小学美术课程与教学论第三章高年级美术课堂教学研究
《美术课堂教学策略专题研究》课程教学大纲(本科)
-现代教育技术在美术课堂教学中的应用：3学时
-美术课程与教学内容整合与创新：3学时
2.实践教学：16学时
-课堂教学设计与实施：8学时
-课堂教学评价与反思：4学时
-美术课程教学资源开发与应用：4学时
五、教学方法与手段
1.讲授法：讲解基本理论、策略与方法，引导学生思考与讨论。
-学生能够结合现代教育技术，创新教学手段，提高美术课堂教学质量。
-课程实践环节有助于学生将理论知识与实际教学相结合，提升教学能力。
2.展望未来
-学校将继续关注美术教育领域的发展动态，不断更新课程内容。
-教师将加强与学生之间的沟通，关注学生需求，提高教学效果。
-学生应积极投身于美术教育事业，为培养新一代的美术人才贡献力量。
-教学方法的选择与应用：研究不同教学方法在美术课堂教学中的应用效果。
2.美术课堂教学策略与方法
-课堂教学组织与管理：学习如何有效组织课堂教学，提高学生的参与度和专注力。
-教学设计原理与技巧：掌握教学设计的基本原理，学习如何设计富有创意的教学活动。
-教学策略的应用与实践：分析具体教学案例，探讨不同教学策略在实际教学中的应用。
-评价标准将提前公布，学生需按照评价标准完成作业。
-作业抄袭和剽窃行为将受到严肃处理。
3.实践教学规范
-实践教学环节要求学生严格遵守安全操作规程，确保人身安全。
-学生在实践教学过程中应保持良好的团队协作精神。
-实践教学成果将作为课程评价的重要依据。
十五、课程反馈与改进
1.学生反馈
-学生可以通过问卷调查、座谈会等形式，向教师和教学团队提供反馈。
3.现代教育技术在美术课堂教学中的应用
美术课程与教学论
美术课程与教学论第一章 美术课程与教学论研究概况 我国最早的学校产生于 夏代。
早在春秋，我国就形成了 礼、乐、射、御、书、数。
美术教育存在的三种形态： 非形式化的美术教育、 准形式化的美术教育、 形式化的美术 教育。
形式化的美术教育： 是生产力进一步法站， 形式化的美术教育开始出现， 所谓形式化的 美术教育指的是学校美术教育，其特点是有计划、有目的、有标准、有组织、有评估。
鸿都门学：创立于东汉灵帝光和年（ 178 年）二月，因校址设在河南鸿都门而得名，被 认为是中国最早的专科学校，也被认为是中国最早的文艺专科学校。
五代两宋时期的考题：分为六科，多以（诗句） 为题，考核画家对其领悟和构思表现 的技巧。
唐明皇创制了我国历史上最早的 （ 翰林图画院） ，广招天下 （艺术人才） 以供奉朝廷， 并授予翰林待诏、翰林供奉等职。
课徒画稿： 明清时代， 一些画家常画一些册页小品和步骤图供弟子临摹练习， 这类示范 性作品后来被称为“课徒画稿” ，其中最著名且影响力极大的是沈心友编撰的《芥子园 画谱》。
《芥子园画谱》中，画稿的主要作者是：王概，王著，王臬三兄弟。
全分为三集：山水 画谱，梅兰竹菊画谱，花卉草虫花木禽鸟谱。
春秋战国时期孔子最早提倡了美育教育的方法， 注意个性化发展， 提倡因材施教； 汉代 创建了历史上第一所专门学习和研究文学艺术的鸿都门学； 隋唐创置了我国历史上最早 的翰林书画院； 宋代设立了中国历史上第一个皇家美术学院——画学， 明清时期版画得 以发展，出现了大量的画家传授画法的“画谱”等。
癸卯学制： 1904 年 1 月 13 日，清政府再次颁布了由张百熙、荣庆、张之洞联名奏呈的 重订学堂章程， 《奏订学堂章程》 。
癸卯学制是我国经济法令公布， 正式在全国实行的一 个完整的近代学制。
它对整个国家和学校教育系统，课程设置，教育行政及学校管理 等都做了详细的规定， 它是中国传统教学思想的内容与现代科技和人文思想折中后的产 物，但却是废除科举以后的第一个学制， 是中国传统向新式教育转变的重要转折点。
小学美术教学研究设计()
小学美术教学研究设计（）小学美术教学研究设计（完整版）研究目标本研究旨在探讨小学美术教学的有效方法和策略，提供一份完整的研究设计，以帮助教师在美术教学中取得更好的效果。
研究背景美术教育在小学教育中扮演着重要的角色，有助于培养学生的创造力、想象力和审美能力。
然而，目前存在一些教学方法和策略的问题，需要进行研究和改进。
研究内容1. 综合文献综述：对小学美术教学的相关文献进行综述，了解现有教学方法和策略的优缺点，为本研究提供理论依据。
2. 问卷调查：设计并发放问卷调查给小学美术教师，了解他们在教学中遇到的问题、需求和期望，为研究设计提供实践依据。
3. 实地观察：选择几所小学进行实地观察，观察美术教学的实际情况，了解教师的教学方式和学生的研究状况。
4. 教学设计：根据文献综述、问卷调查和实地观察的结果，设计一套适合小学美术教学的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
5. 实施教学设计：选择一所小学作为研究对象，实施设计好的教学方案，并记录教学过程中的数据和观察结果。
6. 数据分析与总结：对收集到的数据进行统计和分析，总结教学设计的效果和问题，并提出改进建议。
研究意义本研究的结果将有助于改进小学美术教学方法和策略，提高学生的研究兴趣和美术水平。
同时，也为教师提供了一个可参考的教学设计，帮助他们更好地开展美术教育工作。
研究计划1. 文献综述阶段（1个月）：- 收集、阅读和分析相关文献- 撰写文献综述报告2. 问卷调查阶段（2个月）：- 设计问卷调查内容- 发放问卷并收集数据- 数据分析和整理3. 实地观察阶段（1个月）：- 选择观察学校- 进行实地观察并记录数据和观察结果4. 教学设计阶段（2个月）：- 根据研究结果设计教学方案- 完善教学设计并准备教材和教具5. 实施教学设计阶段（3个月）：- 选择一所学校进行教学实施- 记录教学过程中的数据和观察结果6. 数据分析与总结阶段（1个月）：- 对收集到的数据进行分析和统计- 撰写研究报告并总结研究结果预期成果1. 文献综述报告：对小学美术教学方法和策略进行系统性的综述，总结现有研究的优缺点和不足。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术讲堂有效授课的策略研究》研究报告《小学美术讲堂有效授课的策略研究》课题，于年 2 月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告以下：有效授课策略是指在必然的授课思想和授课理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究授课环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化讲堂授课过程的方法、路子。
从教育理论的高度将这些方法、路子上升为策略。
它是完成讲堂授课目的，优化讲堂授课效益，表现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术讲堂授课而言，是针对授课存在的问题，以有效授课的理论与实践，不断优化讲堂授课路子与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效授课策略主要表现在三个方面：一是授课有见效。
授课活动结果要与预期的授课总目标相一致，表现授课的目标完成性。
也就是说，学生有无进步或发展是授课有没有效益的重要指标。
授课有没有效益，其实不是见教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是授课有效率。
高效利用授课时间见授课时间利用的高效率，在单位时间内授课达到了最正确的授课见效。
一般认为完成必然的授课任务，所用的课时越少，讲堂授课效率越高。
授课效率应是授课投入与授课产出的比值。
授课投入是指师生两方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；授课产出是见教育目标的实现程度，包括学生知识、技术的增加，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创立力的培育以及教师素质的培育和授课能力的提升等方面。
三是授课有效益。
见授课目的要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行议论。
研究有效授课其实不是不要授课质量，其实不是不要升学率，而是要使授课质量更高，授课行为更加规范，授课时间更加经济，授课结果更加显然。
一、《小学美术讲堂有效授课的策略研究》，依照课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提升了美术讲堂有效授课的认识1、追求美术讲堂有效授课的真谛有效授课是学校经常议论的话题，也是教师不懈追求的目标。
小学美术教学研究设计()
小学美术教学研究设计（）小学美术教学研究设计（完整版）引言本文档旨在设计一套适用于小学美术教学的研究方案。
通过研究设计的实施，旨在提高小学生的美术素养，培养他们的创造力和审美能力。
本文将介绍研究的目标、方法、实施步骤和预期结果。
研究目标本研究的主要目标是：1. 提高小学生的美术技能和创造力；2. 培养小学生的审美能力和艺术欣赏能力；3. 探索适合小学生的美术教学方法和策略；4. 评估美术教学对小学生学习成果的影响。
研究方法本研究将采用以下方法进行实施：1. 文献综述：对相关的美术教育理论和方法进行归纳总结，为研究提供理论基础；2. 问卷调查：通过发放问卷，了解小学生对美术教学的需求和期望，为教学设计提供依据；3. 实地观察：观察小学美术课堂的教学过程和学生表现，收集实际数据；4. 实施教学设计：根据研究目标和收集到的数据，设计一套适合小学生的美术教学方案，并在实际课堂中实施；5. 数据分析：对实施教学设计的效果进行统计和分析，评估教学的有效性和改进空间；6. 结果呈现：将研究结果进行总结和呈现，为美术教学改进提供参考。
实施步骤本研究的实施步骤如下：1. 研究前期准备：确定研究目标、方法和实施计划，收集相关文献资料；2. 问卷调查：设计问卷，发放给小学生和教师，收集数据；3. 实地观察：观察小学美术课堂的教学过程和学生表现，记录数据；4. 教学设计：根据研究目标和收集到的数据，设计一套适合小学生的美术教学方案；5. 实施教学设计：在实际课堂中实施教学设计，记录教学过程和学生反馈；6. 数据分析：对实施教学设计的效果进行统计和分析；7. 结果呈现：总结研究结果，撰写研究报告。
预期结果通过本研究的实施，预期可以实现以下结果：1. 小学生的美术技能和创造力得到提升；2. 小学生的审美能力和艺术欣赏能力得到培养；3. 发现适合小学生的美术教学方法和策略；4. 确定美术教学对小学生学习成果的影响。
结论本文档设计了一套适用于小学美术教学的研究方案，通过实施该方案，旨在提高小学生的美术素养和创造力。
小学美术《研究学习》教案
-突破方法：鼓励学生尝试新的表现手法，进行头脑风暴和灵感碰撞。
-审美鉴赏能力的提升：学生往往难以把握美术作品的价值和内涵，评价较为片面。
-突破方法：通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生从多角度评价作品。
-文化的理解和表达：学生在表达美术作品与生活的关系时，往往忽视文化背景的重要性。
小学美术《研究学习》教案
一、教学内容
小学美术《研究学习》教案，本章节内容基于《人美版小学美术教材》第五册第七单元“生活中的美术”之“研究学习”。具体内容包括：
1.了解研究学习的概念，明白通过观察、思考、实践等方式探索美术现象和创作方法。
2.分析生活中的美术作品，如民间艺术、广告设计等，认识美术与生活的紧密联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了研究学习的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对美术与生活关系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实验的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“美术在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.提升学生的美术表现力，运用所学线条、色彩、形状等元素进行创意表达，展示对生活场景、物品的独特见解。
提高美术课堂有效教学研究方案（共5篇）
提高美术课堂有效教学研究方案（共5篇）第一篇：提高美术课堂有效教学研究方案《提高美术课堂有效教学》研究方案苏州市胥江实验中学校美术课题组一、课题提出《美术新课程标准》指出：“在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。
同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。
这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。
因此，必须通过课程改革，促使美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。
” 同时《美术新课程标准》对美术学科的发展、对老师提出了新的要求，这就要求老师要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，改变教学方法，提高课堂效率，提高自身的综合素质，来符合现代教育规律发展的要求。
二、理论的支撑心理学研究表明，初中学生正处人类个体生命过程中极为特殊的阶段，除了生理发育十分迅速，身高、体重快速增加以外，他们对知识的渴望也随之增加。
但是，他们急于成熟、独立的特征，影响了他们。
其表现为，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚，还不稳定。
《全日制义务教育美术课程标准》中也把培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力列为美术课程的任务之一。
从“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
”中可以看到对美术教育的明确要求。
由此，我们常常看到有些学生在美术课堂上能画而不愿画，或者干脆趴在桌上不听，或者胡乱画而无章法。
美术教学理论与方法—第三章ppt课件
20世纪30年代，美国的一些学者提出了“艺术是一种 生活方式”的观点。此时，美术教学已从强调艺术的自我 表现向注重艺术与社会的关系方向转变了。在东欧的一些 国家中，学校美术课程与教学的主要目的则在于引导学生 树立变革社会的意识。
§2
创造性取向的美术教学
2.1 美术教学观念转变的起因 2.1.1 儿童心理研究的开展 ·1878年，斯宾塞提出了满足儿童艺术需求，教师接受自 然的提示选择艺术教育的方式，发展儿童与生具来的绘 画天性的主张。 ·1883年，霍尔提出“精神分析法则”的基本命题，认为 生物学家所提出的个体发展遵循物种进化的模式，同样 也适合人类的心理发展。 ·与此同时，美国学者詹姆斯提出人的智力是一种工具， 智力的职责不只是适应环境，还要改变环境的观点。 ·美国学者杜威认为科学是提高生存希望和认识世界的一 种工具。
§3
学科性取向的美术教学
3.1 提出的背景 3.1.1 美国教育改革的动向 1958年，美国制订了《国防教育法》，为了保障国家 的安全，迅速振兴科学、技术。 1959年，美国教育家布鲁纳撰写了《教育的过程》， 提倡 “以学科为基础的课程”。
3.1.2 美国美术教育改革的动向 第一，20世纪60年代初开始普及的“在基础中设置诸艺术 教育” 的动向。 第二，进入20世纪70年代之后，伴随着回归基础教育运动， 出现了“以学科为基础的美术教育”的动向 。
4.2 美术教学的新倾向 4.2.1 多元文化艺术教育 麦克菲从文化人类学的角 度探讨艺术教育的问题，这是 多 元 文 化 （ multicultural）、 跨 文 化 ( crosscultural) 与 超 文 化 ( transcultural) 艺 术 教 育呼声的起点。她提出“多元 性是艺术教育的核心”的观点。
小学美术教学研究10篇-美术论文-艺术论文
小学美术教学研究10篇-美术论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：提高小学美术课堂效率体会一、提高小学美术课堂效率的主要措施(一)教师教学思想和教学方法的转变首先要树立“以学生为本”的教学理念，更加关注学生的情感变化和个性差异，讲究“因人而异”。
美术学习是一种个性化行为，小学美术课堂教学不只是技能培训那么简单，而是要帮助孩子培养正确的人生观和积极向上的生活态度，注重孩子全面发展的能力。
同时要在教学过程中，真正关心每一个孩子的成长，有针对性地对自己的学生实施教学计划;教学方法上教师要敢于尝试和创新，不拘泥于旧经验的满足，例如可以将多媒体教学运用于课堂教学中，在网络上寻找更丰富的教学素材。
还可以采用故事教学，热爱故事是每个孩子的天性，课堂上有效地利用故事创设情境能够调动孩子的积极性，集中其注意力并发散思维。
小学美术课堂教学方法最常用的有:教授、展示、训练和观察四种基本方法，但实际上这些方法要培养起学生的学习兴趣比较困难，因此在课堂教学中我们要寻找更适合小学生的学习方法，可以多增加学生的表演，讨论和交流的环节，让学生自己动手更深地参与到美术学习当中，给予学生充足的表现空间。
这样既可以培养学生对美术的学习兴趣，又可以锻炼其创造性思维。
(二)教师队伍综合素质的提高对于学生来说，一个好的教师无疑是非常重要的。
教师是帮助孩子学好美术，培养美术学习兴趣和审美能力的基础和前提。
有效提高小学美术课堂的效率一个关键点在于教师整体素质的提高。
首先，我们的教师要树立提高美术课堂效率的忧患意识，充分认识到其重要性和现实意义，在实际教学中积极进取，努力学习更多的教学方法并提高自身素质以达到教学目标;其次，教师要敢于创新和尝试新的教学理念和教学方法，足于以往经验。
比如多媒体教学需要教师具备更多的网络技术，能够通过学习熟练运用这一先进工具。
最后需要强调的就是要做好日常备课工作。
在上课之前设计好教学方法与教学内容，多尝试情境设计和故事教学的方法，在课堂实践中能够做到有情境，有悬念，激发学生的兴趣和积极性。
《中小学美术教学论》第三章 美术教学的模式和策略
第三章
第二节 美术教学的策略、原则与设计
二、美术教学的原则
（三）先前研究者提出的美术教学原则 （3）1987年蒋荪生主编的《中学学校美术教学 法》（江苏教育出版社出版），提出了六条美术教学 原则：① 审美性原则；② 直观性原则；③ 精讲善练 原则；④ 眼、脑、手协调并用原则；⑤ 创造性原则； ⑥ 统一要求和因材施教原则。
讨作品→领悟作品内涵。
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第一节 美术教学的模式
三、美术教学的模式
第三章
（六）美术创作教学模式 观察发现→选择主题→构思构图→表现
探究→掌握创作规律。
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第一节 美术教学的模式
三、美术教学的模式
第三章
（七）课堂活动的教学模式 激情创境→活动体验→讨论探究→交流
评价。
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第一节 美术教学的模式
三、美术教学的模式
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第一节 美术教学的模式
二、几种经典的教学模式
第三章
（七）范例教学模式 （4）范例教学的基本过程。
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第一节 美术教学的模式
二、几种经典的教学模式
第三章
（八）教学模式的范例
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第一节 美术教学的模式
二、几种经典的教学模式
第三章
（八）教学模式的范例
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第一节 美术教学的模式
二、几种经典的教学模式
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第一节 美术教学的模式
二、几种经典的教学模式
第三章
（七）范例教学模式 （1）“范例”的内容有以下三个特点： ① 基本性； ② 基础性； ③ 范例性。
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第一节 美术教学的模式
二、几种经典的教学模式
第三章
（七）范例教学模式 （2）在教学要求上，范例教学有四个统一： ① 教学与教育统一； ② 解决问题的学习与系统知识的学习相统一； ③ 掌握知识与培养能力相统一； ④ 学习的主体——学生要与学习的客体——教材相统一。
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究
《小学美术课堂趣味化教学研究》课题研究.——于长亮一、课题的提出：作为视觉传达教育的美术课程，其本质是让学生感悟美进而创造美，尤其是在小学阶段的美术教育，更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来，传统的封闭式教学模式太过被动与压抑，而让学生走出教室，在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容，通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂，有活力的。
儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象，并且勇于探索内心世界与现实世界。
所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
兴趣是美术学习的基本动力。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。
经多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣。
这类趣味性美术教育我们可以称之为“阳光下的绘画”。
二、理论依据：1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。
我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
课堂教学应该是灵活多样的，而不是“黑白”无声的。
教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性”，着重强调以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验，并作简单组合造型。
美术教学中的教学与研究
05 美术教学中的教师与学生
教师的角色与职责
1 2 3
引导学生探索美术领域
教师需要激发学生对美术的兴趣，引导他们主动 探索和研究美术领域，培养他们的创造力和想象 力。
传授美术技能和知识
教师需要具备扎实的美术技能和知识，能够有效 地传授给学生，帮助他们掌握基本的绘画、雕塑 等技能。
培养学生的审美能力和文化素养
探索
在教学实践中，美术教师需要不断探索新的教学方法和手段，如项目式学习、合 作学习、翻转课堂等，以适应不同学生的需求和提升教学效果。
创新
教学实践的创新包括教学内容的创新、教学方式的创新、评价方式的创新等，这 些创新可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高美术教学的质量。
教学研究与实践的互动关系
相互促进
教学研究可以为教学实践提供理论支持和指导，同时教学实践也可以为教学研究提供实证数据和案例，两者相互 促进，共同推动美术教学的进步。
理论与实践的结合
在美术教学中，理论与实践的结合是非常重要的。教学研究可以为教学实践提供科学的理论和方法，而教学实践 则可以将这些理论和方法转化为具体的教学行动和策略。通过理论与实践的结合，可以不断提升美术教学的效果 和质量。
借助网络教学平台，实现线上线下相结合的教学模式，为学生提供更加便捷、灵活 的学习体验。
鼓励学生运用智能手机、平板电脑等移动设备进行美术创作和学习，提高学生的自 主学习能力和创新意识。
03 美术教学评价与反思
教学评价的标准与指标
A
教学目标达成度
评价教师是否按照课程标准和教学计划，完成 了教学任务和教学目标。
教师需要引导学生欣赏和理解不同风格的美术作 品，培养他们的审美能力和文化素养。
学生的需求与特点
小学美术教学研究方案
小学美术教学研究方案研究方案：小学美术教学的发展和适应性研究一、研究背景与意义随着社会的发展和人们审美需求的不断提高，小学美术教学也愈发受到重视。
然而，在现行的小学美术教学中，还存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等。
因此，有必要对小学美术教学进行研究，以促进其发展和迎合学生的需要。
本研究旨在通过调查分析小学美术教学现状，探讨小学美术教学的特点和发展方向，改进教学内容和方法，提高学生的审美水平和艺术创造能力。
二、研究目标和内容1.研究目标：对小学美术教学进行深入调查和研究，了解学生对美术教学的需求和期望，探索适应学生需求的教学内容和方法。
2.研究内容：a.高年级学生对美术教学的需求和期望调查；b.分析现行小学美术教学的特点和问题；c.探索适应学生需求的教学内容和方法；d.实施新的美术教学方案并进行效果评估。
三、研究方法1.文献调研法：通过查阅相关文献，了解小学美术教学的发展现状和研究成果。
2.实地调查法：通过问卷调查的方式，了解学生对美术教学的需求和期望。
3.对比分析法：将现行教学方法与改进后的教学方法进行对比，分析其差异和优劣之处。
4.实验研究法：实施新的美术教学方案，并通过观察、问卷等方式对其效果进行评估。
四、研究步骤1.文献综述：对小学美术教学的发展历程、现状和存在的问题进行综述。
2.调查设计：设计问卷，对小学生对美术教学的需求和期望进行调查。
3.数据分析：对问卷调查所得数据进行统计和分析，了解学生需求的主要特点。
4.教学方案设计：根据学生需求和现行教学存在的问题，设计新的美术教学方案。
5.实施教学方案：采用新设计的教学方案进行实际教学，并记录教学过程和效果。
6.效果评估：通过观察、问卷、访谈等方式对新教学方案进行评估，总结教学效果。
7.结果分析与总结：对所有数据进行综合分析和总结，得出结论并提出相应建议。
五、预期结果与展望通过本研究，可以深入了解小学学生对美术教学的需求和期望，为改进现行美术教学提供参考。
《小学美术教学论》课件03小学美术课程内容与教学实践
第一节 新课标下的小学美术教 学内容概述
二、 四个学习领域之间的关系
因此，这四个学习领域是小学美术课程中各占一隅的四 员大将，虽各有偏重，内容也不尽相同，但却能够相辅相成、 互为基础、互为依托、互相丰富，是一个四方桌缺一不可的 四个桌角。因此教师应衡量好四个学习领域在小学美术课程 中的课时比例，更好地为培养学生美术素养而服务。
第一节 新课标下的小学美术教 学内容概述
二、 四个学习领域之间的关系
同样，通过“欣赏·评述”学习领域中对经典绘画、雕塑 作品、经典建筑、平面设计的欣赏和分析，学生会逐渐丰富 之前形成的美术认知构架，从而形成系统化的美术认知和个 人的审美倾向，最终形成学生的审美素质。在这些知识转化 为学生内在的审美素质的时候，又通过“造型·表现”“设 计·应用”、 “综合·探索”学习领域表现出来。
第一节 新课标下的小学美术教 学内容概述
二、 四个学习领域之间的关系
第一节 新课标下的小学美术教 学内容概述
二、 四个学习领域之间的关系
学习领域第一学段：1~2年级第二学段：3~4年级第 三学段：5~6年级造型·表现尝试不同工具，用纸及身边 容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大 胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的 乐趣初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学 习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘 画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，
第一节 新课标下的小学美术教 学内容概述
一、 小学美术教学的四个学习领域
《课标（2011年版）》按照美术活动的不同形式 将小学美术教学分为四个学习领域：“造型·表现”“ 设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”。这四个学 习领域在教学目标、课程内容上各有偏重，但在基本 特性上又有交叉，是互相联系、各有侧重的四个学习 领域。
美术课程与教学论 (3)
《美术课程与教学论》phm一．名词解释：二．1大众艺术大众艺术是以尽量得到最多群众接受与欣赏为主旨的舞蹈、文学、音乐、戏剧或其他艺术形式。
20世纪的大众艺术通常依赖印刷、摄影、唱片、录音带、电影、广播、电视等再现技术，并以都市文化占统治地位的各社会的大量集中人口为对象，具有风格变化快、内容多形式，并且不断从贵族艺术、民间艺术、外来艺术汲取营养，在歌曲与歌词、广播、电视、小说、舞蹈及其他许多流行的文娱活动、物件、潮流、风尚等方面利用现代技术的特点。
2文化遗产文化遗产，概念上分为有形文化遗产、无形文化遗产。
包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物；非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。
3课程评价课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
课程评价是一个价值判断的过程。
价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。
不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。
4学生自我评价使学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望，品德，发展状况，学习行为与结果及个性特征进行判断与评估，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。
5人文价值人文即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。
人文价值即只尊重人性为本的价值理念。
二．判断正误并简要说明理由1教学目标是教学活动的关键。
（ˇ）（正确）学目标的确定是成功开展教学的先决条件。
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。
因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。
倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。
因此，必须十分重视目标制定这个教学环节。
美术教学理论与方法—第三章ppt课件
20世纪30年代，美国的一些学者提出了“艺术是一种 生活方式”的观点。此时，美术教学已从强调艺术的自我 表现向注重艺术与社会的关系方向转变了。在东欧的一些 国家中，学校美术课程与教学的主要目的则在于引导学生 树立变革社会的意识。
§2
创造性取向的美术教学
2.1 美术教学观念转变的起因 2.1.1 儿童心理研究的开展 ·1878年，斯宾塞提出了满足儿童艺术需求，教师接受自 然的提示选择艺术教育的方式，发展儿童与生具来的绘 画天性的主张。 ·1883年，霍尔提出“精神分析法则”的基本命题，认为 生物学家所提出的个体发展遵循物种进化的模式，同样 也适合人类的心理发展。 ·与此同时，美国学者詹姆斯提出人的智力是一种工具， 智力的职责不只是适应环境，还要改变环境的观点。 ·美国学者杜威认为科学是提高生存希望和认识世界的一 种工具。
美术教学理论 与方法—第三 章
在读完本章后，你能够：
·记住各国美术教学的开端。 ·描绘社会性取向的美术教学目的、内容与方法，阐述 产生的原因，分析其长处与弊端。 ·阐述创造性取向的美术教学论产生的背景，描绘其特 点，分析其长处与弊端。 ·阐述学科性取向的美术教学论产生的背景和哲学思想 ，描绘其特点，分析其长处与弊端。 ·了解美术教学发展的最新动向，归纳多元文化艺术教 育、视觉文化艺术教育的特点。 ·讨论各类美术教学思想产生的背景及其特征，针对各 自的长处与弊端进行评论，提出自己的看法与意见，并 学会用表格的方式一目了然地列出上述内容。
2.2.1 儿童美术教室 齐泽克在凯依、杜威等教育家所主张的“承认儿童自 身世界”的教育思想影响下，在1897年在维也纳开设了私 立美术教室，进行了美术教学实验。 齐泽克所进行的美术教学活动 的最主要特点在于：突破临摹的局 限，也避免写生、透视法的传授， 采用引导的方式，让儿童自发探求 造型表现的方法。从当时的教学记 录上，可以得知他的教学方法是以 自由联想与童话故事刺激儿童的想 象力，激发他们的表现欲望。
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感知认识→讨论探索→操作体验→多元评价。
思考与讨论：
■ 试述在“造型·表现”学习领域中，结 合高年级儿童的特点，该如何选择课堂 教学模式。
小学美术课程与教学论第三章高年 级美术课堂教学研究
Байду номын сангаас
下编
第十一章 高年级美术课堂教学研究
读完本章，你应该能够：
■ 了解一些高年级阶段不同的美术 学习领域的优秀教学模式
■ 结合实际对高年级阶段整体的美 术教学模式进行评价
第一节 高年级“造型·表现”领域 课堂教学研究
案例：《色彩的强烈对比、柔和对比 》
教学设计模式分析
第二节 高年级“设计·应用”领域 课堂教学研究
案例：《贺卡》
第1课时
第2课时
第三节 高年级“欣赏·评述”领域 课堂教学研究
案例分析：1、《参观美术馆》
2、《昂蒂布的夜渔》
典型模式：
感知作品→理解主题→发掘意蕴→表达感受。
第四节 高年级“综合·探索”领域 课堂教学研究
案例分析：《我 们 的 画 册 》