教科版科学五上做一个生态瓶
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这一环节让学生在动手操作的过程中探究生物与环境的关系，既培养了学生探究学习的习惯，又锻炼了动手实践能力，使学生的智慧和才华在操作中得到充分的展示，并表现出惊人的探索能力和创新精神。
（四）展示评比，总结表扬
1．学生展示小组制作的生态瓶，根据标签对本组的生态瓶进行介绍，小组之间互相观赏，畅所欲言评价制作的生态瓶，其他小组提出建议。这一环节学生在思维上到其他小组的启发，让他们不断提出新的、有价值的问题，促进探究活动逐步深入下去，从而建立起初步的生态平衡的概念。
3．应用开放性原则，遵循儿童的认知规律，小组合作，分组讨论。在自主探究中学习，在合作交流中获取更多信息。
五．教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
在柔美的音乐中进入让学生尽情说说自己看到的、想到的或发现的问题，学生通过观察讨论会提出各种各样的问题：
2．汇报方案
学生汇报方案，自评、互评后，教师进行简单的小结引导，出示制作生态瓶的一般步骤。让学生认识到，只有方案设计周全了，实践活动才会做的完美。
（三）根据方案，制作生态瓶
学生先观;rn=1&di=285&ln=516&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=再根据小组的设计方案，利用准备好的材料小组合作做一个生态瓶。
-1&pn=0&rn=1&di=05&ln=463&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn16&0
（五）课外延伸，深入生活
1．让学生商量决定生态瓶的存放位置。
2．学生分工进rn=1&di=05&ln=466&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=27,90&istype=2#pn88&1
1．教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
2．教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物的关系。
教学准备：
1．学生课前查阅，取长补短，根据学生的情况和基础，制定出适合学生的PPT课件，其中有生态瓶的图片，制作的步骤，美丽的图画国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教学设计
河北省藁城市岗上镇小丰学校
李 红
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教学设计
一．教案背景
1．面向学生：小学 学科：科学
2．课时：2
3．学生课前准备：
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动手册。
二．教学课题
目标是一切教学活动的出发点的归宿，根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。
四．教学方法
科学知识和技能不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定学习环境下，在教师和伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己学习建构而获得的，结合这一理论，我对本课采取了以下的教学法：
1．情景教学法：
本课我以动画的形式展现水底生物的环境以及做生态瓶的几个步骤，吸引注意力，激发兴趣。
2．“引导——探究”法。在教学中我以“观察思考——提出问题——设计方案——做生态瓶——交流评比”为线，启发引导学生观察、体验、探索生物对环境的适应，并在做生态瓶中探究如何维持一个小的生态系统内的平衡。
2．老师及时表扬设计意图合理、有创意，合作完成较好的小组，激发了学生的探究热情。
3．多n=1&di=05&ln=463&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2
（1）池塘里有哪些水生生物？
（2）水生生物需要哪些生存条件？
（3）假如池塘里没有水草，鱼会怎么样？
……
提出问题后，学生小组讨论解决以上问题，这样，学生在探究交流中知道自然环境下的池塘是怎样的，存在哪些生物和非生物，并知道这些动植物之间的食物能量交换关系，例如植物为动物提供了氧气、玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。还要知道非生物对生物的作用，从而明确群落中各部分的作用，得出“生态系统”这一科学概念，激发学生探究的兴趣。
知识目标：通过观察池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
能力目标：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感目标：能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察。
三．教材分析
《做一个生态瓶》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第一单元第六课，它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子，让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
（二）探究交流，设计方案
科学要根据事实来说话，不能进行毫无根据的猜想。因此做生态瓶前需要设计一个方案，利用收集的事实来导行。用思维的成果指导实践活动。我设计了以下环节来突破难点：
1．小组讨论，尝试制定方案。
这一步首先进行简单的讨论引导，出示“温馨小提示”，如果建造一个生态瓶，需要考虑什么问题？为了让生物在生态瓶里生活的更好一些，需要哪些非生物环境条件？让学生尝;rn=1&di=495&ln=466&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2在讨论探究中明确了自己行动的思路，为下一步有效的实践研究奠定基础。
（四）展示评比，总结表扬
1．学生展示小组制作的生态瓶，根据标签对本组的生态瓶进行介绍，小组之间互相观赏，畅所欲言评价制作的生态瓶，其他小组提出建议。这一环节学生在思维上到其他小组的启发，让他们不断提出新的、有价值的问题，促进探究活动逐步深入下去，从而建立起初步的生态平衡的概念。
3．应用开放性原则，遵循儿童的认知规律，小组合作，分组讨论。在自主探究中学习，在合作交流中获取更多信息。
五．教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
在柔美的音乐中进入让学生尽情说说自己看到的、想到的或发现的问题，学生通过观察讨论会提出各种各样的问题：
2．汇报方案
学生汇报方案，自评、互评后，教师进行简单的小结引导，出示制作生态瓶的一般步骤。让学生认识到，只有方案设计周全了，实践活动才会做的完美。
（三）根据方案，制作生态瓶
学生先观;rn=1&di=285&ln=516&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=再根据小组的设计方案，利用准备好的材料小组合作做一个生态瓶。
-1&pn=0&rn=1&di=05&ln=463&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn16&0
（五）课外延伸，深入生活
1．让学生商量决定生态瓶的存放位置。
2．学生分工进rn=1&di=05&ln=466&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=27,90&istype=2#pn88&1
1．教学重点：设计生态瓶的建造方案以及根据方案来做一个生态瓶。
2．教学难点：理解在生态瓶中放置生物的数量，以及这些生物和非生物的关系。
教学准备：
1．学生课前查阅，取长补短，根据学生的情况和基础，制定出适合学生的PPT课件，其中有生态瓶的图片，制作的步骤，美丽的图画国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教学设计
河北省藁城市岗上镇小丰学校
李 红
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教学设计
一．教案背景
1．面向学生：小学 学科：科学
2．课时：2
3．学生课前准备：
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动手册。
二．教学课题
目标是一切教学活动的出发点的归宿，根据新课标精神和教材内容，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标。
四．教学方法
科学知识和技能不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定学习环境下，在教师和伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己学习建构而获得的，结合这一理论，我对本课采取了以下的教学法：
1．情景教学法：
本课我以动画的形式展现水底生物的环境以及做生态瓶的几个步骤，吸引注意力，激发兴趣。
2．“引导——探究”法。在教学中我以“观察思考——提出问题——设计方案——做生态瓶——交流评比”为线，启发引导学生观察、体验、探索生物对环境的适应，并在做生态瓶中探究如何维持一个小的生态系统内的平衡。
2．老师及时表扬设计意图合理、有创意，合作完成较好的小组，激发了学生的探究热情。
3．多n=1&di=05&ln=463&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2
（1）池塘里有哪些水生生物？
（2）水生生物需要哪些生存条件？
（3）假如池塘里没有水草，鱼会怎么样？
……
提出问题后，学生小组讨论解决以上问题，这样，学生在探究交流中知道自然环境下的池塘是怎样的，存在哪些生物和非生物，并知道这些动植物之间的食物能量交换关系，例如植物为动物提供了氧气、玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。还要知道非生物对生物的作用，从而明确群落中各部分的作用，得出“生态系统”这一科学概念，激发学生探究的兴趣。
知识目标：通过观察池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。
能力目标：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感目标：能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工进行管理和观察。
三．教材分析
《做一个生态瓶》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第一单元第六课，它让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，并以做生态瓶为例子，让学生通过应用所学的科学知识和科学方法研究，解决实际问题，知道思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
（二）探究交流，设计方案
科学要根据事实来说话，不能进行毫无根据的猜想。因此做生态瓶前需要设计一个方案，利用收集的事实来导行。用思维的成果指导实践活动。我设计了以下环节来突破难点：
1．小组讨论，尝试制定方案。
这一步首先进行简单的讨论引导，出示“温馨小提示”，如果建造一个生态瓶，需要考虑什么问题？为了让生物在生态瓶里生活的更好一些，需要哪些非生物环境条件？让学生尝;rn=1&di=495&ln=466&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2在讨论探究中明确了自己行动的思路，为下一步有效的实践研究奠定基础。