为孩子的幸福人生奠基
为孩子的幸福人生奠基
父母孩子2023.11为孩子的幸福人生奠基文|重庆师范大学教育科学学院左瑞勇四川省成都市双流区实验第四幼儿园朱慧幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。
孩子拥有幸福，体会到温暖与爱意，从小在心中播下美好的种子，才能在成长的道路上焕发出生命的活力与愉悦。
然而，在竞争日益激烈的当代社会，为了让孩子不输在起跑线上，父母正坠入教育焦虑的洪流之中。
久而久之，孩子的幸福感在缺失，父母的幸福感在下降。
马卡连柯说：“我们要把所教育的人变成幸福的人。
”家庭教育作为教育的开端，孩子的幸福是其永恒的主题。
家庭教育的本质是生活教育，注重培养孩子良好的行为习惯、正确的人生观，建构和谐的家庭关系，为孩子的学习与发展提供物质与精神支持，其追求的是让孩子能够开启和拥有幸福的人生。
《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值。
实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
”《中国儿童发展纲要（2021—2030）》则直接提出要让儿童“全面发展水平显著提升，获得感、幸福感、安全感明显增强”的总体目标。
这些重要法规、文件都强调了家庭教育的生活化本质及对孩子幸福童年的关照。
所以，成就孩子的幸福人生是家庭教育的永恒主题，也是家庭教育的根本追求。
作为有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，教育是塑造幸福人生的主要路径。
然而，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，幸福人生需要幸福教育来塑造。
幸福教育是“一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育”，不仅能够帮助孩子树立正确的价值观念、积极乐观的生活态度、纯洁明朗的心灵，还能营造幸福的教育生活和教育情景，使孩子有幸福可发现、有幸福可体会、有幸福可创造、有幸福可享用。
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这充分肯定了家庭教育在人生中的奠基作用。
因此，父母的幸福教育是孩子幸福人生的基石。
著名积极心理学家赛利格曼曾提出幸福的公式：总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作为学生，幸福的人生是每个人都向往的。
幸福的人生不仅意味着物质上的富足，更重要的是心灵的豁达和精神的丰富。
一个幸福的人生需要在学生时期奠定好基础，下面就让我们来探讨一下为学生的幸福人生奠基的重要性和方法。
为学生的幸福人生奠基的重要性不言而喻。
学生时期是人生的重要阶段，是一个人成长的关键时期。
在这个时期，学生们正在接受各种知识和教育，正在形成自己的人生观和世界观。
如果在这个阶段，学生们得不到好的教育和培养，就会给他们的人生留下很大的隐患。
为学生的幸福人生奠基非常重要，这将直接关系到他们的未来发展和幸福生活。
为学生的幸福人生奠基的方法有很多，下面就来介绍一些重要的方法。
教育是为学生的幸福人生奠基的重要方法之一。
良好的教育可以为学生提供广阔的知识和技能，使他们在未来的发展中有更多的选择和更好的发展。
学生的内在修养和品德的培养也是重要的。
一个人的修养和品德不仅关系到他们的自身幸福，更关系到他们周围的人的幸福。
所以，学生的品德和修养的培养是非常重要的。
学生的身心健康也是非常关键的。
一个健康的身体和良好的心态是幸福人生的基石，所以学生们需要关注和培养自己的身心健康。
学生的发展需要有一个良好的家庭和社会环境。
家庭和社会的支持和关爱是学生幸福人生的重要保障，所以我们需要创造一个良好的家庭和社会环境，给学生提供更好的支持和帮助。
为学生的幸福人生奠基是非常重要的，这关系到他们未来的发展和幸福生活。
为学生的幸福人生奠基需要多方面的支持和培养，需要重视教育、品德、身心健康和家庭社会环境等方面的发展，只有这样，学生们才能在未来走向更加幸福的人生道路。
希望我们每个人都能为学生的幸福人生奠基做出自己的努力，为他们的未来发展和幸福生活贡献自己的力量。
三生教育为学生的幸福人生奠基
▪ 第三层含义：作为精神的存 在，学生要探索－领悟生命 的价值与意义，以便能够俯 仰天地间。
幸福人生之“基”？
1.健康人格的形成 乐观，开朗，自信，主动 ，友善，热情，温暖
2.终身学习的愿望、兴趣 和能力。
3.批判性的思考力
推进“三生教育”的几点建议
1.加强“三生教育”的师 资培训，在所有高校开设 “三生教育”（或生命教 育）通
幸福是人生最高的价值 ▪ 价值序列
人类的一切努力的目的在于获 得幸福。 —— 欧文
学生的三层含义
▪ 第一层含义：作为生物性的 存在，学生要学习－掌握生 存的常识与技能，以便能够 独立面对世界；
▪ 第二层含义：作为社会的存 在，学生要学会－遵循社会
的规范和律则，以便成为受 人尊敬和受人欢迎的人；
2.收集与整理“三生教育” 的课程资源与教学案例。
3.将“三生教育”的内容 作为教师选聘与考核的内 容之一。
4.在高校增设“三生教育” 的硕士与博士的授予的专 业。
5.鼓励教师创造并写作 “三生教育”的教学案例。
▪学校文化建设 ▪教学设计 ▪主题班会 ▪课外活动
▪有特殊需要的学生的转化 ▪偶发事件的处理 ▪家校沟通与家校合作 ▪教师（团队）成长
观看《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》心得体会：让爱洒满阳光
观看《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》心得体会：让爱洒满阳光观看《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》心得体会：让爱洒满阳光202X年6月4日晚上，我们全体教师按照教体局的统一安排，在家观看了武际金老师的讲座《为孩子快乐童年和幸福人生奠基》，收益匪浅，感触颇多。
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。
学生心理健康教育和辅导，已被纳入正式的学校教育中，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。
对此我谈一下我的浅显认识。
一、给孩子幸福的童年当下，无论是家庭还是教师都在困惑：为什么孩子的生活条件越来越好，得到的宠爱越来越多，快乐却越来越少?为什么孩子获取知识的渠道越来越多，而求知欲越来越少?为什么孩子的分数越来越高，创造力却越来越弱?太多的为什么值得我们每一位教育者深思。
在全社会都在喊素质教育、都在努力践行以人为本的今天，我们的工作方向应该着眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原点在哪里。
现在的孩子大多是独生子女，他们生活在丰衣足食的年代，如果我们再用《孔融让梨》的故事教育他们尊大爱小，他们会想把大梨小梨连同苹果一起全让，是因为他们对这些东西是不屑的。
显然，用这样古老的小故事说明大道理的方式已不能很好的满足对新时期孩子的教育。
他们有着天生的孤独感，背负着所有亲人给予的希望与爱所带来的沉重的情感负担，以及空前的学习压力与个性化需求的束缚。
如此这般，孩子们实在难言幸福!为此，作为教师的我们，首先要了解孩子们的成长需求，要克服成年人的思维定势去看待孩子。
孩子有自己的世界观，我们要站在孩子的角度去思考问题，要减少孩子身上的种种束缚，给他们创造美好、有趣、健康、活泼的成长环境，使他们自由的呼吸、快乐的生活。
教育在遵循自然、顺应儿童天性的同时，有要促进儿童心智的健康成长，教师要善于创造生活化情境，让儿童享受学习的快乐，在学习的过程中，激发孩子内在的积极力量，包括自尊、自信和自我接纳。
当然，培养积极的自我信念对于孩子的心智健康的成长也非常重要。
为孩子的幸福人生奠基
为孩子的幸福人生奠基中国有句俗语：三岁看小，七岁看大，从这句话不难看出家庭教育在孩子成长中的重要作用。
孩子是看着父母的背影长大的，父母是孩子的第一任老师。
为孩子的幸福人生奠基，这是我对家长责任的理解。
十年来，伴随女儿走过的每一步，我始终没有忘记肩上的这份责任，同时，家庭教育的成功也让我们感受到了做孩子信任的父母的幸福。
一、“选择”——帮女儿养成一生的好习惯平时常会看到有些孩子耍小脾气，多见家长顺着孩子，偶见家长不顺从的也常会引来一阵大呼小叫。
相比之下，我庆幸自己无意间做对了一件事情，那就是：在持续的选择中，让女儿养成了很多好习惯。
还记得女儿很小的时候，会时不时提一些不合理的要求，我总会平静的处理，只表现给孩子不同的选择，并让她知道不同的选择会有不同的结果，最终的选择权却完全留给女儿。
比如，马上要睡觉了，女儿看到一包糖忽然想吃，我就认真的告诉她，晚上睡觉前吃糖对牙齿不好，如果现在吃也能够，不过只能吃一块，剩下的都留给大人，要是第二天吃，这些糖都留给你慢慢吃！权衡利弊，女儿自然会选择后者。
小孩子分不清你的我的，有时到别人家里，孩子玩的没尽兴的东西，临走时主人常会很客气的要孩子带回家。
对此，我告诉女儿，不拿别人的东西，特别喜欢的妈妈可能会给你买，如果拿了别人的东西，不但回来自己不能玩，妈妈也绝不会再买给你。
后来，有一次，女儿在朋友家玩一个灯笼，临走时，朋友要女儿带着，女儿也早已把妈妈的话丢在脑后，自己当时也不好说些什么。
回到家，我告诉女儿，我们说过的话要算话。
就这样，女儿一直没能动那个灯笼，过了几天，我们再去玩时，女儿亲自还给了阿姨。
从那以后，每次到别人家玩，临出门，女儿总会把手中的玩具放下，即使主人要给，女儿也会一个劲地说，“我不要！”，而每每回到家，女儿就会很自豪的问我们“今天，方方是不是很棒，阿姨给我，我都没要！”此时，我们定会向女儿翘起大拇指，而且对于女儿特别喜欢的，我们常会悄悄地买给她，送女儿一份惊喜。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最为重要的阶段之一，它不仅是个人发展的关键时期，也是为人生奠基的重要阶段。
一个幸福的人生需要在学生时代开始打下基础。
那么，为了给学生的幸福人生奠基，我们需要关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要一个良好的学习环境。
一个好的学习环境是学生获取知识和发展个人潜能的基础。
学校应该提供宽敞明亮的教室、充足的教学设备和资源，以及舒适的学习环境。
学校还应该注重培养和发展学生的兴趣爱好，提供各种各样的文化活动和课外活动，让学生在学习之余也能得到全面的发展。
学校应该注重班级管理，建立和谐秩序的班级，让学生在一个温馨的集体中学习和成长。
学生的幸福人生需要良好的师生关系。
师生关系对学生成长的影响非常深远。
一位优秀的教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关心学生、关爱学生。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，激发他们内心的潜能，引导他们发展自己的个性和特长。
教师还应该与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和建议，为他们提供必要的帮助和指导。
而学生也应该尊重教师，与教师互相尊重、互相理解，建立起良好的师生关系。
学生的幸福人生需要一个鼓励积极心态的教育环境。
学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，只有拥有积极的心态才能面对并克服这些困难。
学校应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励他们不怕失败、不怕犯错误。
教师应该及时发现学生的闪光点和潜能，给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。
只有在这样的教育环境中，学生才能拥有积极的心态，面对人生中的各种挑战和困难。
学生的幸福人生需要家庭的支持和关爱。
家庭是一个孩子成长的温床，家庭的温暖和关爱对学生的成长起着重要的作用。
父母应该关心孩子的学习和成长情况，与孩子进行良好的沟通，给予孩子必要的鼓励和支持。
父母还应该为孩子营造一个和谐稳定的家庭环境，给予孩子良好的家教和家风。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最宝贵的时光之一，它不仅是知识成长的时期，更是心灵成长的时期。
在这个阶段，学生们应该注重全面发展，追求幸福的人生。
而为了让学生拥有幸福的人生基础，我们应该关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要健康的身体作为基础。
身体是革命的本钱，身体健康是一切的基础。
学生们要注重锻炼，保持良好的生活习惯，避免熬夜、沉迷电子产品等不良习惯，保持充足的睡眠和合理的饮食。
在学生时代，养成良好的生活习惯对于以后的人生至关重要，只有拥有了健康的身体才能更好地追求幸福的人生。
学生的幸福人生需要优秀的学业成绩为保障。
学业成绩是学生综合素质的重要体现，也是进入社会的敲门砖。
学生们应注重学习，做到专心、刻苦，不断提高自己的学习能力和综合素质。
除了老师的指导外，还可以通过课外阅读、参加各种学科竞赛等方式来提高自己的学业成绩。
只有拥有了优秀的学业成绩，学生才能在未来的人生道路上更加顺利，更加有底气地追求幸福。
学生的幸福人生需要丰富多彩的课外生活来提升综合能力。
课外生活不仅让学生们得到放松和休息，更重要的是让学生们能够在不断尝试中丰富自己的人生体验，培养自己的兴趣爱好，提升自己的综合能力。
学生们可以参加各种兴趣班、社团组织、志愿者活动等，来拓宽自己的眼界和提升自己的综合素质。
有了丰富多彩的课外生活，学生们才能更好地拥有幸福的人生基础。
学生的幸福人生需要正确的人生观和价值观来指引前行。
正确的人生观和价值观是每个人成长道路上最为重要的东西，也是决定一个人未来发展方向和幸福感的关键所在。
学生们要树立正确的人生观和价值观，懂得感恩、友爱、助人为乐，学会感悟人生、理解他人，培养出顽强的意志、坚韧的品格。
只有拥有了正确的人生观和价值观，学生才能在成长的道路上更加从容、开放地面对未来，拥有幸福的人生。
在为学生的幸福人生奠基的过程中，我们需要老师、家长和社会各界的共同努力。
老师们要引导学生正确的学习方法，教育学生正确的人生观和价值观，为学生的成长保驾护航。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福是每个人追求的目标，尤其是对于学生来说，他们的幸福人生奠基于良好的教育和全面的成长。
教育是学生奠基幸福人生的重要环节，而这份奠基工作则需要学校、家庭以及社会的共同努力。
本文将就如何为学生的幸福人生奠基进行探讨。
学校是学生奠基幸福人生的重要平台。
学校既是知识的传承地，也是学生品格养成的重要场所。
在学校里，教师是学生成长的引路人，他们应该具备高尚的道德品质和渊博的知识，做一个学生心目中的榜样。
教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观，指导学生发展自己的兴趣爱好，培养学生独立思考和解决问题的能力，在学术上，要耐心教导学生掌握知识和技能，并且注重全面发展。
良好的教学环境和教学方法是学生奠基幸福人生的前提条件，学校应该注重课程多样化，鼓励学生参与各种课外活动，开展实践教学、社会实践等，为学生提供更多的发展机会。
家庭是学生奠基幸福人生的重要基石。
家庭是学生成长的温床，也是学生性格形成的重要环境。
父母是孩子的第一任教师，他们应该为孩子树立正确的行为规范和人生观念。
家庭应该给予学生温馨的家庭氛围和充分的关爱，引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，培养孩子的独立性和自信心。
父母应该注重与孩子之间的沟通和交流，尊重孩子的意见和思想，关心孩子的成长，为孩子创造一个和谐、宽松的家庭氛围。
家长还需关注孩子的身心健康，引导孩子积极参与体育锻炼，保证足够的睡眠，合理安排学习和生活，让孩子在良好的环境中成长，为幸福人生奠基道路。
社会是学生奠基幸福人生的重要环境。
社会环境对学生的成长有着深远的影响，一个和谐、进步的社会环境是学生奠基幸福人生的重要保障。
社会应该为学生提供广阔的发展空间和丰富的成长资源，为学生创造公平的竞争机会，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
社会应该关注学生的成长需求，为学生提供更多的关爱和帮助，关注学生的心理健康和生活困难，积极为学生提供帮助和支持。
社会应该为学生创造丰富多彩的文化环境，为学生提供更多的学习机会和人际交往机会，让学生在社会中感受到温暖和关怀，增强其幸福感和归属感。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生的幸福人生，是每个家庭、学校和社会都应该共同关注和努力实现的目标。
所谓幸福人生，并非一味地追求物质财富与光鲜的外表，而是建立在健康、平衡、自信和有意义的基础上。
以下是我认为为学生的幸福人生奠基的一些重要方面。
健康是学生幸福人生的基石。
有一句话说得好：“健康是一切幸福的基础”。
学生需要具备良好的体魄和良好的心理状态，这对于学习、成长和追求梦想都至关重要。
学校和家庭应该重视学生的身心健康，提供良好的饮食、充足的睡眠和适量的运动，帮助学生保持健康的身体和积极的心态。
平衡是学生幸福人生的保障。
学生处在个人、学业、家庭和社交等多个角色之间，承担着各种各样的责任和压力。
学校和家庭都应该提倡平衡的生活方式，鼓励学生合理安排时间，避免过度消耗精力，从而保持身心的平衡和健康。
自信是学生幸福人生的动力。
自信是一种积极向上的心态，是学生面对困难时坚持不懈的力量。
学校和家庭应该培养学生积极的自尊心和自信心，鼓励他们在学习和生活中展现自己的才华和能力，充分发挥潜力。
也要给予他们适当的支持和赞扬，帮助他们建立更加稳定和持久的自信心。
有意义的经历是学生幸福人生的重要组成部分。
有意义的经历可以帮助学生发现自己的兴趣和才能，并培养他们的社会责任感和创造力。
学校和家庭应该提供多样化的学习和体验机会，如社会实践、志愿者活动、艺术创作等，让学生能够在实践中获取知识和经验，丰富自己的人生阅历。
为学生的幸福人生奠基需要多方面的关注和努力。
家庭和学校都应该致力于保障学生的健康、平衡、自信和有意义的成长，为他们的未来打下坚实的基础。
我们相信，只有学生能够拥有健康、平衡和有意义的人生，才能充分发挥自己的潜力，追求自己的梦想，成为社会的有益之才。
这也是家庭和社会最终的幸福所在。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福，是每个人都向往的境界。
在人生的旅途中，我们都希望能够拥有幸福美好的生活。
而对于学生来说，他们的幸福人生往往是在学校这个平台上奠基的。
学校是学生们成长的摇篮，是他们接受教育、获取知识的地方。
如何在学校能够为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者都非常关心的问题。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重情感教育。
在学生的成长过程中，情感教育是至关重要的一环。
学校是学生获取知识的地方，但更重要的是，学校也是学生塑造人格、培养情感的地方。
情感的培养不仅仅是培养学生对他人的情感，更是培养学生对自己的情感。
只有通过情感教育，学生才能懂得关爱他人、感悟美好，也才能建立自信、积极面对生活。
学校应该注重引导学生学会感恩、懂得爱和被爱，学会尊重、懂得自尊。
只有这样，学生才能在幸福的情感氛围中茁壮成长，走向幸福人生。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重品德教育。
学校是学生品德养成的重要阵地，品德教育是学校教育的重中之重。
在当今社会，品德教育显得尤为重要，因为只有具备良好的品德素养，学生才能够在社会生活中循规蹈矩、遵纪守法。
品德教育要求学校培养学生的正直、诚信、友善、守纪、爱国、责任感等品质。
只有通过品德教育的熏陶，学生才能在品格上逐渐形成规范，成为有益于社会、有益于他人的人。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重智慧教育。
学校是学生获取知识的主要渠道，智慧教育是学校的重要使命。
术业有专攻，在学生的学习过程中，学校应该注重引导学生广泛涉猎知识，在不同领域中寻找自己所擅长、所热爱的方向，形成综合的智慧结构。
只有通过智慧教育，学生们才能在未来的人生道路上游刃有余、胸有成竹。
学校应该鼓励学生不断探索、不断创新，使他们成为有智慧的人，用知识武装自己、用智慧引领未来。
要为学生的幸福人生奠基，就必须注重实践教育。
在当今社会，知识虽然重要，但实践更是切实可行的。
学校应该为学生提供良好的实践环境，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，让他们在实践中领悟知识、提升能力。
从“心”出发，为学生幸福人生奠基
从“心”出发，为学生幸福人生奠基发布时间：2023-02-17T02:55:20.622Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第423期作者：王欢[导读] 教育的功利性，忽略了孩子的多元化培养；教育的内卷，诞生了“鸡娃”“牛娃”；表面目光如炬的的“狼爸”“虎妈”，实则焦虑不安。
吉林省长春市第七中学130050今年是我教育生涯的第十五个年头，却与一个孩子失之交臂。
这个孩子因为出现了心理问题，无法正常入学。
无独有偶，另外一个班级也出现了同样的案例。
如果说我们学校的学生大多家庭环境一般，然而就在前不久我国一位知名经济学家12岁的儿子从17楼一跃而下，引起一片哗然。
人们在震惊和惋惜的同时不得不思考，为什么孩子心理问题逐年攀升，自杀正呈现低龄化，社会极端事件频繁发生？是现在的网络太发达，是日子好了人们太矫情，还是我们的孩子太脆弱？影响一个人的因素太多太复杂，作为一名教育工作者，我不得不默默叩问：我们的教育是不是也出现了问题？教育的功利性，忽略了孩子的多元化培养；教育的内卷，诞生了“鸡娃”“牛娃”；表面目光如炬的的“狼爸”“虎妈”，实则焦虑不安。
你想再淡定一会儿，很快焦虑就如同一场流行感冒，全民蔓延开来。
病态下的教育，又有谁在考虑我们的孩子是否健康？在争相追逐优质教育、追求教育红利的同时，我们是不是该思考一下什么是教育的本源？我要说，作为教育者，我们是最接近教育真相的人，所以我们要时刻保持清醒的头脑，回归教育的本源，从“心”出发，为孩子的幸福人生奠基。
教育的本质是培养健全人格的人。
一天，我正坐在办公室为新一学期学生分组的事情一筹莫展，突然一个孩子急匆匆地敲开了我的门。
“老师，如果可以，我们小组能不分开吗？”说话的孩子是第六小组的小组长，看着她急切而期待的眼神，我心里的一块石头落地了。
思绪不禁把我带回上个学期开学，文理分班后班里来了一个小A同学，人还没到关于这个孩子的消息就已经传到了：自私、爱表现、惹事后就恶人先告状……但同时我也了解到这个孩子很可怜，母亲在他出生几个月就离家出走，孩子的父亲年纪比较大，退伍军人，教育方式比较强势粗暴。
为每一个孩子的幸福人生奠基
第一题：1、内涵：“为每一个孩子的幸福人生奠基”是学校鲜明的办学理念，是东林小学的教育价值宣言。
这种理念的内涵是：教育即幸福，教育即生命，教育即生活。
教育即幸福让教育为每一个孩子的幸福人生奠基”既体现了现代东林小学不懈的追求，也反映出时代对教育的本质诉求。
真正的教育就成为人获得幸福的有效途径和有力工具；通过教育，可以使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福生活的能力。
引领儿童过一种幸福的教育生活。
教育即生命把担当社会责任作为自己生命存在的价值，并在文体教育中渗透道德教育。
现代的东林小学强强调教育回归生命、回归生活，把学生看作一个正在发展变化着的生命体。
而且这种生命体是完整的，是关系密切德和智慧和谐发展的，并把生命教育的意义定位在对生命存在的感受与对生命质量的提升上，并想方设发创造一个让学生能幸福成长的教育环境，以便彰显学生生命中美好的生命因素，养成“勤毅朴诚”的人格品质。
教育即生活是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。
教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。
陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。
“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
2、传统的体育课教学大多采用你教我学，我说你听，我做你练的灌输式的教学方式，这种方式只重视学生的运动技术和运动技能，而忽视了学生终身体育的基础，严重阻碍了学生多方面能力的培养，与全面推行体育新课程要求的指导思想相矛盾，也导致了一部分学生厌学体育。
主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。
为孩子的终身发展和人生幸福奠基
爱， 珍惜生命 ， 有 良好的行为 习惯 的基 具
础德性 的形 成 。比如在 学会做 人方 面 ，
范内化为 自身的需要。
３ 多元评 价， ． 张扬学生个性
我 们要 求 学生 在 不损 人 的基 础 上 合理 “ 己” 然后 “ 利 ， 利人” 在珍惜生命 的生命 ；
教育方 面 ， 结合小 学生 的生理 和心 理特
在逸 夫校 园 ，每月都有各种 星级评
比。例如 ， 三月 的“ 文明星” 比 ， 评 四月 的
园” 作为学校德育工作 的策 略。
１从 细微 处入 手 ，抓 学生的习惯养 ．
成
“ 雷锋 ” 极分 子 评 比 ， 学 积 五月 的“ 勤劳
星 ” 比， 评 十二 月的“ 孝敬星 ” 比， 等。 评 等 评价方式 的多元化 ，让学生 有了充分展
学生 的行 为品德 养成 源 自生活 ， 并
生命激情 。例如每年的“ 三八 国际劳动妇 女节 ” 我校都会组织 开展 “ ， 感恩母 爱” 主
题活动 ， 学生亲手为 自己的母亲或女性长
生的 日常行 为着手 ，引导和培养他们具 有 良好 的行 为道 德修 养 ，是小学德育教 育 的重点 。我校 自建 校之 始 ，便确立 了
列。 第三， 在德育教育过程中 ， 突出道德体 验， 通过生活体验理解社会道德要求 。学 校精心组织了一系列的教育实践活动 ， 让 学生在活动中体验 ， 在体验 中提高。德育
体验 的关键是把握教育的时机 ， 每年的重
么做 ？ 在家招待客人时要如何做等 。 通过 创设类似 的具体 的生活情境 ，让学生 在 潜移默化 中成长。
一
切入 点 ， 积极开展养成教 育训 练活动 ， 开 展 以“ 每周一训练 ” 每月一 主题” 结 与“ 相
部编版五年级语文上册《少年中国说节选》第二自然段赏析课件
同学们，作单为击输新入时您代的封的面少副标年题，我们又该如何 扬帆起航呢？
为孩子的幸福人生奠基
1.课后习题。 2.课时达标练习册
感谢聆听！
请多指教！
谢 谢 观 赏
为孩子的幸福人生奠基
象征手法
梁先生用“红日、河流、潜龙、乳虎、鹰
隼、奇花、干空将”，白这演些生示机蓬勃的具体可感
的事物，来代单表击输自入己您心的封目面中副理标题想的少年中国，
这样的写法就称为“象征”。
为孩子的幸福人生奠基
学以致用
红日初升象征 少年中国的灿烂前程 ；
空白演示 河出伏流象征 少年中国的进步不可限量 ；
潜龙腾渊象单征击输入少您年的封中面国副的标突题 然崛起 ；
乳虎啸谷象征 ……
少年中国的巨大声威 ；
为孩子的幸福人生奠基
品读悟情：
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞空爪飞白扬演。乳示虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。 干将发硎，有单作击输其入您芒的。封面天副戴标题其苍，地履其黄。 纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
《少 年 中 国 说 (节选)》
——第二自然段赏析
空白演示
单击输入您的封面副标题
为孩子的幸福人生奠基
配乐朗诵
空白演示
单击输入您的封面副标题
为孩子的幸福人生奠基
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪空飞扬白。演乳虎示啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘单击吸输张入您。的奇封面花副标初题胎，矞矞皇皇。 干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。 纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
为孩子的幸福人生奠基
为孩子的幸福人生奠基(公明中英文陈庆龙)
为孩子的幸福人生奠基公明中英文学校陈庆龙“生活和幸福原来就是一个东西。
一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。
”德国哲学家费尔巴哈说。
是的，社会在飞速发展，知识在不断更新，教学方式正在变革，作为一名小学教师，我们也不得不有点自己的追求。
当参加完同学会你就会发现，并不是只有成绩好的同学对社会贡献大，考试名次后一点，并不能说明走进社会的前途更差。
我们身边的孩子都是一样的聪明可爱，只不过每个孩子的特点不同罢了。
正所谓“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”。
静待花开的过程，就是我们为孩子的幸福人生奠基的时刻！“从师范教育的角度来看，一个胜任的教师是学校培养出来的；从教师个体角度来看，一个优秀的教师是自己塑造的¹。
”换成洪超教授的话就是“教师首先要成为一个幸福的人，然后才能让孩子们幸福”！作为一个老师，我们要幸福就得“耐得住寂寞，抵得住诱惑”！在发达的深圳，抵得住诱惑还真是有点难：我们身边有很多暴发户，有很多企业家，收入的不均衡在不断地冲击着我们的神经，这时候，作为教师就需要树立正确的人生观、世界观。
金钱不是万能的，我们要让自己成为一个和谐的人。
这个道理之于学生也是一样的：有些孩子就是不学习他也能优越地过一辈，那就在于这一辈子怎样过的问题。
我们学校每个星期一午会课是校本课程《新闻窗》，孩子们对一周发生的国内外大事进行一次交流。
我喜欢自己也选择一两个热点新闻，与孩子们分享自己的看法。
在大是大非的问题上我们自己就需要具有正能量，然后传递给孩子们。
在多彩的深圳，想要耐得住寂寞更是难上加难：最好的办法就是要养成读书的习惯，给自己的灵魂找一个能对话的朋友。
简单的理解为：心静、心净、心境。
在不断地对话中，我们要不断思考：怎样让自己的课吸引学生，怎样让学生崇拜自己这个人！“作为一个好的教育者，让孩子在学习和快乐之间寻找一个平衡点并不是最佳的方略，让快乐和学习成为同向的并行者，才是最好的结果²”！是的，中国的教育也好，方针政策也好，很多时候都在寻求一个平衡点。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基幸福是每个人都追求的目标，而对于学生来说，拥有幸福的人生更是一种理想和追求。
学生时期是一个人一生中最为重要的阶段，它不仅决定了一个人的学业成就，更是为以后的人生奠定了基础。
为学生的幸福人生奠基，是每个教育工作者义不容辞的责任。
今天，让我们一起探讨一下，如何为学生的幸福人生奠基。
为学生的幸福人生奠基，需要建立健康的成长环境。
健康的成长环境包括学校、家庭、社会等多个方面。
在学校，学生需要一个和谐、民主、积极向上的学习氛围。
老师们要以身作则，为学生树立良好的榜样。
学校也需要提供良好的教学设施和学习资源，确保学生能够得到优质的教育。
在家庭方面，家长要给予孩子足够的关爱和支持，让他们在温暖的家庭环境中茁壮成长。
社会也需要给予学生积极的引导和关怀，让他们感受到社会的温暖和包容。
只有建立了健康的成长环境，学生才能在快乐中成长，奠定幸福人生的基础。
为学生的幸福人生奠基，需要培养良好的品德和价值观。
品德和价值观是一个人做人做事的根本准则，也是幸福人生的重要保障。
学生们应该从小树立正确的道德观念和价值观，明辨是非，学会尊重和关爱他人。
老师更是要在日常教育中，注重培养学生的思想道德素质，引导他们以诚实、守信、勤奋、善良等美德为人处事。
只有树立了良好的品德和价值观，学生才能在人生道路上行稳致远，拥有幸福的人生。
为学生的幸福人生奠基，还需要注重个性发展和兴趣培养。
每个学生都是独特的个体，拥有着各自不同的兴趣和爱好。
教育者应该尊重每个学生的个性差异，鼓励他们根据自己的兴趣做出选择，并提供相应的支持和帮助。
在学习方法上，也要灵活多样，为学生提供展现自己的舞台，让他们在自己擅长的领域中取得成就。
只有充分发展了学生的个性和兴趣，他们才能活出自我，拥有真正属于自己的幸福人生。
为学生的幸福人生奠基，也需要注重情感沟通和亲子关系。
学生时期是一个人情感和心理发展的重要阶段，家庭和学校应该为学生提供良好的情感支持和关怀。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基每个学生都希望拥有一个幸福的人生，但要想实现这个目标，需要在学生阶段打下坚实的基础。
下文将从学习、兴趣培养和心理健康等方面探讨如何为学生的幸福人生奠基。
第一，学习是学生幸福人生的基石。
学生时期是知识最容易吸收的阶段，培养好学习习惯对未来的发展至关重要。
学生应该注重课堂学习，充分利用课外时间复习巩固所学知识，并在学习中发扬创造力和思维能力。
要注重理论与实践的结合，将所学知识应用到实际生活中，真正做到学以致用。
第二，兴趣培养是学生幸福人生的源泉。
每个人都有自己的兴趣爱好，培养和发展这些兴趣对个人的全面发展非常重要。
学生应该广泛涉猎各种领域，通过参加社团活动、课外辅导班等途径培养自己的兴趣爱好。
家庭和学校也应该给予学生更多的机会和空间，鼓励他们去发现自己的潜力和特长。
兴趣培养不仅可以丰富学生的生活，还可以开阔他们的思维和视野。
心理健康是学生幸福人生的保障。
学生时期，面临的考试压力、人际关系等问题可能会对心理产生负面影响。
学生需要具备良好的心理素质，学会适应各种困难和挫折。
学校应该加强心理健康教育，推行心理咨询服务，为学生提供心理辅导和帮助。
家长也应该给予学生足够的关爱和支持，给予他们必要的关注与理解。
学生的幸福人生奠基还需要家庭和社会的共同努力。
家庭是学生发展的起点，家长要做好榜样，给予孩子正确的教育观和人生观。
社会也应该关注学生的全面发展，为他们提供良好的教育环境和成长空间。
为学生的幸福人生奠基需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过良好的学习、兴趣培养和心理健康教育，我们可以为学生打下坚实的基础，帮助他们实现自己的幸福人生。
希望每个学生都能从学生时期开始，追求真正的幸福与成功。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生成长的过程是一个复杂而长久的过程，他们的幸福人生需要早期的奠基。
在学生的幸福人生奠基中，教育是至关重要的因素。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是为学生提供综合素质的培养，促进他们的全面发展。
除了教育之外，家庭、社会、心理健康等方面也是学生幸福人生的重要组成部分。
本文将从教育、家庭、社会和心理健康等方面论述如何为学生的幸福人生奠基。
教育是学生幸福人生的重要奠基石。
教育不仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
我们应该注重学生的思维能力、创造力、实践能力、沟通能力等方面的培养，帮助他们成为具有创新意识和实践能力的人才。
学校教育还应该培养学生的品格和价值观，让他们具备正确的人生观和价值观，培养爱国主义、集体主义、社会主义等优秀品质。
学校还应该注重个性发展，给予学生自由的空间和发挥的机会，让他们发挥自己的特长，充分展现自己的个性，做到“因材施教”。
通过这些教育，学生可以得到全面的发展，建立积极健康的人格，为他们的幸福人生奠定基础。
在教育的家庭也是重要的奠基石。
家庭是学生成长的温床，良好的家庭环境对学生的成长至关重要。
家庭应该给予孩子充分的关爱和支持，让他们感受到温暖和安全。
家庭也是价值观和道德观念的传承者，父母应该做出正确的示范，让孩子能够从小树立良好的道德观和价值观。
家庭还应该尊重孩子的个性，给予他们适当的自主权，让他们有成长的空间，不断发展自己的潜能。
在这样的家庭环境中，孩子可以得到安全感和满足感，建立积极向上的人格，为幸福人生打下基础。
除了教育和家庭之外，社会也是学生幸福人生的重要组成部分。
社会环境的良好与否，直接关系到学生的成长和幸福。
社会环境给予学生的是多元的经历和学习机会，是他们学习和成长的又一所“学校”。
我们应该创造一个积极向上、和谐稳定的社会环境，为学生提供良好的成长环境。
社会也应该关注学生的身心健康，提供适当的帮助和保护。
建立健全的法律法规，保障学生的权益；加强心理健康教育，关注学生的心理健康问题；创造良好的学习和工作环境，促进学生的全面发展。
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为孩子的幸福人生奠基
——班主任培训心得体会
有人说幸福是一种满足，知足常乐，这就是幸福；有人说做自己喜欢做的的事，心情舒畅这就是幸福；还有人说幸福就是有一个美满的家庭，有一份舒心的工作，有一个健康活泼的孩子；再有人说平平淡淡就是福。
不同的人，生活阅历不同，对幸福的理解也有所迥异，我听了张水老师的《做幸福的班主任》后，觉得幸福就是一种感觉，是一种境界，我们“拥有了健康，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正走进幸福境界了”。
有幸参加了县教育局在3月17日、18日组织的全县在职班主任及后备班主任的培训，本次班主任培训，聆听了韩玲、张水、何艳梅三位专家的四场精彩报告。
此次培训规格高，培训内容丰富，形式多样，不愧是班主任的“营养大餐”。
每一位专家们都是妙语连珠，令人叹服。
收获如果仅仅用“获益匪浅”四个字，是远远不够的。
专家们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼。
一次又一次的启迪、反省和思考，伴随着一次又一次的掌声，我的心也跟着飞扬起来。
尤其是天津市汇侨区佳宁里小学的优秀班主任张水老师，他给我们带来了《做幸福的班主任》，在报告中，张水老师用朴实凝练的语言，丰富感人的事迹把我们带进了他睿智而精彩的教育世界中。
聆听着他那动人的教育故事，体味他与学生那份真挚的感情，触摸着他班主任工作的幸福快乐……我的内心被深深地被感动着。
感动一：他和孩子们一起成长的故事让我感动。
感动于他的耐心，感动于他的执着，同时又感动于他工作的创新，感动于他工作的实在，开展了那么多丰富有意义的活动，捕捉那么多的影相资料。
想想自己，虽然办了开了多次的主题班会、进行了户外活动……相对而言,是那么的单调老式。
感动二：感动于他当班主任的幸福快乐。
“幸福就是一种感觉，一种体验，它渗透在与孩子们心灵交汇的每一个瞬间，渗透在聆听生命成长的每一份喜悦里。
”从他用心于每一次活动的组织开展，用心于不同时节的班级文化建设中，用心于他利用课间和孩子们一起踢球、放风筝、喝“下午茶”的时光里，让我感受到了他当班主任的幸福快乐。
因为幸福快乐，所以他更爱他的班主任工作。
总之，在报告中，使大家不仅佩服于张水老师高超的班主任管理艺术，更被他对班级、学生的真情真爱所打动。
而作为一名班主任，每天面对几十个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异；学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，即使是双休日也是战战兢兢，如履薄冰，只怕出点什么意外；一级级布置的工作，劳心劳力还不一定能让你体会多少成功的喜悦，要得到快乐那可真难上加难。
如何才能做一名幸福快乐的班主任呢？
参加培训之后，我读一篇班主任手记《做快乐的班主任》，他写到想成为一个快乐的班主任，首先自己要有良好的工作状态和心理状态，不要把失意和痛苦随意挂在脸上，工作就是工作，如果不能改变，那最好的心态就是享受。
而我也有同感，西方有这样一句谚语：如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。
那是在干什么呢？在享受啊！一位名人说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火；当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……”于是，我开始尝试愉悦地回味日益失落与倦怠的青春，竟发现无数的星光在闪耀，平凡的生活中也有太多的精彩与骄傲。
我的笑声和着孩子们灿烂的童年；我的爱描绘出孩子们灿烂的明天；我用青春和赤诚弹奏着“百年树人”的高歌；世界上，唯一能整天与无数笑脸相对的似乎只有像我一样的教师了。
一切竟显得那样美好而充满了阳光色彩。
以前，竟因心境不同而与幸福失之交臂！我们不能说，一旦拥有了积极的工作和人生态度，就一定能够成功；但是，成功的人士一般都有着积极乐观的工作态度。
其次是善于自我调节。
我是一个脾气很好的人，但面对调皮的学生，我有时也难以忍受。
有时我会被气的要发疯；有时我会因失败而失意。
值得高兴的是我找到了自我调节的方法。
每每要生气之时我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。
这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果.
不过，教育不会是百分之百的成功。
在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。
每每这时，我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。
通过寻找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。
与此同时，我领取了班主任工作的两把金钥匙，一是班主任应该用科学精神去学习专业知识，借助智慧去开启学生心灵，二是班主任要用快乐心态与学生共同成长，找到
做一名班主任的幸福感。
做一名既专业又幸福的班主任，我想这应该成为每一名班主任的追求，当我们能用专业知识去教育和引领学生，当我们能用自己的幸福感去影响和感染学生，也许我们才领悟了教育的真谛。
有人说，不当班主任不知道班主任的苦。
我想说，不当班主任也不会体会到班主任的甜。
让我们大家从现在起，做一个幸福快乐的班主任。