种子的萌发 生物优秀教学设计(教案)
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的印象会更深刻。实验法：是获取生物学知识和能力的重要手 段，可以加深学生对已学知识的理解和巩固。实验法培养学生理 论联系实际，实事求是的科学态度，并提高学生学习生物学的兴 趣。
2 教学目标和重难点 2.1 教学目标 ①知识目标：运用对照实验法设计并完成对“种 子萌发的环境条件”的探究，知道种子萌发的环境条件。结合生 活经验总结种子萌发的自身条件；②能力目标：知道应该选用什 么样的种子来进行种植；③情感目标：联系生活上的种植，培养 对农业敬佩的情感。
可以萌发？有句古诗：清明时节雨纷纷。为什么要在“清明前
后，种瓜点豆”？ 清明时已经是春天了，天气暖了，加上有
雨，猜测种子需要在温暖的、有水的条件才可以萌发。联系生
活，寓教于乐，激发学生学习的兴趣。
3.2 自主探究 小组讨论 学生观察自己事先做的实验（四个瓶
子：1 号无水、常温；2 号适宜的水、常温；3 号适宜的水、低
另外通过明晰的表格，让学生深入了解对照实验。一个条件 不同，其他条件一样的实验是对照实验。在对照实验里，有对照 组和实验组。比如本节课，放在室温的、能萌发的是对照组，探 究温度是否会种子萌发有影响，所以放在冰箱的是实验组。
3.3 对比实验 发现不足 教师展示预先做的实验。学生发现常温 下，泡在水里的种子不发芽；一半在水，一半在空气的种子发芽 了；全部暴露在空气的种子不发芽。同样的装置，放在冰箱中， 所有的种子都不发芽。
新课标提倡教师为主导，学生为主体，所以教法学法的选择 很重要。在本节教学中，我将综合运用这三种教学方法。阅读 法：在课堂上我会给出时间指导学生对教材内容进行片段阅读和 总结，改变了“满堂灌”的教学方法，是培养学生自学能力的有 效措施。观察法：是学习生物学知识极为重要的方法，课堂上指 导学生观察到底哪些种子萌发了，条件是什么，这样的话同学们
学生将自己的实验和老师的实验作比较，发现两个实验道理 相同，并且教师的实验很清楚看到三个黄豆所处条件的不同。但 是教师的实验样本太少，不够好，具有偶然性。在此让学生明确 科学探究设计时要严谨。
教师总结学生做实验时操作不规范之处，对实验状况进行简
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短总结。学生回顾实验，总结经验教训。明确科学探究实验的严 谨。
3.5 种子萌发的自身条件 展示同样条件下的另外一组实验，种 子没有萌发，为什么？让学生回忆小学学的《手捧空花盆的孩 子》的故事。实际上这些种子是煮熟的，环境条件很适宜也不会 萌发。教师举出生活的例子，问题 1．可以拿米来种稻谷吗？问 题 2．你们种花生的时候要选种子，选哪些种子呢？问题 3．去 商店买东西的时候，看到过期的食品还会买吗？（用青蛙冬眠引 入解释休眠期）。让学生总结种子萌发的自身条件：饱满、完 整、储藏期短、经过了休眠期。进而根据种子萌发的条件，想一 想，如果要保存种子，不让其萌发，需要控制哪些条件？
3.4 种子萌发的环境条件 通过以上实验，最后总结出种子萌发 的环境条件是：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。春播时 有许多要注意的事项，例如，在华北，大麦和豌豆的播种时间比 棉早；有些作物的种子在播种前要浸种；土壤需要耙，变得松 软；我国北方常在早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面（通常称 为“地膜覆盖”），这对种子萌发有什么好处？通过一系列与生活 有关的经验，让学生将学的知识用在生活中，明白种植的不易， 培养学生对农业敬佩的情感。
并且通过该故事，对学生进行渗透教育，让学生坚定要做一
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个诚实的孩子的信念。
3.6 课堂小结 种子的萌发条件既有需要外部条件，又有内部条 件。环境条件包括适宜的温度、一定的水分、充足的空气。自身 条件包括种子饱满、完整、储藏期短、经过了休眠期。梳理知 识，达成本节课的目标。
2.2 教学重难点①教学重点：种子萌发的环境条件、对照实验； ②教学难点：实验组和对照组
3 教学过程 课前准备：提前 5 天做的实验 实验一（老师准备）：①烧杯内斜靠着一个木棍，棍子上绑着 3 颗种子：泡在水里、一半在水，一半在空气、全部暴露在空气。 整个装置在常温下放置 5 天。②烧杯内斜靠着一个木棍，棍子上 绑着 3 颗种子：泡在水里、一半在水，一半在空气、全部暴露在 空气。整个装置在冰箱内放置 5 天。③烧杯内斜靠着一个木棍，
温；4 号过多的水、常温），填好表格，小组内讨论。
1号
2号
3号
4号
纸巾张数
黄豆数量
加水的量
放的地点（温Baidu Nhomakorabea
度）
是否萌发
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学生发现大多数是二号瓶子萌发了，部分 4 号瓶子里的种子 也萌发了，但有股腐烂的味道。
学生通过总结发现，种子萌发需要一定的水、适宜的温度， 太多水虽然也有部分种子萌发，但是会腐烂，所以不是适宜的条 件。学生很容易会忽略空气这个条件，教师要引导学生理解，用 水泡过种子，种子接触到的空气很少，所以种子萌发还需要充足 的空气。在这里可以类比有人溺水身亡，根本原因不是因为水 多，而是因为缺氧，让学生明白种子也是需要氧气的。
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棍子上绑着 3 颗煮熟的种子：泡在水里、一半在水，一半在空 气、全部暴露在空气。整个装置在常温下放置 5 天。 实验二（各小组准备）：课本的实验（四个瓶子：1 号无水、常 温；2 号适宜水、常温；3 号适宜水、低温；4 号过多水、常 温）
3.1 创设情境 引入课题 你们家里种过植物吗？种子怎么样才
“种子的萌发”的教学设计
1 教材分析 “种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节的
内容。上节课已经学习了种子的基本结构，这一课时则安排学生 探究种子萌发的实验。知识方面是上节课的延伸，而主要目的是 对学生探究总结能力的培养。农村的学生对作物的生长很熟悉， 但对细枝末节不甚了解。学生对如何选择种子有一定的生活经 验，所以我们通过做一些简单的实验让学生分析，学会对生活的 经验做概括和总结。 在学习本节课之前，学生通过阅读课本，先把探究实验完成，根 据结果初步得出探究实验的结论。课堂上，老师展示事先准备好 的实验材料引导学生做出结论：种子萌发需要的环境条件是适宜 的温度、一定的水分、充足的空气。进一步展示煮熟的种子在刚 才同样的条件下却无法萌发，引导学生联系生活经验得出种子萌 发的自身条件。
的印象会更深刻。实验法：是获取生物学知识和能力的重要手 段，可以加深学生对已学知识的理解和巩固。实验法培养学生理 论联系实际，实事求是的科学态度，并提高学生学习生物学的兴 趣。
2 教学目标和重难点 2.1 教学目标 ①知识目标：运用对照实验法设计并完成对“种 子萌发的环境条件”的探究，知道种子萌发的环境条件。结合生 活经验总结种子萌发的自身条件；②能力目标：知道应该选用什 么样的种子来进行种植；③情感目标：联系生活上的种植，培养 对农业敬佩的情感。
可以萌发？有句古诗：清明时节雨纷纷。为什么要在“清明前
后，种瓜点豆”？ 清明时已经是春天了，天气暖了，加上有
雨，猜测种子需要在温暖的、有水的条件才可以萌发。联系生
活，寓教于乐，激发学生学习的兴趣。
3.2 自主探究 小组讨论 学生观察自己事先做的实验（四个瓶
子：1 号无水、常温；2 号适宜的水、常温；3 号适宜的水、低
另外通过明晰的表格，让学生深入了解对照实验。一个条件 不同，其他条件一样的实验是对照实验。在对照实验里，有对照 组和实验组。比如本节课，放在室温的、能萌发的是对照组，探 究温度是否会种子萌发有影响，所以放在冰箱的是实验组。
3.3 对比实验 发现不足 教师展示预先做的实验。学生发现常温 下，泡在水里的种子不发芽；一半在水，一半在空气的种子发芽 了；全部暴露在空气的种子不发芽。同样的装置，放在冰箱中， 所有的种子都不发芽。
新课标提倡教师为主导，学生为主体，所以教法学法的选择 很重要。在本节教学中，我将综合运用这三种教学方法。阅读 法：在课堂上我会给出时间指导学生对教材内容进行片段阅读和 总结，改变了“满堂灌”的教学方法，是培养学生自学能力的有 效措施。观察法：是学习生物学知识极为重要的方法，课堂上指 导学生观察到底哪些种子萌发了，条件是什么，这样的话同学们
学生将自己的实验和老师的实验作比较，发现两个实验道理 相同，并且教师的实验很清楚看到三个黄豆所处条件的不同。但 是教师的实验样本太少，不够好，具有偶然性。在此让学生明确 科学探究设计时要严谨。
教师总结学生做实验时操作不规范之处，对实验状况进行简
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短总结。学生回顾实验，总结经验教训。明确科学探究实验的严 谨。
3.5 种子萌发的自身条件 展示同样条件下的另外一组实验，种 子没有萌发，为什么？让学生回忆小学学的《手捧空花盆的孩 子》的故事。实际上这些种子是煮熟的，环境条件很适宜也不会 萌发。教师举出生活的例子，问题 1．可以拿米来种稻谷吗？问 题 2．你们种花生的时候要选种子，选哪些种子呢？问题 3．去 商店买东西的时候，看到过期的食品还会买吗？（用青蛙冬眠引 入解释休眠期）。让学生总结种子萌发的自身条件：饱满、完 整、储藏期短、经过了休眠期。进而根据种子萌发的条件，想一 想，如果要保存种子，不让其萌发，需要控制哪些条件？
3.4 种子萌发的环境条件 通过以上实验，最后总结出种子萌发 的环境条件是：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。春播时 有许多要注意的事项，例如，在华北，大麦和豌豆的播种时间比 棉早；有些作物的种子在播种前要浸种；土壤需要耙，变得松 软；我国北方常在早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面（通常称 为“地膜覆盖”），这对种子萌发有什么好处？通过一系列与生活 有关的经验，让学生将学的知识用在生活中，明白种植的不易， 培养学生对农业敬佩的情感。
并且通过该故事，对学生进行渗透教育，让学生坚定要做一
第5页共7页
个诚实的孩子的信念。
3.6 课堂小结 种子的萌发条件既有需要外部条件，又有内部条 件。环境条件包括适宜的温度、一定的水分、充足的空气。自身 条件包括种子饱满、完整、储藏期短、经过了休眠期。梳理知 识，达成本节课的目标。
2.2 教学重难点①教学重点：种子萌发的环境条件、对照实验； ②教学难点：实验组和对照组
3 教学过程 课前准备：提前 5 天做的实验 实验一（老师准备）：①烧杯内斜靠着一个木棍，棍子上绑着 3 颗种子：泡在水里、一半在水，一半在空气、全部暴露在空气。 整个装置在常温下放置 5 天。②烧杯内斜靠着一个木棍，棍子上 绑着 3 颗种子：泡在水里、一半在水，一半在空气、全部暴露在 空气。整个装置在冰箱内放置 5 天。③烧杯内斜靠着一个木棍，
温；4 号过多的水、常温），填好表格，小组内讨论。
1号
2号
3号
4号
纸巾张数
黄豆数量
加水的量
放的地点（温Baidu Nhomakorabea
度）
是否萌发
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学生发现大多数是二号瓶子萌发了，部分 4 号瓶子里的种子 也萌发了，但有股腐烂的味道。
学生通过总结发现，种子萌发需要一定的水、适宜的温度， 太多水虽然也有部分种子萌发，但是会腐烂，所以不是适宜的条 件。学生很容易会忽略空气这个条件，教师要引导学生理解，用 水泡过种子，种子接触到的空气很少，所以种子萌发还需要充足 的空气。在这里可以类比有人溺水身亡，根本原因不是因为水 多，而是因为缺氧，让学生明白种子也是需要氧气的。
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棍子上绑着 3 颗煮熟的种子：泡在水里、一半在水，一半在空 气、全部暴露在空气。整个装置在常温下放置 5 天。 实验二（各小组准备）：课本的实验（四个瓶子：1 号无水、常 温；2 号适宜水、常温；3 号适宜水、低温；4 号过多水、常 温）
3.1 创设情境 引入课题 你们家里种过植物吗？种子怎么样才
“种子的萌发”的教学设计
1 教材分析 “种子的萌发”是人教版七年级上册第三单元第二章第一节的
内容。上节课已经学习了种子的基本结构，这一课时则安排学生 探究种子萌发的实验。知识方面是上节课的延伸，而主要目的是 对学生探究总结能力的培养。农村的学生对作物的生长很熟悉， 但对细枝末节不甚了解。学生对如何选择种子有一定的生活经 验，所以我们通过做一些简单的实验让学生分析，学会对生活的 经验做概括和总结。 在学习本节课之前，学生通过阅读课本，先把探究实验完成，根 据结果初步得出探究实验的结论。课堂上，老师展示事先准备好 的实验材料引导学生做出结论：种子萌发需要的环境条件是适宜 的温度、一定的水分、充足的空气。进一步展示煮熟的种子在刚 才同样的条件下却无法萌发，引导学生联系生活经验得出种子萌 发的自身条件。