大地啦,土地的精神啦。

然后把这个人物形象引申到高大全的方向`去,让我们学习他,热爱他。

我觉得不妨简单地去读它——小说通过叙事者“我”的目光看到一位技艺精湛、性格温和、意志坚决的老农民的生动形象。

他对土地有深厚感情,对庄稼田各种活计无一不精,连磨刀都比别人磨得锋利,干活更是敬业、专业, 深得村民的尊敬。

他像爱土地一样,爱护着自己的孙子。

这样一位老农民,可以说是乡村生活的专家,他对天气、季节、庄稼生长、野地动物等的知识,超过了大多数人。

不是每个人都有一个技艺精湛的农民爷爷,也不是每个人都能像莫言这样,把乡
村生活写得如此冷静而又如此温暖。

这篇小说有很多地方值得学习,其中之一是用词谨慎、准确;其二是写人物细腻温暖,但不动声色。

莫言写景物极其生动, 如大风降临前的情形: “河堤下的庄稼叶子忽然动起来了,但没有声音。

河里也有平滑的波浪涌起,同样没有声音。

很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音,跟着这声音而来的是天地之间变成紫色,还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。

” 这样生动细腻的描写,作者要具有敏锐的观察力和细腻的感受力,还能把这种情感重新唤醒,表现出来。

我们每个人的记忆中都会有难忘的、栩栩如生的记忆,可能是人,可能
是事。

但是,不是每个人都能把这种感受表达出来。

这有两个原因,一
是缺乏感受力和同情心,无论是美好的还是温暖的, 都一过即忘; 其二是缺乏语言表达能力, 不懂得用准确的文字表达出这种珍贵的记忆,而是堆砌一些从课文里学来的所谓好词好句,其实是陈词滥调。

看着很丰富,但空洞无物。

有心的读者不妨想一想类似的一些问题:1. 莫言在为这部选集特别修订小说时,为何要删掉原来的开头和结尾? 2.如果我们描写自己和爷爷或者奶奶的关系,可以怎么写?写一件事情还是描述一个过程? 3.通常来说, 一部作品里的细节能够让读者记忆深刻。

你能把这样的细节写出来,你的小说就闪闪发光了。

不妨对比一下你自己写云彩、写日出、写草地和《大风》里的描写方式,看看怎样才能表达得更加生动、准确、充分。