农村小学生英语听力的障碍与对策

１ ． 英语教 学的环境差 。 从 师资方面看 ， 农村 绝大多数 英 学生 良好的听力习惯。小学生的注意力 大多不太容易集中 ， 语教 师并非英语 科班出身 ，有很多是从其他学科转教过 来 因此 ， 在平时的教学中， 就应 时常训练他们 。 大多数 同学都有 的。 他们 的英语基本素质如语音和语法 知识等都需要更进一 个不好 的习惯 ， 他们往往先将听懂 的东西译成汉语 ， 用汉 步 的培训。 他们在培养学生用英语思维去考虑问题的意识 淡 语进行思维理解 ， 缺乏用英语直接思维 的习惯 ， 不能做到边
结束谈话 了， 不是真心地说与你谈话感到很 高兴 。 可见 ， 不 了 解 背景文化知识 ， 听、 说能力就会受 阻。 ３ ． 过 分依 赖母语 。 在听语音信 息时 ， 许多小学生 会受母 语干扰 ，主要表现为用 中文将 听到的信息逐句 逐词翻译 出 来， 缺乏 直接 将语 音信息转化为一定情景 的认知 。 这种不 良 的习惯极大地影响了小学生们的反应和对相关信息的记忆 ，
上。 首先 ， 可将小学 英语 听力视听结合 ， 利用情 景获取信息 。 教师在上课时可尽 可能 多地 运用 实物和图片等帮助学生 理
（ 作 者单位 ： 江 苏扬 州市 宝应县 泾 河镇 黄 浦 小学 ）
了句子 ， 但还是不解其意 ， 很容易导致对相关信息 的错误认 断， 很容易会导致对听力理解 的误解。 所 以， 小学生们对英语 识 。 因此 ， 老师在教授新课的过程 中， 就要有意识地强化小学
国家这方面知识的掌握越丰富 ， 听力理解就越容易 ， 反之就 越 困难。 如， 英 国人说 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ａ ｆ ｔ ｅ ｎｏ ｒ ｏ ｎ ” ， 在 中国人听来 它的 意思是 “ 下午好 ” ， 但是在对话 当中却是“ 再见” 的意思 ， 又如 ，
条件 的限制 ，很 多学生无法完成需在电脑上操作 的练习， 失 去 了很多 良好的学习机会 。 ２ ． 对社会文化背景的 了解缺 乏。 小学英语课 本里主要介 绍 了西方的饮食 文化 、 节 日习俗 、 生活和学习习惯 、 工作和娱 乐状况等与中国之 间的差异 ， 小学生们若对这些 国家的社会 风尚缺乏认 知 ， 纯粹地用 我们所熟悉 的“ 中国式 ” 思维 去判
单 的数字 、 代号 、 缩写等符 号作 记录 ， 以简易 为主， 自己能看 最后 ， 捕捉关键 词。 要 教 会 学 生 捕 捉 文 中 的关 键 词 ， １ ． 激发兴趣 ， 树立信 心 ， 培养 习惯。 针对农村小学生英语 懂 就 行 。 学习的外部环境差 ，教师应该把 目光投在 学习的主体者身 大胆猜测句意 。 口
小学生英语 听力能力的培养是一种积极 、 复杂的思维过
从而掌握技巧 ， 最终达到提高听力能力 的 目的。
一
、
限制农村小学生英语听力理解提高的障碍
他。 这样 ， 学生就会对 自己有信心 ， 就会大胆地去听 ， 去说 ， 他 们 的听力 自然就会 在原来 的基础 上有所进 步。 最后 ， 可培养
言是文化的载体 ， 因为英语和汉语存有很多不 同之处 ， 所以 ， 英语 国家的社会文化与 中国有着 明显的差异 。 这些 差异 主要
表现在言语表达、 饮食 习惯 、 节 日风俗 、 生活和行为准则 等方 面。如果小学生们对英国国家的文化背景知识缺乏认知 ， 采 用我们所惯用 的“ 中式 ” 思维去读听对话或短文 ， 虽 然听清楚
一
薄 ，至 于渗 透英语 国家的文化习俗方面能照书讲书 已是 不
听边理解边记忆 。 我们要训练他们将 听匿了并且理解 的信息 错， 甚至许多老师都会一带而过 ； 从家长方面看 ， 不少家长对 和关键词联系起来形成连贯 的记忆 ， 并且将全文要 点通过一 小 学英语 的地位认识不到位 ， 误 把英语看成副科 ， 甚 至还 认 定 的联系有机地统一起来。 为 小学 阶段 学不好不要紧 ， 到中学还会再学一遍 ， 加 之家庭 ２ ． 了解英语 国 家文化背景 ， 培养 用英语 思维的能 力。 语
“ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ” 是一种委婉地下逐客令 的话语 ， 暗示该
生们对英语国家文化知识背景的认知 ， 了解他们与中国不同 的习惯和习俗 ， 逐渐培养小学生们熟 练应用英语思维能力 听 读相关信息的能力。 ３ ． 适 当教授一些听力答题技巧 。 要求 学生 对有 把握 的试
农村小学生英语听 力的障碍与对策
殷 巧 玲
解。 同时教师的姿态语言 、 丰富的表情和多媒体技术等都可 程， 若想提高他们的听力理解能力 ， 必须做到层层突破 ， 循 序 作为直观手段来创设 和模拟情境 。 这种 图文并茂 、 有声有色 渐进 。 对于小学生而言 ， 提高听力水平不是一朝一夕所能做 的方式很 能激起小学生对英语 的兴趣 。 其次 ， 教师一定要怀 到的， 需要老师的正确指 引并养成 良好 习惯 ， 经 过长期训练 ， 着一颗宽容的心 ， 多表扬学生的优点 ， 说 出其优点 ， 并且鼓励
从而无法全 面深刻地理解 听力材料。 二、 帮助农村小学生也要在所 听信息的基础上排
除错误选项 ， 做 出回答。 特别强调对于不会作答 的， 应该立即 搁置 ， 准备听下 面的题 目， 千万不能因为局部放弃整体 ， 影响 下题的作答 。 首先 ， 听力材料一般以选择题居多 ， 可要求学生 在听前先预览题 目和选项 ， 并根据所掌握 的背景知识进行联 想， 预测 可能提出的问题及答案 ， 做 到心 中有 数 、 有备而选 。 其次 ， 作 简要 笔记 ， 要 眼、 耳、 手、 心并用 。 应教会学生运用简