六化教学模式之我见
六环节教学模式在数学课改中的感悟刘学军
六环节教学模式在数学课改中的感悟辉县市城关初中刘学军在课程改革中，我校推行六环节教学模式以来，我们精心编制“导学案”，学生积极参与课堂教学，突出以学生为主体，重视自学能力培养，强调合作、探究精神，提高交流、表达能力，在学习中展示风采，体验成功的乐趣，在乐中学、学中乐，颇具特色．第一个环节：激情引趣，导入新课学习兴趣是学习中最活跃的、最现实的、带有强烈的情绪色彩的因素，是形成有效学习方式的最实际的内部动力。
为激发学生的学习兴趣，大家往往通过创设问题情境，激发学生解决问题的欲望。
情境导入的方法有动手操作导入、实验验证导入、类比导入、历史故事导入、温故知新导入、设疑式导入、演示教具导入、强调式导入、制造悬念导入、趣味题导入、典故导入、问题导入、复习导入、实际生活情境导入等等，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。
但过于注重教学的情境化, 有些课与现实生活没有多大的联系，为了创设情境可谓是“冥思苦想”, 结果被老师创设的情境所吸引,而久久不能进入学习状态。
或故意找些哗众取宠的故事来引入，结果引入新课占用的时间过长，导致达不到本节课的教学目标。
并不是每节课都一定要从情境引入,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式,直接导入新课，同样能收到良好效果。
第二个环节：展示目标，学生自学在写学习目标时，无论是一般的行为目标还是具体的行为目标，在描写时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排。
如不用使学生……让学生……提高学生……培养学生……而使用能记住……能解释……能描写……能写出……会计算……对……做出分析。
根据《课程标准》的要求，学习目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。
教师德育六化心得体会
作为一名教育工作者，深知德育在学生成长过程中的重要性。
近年来，我国教育部门提出了教师德育“六化”的要求，即德育的常规化、系统化、实践化、个性化、情感化和创新化。
通过深入学习与实践，我对教师德育“六化”有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、常规化德育常规化是教师德育工作的基础。
在日常教学中，我注重将德育融入课堂，关注学生的言行举止，以言传身教的方式影响学生。
同时，加强班级管理，建立完善的班规班纪，确保学生在良好的学习环境中成长。
二、系统化德育系统化要求教师对德育内容进行科学规划，形成完整的德育体系。
我根据学生的年龄特点和心理需求，将德育内容分为爱国主义教育、集体主义教育、社会公德教育、心理健康教育等，使德育工作更加系统、有序。
三、实践化德育实践化强调将德育融入学生的日常生活，让学生在实践中感受德育的魅力。
我组织学生参加各类社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，让学生在实践中培养责任感、奉献精神和社会责任感。
四、个性化每个学生都是独一无二的个体，德育工作要关注学生的个性差异。
我尊重学生的个性，关注他们的兴趣爱好，根据学生的特点进行因材施教，使德育工作更具针对性。
五、情感化情感是德育工作的灵魂。
我注重与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，以真诚、关爱的心态对待每一位学生。
在教学中，我善于运用情感教育，激发学生的情感共鸣，使德育工作更具感染力。
六、创新化德育创新化要求教师不断探索新的德育方法，提高德育工作的实效性。
我关注国内外德育教育的新动态，学习借鉴先进的教育理念，结合自身教学实际，创新德育工作方式，使德育工作更具时代特色。
通过实践教师德育“六化”，我深刻体会到以下几点：1. 教师德育工作是一项系统工程，需要教师不断学习、实践和创新。
2. 教师要关注学生的个性差异，尊重学生的情感需求，使德育工作更具针对性。
3. 德育工作要融入学生的日常生活，让学生在实践中感受德育的魅力。
4. 教师要以身作则，言传身教，为学生树立良好的榜样。
谈教学设计的“六化”
谈教学设计的“六化”教学设计是现代教育技术的重点内容，是教师的基本功，是上好课的前提。
做好教学设计一般要从以下“六化”开始。
一、课程标准目标化。
课程标准对各学科的学习内容和目标都有明确规定，是教学的依据和出发点。
教学设计首先要从研究课程标准开始，但很多教师忽视这一点。
研究课程标准的结果，就是把课程标准转化具体的学习目标，即课程标准目标化。
例如人教版小学四年级《三角形内角和》。
在课程标准中关于三角形的课程标准叙述是“认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°”。
具体对于《三角形内角和》这部份来说可进一步确定课程标准为“了解三角形内角和是180°”。
从这一标准出发，结合学生的学习特征、教材编写意图和学习目标的分类与表述等综合考虑，可以把这一课程标准转化为以下三个具体的学习目标：1、能说出三角形内角和的度数（知识与技能）。
2、会用三角形内角和解决问题（知识与技能）。
3、通过参与得出三角形内角和度数的发现过程，初步培养学生的逻辑思维能力（过程与方法）。
二、学习目标分解化对于每一个目标来说，要想实施它，通常需要几种途径或几个步骤。
因此还要对学习目标进一步分解，形成几个分解点。
通过对分解点的实施，来达到整体目标的实施，即学习目标分解化。
例如上述目标1：“能说出三角形内角和的度数”，可进一步分解为以下五个分解点：⒈内角及内角和的含义；⒈直角三角形内角和是多少；⒈锐角三角形内角和是多少；⒈钝角三角形内角和是多少；⒈任一三角形内角和是多少。
通过这五个分解点的实施，就可以充分保证整个目标的实施。
其它目标的分解点这里省略。
三、分解点实施活动化分解点实施是要通过活动来完成的，因此需要为每个分解点分别设计出教师和学生共同的活动，即分解点实施活动化。
通常情况下，在课堂教学中，常用的师生共同的活动有：教师讲解，学生接受；教师演示，学生观察；教师提问，学生作答；教师示范，学生模仿；教师引导，学生探究；教师置境，学生体验。
六会教学法心得体会
在当今教育改革的大背景下，六会教学法作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。
我有幸参与了一次六会教学法的培训和实践，通过这段时间的学习和尝试，我对六会教学法有了深刻的认识和体会。
一、六会教学法的核心思想六会教学法是以学生为中心，强调学生的主体地位，通过培养学生的“六会”（即学会自主学习、学会合作学习、学会探究学习、学会创新学习、学会实践学习、学会评价学习）能力，提高学生的综合素质。
这一教学法旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，使其成为适应未来社会发展需求的优秀人才。
二、六会教学法的实施策略1. 学会自主学习在六会教学法中，自主学习是基础。
教师应引导学生树立自主学习意识，培养其独立思考和解决问题的能力。
具体措施包括：创设情境，激发学生学习兴趣；提供丰富多样的学习资源，拓宽学生视野；引导学生制定学习计划，培养时间管理能力。
2. 学会合作学习合作学习是六会教学法的重要环节。
教师应组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流与合作中共同进步。
具体措施包括：明确学习目标，让学生明确合作学习的任务；建立良好的小组氛围，鼓励学生积极参与；培养团队合作精神，提高学生沟通协作能力。
3. 学会探究学习探究学习是培养学生创新能力和实践能力的关键。
教师应引导学生通过实验、观察、调查等方式，主动探究问题，发现规律。
具体措施包括：创设问题情境，激发学生探究兴趣；提供必要的探究工具，帮助学生掌握探究方法；鼓励学生分享探究成果，提高学生表达能力。
4. 学会创新学习创新学习是六会教学法的核心。
教师应引导学生敢于质疑、善于质疑，培养其创新思维。
具体措施包括：鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神；开展创新实践活动，提高学生创新能力；培养创新意识，激发学生创新潜能。
5. 学会实践学习实践学习是六会教学法的落脚点。
教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生解决问题的能力。
具体措施包括：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中成长；开展学科竞赛，激发学生实践热情；培养学生良好的实践习惯，提高学生实践能力。
重视“六化”教学 提高教学质量
重视“六化”教学提高教学质量摘要：教学方法要多元化；教学手段要多样化；课堂设计要大众化；培优补差要个性化；对待学生的态度要人性化；批评和表扬学生要方法化。
做到这些，提高教学质量就不再是难题。
关键词：英语教学；教学质量；六化作者简介：孙克玲，任教于陕西省西安工业大学附属中学。
一九八九年笔者在一个镇上教学。
上学期的期中考试过后，县教育局的督导组下来听课及对期中考试进行总结等检查工作。
英语教研员在听了部分老师的课之后，召开了全体英语老师的会议。
会上教研员针对教师教学方法的单一性说了这样的一句话：“没有学不会的学生，只有不会教的教师”。
当时这句话就激起了公愤。
会后大家齐骂教研员是“站着说话不腰疼”，“弱智的学生能教成神童吗？”。
当时笔者也觉得教研员说这句话有所欠妥。
所谓百姓就是百人百性。
每个人生理上的高矮，胖瘦，智力发育，及兴趣爱好，能力，家庭环境等各方面都有所不同，主客观的因素都会影响学生的学习，由此所造成的成绩好坏怎么能归结出教师的不会教呢？“没有学不会的学生，只有不会教的教师”这个结在经历了一九九六年，二零零四年和二零零七年的三件事后终于解开了。
一九九六年笔者教七年级时遇到了这样的一个学生：小时因为发高烧大脑有点残疾，之后父母离异他跟了父亲。
他的自闭和自卑直接影响到了他的学习。
每次考试他都是班级的倒数第一。
在一个星期天的上午笔者对他进行补差工作时发现，不管给他怎么补，他都不能集中注意力，一个单词都记不住。
更不用说句子和短文了。
一个小时之后笔者绝望了，决定放弃他不管他。
不是每个学生都适合学英语的，笔者当时这样想。
笔者站起来准备离开他时发现他的衣服很旧很脏，脸上和手上的皮肤又黑又黄。
笔者一阵心酸，就又重新坐下，伸手摸了摸他的头对他说，衣服脏了，脱下来给你洗洗吧。
他的泪水刷的流了下来。
他第一次跟笔者说了很多关于他的爸爸妈妈以及他的家庭里的很多的事。
后来笔者问他想妈妈吗？妈妈给不给他打电话？妈妈给他打电话时都怎么说？他使劲点了点头。
六环节教学模式心得体会
在我国教育改革的大背景下，六环节教学模式应运而生。
这种教学模式以学生为主体，以教师为主导，强调师生互动、合作探究，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
经过一段时间的实践，我对六环节教学模式有了深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标六环节教学模式的第一环节是明确教学目标。
在教学过程中，教师要根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。
明确的教学目标有助于引导学生主动学习，提高教学效果。
我在实践过程中，注重将教学目标细化，使之具有可操作性。
同时，我将教学目标与学生的发展需求相结合，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发兴趣六环节教学模式的第二环节是创设情境，激发兴趣。
教师要通过多种途径，如故事、游戏、多媒体等，将抽象的知识转化为生动形象的场景，让学生在愉悦的氛围中学习。
在实际教学中，我善于运用多媒体技术，将课堂与生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三、自主学习，合作探究六环节教学模式的第三环节是自主学习，合作探究。
在这个环节中，教师引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
我在课堂上，鼓励学生提出问题，共同解决问题，使学生在合作中提高自己的学习能力。
四、展示交流，评价反馈六环节教学模式的第四环节是展示交流，评价反馈。
在这个环节中，学生将自主学习、合作探究的结果进行展示，教师给予评价和反馈。
这种评价方式有助于学生了解自己的学习情况，调整学习方法。
我在实践中，注重评价的多元化，关注学生的个性差异，鼓励学生发挥特长。
五、巩固练习，拓展延伸六环节教学模式的第五环节是巩固练习，拓展延伸。
教师通过布置作业、组织活动等方式，让学生在巩固知识的同时，拓展思维，提高综合素质。
我在教学过程中，注重作业的布置，使学生在完成作业的过程中，加深对知识的理解。
六、总结反思，提升自我六环节教学模式的最后一个环节是总结反思，提升自我。
教师和学生都要对教学过程进行总结反思，发现问题，及时调整教学策略。
数学课堂教学有效要做到“六化”
同 发展 的 过 程 ” 。数 学 活 动 的设 计 与
组 织 是 课 堂 教 学 的 核 心 。 教 学 能 否 是
成 功 的 关 键所 在 。教学 活 动 要 联 系 学
生 的 客 观 现 实 和 生 活 现 实 ， 据 不 同 根
五 、 究 科 学 策 略 ， 堂 讲 课
练 习 多样 化
学 就 要 联 系生 活 教 数 学 ， 系 实 际 学 联
、
以人 为 本 ， 生 关 系 师
动 提 问 的 习 惯 ．如 创 设 问题 情 境 ， 增
强 学 生 提 问 意 识 ． 置 一 些 疑 难 问题 设
和谐 化
课 堂教学不只是 为了知识而 教 ， 更 是 为 了人 的发 展 而 教 。 关 心 、 护 爱
在 课 堂 教 学 活 动 中 。仅 是 教 学 相 长 相 分 的 需 要 ． 是 有 效 课 堂 教 学 应 该 追 求 更
的教 学 内 容 采 取 不 同 的形 式 ， 学 生 为
提 供 主 动 参 与 的 空 间 ， 做 到 适 时 适
主性 、 动 性 和 创 造 性 。 能
四 、 化 提 问 意 识 ， 学 强 教
过 程 交 际化
“ 题 ” 喻 为 数 学 的“ 脏 ” 这 问 被 心 ．
提 高 数 学 常 态 课 的效 率 。 是 要 就 把 常 态 课 上 成 常态 下 的精 品课 。经 过 多 年 的学 习 和 实 践 ， 认 为 要 提 高 数 我 学 常态 课 效 率 ， “ 师 教 得 辛 苦 ， 变 教 学
表 面上 看 来 好像 很 热 闹 ， 实 教 学 的 其 实 效 性 并 不 理想 。如何 提 高 数 学 常 态 课 的 效 率 是 我 们 提 高 教 学 质 量 的 关
教研活动六化(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的深入推进，教研活动作为提高教师专业素养和教学质量的重要途径，其重要性日益凸显。
本文从教研活动六化的角度出发，探讨如何通过创新路径提升教育教学质量，为我国教育事业的发展提供有力支持。
一、引言教研活动是指教师在教育教学过程中，针对教学中的问题进行研讨、交流、反思、改进等一系列活动。
近年来，我国教育部门高度重视教研活动，将其作为提升教育教学质量的重要手段。
然而，传统的教研活动存在着形式单一、内容陈旧、效果不明显等问题。
为适应新时代教育发展的需求，本文提出教研活动六化，即“目标化、主题化、项目化、课题化、个性化、评价化”，以期为我国教育教学质量的提升提供新的思路。
二、教研活动六化内涵1. 目标化：明确教研活动的目标，确保教研活动有的放矢。
目标化要求教研活动围绕教学目标、学生发展需求、教师专业成长等方面展开。
2. 主题化：围绕教育教学中的热点、难点问题，确定教研活动的主题。
主题化要求教研活动具有针对性和实效性。
3. 项目化：将教研活动分解为具体项目，明确项目目标、实施步骤、预期成果等。
项目化要求教研活动具有系统性和可操作性。
4. 课题化：针对教育教学中的重点、难点问题，开展课题研究。
课题化要求教研活动具有科学性和创新性。
5. 个性化：尊重教师个性，关注教师专业发展需求，开展个性化教研活动。
个性化要求教研活动具有差异性和多样性。
6. 评价化：建立科学的评价体系，对教研活动进行全方位、全过程评价。
评价化要求教研活动具有客观性和公正性。
三、教研活动六化实施策略1. 明确目标，制定规划。
教育部门要制定教研活动规划，明确教研活动的目标和方向，确保教研活动有的放矢。
2. 选题立项，聚焦热点。
根据教育教学中的热点、难点问题，选题立项，开展课题研究。
3. 搭建平台，交流分享。
搭建线上线下相结合的教研平台，促进教师之间的交流分享，提高教研活动的实效性。
4. 强化培训，提升能力。
加强教师培训，提高教师的教育教学能力和科研水平，为教研活动提供人才保障。
德育六化工作成果感想
在我国教育事业发展中，德育六化工作一直是我们关注的重点。
德育六化，即德育课程化、活动化、实践化、管理化、科研化、评价化，是新时代德育工作的重要举措。
近年来，德育六化工作取得了显著成果，作为一名教育工作者，我对这些成果深感欣慰。
首先，德育课程化使得德育教育更加系统、规范。
在德育课程化过程中，我们紧密结合国家教育方针，构建了具有时代特征的德育课程体系。
这些课程不仅注重知识传授，更注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
德育课程化使得德育教育不再是零散的、片面的，而是有计划、有目标、有针对性的开展。
其次，德育活动化丰富了德育教育的形式。
通过举办各类德育活动，如主题班会、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中感受德育教育的魅力。
这些活动不仅提高了学生的综合素质，还培养了他们的社会责任感和集体荣誉感。
德育活动化使得德育教育更加生动、有趣，更容易引起学生的共鸣。
再次，德育实践化让学生在实践中成长。
我们注重将德育教育与学生的日常生活相结合，让学生在日常生活中践行德育。
通过组织学生参加社会实践活动，让他们了解国情、民情，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。
德育实践化使得德育教育更加贴近学生生活，更有助于学生形成良好的道德品质。
此外，德育管理化提高了德育工作的效率。
我们建立健全了德育工作制度，明确了德育工作职责，确保了德育工作有序开展。
德育管理化使得德育工作有章可循，有法可依，为德育工作的顺利实施提供了有力保障。
德育科研化推动了德育工作的发展。
我们积极开展德育科研，不断探索德育工作的新方法、新途径。
德育科研化使得德育工作更加科学、合理，为提高德育工作水平提供了有力支持。
最后，德育评价化促进了德育工作的改进。
我们建立了科学的德育评价体系，对德育工作进行全方位、多角度的评价。
德育评价化使得德育工作更加注重实效，有利于及时发现和解决德育工作中存在的问题。
总之，德育六化工作成果显著，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。
作为一名教育工作者，我深感自豪。
实施“六化“教学 激发学生政治学习兴趣
实施“六化“教学激发学生政治学习兴趣各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢实施“六化“教学激发学生政治学习兴趣作者/王素华传统的高中政治教学模式，倾向于以应试为目的，难以适应新课程对素质教育的要求。
因此，教师可从教学氛围、教学内容、教学方式等方面着手，创新思路方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
一、教学氛围的民主化、和谐化新课程强调“一切为了每一个学生的发展”，突出“以学生为本”的理念。
作为高中政治教师，首先要转变自身的角色，由课堂的主宰者向平等中的首席转变，由知识的传授者向学生发展的促进者转变，由学生的管理者向学生的引导者转变。
既要确立正确的学生观，认识到学生是有思想、有感情、有权利、有尊严的人，又要确立平等的师生观，建立和谐、民主、平等的师生关系。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
前苏联著名的教育家赞可夫有一条论断：“教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。
”可见，教学质量在一定程度上取决于教学氛围的好坏。
创设民主、和谐的良好学习氛围，能点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，提高教学的有效性。
营造良好的教学氛围，一要发扬教学民主。
即在课堂上鼓励所有学生主动参与学习，提倡质疑问难，形成师生的互动交流；二是提高综合素质，显示人格魅力，激发学生的学习兴趣；三是加强情感沟通，充分利用课余时间，走到学生当中，了解学生心理，与学生和谐相处。
只要把平等、和谐、融洽的师生关系带进课堂，建立互相尊重、互相理解、亦师亦友的新型关系，就能营造良好的学习氛围，提高教学的有效性。
二、教学内容的时政化、生活化高中政治课的教学内容，一般具有理论性、抽象性的特征。
因此，教师在选择教学内容时，仅仅“就课本，讲课本”，是不具备吸引力的，必须从学生的兴趣爱好以及需要的知识技能等方面着手，将教学内容与社会发展、学生生活紧紧联系在一起，实现教学内容的时政化、生活化，并用幽默风趣的语言加以表达，这样才能收到事半功倍的教学效果。
“六化两高”课堂教学模式初探
“六化两高”课堂教学模式初探我校进行“六化两高”课堂教学改革已有一年多时间，初见成效，在领导班子和全体教师共同努力下，每位教师都能积极参与，涌现出了一些好的做法，取得了阶段性的良好成果，我们感到很高兴。
在课改探索中我们对新课程有了更深刻的理解，在不断反思中我们教师的业务能力得到明显的提升。
一、我校“六化两高”课堂教学模式的基本内涵1.学习目标明确化教学目标（或学习目标）是教学活动的中心，是教学的出发点和归宿。
心理学实验证明，有明确的目标比无明确的目标，可以节约60%的时间而获得相同的学习效果。
有效教学必须从目标的有效确立开始。
2.学习方式自主化倡导建立新的学习方式是实施新课程改革的主要途径，自主、合作、探究已经成为有效学习的重要方式。
教学中要关注学生探索的过程和方法，做好必要的引导，变“要我学”为“我要学”，给学生提供自主选择的时间和空间，突出学生主体地位，使学生主动探究、自主学习，让学生成为学习活动的主人。
3.学习习惯养成化以促进学生身心和谐发展、提升学生的生命质量为目标，以培养良好的预习习惯、专注习惯、记忆习惯、质疑习惯、说的习惯、阅读积累习惯、写字习惯、与人合作的习惯、按时完成作业的习惯等九个学习习惯为内容，引导学生学会学习，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。
4.课堂教学民主化教师要因时、因实、因势，创设民主的课堂氛围、和谐的课堂环境，有了民主氛围与和谐课堂，学生就会产生安全感，在自然状态下静心学习、潜心思考、全心参与、放心表白。
5.呈现方式情境化教师创设情境的目标是激发学生获得知识的欲望、学会知识的愿望。
6.教学评价多元化变单一的分数结果式评价为多层次、全方位评价。
开展以学生发展为中心的课堂观察评价，教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。
“六环节课堂教学模式”之我见
有效的课堂，有品质的课堂，都需要一定的教学形式来展现，形式是教学内容的载体。
但是，只关注形式，不注重内容表达的需要，就会以僵化的形式影响内容的表达，使课堂显得呆板，缺乏生机。
所以，笔者认为“活的课堂”“有效有品质的课堂”应该是“形”“神”兼备的课堂。
“六环节课堂教学模式”，是笔者所在学校正在推行的课堂教学改革模式。
通过近一年的教学实践，笔者发现“六环节课堂教学模式”是一种有效的教学模式，但是，这需要老师们在具体的教学过程中正确理解和实施，做到“形”“神”兼备，方能见成效。
“六环节教学模式”主要体现形式是六个环节即引入—自学—交流—展示—反馈—总结。
要求课堂教学师生双向活动以这六个步骤为序，依次进行，而且规定了每一个环节的教学时间。
这样规范的教学形式使课堂教学目标明确，思路清晰，而且便于教师把握课堂节奏，做到张弛有序，尤其对刚参加工作的新教师在课堂教学进度的把握上更具有引导意义。
但是，如果不管什么教学内容，一律按照这样的模式，每一堂课都必须用这样的模式，那么，如果是学生，会一直感兴趣吗？如果是教师，会感到自主创造的乐趣吗？缺乏乐趣，缺乏创造力的课堂，能有教学效果吗？其实，形式就如同体操的招式，舞蹈的步法手势，刚开始一个一个动作进行，到了熟练的时候就连贯起来，这样才可以体现出艺术的美。
但是，体操的招式、舞蹈的步法也要根据主题表现的需要来设计，不然无论老幼，无论场合，无论音韵要求，都用一样的动作，还能一直表现出美吗？“六环节教学模式”的六步所要表达的内涵是：（1）引入，让师生做到心中有目标；（2）自学，培养学生自主学习的能力；（3）交流，培养学生合作学习的能力；（4）展示，培养学生探究性学习的能力；（5）反馈，让学生对知识加以巩固；（6）总结，培养学生归纳知识的能力。
这些内涵体现了新课程改革对学生学习能力培养的思想。
所以，笔者认为，“六环节教学模式”的核心精神就是“让学生成为课堂的主人”“培养学生学习的能力”。
课堂教学“六化”论文
浅谈课堂教学的“六化”“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。
这就意味着在课堂教学中，全班每一位学生都应是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。
教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒，同时课堂教学潜藏着丰富的道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。
一、课堂教学的“生活化”课堂教学要让学生亲身感受到数学来源于生活实践，又回到生活实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。
如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。
课堂教学要关注学生的生活经验、学习经验，使课堂真正成为生活化的课堂，整个教学过程中学生置身于亲切自然的“主角”位置，学得轻松愉快。
二、课堂教学“活动化”传统的教学主要是教师讲、学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。
新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
课堂上要建立了“个人——小组——全班”、“学生——教师”地多维立体的动态过程，在整个相互交流、沟通、互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。
事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去发现数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神。
三、课堂教学的“自主化”课堂教学中教师要注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先。
“六化”提高课堂教学有效性
“六化”提高课堂教学有效性惠外宾湖北省竹溪县水坪镇中心学校442315一、钻研教材专业化熟为人知的《庖丁解牛》、《卖油翁》的故事告诉我们，要想把自己的专业达到巅峰的状态，那就是熟练，熟便能生巧，巧便成专业。
作为一个教师也是一样，如果不能把自己所带学科教材进行深钻、吃透，那么充其量只能说是一个门外汉，何谈专业。
所以只有将自己所任学科教材熟知并深钻，才可以说达到了专业化。
提高课堂效率的有效途径之一便是驾驭课堂，而驾驭课堂的法宝就是专业，教材专业化了就有了底气，有底气了就有驾驭的能力了，有驾驭的能力学生自然就会佩服。
比如苏教版语文八年级《孔乙己》一文，对于孔乙己这个人物形象，部分教师仅从文字上解读为鲁迅对孔乙己这个人物感情上只是嘲讽和批判，这就是教师未吃透课文、未深钻教参，不够专业，表面化、肤浅化地理解课文的表现。
作者在批判孔乙己的封建意识时，也表现出一定的同情心，特别是写到孔乙己教“我”识字、给孩子们分茴香豆、品行比别人都好、从不拖欠等，一再反映了他心地善良的一面。
鲁迅对孔乙己这个人物既有嘲讽、批判，又有同情、惋惜，怀有的感情是“哀其不幸，怒其不争”。
二、教材处理简单化这里的简单是指能对知识点融会贯通、化繁为简、化难为易。
学生最头疼的就是书厚、书多、科目多。
就拿初中语文来说，共有六本书，每一本厚达300页，教学任务重，学生压力大。
但我们如果将六本变为一本，想必学生马上兴趣就会骤然提高。
而如何将六变为一呢？这就需我们要对教材进行消化、处理。
其实，六本书所学的文章不同，但所有文章无外乎围绕三种文体（初中常见的记叙文、说明文、议论文），教师把知识点加以梳理，进行归类整理，将六本书的知识点压缩，浓缩为一本书，学生学习起来就有了兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣还愁课堂教学没有效果吗？吃透教材，将知识化难为易，这也是教材处理简单化的一个方面。
教师可以进行有效的课堂设计，按照由简到难的梯度设计原则，让学生能吃得消、懂得透。
谈谈英语课堂教学的六化
谈谈英语课堂教学的“六化”通过多年的英语教学实践，我觉得要真正提高英语教学质量，关键是要抓好课堂教学。
那么，怎样才能抓好课堂教学呢？我认为只有做到以下六点，才能使课堂教学有效并获得成功。
一、加强课堂的设计与组织，使课堂教学活动化英语教学是一种动态过程，教学过程是交际活动过程。
英语课堂教学是否有效，关键在于活动。
不注意课堂教学活动的设计与组织，活动教学就将成为一句空话，就无法落实。
教师最重要、最困难的工作就是设计和组织课堂活动，这是一项创造性工作，它需要教师付出努力。
一般来说，英语课堂教学活动的设计应包括以下几个基本要素：①目的，即活动所要达到的目标；②技能，活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力；③水平，指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；④用具，指活动前准备好的，活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具；⑤步骤，指活动的先后程序和具体内容；⑥活动人数，即活动的人数控制和分组安排；⑦调整，指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和方式所进行的旨在使活动达到最佳效果的某些修改和调整。
教师应根据不同的教学内容，设计出不同的活动形式，使课堂教学过程不断优化，达到提高学习语言能力的目的。
二、坚持用英语组织教学，使课堂教学英语化为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语课堂教学的效果，教师在英语教学中要尽量直接运用英语。
初级阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到SpeakEnglishwhenpossible,speakChinesewhennecessary.三、充分利用和创设情景，使教学内容情景化情景是进行言语交际活动的必要因素。
交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。
中职英语“六化”教学,提升学生核心素养
中职英语“六化”教学，提升学生核心素养中职英语“六化”教学，提升学生核心素养近年来，随着中国职业教育的发展和国际间的教育交流不断增多，中职英语教学也得到了广泛关注。
作为一门重要的专业课程，中职英语的教学旨在培养学生实际应用英语的能力和核心素养，以适应现代职业市场的需求。
为了更好地实现这一目标，中职英语教学采用了“六化”教学模式，这一模式以学生为中心，注重培养学生的综合素质和职业能力，达到提升学生核心素养的目的。
一、“六化”教学的核心理念“六化”教学模式是指情感化、个性化、职业化、能力化、智维化和快乐化。
这一模式以学生为主体，将学生放在学习的核心位置，并关注学生的情感和个性发展。
同时，以培养学生具备职业素养和发展实际能力为目标，注重学生的能力提升和智力开发，营造快乐、和谐的学习氛围。
二、情感化教学，培养学生情感能力情感化教学是指在教学过程中注重学生情感的培养和发展。
教师应当注重与学生的情感交流，了解学生的情感需求，并设计适合学生情感体验的教学活动。
例如，在教学中加强与学生的互动，通过小组合作、角色扮演等活动培养学生合作与沟通能力。
此外，教师还应当关注学生的情感状态，关注学生的压力和情绪，提供必要的帮助与支持。
三、个性化教学，关注学生个体差异个性化教学是指在教学过程中注重学生的个体差异，量身定制适合不同学生的教学方案。
教师通过了解学生的兴趣爱好、学习特点和学习习惯，为学生提供个性化的教学资源和学习环境。
例如，教师可以在教学中运用多种多样的教学方法和资源，以满足不同学生的学习需求。
同时，鼓励学生展示自己的特长和优势，提高学生的自信心和学习动力。
四、职业化教学，培养学生职业素养职业化教学是指在教学中注重培养学生实际应用英语的能力和职业素养。
教师应当将所教授的知识与职业实践相结合，引导学生将所学知识应用于实际生活和工作中。
例如，在教学中引入真实的职业案例和职场场景，让学生通过实践掌握英语表达和解决问题的能力。
课程改革中的“六化”教学
课程改革中的“六化”教学2011 年第五届全国“新形势下教育创新理论与实践论坛” 一等奖当前，我省新一轮的基础教育课程改革即将全面展开，笔者不禁对课程改革进行了深入细致的思考。
毫无疑问, 实施新一轮基础教育课程改革的主战场在课堂。
笔者认为，实施新一轮基础教育课程改革, 课堂教学要做到“六化” 。
一、教育教学理念先进化。
教育教学理念是支配一切教育教学行为的指导思想。
实施新教材, 紧跟新形势。
教师必须树立新课程所倡导的教育教学理念，牢固树立“一切以学生的发展为本”的核心理念；将新课程所倡导的教育教学理念转变为教师自觉的教育教学行为，渗透到教育教学的全过程，渗透到每堂课的教学之中。
二、教学目标多元化。
“新基础教育研究”表明，在学科教学领域中，大部分教师对教育价值的选择还仅仅停留在“知识传授” 上，其中一些教师虽然已关注学生的技能、技巧，甚至能力和智力的发展，但大多仅为点缀。
至于认识范围以外的目标则更少涉及。
在教学目标上，被规定得清楚而明白的大部分首先是本节课教学的知识“重点”与“难点”，需要掌握的“技能”与“技巧”等其他方面只是简单、抽象提及。
新课程要求教师树立“以学生发展为本” 的理念，换言之，“培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人”的教学理念。
在教学目标的设定上，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课堂目标。
具体的课堂教学目标应包括两个方面：知识技能的目标，含四个层次，即了解、理解、掌握和灵活运用；过程性目标，含三个方面，即经历（感受）、体验（体会）、探索。
把学生创新思维能力的培养、把素质教育的目标纳入教学目标的视野，贯穿于课堂教学之中。
三、课堂教学情境化。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。
因此，教师在教学活动中必须有意识地创设教学情境，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
对实现消费教育“六化”模式的探讨与展望
对实现消费教育“六化”模式的探讨与展望随着消费水平的提高和消费需求的多元化，消费教育的重要性逐渐凸显。
消费教育是指通过一系列的教育活动，使个体具备正确的消费观念、合理的消费习惯和科学的消费技能，实现文明消费、绿色消费、安全消费、自主消费、诚信消费和精神消费的目标。
消费教育“六化”模式就是以这六种消费方式为指导，通过不同的教育手段和途径，引导并培养公众形成正确的消费价值观和消费行为习惯。
本文将对实现消费教育“六化”模式进行探讨与展望。
首先，要实现消费教育“六化”模式，需要加强相关教育的宣传和普及。
通过各种媒体渠道，如电视、广播、报纸、杂志等，传播消费教育的理念，宣传六种消费方式的意义和重要性。
同时，可以通过组织各类消费教育活动，如宣讲会、讲座、展览等形式，直接面向公众进行宣传和普及。
这将有助于引导公众树立正确的消费观念，增强自己的消费能力。
其次，要实现消费教育“六化”模式，需要加强学校教育的内容和实践。
将消费教育纳入到中小学课程中，开设相应的选修课或教学活动，帮助学生了解消费的基本知识和技能，培养正确的消费价值观和消费习惯。
同时，通过学校组织实践活动，如消费实践、社会实践等，让学生接触真实的消费环境和问题，从而提升其消费能力和素质。
最后，要实现消费教育“六化”模式，还需要加强科学研究的支持和指导。
消费教育是一个综合性的学科领域，需要不断开展相关的研究工作，为消费教育提供理论支持和实践指导。
通过对消费心理、消费行为、消费决策等方面的研究，可以深入了解消费者的需求和行为特点，从而更好地引导和培养公众形成正确的消费观念和消费行为习惯。
综上所述，实现消费教育“六化”模式是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力和支持。
只有通过宣传普及、学校教育、社会组织参与和科学研究的多方面合作，才能够引导公众形成正确的消费观念和行为习惯，实现消费教育“六化”的目标。
我们有理由相信，在多方共同努力下，消费教育“六化”模式一定会取得更好的成果，不断满足公众对更高质量、更健康、更可持续发展的消费需求。
六化工作法个人心得体会
六化工作法个人心得体会篇一从2007年10月国庆到现在真正学了六定四化法有真正三年的时间啦！说实话我到今天我还不敢相信我的英语会进步这么大！通过六定四化法我大量背诵模仿了很多地道的美国广告配音、电影台词、美国演讲、CNN新闻模仿。
我也从来不敢相信我居然也可以自信的模仿出高级CNN新闻。
虽然说距离石宇老师还有很大的距离，但我已经满足啦！我已经在原有的基础非常蹩脚的英语上获得了一个质的飞跃！！每一年对六定四化法认识都会不一样，通过三年的实践和学习六定四化法和看到这么多学员因为六定四化而重获了学习英语的自信。
更让我深刻的感受到石宇老师历经10年总结的方法六定四化法的发明无疑是对中国传统英语教育、甚至整个亚洲蹩脚英语教育体系的革命性突破，甚至可以说“六定四化法”将很有可能成为中国学漂亮英语最新的教学法。
“六定四化法”告诉我们循序渐近按照六定学习的语音学习规律，是可以做到一步登天！当然“六定四化法”也完全不是一种神奇、高效2、3天内就能速成的秘方，真正了解“六定四化法”的人应该知道。
“六定四化法”是语音学和心理学最完美结合！！它代表了一种循序渐进的语音学习方法！！它代表了学习世上任何高超技能永远只是基本功的反复练习。
它代表了只有积极乐观并全力以赴的人才能最终享受到脱口而出地道美语的快乐！！没人敢说，“六定四化法”练出来的人英语不漂亮，因为他们确实是靠一点一滴、慢慢积累、灵活运用此法才训练出来的。
诸如石宇老师的学生：安小虎、吴丹、刘君军、王齐成、黄阿玛等等在推广石宇美音1年多来，我见过很多很多因为六定四化法而重获英语自信的学习者，下面我们已经来看看他们的进步。
篇二近年来,衢州市衢江区委、区政府高度重视新形势下加强农村基层民主政治建设、促进社会和谐稳定的问题，注重依法规范和制度创新,在实践中探索出了一条村务民主决策、民主管理、民主监督的新道路,即在重大村务的决策过程中,严格执行动议、审议、报审、民决和告知的“五步工作法"，有力地推进了基层民主建设。
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六化教学模式之我见
——西南大学朱德全教授和张家琼教授对六化教学模式的解读
六化教学模式之我见
——西南大学朱德全教授和张家琼教授对六化教学模式的解读
级段：七年级姓名：白秋丽
又是一个周末，但不同的是，天气虽冷，心却是暖和的，因为这里有西南大学朱德全教授和张家琼教授给我们送来了精神大餐。
他们的对六化教学模式的精彩解读，使我们拨云见日，茅塞顿开，让我们对六化教学模式有了一个全新的认识,也让我们再次燃起了科研兴校的热潮。
一.教育模式
“双适应双发展”教育模式
二.教学模式的六步骤：
1.教材内容生活化。
2. 生活内容问题化。
3.问题内容学习化。
4.学习内容教学化。
5.教学内容思想化。
6.思想内容实践化。
三.度”课堂教学评价模式
1、教学信度2 .教学内在效度3、教学区分度
4、教学难度
5、教学外在效度
四.步骤”评课模式
1、讲课模式
2、教学风格
3、我的观点
五.式的基本解读
（一）课堂解读：
1.根据日常生活的实际例子以幽默风趣的方式导入新课，把学生
们带入课堂；这一步重点突出教师的教。
2.然后出示本节课的学习目标，让学生们有一个明确的目标，本
节课要达到五个要求：了解什么，理解什么，掌握什么，发现什么，解决什么；教师要对教材特别的熟悉，根据教材内容设计一些问题，这些问题要由浅入深，符合学生的认知规律。
在教学中，通过学生的自主学习，合作学习与探究学习达到掌握知识的目的，如果有什么疑问，可以通过生教生，生导生，师教生来解决；这一步要通过教师的指导，引导，让学生从导中学，教师只是起到引路的作用，主要是靠学生去学，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。
3.师生进行深层次的交流，思维充分展开。
这一环节提倡让学生自主学习，合作学习，探究学习，充分张扬个性。
其中，“自主学习”不是“自由学习”，是带着问题去学习，主动地、有兴致、有选择、有重点的学习，解决上面环节产生的问题。
“合作学习”不是“合伙学习”，是带着任务，具体要求，明确任务，细致分工，人人有事做，并给予充分的时间去完成任务。
通过上述方式解决不了的问题，再转入教学化。
一是“生导生”，让学会的学生教不会的学生。
二是“师导生”，较难掌握的技巧和技能，教师进行示范、启发、点拨和整合，弄清学生的不懂。
解决完所有的问题，让学生回归学习目标，总结本节课所学到的知识，可以以各种形式进行归纳总结；这一步体现了朱教授所说的议。
通过学生和教师的议，达到思想化。
一是总结归纳知识或让学生谈谈学习体会。
二是发现规律，建树思想，深化情感体验。
思想有了，方法就有了，学习就会上升到新
的境界。
学习是为了应用，应用又是更重要的学习。
通过应用和学习，知识得到了延伸和迁移，并又回到现实生活中去，最终实现课堂教学由量到质的飞跃。
最后根据总结的知识点进行反馈训练，达到巩固知识的目的。
(二)课堂感悟
听了朱教授的讲座，真有“听君一席话，胜读十年书”的感觉，在以后的教学中，要遵循朱教授将的教学“六动”境界，动情，给学生们上课要有激情，不要有气无力的样子，带有激情上课会给学生一种感召力，这样的课堂是活跃的，有生机的，有效率的课堂。
动心，良心式教学是作为教师必备的，因为教师干的就是良心活。
动口，作为一个教师，要有好的表达能力，能把课讲的生动，把学生讲的动情，俗话说，教师是靠嘴吃饭的，可能就是这个道理。
动手，比如外语课，要有一定的手势表达，让学生养成习惯，在以后的教学中，学生比较方便理解。
动耳，要善于倾听学生的心声，做一个好的倾听者，不要独断的去处理问题，这样在解决问题上面会得心应手。
最后一个是动腿，上课要前后走动，不要守着三尺讲台，多走，会给后面的学生一种心理上的紧张，提高课堂效率。
另外，朱教授的“欣赏，潇洒，激情，稳重，清楚”的十字思想也感染了我，我决定以此为指导思想，运用到教学当中，做一个合格的中学人民教师。