管建刚作文指导之第一节说话力
管建刚执教的一堂作文讲评课知识分享
管建刚执教的一堂作文讲评课管建刚执教的一堂作文讲评课管建刚执教的一堂作文讲评课执教者：管建刚赏析者：薛法根一、欣赏：让作文快乐起来1.现代感★看着史若欣如此优秀的品质，真让我有些“羡慕嫉妒恨”呀！——郎彩辰★我便以“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”，奔回了教室门口。
——江泽宇【一生读句子，再齐读划线部分。
】师：“羡慕嫉妒恨”“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”，网络流行语？生：是。
师：我小时候要写了“迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势”，老师准会写：管建刚小朋友，你发烧了吧？（生笑）——写作文，要用你这个时代的语言，你的作文里的词语、句子，要和你生活的这个时代联通。
——你还知道什么网络流行语？生：给力。
生：神马都是浮云。
生：围脖。
师：用你这个时代的语言来写作文，你的作文就充满了现代的气息。
2.“勇”感★刘璐又矮又瘦，一见她，我就不喜欢。
课下，我经常为难她、欺负她。
——侯沂辰★张伊婷对他说：“你以后不许说‘臭不要脸’。
”刘佳琦说：“那我以后说‘臭不要face’。
”……有的时候，我特别不想跟刘佳琦做同桌。
——李一菲【一生读，众人笑。
】师：侯沂辰，你要是知道管老师会当众出示，还敢不敢这么写?生：敢。
师：好样的。
记住，勇敢就是一种写作的能力。
写作文，要说有秘诀，第一秘诀是，说勇敢地说自己心里翻腾的话，哪怕别人听了会不舒服，会反击。
——你看，我们班同学写的——★正在我百思不得其解之时，突然，我身后响起了枪声，谁在打枪呢？前面，讲台，左面，黑板，右面，课桌，后面，管建刚，什么，管建刚！师：要是你，敢不敢写老师的名字。
生：不敢。
【众笑】师：可我就不信，你们私底下没有喊过老师的绰号，老师的名字！【生轻声地笑。
】★“呵什么呵，喝尿啊，厕所有！”那臭架子摆得不知有多难看，再加一副苦瓜脸，戴个眼镜，嘴往下撇，一脸老皮，还有眼屎，鼻涕，嘴干得很，一看就恶心。
师读，众人笑，师：只有勇敢的同学，才能写出那么有杀伤力的文字。
3.框架感★听了这些事，我的这个同桌是不是很好？忘了告诉你们，他的名字是——魏浩文。
我的作文训练系统
我的作文训练系统（管建刚）第一章“心灵力”训练第一节敏感力心理活动是一种客观存在体察内在的活跃的语言捕捉内在的混沌感觉有一种内心叫推理矛盾，普遍的心理活动突如其来的内心体验忠实于自己的内心敏化心灵的“心灵物语”“以心转物”和“以物转心”第二节思考力你的思考“关机”了吗思考“开机”的三种方式作文，一种“深思考”睁大你的思考的眼亮出自己的观点每周一次“深思考”思考里隐藏于批判力第二章“描写力”训练第一节说话力原来“人”那么会说话说话句的四种形式精彩藏在提示语里不带“说”字的提示语提示语形式的“微妙”关于说话的内容提示语和文气直述和转述第二节动作力人的动作不简单丢掉“笼统性”动作写出动作里的个性选准“动作点”动作，无声胜有声带了放大镜看动作小可爱与小坏蛋第三节表情力表情的妙用用好表情的“五虎将”眼睛，心灵的窗户秀一个“最”表情第四节场面力平均用力挨个写突出主角的写法“刘翔夺冠”的启示方登的两个“特写”人，活在环境里第三章“构架力”驯练第一节构思力构思，一件平常的事让人看出你的构思构思，发现内在的关联用“形式”关联“内容”创意，构思的灵魂第二节选择力“布”怎样变成“衣服”找出“曲折感”和“曲折点”材料的选择和整理给你的作文配插图“构思”到“行文”的桥梁第三节他心力什么是最大的作文技巧读者影响作者“悬念”吸引读者“对比”震感读者改变单一的叙述角度第四章“打磨力”训练第一节基本力“校读”不是“修改”把“苍蝇”赶走别让标点符号惹祸给作文起个好名字改好第一句话让意义隐含在故事里一句话变成一段话一句话救活一段话第二节洁净力常见的6种口语病记事文的7种语言病4种“流行”的语言病“课文是怎样炼成的”第三节提升力语言的节奏感、音韵感语言的模糊之美语言衔接不要太“紧”语言风格要统一追求有新意的句子。
管建刚作文讲评课实录
管建刚作文讲评课实录第一篇：管建刚作文讲评课实录“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话——管建刚作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。
她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。
——谭思睿师：看了这个句子，我发呆了两分钟。
瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。
谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。
我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。
我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。
——邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢?生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。
妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。
一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。
——李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢?生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。
师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。
他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖?这里面一定会有古怪。
我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗师：这句话，将内心的感觉写出来。
你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。
师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。
不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。
我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。
——邵礼佳师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。
写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。
我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。
好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。
哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威(师逐句出示，众人大笑。
尊重儿童语言,感受大师“奇招”
尊重儿童语言，感受大师“奇招”作者：吴欣来源：《新作文·小学作文创新教育》2014年第02期去年十月中旬，在“文如其人”工作室领衔人特级教师陈文主任的带领下，工作室的全体成员前往江阴辅延中心小学参加了“新作文”有效作文教学研讨暨观摩活动。
如果说吴忠豪教授的《本体观照下的作文教学改革》的理性讲座，展现的是他人实践、研究的智慧和成果，那么，特级教师宋运来和管建刚作文教学的理念与做法，则如一道道清泉，浇出了一条通往轻松作文教学的明朗道路。
大师们的一道道“奇招”，让我们茅塞顿开——原来作文教学要这样来教，原来批阅作文是一件这么轻松的事。
大师们的一个个“秘诀”，让我们感慨——原来作文教学包含着这么多的学问，原来作文指导能折射出如此的智慧。
大师们的智慧让人折服，他们对学科的钻研、对学生的尊重不仅停留在了言语中，更落实在了行动中。
奇招一：批作文要学会“偷懒”这一招源于宋运来老现的经典语录：从作文评价来看，分紧紧地攥在老师手中，唯恐学生得到了自己会少了什么似的。
在宋老师的眼中，作文没有不优秀的。
他提倡学生自己给作文打分，不仅自己“偷了懒”，从学生的角度来看，给学生主动权，让学生在评价中掌握习作几要素及谋篇布局的方法，这既是对学生的肯定，更渗透了习作方法的指导，将学科的工具性和人文性有机地统一了起来。
“偷懒”背后的思考：1.“偷懒”并不意味着“放任”。
“学生是语文学习的主体”，其实这句话已经告诉我们，学生应是习作评改的主人。
我们就该像尊重“学生在课堂上的主体地位”一样，尊重孩子们的习作批改权！我们应该明确一个观念：习作批改，不是为了教师的“巧偷懒”，关键是为了把批改的主动权还给学生！2.教师“懒”得其所，学生才能“勤”。
作文批改的主体是学生，让学生在修改中学会写作，这是我们的最终目标。
教师的作用就是用“偷懒”式的批改，引导学生掌握修改的方法，养成自觉的“勤”修改的习惯。
奇招二：作文中的人要“开口”这一招源于管建刚老师的经典语录：“人物勤开口，字数咱不愁。
习作第一节 说话力
● “怎一个‘好’字了得！”
●“这部电视剧乱好看的。” 【中年人】 【青少年】 【儿童】
●“哇，好好玩哦！”
【中年人】 【青少年】 【儿童】
●说话的内容：（1）符合人物的性格。 （2）符合人物的年龄。 （3）符合人物的身份。
★我正看书入迷，头不抬眼不睁：“不知 道。”
★我一看，机会来了，马上反驳道:“正方 知道有哪些名人上了奥数补习班了吗?”
★ 妈妈见到一个红色的×，脸色一下子由 白变红，拍着自己的头，叹道：“唉！是 我没有理解透，对不起小笛啊……”
★我清了清嗓子，调整好心态，放松心情， 拿着发言稿，振振有词地说道：“我方一 致认为小学生应该多看电视趣……”
● 马小跳瞪了他一眼：
“你不能去！”
● 马小跳早就看唐飞不顺眼了。
“唐飞，我看你今天有点不正常。” 杜真子早就看马小跳不顺眼了。 “马小跳，我看你才不正常。人家唐飞、 毛超和张达见到我都很高兴，就你不高兴， 你什么意思呀？你是不是不愿意我去？”
“杜真子，你把门打开！” 马小跳使劲地拍着门。怕不 开，又推。 门一下子开了，马小跳扑进 房间里。 “出去！” “这是我的房间！” “现在是我的！” 啪的一声，杜真子把一张写 着大字的纸，贴在了门上： 女生寝室
●“班级读书推荐会”的主题： 精彩的对话，精彩的提示语
7.提示语形式的微妙
●已经到了门前，马小跳停下脚步：“我数 一二三，我们一起冲进去！”
●“还有多远？”没走几步，唐飞就吃不消了。 ●“我叫马小跳。”马小跳把唐飞、毛超和 张达往巨人跟前推，“他是企鹅唐飞，他是 猿猴毛超，他是河马张达。”
●“我叫马小跳。他是企鹅唐飞，他是猿猴毛 超，他是河马张达。” 马小跳把唐飞、毛超 和张达往巨人跟前推。
学习笔记管建刚“故事力”训练之说话力
学习笔记管建刚“故事力”训练之说话力上了三年级，家长和孩子都开始愁的就是作文。
班上几个孩子可以洋洋洒洒写下好几页，而大部分孩子都在为作文的字数发愁。
管建刚老师说得很实在：“解决孩子的作文问题，就要先解决孩子的字数问题。
”怎么来解决字数问题呢？方法一：让故事里的人物开口说话。
这一点我深有感触。
最近我反复在上《我和——过一天》这个课。
这个课是四年级的课，可是会发现学生在写作的时候，文中的人物很少说话。
我和孙悟空来到花果山。
我非常想吃桃子，孙悟空摘了一个桃子给我吃。
我觉得桃子甜甜的，脆脆的，非常好吃。
然后孙悟空带着我四处转转。
花果山真的好美呀！三年级的同学这种情况就更多了。
怎么做，让孩子能够在作文的时候加上语言？第一步：和孩子聊天。
聊孩子感兴趣的话题5分钟，聊之前先打开手机的录音功能。
聊完之后，循环播放，让孩子整理刚才的聊天。
像这样训练2、3次之后，孩子就能够建立起这种意识。
孩子就会发现，自己的作文再也不愁字数了。
有的家长担心，孩子把废话写进去了怎么办呢？大人要树立一种意识，先解决温饱，再审美。
让孩子建立起能够写出很多字的自信，并且帮助孩子不断地巩固这种自信。
第二步：提示语换位游戏。
提示语在文中的呈现方式有五种：提示语在前、在中间、在后面，提示语被省略，提示语和说话句各为一句。
修改作文之前，或者是平时，大人口述一个句子，让学生复述，注意随机告诉学生提示语的位置。
一般进行这样的练习后，就可以马上修改作文了。
而且，这次修改作文的点，就是关注他如何改的提示语，做得好及时表扬。
第三步：积累表示“说”的词语。
每天摘抄一个，然后小组交流。
大家一起来读、背。
当学生把摘抄的这些词语用到作文中时，表扬强化。
第四步：消灭掉无关紧要的“说”字。
这是要在第三步已经大部分情况下都已经做到了之后。
再来和学生一起，删掉“说”字之后对比效果。
让学生在对比中慢慢领会。
第五步：提示语的强化练习。
对比提示语在不同位置产生的效果。
说反话发现提示语的强大功效。
管建刚作文教学课件
管建刚的教材资源具有系统性、实用性和可操作性的特点。 他注重学生的实际需求，通过具体的范文和练习，引导学生 逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
网络资源
网络平台
管建刚的作文教学资源还包括丰富的网络资源。他利用网络平台，为学生提供在线学习、交流和互动 的机会。
网络资源特点
网络资源具有便捷性、多样性和互动性的特点。学生可以通过网络获取最新的写作素材、范文和教学 视频，同时与其他学生和老师进行在线交流，提高自己的写作能力。
案例分析
选取一些成功应用管建刚 作文教学方法的学校或班 级，对其实际效果进行深 入分析和评估。
调查问卷
通过向教师和学生发放调 查问卷，了解他们对管建 刚作文教学的看法和体验 。
研究成果
提升学生写作兴趣
管建刚的作文教学方法注重培养 学生的写作兴趣，通过多样化的 写作任务和活动，激发学生的写
作热情。
提高学生写作能力
04
管建刚作文教学案 例
小学作文教学案例
案例一
《我的老师》
案例二
《我的家乡》
案例三
《一次难忘的旅行》
初中作文教学案例
案例一
《成长的烦恼》
案例二
《我与书的故事》
案例三
《我的理想》
高中作文教学案例
案例一
01
《议论文写作指导》
案例二
02
《小说创作指导》
案例三
03
《诗歌写作指导》
05
管建刚作文教学评 价
学生自评
总结词
自我反思与提升
学生自评的意义
通过自我评价，学生能够更好地认识自己的写作水平和优 缺点，进而有针对性地提升自己的写作能力。
学生自评的方法
《“指向写作”的阅读课》-管建刚
最能影响你的， 是你身边的人。
每个老师都是道德老师。 每一个人都是道德老师。
“善”的对立面不是“恶” “善”的对立面是“伪善”
“人文性”的对立面不是“科学性” “人文性”的对立面不是“伪人文性”
三岁看大，七岁看老
小黑头的故事
模仿犯罪学
马 丽 、 翟 孝 伟
第三，关于“阅读的专业属性”
“指向写作”的阅读课
江苏苏州 管建刚
一、阅读教学的“年段指向”
“教什么”，比“怎么教”更重要
“指向内容”的阅读教学 “指向能力”的阅读教学
1.朗读能力。 2.写字能力。 3.理解能力。 4.表达能力。
低年段：指向朗读和写字 中年段：指向朗读和理解 高年段：指向朗读和表达
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转， 扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
4．四字词语连用：语言的节奏。 狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎 半信半疑，东张西望。
5.一个词语“定”一篇作文。 “狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转” “聪明的狐狸眼珠子骨碌一转” 一句话“救活”一篇作文
第二，从“写什么”转向“怎么写”。
以《郑成功》为例
关于“段落匀称”
以《理想的风筝》为例
用故事写人 1.故事的分配 2.故事的长短。 3.故事的关联 4.故事的连接。
讲故事 写板书 放风筝 追风筝
11行
7行 11行 7行
218字 137字 217字
135字
第四，从“朗读为主”转向“默读为主”
生活中的阅读，99%的默读
第一学段（1、2年级），对朗读的要求：学习 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
小说的《白雪公主》
不一样在哪里?
电影的《白雪公主》
内容人人看得见， 含义只有有心人得知，
什么是好的语言
语言是思想的体现，是作文外在的骨骼——对管建刚《什么是好的语言》的一些思考语言文字是人类最重要的交际工具和信心载体，而作文是中小学中语言文字的运用之一。
本节《什么是好的语言》是一节作文课，是高年级（六年级）的一节作前指导课。
作文教学是一个复杂的系统，在每一堂作文课里，教师可能只能完成一项训练内容及一种技能，本节课管老师的训练内容为：语言，好的语言。
一节课下来，在老师的带领下学生领悟了什么是好的语言，练习了什么是好的语言，强化了什么是好的语言——①语气词，带有亲切感；②流行语，有生活气息；③对称性，具有节奏感。
对于作文课，在小学中很多时候都是具有模式的痕迹，很难教师个人发挥和学生的创造，在常规的作文课中，一般结构为：学生的模仿和习得为主的学生学习方式，以及教师的技巧训练和范文解读的教学方式。
但是与管老师的这节课相比，我们可能对于作文教学可能又有了不同的思考：作前指导有两个步骤一个是指导学生写什么，另一个是指导学生怎么写，在我看来这节课更多为指导学生如何写出好的语言；作文是一个复杂的过程一节作文不能追求完美能训练一个作文要素就训练一个要素。
回顾课堂:环节一：解析事物构成，导入作文的外在表现——语言。
在开课之初，连续几个问题的提出，直接导入课堂的作文的语言，既不拖泥带水也激发了学生的学习兴趣。
环节二：在对语言的欣赏、感悟与评价中领悟语言。
本环节中，通过学生的朗读以及朗读的情感对比，学生明白了在作文中语气词的作用就是使自己的语言文字让读者有一种亲切感；通过联系时代的特色，发挥学生自生的成长环境，说一说在生活中有哪些流行语，在时代的互联网语言的对话与使用中，学生明白了作文中使用流行语而且能使用好的话可以使自己的作文更有生活气息；最后在领悟语言的前两个特点后，根据学生的年龄特点，对学生提出更高的要求，如何使语言更具对称性，而学生在老师的引导下，通过对语言的对比、对文字对对话的修改感受到了对称的文字给人带来的节奏感。
管建刚作文指导之——第一节--说话力PPT课件
饿死了！赶紧给我拿点吃的！”
“冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，
我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高
声喊着。
我快速爬起，打开冰箱，拿起面包，立
即回到电视前。聪明伶俐、妩媚可人、娇俏
清纯的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让她失去
右手剑法，差点丧命。“这个坏三娘，气死
我了！”我从沙发上跳起来，跑到电视跟前，
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12
●有一次，我被人乱登了好多名，我向老师
反映。另外那位同学用假证明，但老师还是 相信我，将那位同学“打入十八层地狱”。
.
10
做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。
我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。 我只好去。
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11
放学回家，我把书包往沙发上一扔，立
即打开了电视。我一边看着《虹猫蓝兔七侠
传》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！
●“班级读书推荐会”的主题： 精彩的对话，精彩的提示语
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28
5.提示语形式的微妙
●已经到了门前，马小跳停下脚步：“我数 一二三，我们一起冲进去！”
●“还有多远？”没走几步，唐飞就吃不消了。
●“我叫马小跳。”马小跳把唐飞、毛超和张 达往巨人跟前推，“他是企鹅唐飞，他是猿 猴毛超，他是河马张达。”
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29
★“他……他……他好像不来了。”我的脸颊 上已经流下了汗珠。
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25
●我说：“我自己走回家。” 事到如今，我只能赌气道：“我自己走
回家。”
●爸爸说：“你考得很好啊。”
爸爸不无嘲讽地看了我一眼，看得我心 里发毛：“你考得很好啊。”
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26
●“你好！” ●“我好害怕。”
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27
●动作演示、表情演示性练习
管建刚作文教学
管建刚作文教学一、管老师的作文观：★要让学生说真话，说大实话、大白话，就得允许学生说不正确的话，允许学生说不健康的话，哪怕，不是这个年龄该想的事，不是这个年龄该问的事，只要是她认为重要的话，就让他写吧，写出来，表露出来，这本身就是健康的标志，是走向“真健康”的第一步，也是关键一步。
★没有真正的平等，学生就没有真正的话语权，作文也就只能看老师的脸色说话。
★语文老师的专业能力就表现于，它能够把作家那种写作上的模糊的感觉“揪”出来，化为一个个小学生能够接受的具体的例子。
★修改离不开“读”。
读，只是必要条件，不是充要条件。
修改上，让学生一个劲地“读”，以为“读”是灵丹妙药，以为一“读”解万难，哪有如此便宜的好事。
你要一个病一个病地找出来，命了名，指着学生认，认得熟，烧成灰都认得。
★一个习惯在作文里说“正确：的假话的学生，今后会成为一个怎样的人？谁都不能想象吧。
一个习惯于在作文里说“正确”的假话的民族，今后会成为一个怎样的民族，谁都难以想象吧。
★必须明白，虚构的真实，不只是看作文又没有漏洞。
绝不是这么简单。
如果这么写下去，这么去“虚构”，只会制造出把假话说得滴水不漏的“高级说谎分子”！二、教师激励语：♦吊儿郎当每天练三次，远不如热汗直流、腰酸腿疼地一天练一次。
写作文也是如此。
每次作文，都粗制滥造、胡乱应付，写100篇，练100年，怕也白搭。
♦写作文，写一次要有一次的进步。
就像跑步，即使气喘如牛跑不动了，也不能停。
再接着跑，直至跑进你的潜能发展区，打开你的作文潜能大门。
♦一篇作文完成了，好比刚建好的毛坯房，不能住人。
要住人，得装修，至少要通电、通水，要有煤气灶，要有卫生设施，要有床，要有桌椅等。
作文，交给老师的作文，拿个“毛坯”，可以，但是要想进步，就得好好装修，精装修。
♦写作文，老师要求写450字，你应该写到600字，在删150字，那才叫精华。
♦作文，是写给读者的，要为读者的方便着想。
♦正如穿衣服不只是遮羞、保暖，还要穿的干净，再往上，穿得漂亮，穿得有品味、有个性。
管建刚作文教学主张
管建刚作文教学主张作文教学在培养学生语言表达能力和思维能力方面起着重要的作用。
管建刚作文教学主张注重培养学生的写作能力和创造力，以下是管建刚作文教学主张的详细内容。
一、培养学生的写作能力1. 提供充足的写作机会：管建刚主张通过频繁的写作练习来提高学生的写作能力。
他鼓励学生每天写作，并提供不同主题的写作任务，让学生有机会锻炼各种写作技巧。
2. 强调写作规范：管建刚认为写作规范是培养学生写作能力的基础。
他注重培养学生的语法和词汇能力，教授学生正确的写作结构和表达方式，使学生能够写出准确、流畅的作文。
3. 鼓励学生多读多写：管建刚鼓励学生广泛阅读各类文学作品，并通过模仿优秀作品的写作风格和技巧来提高自己的写作能力。
他认为多读多写可以帮助学生积累词汇和表达方式，提高写作水平。
二、培养学生的创造力1. 提供多样化的写作题材：管建刚认为多样化的写作题材可以激发学生的创造力。
他鼓励学生写作各种题材的作文，如记叙文、议论文、说明文等，让学生有机会发挥自己的想象力和创造力。
2. 培养学生的观察力和思维能力：管建刚注重培养学生的观察力和思维能力，他鼓励学生观察周围的事物，思考问题，并将其融入到写作中。
他认为观察力和思维能力是写作的重要素养，可以帮助学生写出独特和有深度的作文。
3. 鼓励学生发表自己的观点：管建刚鼓励学生在作文中表达自己的观点和看法。
他认为学生应该有自己的思考和判断能力，并将其通过作文表达出来。
他鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生的独立思考和创造能力。
三、评价和指导学生的作文1. 给予及时的反馈：管建刚认为及时的反馈对学生的写作提高至关重要。
他鼓励教师在学生完成作文后及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处，并提供具体的改进建议。
2. 培养学生的自我评价能力：管建刚注重培养学生的自我评价能力。
他鼓励学生在写作完成后自我评价自己的作文，分析自己的优点和不足，并提出改进的方法和目标。
他认为自我评价可以帮助学生更好地认识自己的写作水平和提高空间。
管建刚老师的讲座——说话力训练
管建刚老师的讲座——说话力训练小学生怕作文，最怕作文的什么？作文的字数。
1、原来“人”那么会说话人会说话，可在不会写作文的孩子的笔下，人都成了哑巴。
要想让作文的字数上去，就得让人开口说话。
事情：①课上，录音10分钟，播放，记录。
（学生会记得“手软”）②四人小组讨论一个大家感兴趣的话题，记录。
③一家人的聊天，记录。
2、说话句的五种形式提示语在前的，提示语在后的，提示语在中间的，提示语和说话语各自为一节的，省略提示语的。
3、不只一个“说”字学生的作文中往往会出现这样一个情况：你说，我说，他说，爸爸说，妈妈说……但是表示说的词三分钟都说不完，管老师要求每个学生都能记上许多个。
4、精彩藏在提示语里提示语里包含了人物的表情、动作、神态等，让人物充满立体感。
管老师会推荐书给学生看，学生之间也在互相推荐书，有一点非作为推荐的一项要求：对话精彩，提示语精彩。
5、提示语形式的微妙提示语在前和后的，强调前面的。
提示语在中间的，分隔两层意思。
在急迫的情况下不用提示语，如果加了，你读得再急也急不出来。
提示语和说话语各为一节的，都有强调。
6、关于说话的内容求真求实，如果隔了段时间，可通过自己的想象弥补和修补。
要做到说话的内容与说话者相吻合。
写“说话的内容”和说“说话的内容”是不同的，说话并不完美，并且会有口语，转化为写时，应过滤，因为人说话是不完美的。
7、提示语与“文气”①看《蜡笔小新》一分钟。
②每一句都补充提示语。
③删除部分提示语④出示范文提示语多时，多种形式混合使用。
8、“直述”和“转述”不重要的，不隆重的话语，和中心搭不到啥边的说话语用转述，一过了之。
我和小乙一粒一粒地吃，这样吃太慢了，我提出来，一把一把地吃，小乙说：“好的。
”管老师的评价：你这声“好的”真有分量啊，你当是胡锦涛说话啊。
以上只是第一节说话力的讲座，希望有幸能继续听管老师的讲座，敏感力，语言洁净力，构思力。
（每一点管建刚老师都有例子，可惜例子我没能记全）我的“敏感力”训练小学语文老师常常认为，5个作文尖子生，往往4个是女生，1个是男生。
管建刚作文课教学讲义
目录
• 管建刚作文教学理念 • 管建刚作文教学方法 • 管建刚作文教学内容 • 管建刚作文教学案例分析 • 管建刚作文教学反思与展望
01
管建刚作文教学理念
强调生活化写作
总结词
管建刚认为写作应该与生活紧密相连，学生应该从生活 中寻找写作素材，表达真实的情感和思考。
详细描述
管建刚提倡学生关注身边的人、事、物，从自己的生活 经历和观察中汲取灵感，让写作成为记录生活、表达情 感的一种方式。他鼓励学生写日记、周记等，以培养观 察力和表达能力。
倡导个性化表达
总结词
管建刚认为每个学生都有自己独特的思想和情感，应该鼓励他们在写作中自由发挥，展 现个性。
详细描述
管建刚提倡学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，勇于尝试不同的题材和风格。他鼓励学生表达 自己的观点和感受，不拘泥于传统写作规范和模板，让写作成为展现个性和创造力的舞台。同时，他
也强调学生在写作中要真实地表达自己，不迎合潮流或他人，保持独立思考和判断的能力。
02 展望二
未来的作文教学内容应该更加注重培养学生的思 维能力和创新精神，鼓励学生发挥自己的想象力 和创造力。
03 展望三
未来的作文教学内容应该更加注重跨学科整合， 将文学、历史、科学等多方面的知识融入写作教 学中。
对管建刚作文教学案例的启示
启示一
启示三
管建刚的作文教学案例具有很强的实 用性和可操作性，可以为广大教师提 供有益的参考和借鉴。
详细描述
管建刚老师在应用文写作教学中，注重引导 学生理解应用文的实用性和规范性，通过讲 解不同类型应用文的写作要点、分析例文、 写作练习等环节，培养学生的实际应用能力
和规范表达能力。
专栏 管建刚谈“写作动力”（一）
问：管老师，学生没有作文兴趣，不想写，这是困扰我的最大问题。
请问，学生为什么没有兴趣，怎样让学生想写、愿意写？一恋爱的时候，你想知道对方的一切，因为你爱上对方了。
你爱上写作了，就会想了解与写作有关的一切。
此时，你的生活将充满写作的因子——你的阅读是带着写作的气息的，你的思考是带着写作的气息的，你的吃喝拉撒是带着写作的气息的，你的看、你的听、你的触摸和感受都是带着写作的气息的。
你爱上写作了，你所做的任何一件事情都会与写作发生这样那样的联系。
如果你不想写作，你听到的写作技能只是“听到”，你不会自觉、自主、下意识、潜意识地去学习写作，感受写作，体验写作。
想写，愿写，的确是作文教学的第一等大事。
写作是辛苦的。
写作的辛苦胜于阅读。
有了兴趣，有了爱，写作的辛苦就会转化为幸福，就像母亲，因为爱，付出那么多却从不叫苦。
很多次讲“我的作文教学革命”，总有老师钦佩又同情地说：“管老师，你那套东西好是好，就是太费时间，累。
”且不说那套东西是不是真的太费时间，且不说你不累点能教好作文？且说，我不累，我喜欢，因为那是我自己的“孩子”。
打麻将，一下午坐着，腰酸腿疼不说，紧张的时候，小便都得憋着。
人家有兴趣，你有什么办法？读书，一杯清茶，三缕清香，多好的事，人家不愿意，一拿书就想打瞌睡，你说怎么办？我不要学生写日记，只要他们写几行“每日素材”。
到六年级，总有学生的“素材”变为“日记”。
他有兴趣，想写，想倾吐，拦都拦不住，以致于一位家长打电话来：管老师，你能不能跟孩子说一说，让他少写点！二好好地想办法，让学生有兴趣写。
有长久的“写”的兴趣，是写作教学的第一要事。
不要等到写作文了，才琢磨“兴趣”这个问题。
要想出一套法子，学生在你的“法子”里想写，愿写，乐写，那就是最好的作文教学。
作文能力依附于四大因素，分别是写作兴趣、写作意志、写作人格和写作技能。
也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力；“作文意志”本身就是作文能力之一，并且是第二重要的能力。
管建刚老师的作文教学法
管建刚老师的作文教学法管建刚老师的作文教学法教学首要做的，不是作文训练，不是作文指导，甚至不是作后讲评，而是要有足够的敏感，帮儿童找到属于他的“自己的话”。
下面分享管建刚老师的作文教法，欢迎阅读。
“千课万人”全国小学语文简约课堂教学研讨观摩活动在一片热烈的掌声中宣告结束，活动虽然已经结束，但是在我的心中，它就像西子湖畔的美景，让我美美地陶醉在其中，久久挥之不去。
曾经听过这样一句赞美“百家讲坛”的话——百家讲坛，坛坛都是好酒；而我则要借助它的气势来赞美一下此次观摩活动，那就是——千课万人，堂堂都是好课！在“堂堂都是好课”的前提中，我最想与大家分享的是管建刚老师教作文，因为管建刚老师教作文，就是把学生带入真实的生活场景中，学生写作有积分、有稿费、有消费，让学生永远乐学其中。
如果把学生比作是孙悟空的话，那么在我看来，管老师就是如来佛，孙悟空是永远都逃不出如来佛的掌心的。
现在，我就简单地讲讲管建刚老师的作文教法，希望能给大家带来一点帮助。
1.发表。
管老师认为：发表，是言语学习“成功”教育，它给人以“高峰体验”，它会影响人的一生。
学生通过文章的发表，会源源不断地获得写作的'动力和能源。
因此，他建议老师们，在作文指导上，不要把力量都放在“指导”学生如何写作文上，而至少应分出一半力量来发表学生的作文。
至于发表的平台，有黑板报、学习园地、作文墙、等，当然，如果能在报刊杂志上发表就更好了。
2.写真话。
朱光潜老先生说“很多人不会写作，是因为一开始就走上了说谎的路。
”因此，在作文教学中，教师们一定要引导学生写真话。
而在写真话的过程中，教师不必计较学生作文的长短，只要学生能写出真话，能表达出自己的意思就好，因为“写作是为了自我表达和与人交流”。
3.多修改。
好作文是改出来的，“多改”强于“多写”。
所以在平时的教学中，我们要多提供给学生“修改作文”的机会，可以是互改，也可以是自改，借此来提高全体学生的审美能力、修改能力和作文能力。
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我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高 声喊着。
我快速爬起，打开冰箱，拿起面包，立
即回到电视前。聪明伶俐、妩媚可人、娇俏 清纯的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让她失去 右手剑法，差点丧命。“这个坏三娘，气死 我了！”我从沙发上跳起来，跑到电视跟前，
着马三娘说，“你敢再害莎丽，我就马三娘 给杀了！”
● 马小跳瞪了他一眼：
“你不能去！”
● 马小跳早就看唐飞不顺眼了。
“唐飞，我看你今天有点不正常。” 杜真子早就看马小跳不顺眼了。 “马小跳，我看你才不正常。人家唐飞、
毛超和张达见到我都很高兴，就你不高兴， 你什么意思呀？你是不是不愿意我去？”
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房， 一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
●随手说话练习
管老师指着墙上的奖状，说：“这张奖 状，是拔河拔来的。那天，大家齐心协力， 丁丁的手都发疼了，还没命地拉。”
3.不只一个“说”字
我对同桌说：“你刚才说了什么？”
“春游的时候，包看好，别丢了。”妈妈 对我说。
“全面发展”与“全面平庸” “学乐器”与“学打球”
作文的核心能力是什么？ ——讲故事的能力
故事，具有强大的表达包容性 故事，儿童的天然属性，爱制造故事。 儿童的“故事感”，从小孕育。 儿童喜欢讲“故事”的书、动画片。
“故事力”的第一核心训练是什么？ ——让故事里的人“会说话”
《我的作文训练系统》之
正在这时，妈妈从厨房里跑了出来，对
我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到 下面小商店买袋盐来。”
“我正在看《虹猫蓝兔七侠传》，我不 去！”
“没盐不能做菜，你快去快回，回来再 看。”
“不行，回来我就不知道莎丽怎样了！” “你今天晚上要不要吃晚饭？” “我就看电……”
“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控 器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢， 情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把 电视打开。”
“说话力”训练
江苏省吴江 管建刚
小学生怕作文，最怕作文的什么？ ——最怕作文的字数
“听觉语言”转化为“书面语言”，最直接。
1.原来“人”那么会说话
●有一天晚上，我有一道数学作业不会做，
她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂。 妈妈就跟我一字一句地慢慢说，最终我们在 11点前完成了。
●一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把
唇枪舌剑 能说会道 信口雌黄 说三道四
4.精彩藏在提示语里
●王老师火了：“作业到现在还没完成，你 居然，还有心思打篮球！”
●“你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺 了一下脚，转身走了。
★一听到“难”这个字，我立即敏感起来， 嘟起了嘴儿，拿出手摆了个NO的姿势：“课 作还没做完呢，更别说课作了。”
★“他……他……他好像不来了。”我的脸颊 上已经流下了汗珠。
●我说：“我自己走回家。” 事到如今，我只能赌气道：“我自己走
回家。”
●爸爸说：“你考得很好啊。”
爸爸不无嘲讽地看了我一眼，看得我心 里发毛：“你考得很好啊。”
●“你好！” ●“我好害怕。”
●动作演示、表情演示性练习
●“班级读书推荐会”的主题： 精彩的对话，精彩的提示语
呼、吟、读、斥、责、骂、吼、劝、告、 评、议、赞、论、述、夸、辩、曰……
复述、声明、谈论、辩论、议论、畅谈、 商讨、狂言、发言、婉言、谎言、直言、 说服、评说、怒斥、驳斥、批驳、辱骂、 诅咒、申诉、劝说、劝告、解说、讲解、 分辩……
花言巧语 巧舌如簧 道听途说 胡说八道
妙语连珠 能言善辩 强词夺理 大放厥词
书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。 我问了身边的同学，他们都不借给我，我只 好垂头丧气地走回我的座位。
●一个风和日丽的下午，胡老师正在批改同
学们的作文，发现有几个同学没交，就让他 们下午放学，写完了再走。下午，其他同学 都走了，只有那几个作文每写完的同学留了 下来。胡老师也在，细心引导不会写的同学， 直到他们完全没有错误，才放他们走。
● “杜真子，就算我求你了，你去吧！” 马小跳果然上当，在电话里死皮白脸地
●有一次，我被人乱登了好多名，我向老师
反映。另外那位同学用假证明，但老师还是 相信我，将那位同学“打入十八层地狱”。
做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。
我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。 我只好去。
放学回家，我把书包往沙发上一扔，立
即打开了电视。我一边看着《虹猫蓝兔七侠 传》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！ 饿死了！赶紧给我拿点吃的！”
5.提示语形式的微妙
●已经到了门前，马小跳停下脚步：“我数 一二三，我们一起冲进去！”
●“还有多远？”没走几步，唐飞就吃不消了。
●“我叫马小跳。”马小跳把唐飞、毛超和 张达往巨人跟前推，“他是企鹅唐飞，他是 猿猴毛超，他是河马张达。”
●“我叫马小跳。他是企鹅唐飞，他是猿猴毛 超，他是河马张达。” 马小跳把唐飞、毛超 和张达往巨人跟前推。
2.说话句的五种形式
●已经到了门前，马小跳停下脚步：“我数 一二三，我们一起冲进去！”
●“还有多远？”没走几步，唐飞就吃不消了。
●“我叫马小跳。”马小跳把唐飞、毛超和张 达往巨人跟前推，“他是企鹅唐飞，他是猿 猴毛超，他是河马张达。”
● “杜真子，就算我求你了，你去吧！”
马小跳果然上当，在电话里死皮白脸地 求杜真子。
●马小跳把唐飞、毛超和张达往巨人跟前推： “我叫马小跳。他是企鹅唐飞，他是猿猴毛 超，他是河马张达。”
是谁喊得这么急？他赶忙走出书房， 一看，就是前院的那个孩子。
“什么事情啊？”竺爷爷问道。 小女孩急忙说：“竺爷爷，杏花开 啦！” 竺爷爷看着是第一朵吗？”竺爷爷笑眯眯地问。 小女孩爽快地回答：“是。”
“你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，
把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向 我——
“妈妈，好妈妈，我现在就去，我现在就 去！”
我见没妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前
亏，马上软了下来，接过妈妈手里的钱，飞 向了楼下。
●课上，录音10分钟，播放，记录。
●四人小组讨论一个感兴趣的话题。两难的 话题。 ●一家人的聊天、讨论，录下来。