开题报告师生关系的研究

侯营中学构建和谐师生关系开题报告
侯营中学课题组
一、课题研究背景
师生关系影响着班级气氛，影响着教育教学活动的组织，影响着学生的学业成绩和身心健康，影响着学校乃至整个教育的社会形象。

传统意义上的师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容，即强调教师的权威地位，强调知识的灌输，忽视学生的主体地位和个性发展需要。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者；教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。

由此可见，建立充满人文关怀的师生关系，既是实施素质教育的前提和条件，又是素质教育的内容和任务。

许多研究者认为，“民主平等是现代师生关系的主要标志”，随着时代的发展，师生关系将体现人本主义趋势，主张师生关系应从二元对立不平等的阴影中走出来，建立民主的、平等的、和谐的师生关系。

我们的课题研究正是借助新课程改革的东风，对传统的师道尊严提出了挑战，力图打破传统的对立式的师生关系，充分调动学生的积极性、能动性，发掘各种潜能，提高教育教学质量，促进学生身心健康发展，培养出具有创新精神和实践能力的人才。

因此，本课题的研究有着重要的现实意义。

二、理论依据与研究现状
（一）理论依据
《爱弥尔》，让·雅克·卢梭著，李平沤译，该著作主要阐明了卢梭的“自然主义”教育理论。

卢梭反对戕害人性、违反自然的腐朽的封建经院主义性质的教育，提倡以培养自然人，自由人为目的的教育理论。

他认为，教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性，使之在自然中发展。

保护儿童善良的天性，按照儿童的自然本性，而不压抑其个性，也不灌输传统的偏见，更不用严酷的纪律和体罚，让儿童有充分自由活动的可能和条件，使儿童身心得到自由的发展，这样培养出来的人才是自然人。

卢梭从“归于自然”的理论出发，重视儿童成长的阶段性和顺序性，强调要根据不同年龄时期的身心特点实施教育。

《杜威教育论著论》，赵祥麟、王承绪编译，该著作阐明了约翰·杜威的实用主义教育思想。

杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的教育措施应该为了促进儿童的生长。

儿童决定教育的质和量，学校的教学计划、内容和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要。

儿童是起点、是中心，而且是目的。

关于教师的任务，杜威认为，教师应该放弃向导和指挥官的地位，去充当一名忠实的儿童教育的看守者和辅助者，完全站到学生背后去。

《马卡连柯教育文集》下卷，吴式颖等编，该文集体现了马卡连柯的“辩证”师生观。

马卡连柯对教师与学生的关系的认识充满了辨证法的精神。

他指出，一般来说，教师和成人自然是儿童集体的指导者，他们理应时时刻刻运用自己的思想、经验与机智去分析儿童集体中的各种现象、希望和倾向，并且用忠告、意见及其他影响来帮助儿童集体。

对教师来说，学生确实是教育的对象，但儿童却是活生生的人，他们应以生活为乐，并从丰富的生活中获得生活经验。

《给教师的建议》，苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，该文集阐述了苏霍姆林斯基的师生关系论。

苏霍姆林斯基认为，教师必须热爱学生，热爱教育事业，这是建立良好师生关系以及整个教育过程得以开展的基础和前提条件，而建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。

《和青年校长的谈话》，苏霍姆林斯基著，赵玮等译，该著作中，苏霍姆林斯基认为，了解儿童是热爱儿童、关心儿童和实施教育的前提，是教育学的理论和实践的最主要的结合点。

《帕夫雷什学校》，苏霍姆林斯基著，赵玮等译，该著作中，苏霍姆林斯基特别强调教师要相信学生、尊重学生。

他说；“只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。

如果对孩子缺乏信任，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法和手段都将像纸板搭小房一样定然倒塌。

《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社，傅道春编著。

主要观点：面向全体学生，注重素质教育；改变教学途径，倡导体验参与；注重评价体系，促进学生发展。

《国外师生关系研究》，海南出版社，王旭东编著。

王旭东在书中阐明了师生关系的几种理论模式的要点，其中包括行为塑造模式，和谐沟通模式，交付责任模式，目标导向模式，肢体语言模式，果断纪律模式。

（二）国内外研究现状和发展趋势
1、在文艺复兴时期，人文主义教育家们对教学方法进行了彻底的改革，他们反对权威主义和体罚，崇尚自由精神，提倡教育应遵循儿童身心发展的特点，针对中世纪教育禁欲主义、权威主义、强制纪律棍棒体罚等陋习，人文主义教育家们提出了一系列的改革举措：蒙田开展了“没有惩罚，没有眼泪”的教育实验，他认为对那些鞭打儿童的教师，自己就应该被鞭打。

维多利诺则指出，应该跟随儿童的天然本性前进；拉伯雷认为，教学方法要使整个教学变得轻松愉快——“与其说是一个学生在学习，毋宁说是一个国家在消遣。

”从教学活动的角度，勾画出了师生问题以人为本的，尊重人格伦理关系。

2、当代美国人本主义教育，针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教
境，因此更富有真实性和实践意义。

三、研究内容与预期目标
（一）研究内容。

1、我校师生关系现状调查及归因分析。

2、学校师生关系中存在的一些问题的反思研究。

3、更新教师群体的教育观念，提高教师的认识。

4、探索消除对立的师生关系的途径，重构尊重信任、平等理解、互动和谐的师生关系的策略。

（二）预期目标。

1、转变教师的观念、营造充满人文关怀的教育环境和充满尊重信任、平等理解、互动和谐的师生关系。

2、建设一支高水平的领导队伍和教师队伍，在研究和实施过程中形成优良的校风，推动学校整体发展。

3、探讨师生交往的技巧，形成建立良好的师生关系的指导策略。

4、学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受心灵成长的愉悦,逐步完成自由个性和健康人格的确立。

四、研究方法与策略
1、利用调查问卷法、访谈法，了解全体教师在学生心中的得分值，了解我校师生关系的基本现状，了解学生心目中新型的师生关系是如何的，为课题研究提供正确的方向依据。

2、行动研究法，用于帮助教师建立良好的师生关系，探讨师生交往的技巧。

利用各种具体的师生活动，为建立良好的师生关系搭建桥梁，提供课题研究的平台。

3、个案研究法，用于形成建立良好的师生关系的指导策略。

通过对具体个案的追踪研究、总结，提高教师的实践理论水平，并反指导于研究工作，找出最有利于建立良好师生关系的方法。

4、经验总结法，用于研究报告的撰写。

通过总结，进一步提高教师的理论水平，对以前的工作进行回顾总结提练，同时为以后的研究工作提供理论的凭据。

五、研究步骤
本课题研究的时间为两年，从2008年1月——2009年12月，分三个阶段实施：
1、启动阶段（2008年1月－2008年4月）
（1）对在校师生关系现状进行调查。

（2）分析调查结果。

（3）教师新课程知识培训，树立正确的教师观、学生观。

2、研究阶段（2008年5月－2009年10月）
（1）在日常的教育教学活动中进行尝试，有意识、有目的增加师生交往的范围和密度，尝试多种交往方式，注意每种交往方式对学生的影响和程度，从而总结出一些有益的交往方法和技巧。

（2）组织教师撰写观察记录、反思录等。

（3）收集各种案例。

（4）根据研究过程中出现的问题，及时调整和修改研究方案。

3、总结阶段（2009年11月－2009.12月）
（1）总结调查，对比分析。

（2）收集、整理资料，撰写研究报告。

（3）评比“学生喜欢的老师”、“优秀教师”等。

六、成果形成
教育教学案例、课例，论文，总结报告等
七、课题组成员分工
课题总负责人：王连春——全面负责课题研究实施，保证课题研究的人力、财力、物力及时间的落实。

课题组主要成员：
时电忠中学一级侯营中学课题规划、研究工作，制定方案
吕保忠中学一级侯营中学教育评价与师生和谐关系的研究
李明旺中学一级侯营中学学校德育活动与师生和谐关系的研究
张立兴中学一级侯营中学师德建设与师生和谐关系的研究
贾国华中学二级侯营中学课题指导、学科协调、实施具体安排
高新刚中学二级侯营中学课堂教学与师生和谐关系的研究
张建龙中学二级侯营中学信息教育与师生和谐关系的研究
夏玉龙中学二级侯营中学课堂教学与师生和谐关系的研究
石旭光中学二级侯营中学班级建设与师生和谐关系的研究
朱厚春中学二级侯营中学校园文化建设与师生和谐关系的研究
丁磊中学二级侯营中学班级建设与师生和谐关系的研究
李乐军中学一级侯营中学师德建设与师生和谐关系的研究。