江苏省宿迁市马陵中学高中语文苏教版必修五史记选读导学案李将军列传
《史记》选读——《李将军列传》教案一等奖(苏教版选修)
06
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现：观察学 生在课堂上的表现， 评估他们的学习态 度和参与度
作业完成情况：检 查学生的作业完成 情况，评估他们对 课堂内容的掌握程 度
小组讨论：组织小 组讨论，观察学生 在讨论中的表现， 评估他们的合作能 力和沟通能力
口头测试：通过口 头测试了解学生对 课堂内容的掌握情 况，评估他们的口 头表达能力
教学目标达成度： 根据教案中的教学 目标，评估学生在 知识、能力和情感 等方面的达成度
教学方法有效性： 对采用的教学方法 进行评估，分析其 是否有助于提高学 生的学习兴趣和积 极性
课堂氛围：观察课 堂氛围，评估学生 是否积极参与课堂 讨论和学习活动
教学改进措施
增加课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度 多样化教学方法：运用多媒体、实物展示等多种教学手段，提高教学效果 强化基础知识：注重学生对文言文基础知识的掌握，提高阅读和理解能力 拓展课外知识：引导学生阅读相关文献和资料，加深对《史记》和李将军的理解
重点词汇：列举并解释《李将军 列传》中的重点词汇和句式，帮 助学生理解文本
添加标题
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文本解读：分析《李将军列传》 的文本结构和写作特点，包括人 物形象、叙事手法等
文化内涵：探讨《李将军列传》 所反映的历史文化内涵和价值观， 引导学生思考和感悟
课堂互动
提问与回答：鼓励学生提出问题和思考，教师给予解答和引导 分组讨论：学生分组讨论相关问题，加深对课文的理解和认识 角色扮演：学生扮演课文中的角色，增强对人物形象和情节的感知 课堂测验：教师设置测验题目，检验学生对课文的理解和掌握情况
了解《史记》的 文学价值和对后 世的影响
江苏省宿迁市马陵中学高中语文 刺客列传导学案 苏教版选修《＜史记＞选读》
江苏省宿迁市马陵中学高中语文刺客列传导学案苏教版选修《＜史记＞选读》【学习目标】1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
2、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
3、积累文学常识：《战国策》【知识链接】1、《战国策》：课文节选自《战国策•燕策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
2、人物介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
3、背景介绍：公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。
王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。
燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。
事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。
”（《战国策•燕策三》）。
燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
【学习过程】第一课时一、整理基础知识1、借助工具书，正音正字陛（）拊（）樊於（）期夏无且（）暴（）虎冯河暴戾恣（）睢（）自刎（）揕（）其匈变徵（）戮（）没泾（）渭分明矐（）匕首（）惶（）急被八创（）箕（）踞偻（）行2、写出下列句中划线词的文中义：樊将军仰天太息流涕持千金之资币物则秦王未可亲也樊将军以穷困来归丹樊於期偏袒扼腕而进诸郎中执兵3、词类活用盖聂怒而目之亡之燕，太子丹受而舍之非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌乃遂盛樊於期首函封之太子迟之，疑其改悔太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之至陛，秦舞阳色变掁恐，群臣怪之倚柱而笑，箕踞以骂曰4、难句翻译（1）、荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌于市中，相乐也，已而相泣，旁若无人者。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：李将军列传【1】
李将军列传(1)教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：1、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
苏教版选修《史记》选读：《李将军列传》教案设计
李将军列传教案教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：1、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
高三语文苏教版选修系列《史记》选读(李将军列传)课件
作家作品
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载 了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。 全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70 篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝 王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、 音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向 等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而 不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”，有很高的文学价值。
固国不以山溪之险（ 固）执,专一
人固有一死（ ） 巩固
(10)走：扁鹊望桓侯而还本走来（
）
老翁逾墙走，老妇出门看疾（行，即跑）
乃自以精兵走之（
） 逃跑
奔向，趋附
四、特殊句式：
(1)李将军广者，陇西成纪人也： “……者，……也”是固定格式，表示判断，还有其它几
种 变 形 ， 也 表 示 判 断 ， 如 “ …… 者 也 ” 、 “ …… 也 ” 、 “……者……”。译“将军李广是陇西成纪人”。 (2)为虏所生得：
对 李 广 悲 剧 的 认 识
汉代的封爵制度
一、诸侯不得参与政事， 唯得衣食 租税 二、非皇子不王 三、非功不侯 四、无子国除
汉武帝采取的措施
一、安内：削弱封国 打击豪强
二、攘外：开辟疆域 讨伐匈奴
目的： 巩固中央集权
情节结构 全文可分四个部分。
第一部分（从开始到“故弗从”），写李广 在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他 为上郡太守时的一段经历。
然而，就是这样战功卓著、备受士卒热爱的名
将，却一生坎坷，毕生未得封爵。不得不令人 同情和慨叹。尽管作者对李广多是赞扬，但在 这一部分中还如实写了他的缺点，李广家居时， 曾被霸陵尉拘留，等到李广被召为右北平太守 时，“广即请霸陵尉与俱，至军而斩之”，说 明了他的心胸狭窄、公报私仇的缺点。
高中语文 专题三 第8课 李将军列传导学案 苏教版选修《史记选读》
第8课李将军列传本文在本册书里是很特殊的一篇，这不仅是因为它成功地塑造了李广这位富有传奇、悲剧双重色彩的一代名将形象，更在于司马迁与李广有着特殊的关系。
司马迁正是替李广之孙李陵讲公道话而获宫刑的。
对于这位与他自己同时代，又是自己非常景仰的英雄，如何写才能既抒发出自己的感情，又遵守史学家的品德，这正是本文学习之处。
具体说来，除要继续积累文言文基础知识外，要好好体会李广身上的悲剧意味，深入认识其悲剧根源，还要体会司马迁在文中抒发的一唱三叹之情，品鉴塑造李广形象的艺术手法。
司马迁写传记，每篇都有主线。
读此文，一定要抓住李广的“战”“射”与“不遇时”的叙述主线。
一、人物名片李广，西汉名将，陇西成纪(今甘肃秦安)人，善骑射，是一名英勇善战、智勇双全的英雄。
然而他一生坎坷，终生未得封爵。
元狩四年(前119)，随大将军卫青征伐匈奴，以失道被责，自杀。
前后与匈奴作战大小七十余次，常常以少胜多，险中取胜，以至匈奴人闻名丧胆，称之为“飞将军”。
生活中他先人后己的品格，使士兵都甘愿在他的麾下，甘愿为他去死。
二、文体知识传·列传汉代称儒家的“六艺”，即《礼》《乐》《书》《诗》《易》《春秋》为经，解说经书的著作都称为“传”。
“太史公曰：《传》曰……”中的“《传》”是指《论语》。
因为《论语》是孔子的弟子及后人所记，不是孔子亲笔著述，所以也称为传。
列传，中国纪传体史书体裁之一。
司马迁撰《史记》时首创，为以后历代纪传体史书所沿用。
其主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记，有单传、合传、类传等。
单传是一人一传，如《魏公子列传》《淮阴侯列传》等。
合传是记载二人及二人以上的，如《管晏列传》《屈原贾生列传》等。
类传是以类相从，把同一类人物的活动，归到一传内，如《滑稽列传》《刺客列传》等。
司马迁把当时我国四周少数民族的历史情况也用类传的形式记载下来，如《匈奴列传》《朝鲜列传》等，为研究古代少数民族历史提供了重要的史料。
三、文化常识刀笔吏刀笔吏，指宫廷或衙门的文职官吏。
语文《李将军列传》学案(苏教选修之《史记选读》)
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：课题：《李将军列传》（两课时）【学习目标】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统2、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
3、深入探讨李广悲剧的根源。
【学习重难点】探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
【自主学习】模块一、情境引读（一）文学常识（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）列传：（二）基础知识（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识）1、重点字词注音麾下（）讷口少言（）骠骑（）数奇（）糒醪（）悛悛（）如鄙人下自成蹊（）自刭（）吏当（）广所失亡多单于（）2、文言基础知识（1）指出下列句中的通假字，并解释①尝从行②皆惊，上山陈③令长史封书与广之莫府④军亡导，或失道⑤悛悛如鄙人（2）指出古今异义词，并解释①中贵人走广古义今义②吾去大军数十里古义今义③以为前将军古义今义3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思①欲夜取之②尝从一骑出，从人田间饮③中贵人将骑数十纵④前未到匈奴陈二里所，止⑤进皆解鞍以示不走，用坚其意⑥胡兵重怪之⑦鞍马南驰数十里4、一词多义用善骑射故谋用是作，而兵由此起用割鸡焉用牛刀贤能为之用致则无可用木兰不用尚书郎5、文言句式1) 李将军广者，陇西成记人也2) 中贵人将骑数十纵3) 见广，以为诱骑4) 为虏所生得，当斩5) 是必射雕者也6) （固定句式）其李将军之谓也？7）虏多且近，奈何？6、翻译下列句子①宽缓不苛，士以此爱乐为用②大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲③青欲上报天子曲折④军无导，或失道，后大将军⑤急诣部，如书模块二、整体感知（阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译，讲述关于李广将军的故事）解鞍惑胡骑智脱匈奴斩杀霸陵尉射虎入石体恤士卒引刀自刭（提示：抓住人物的个性化语言和生动的细节，突出人物形象）模块三、重点研讨（结合注释阅读课文，通过小组讨论，完成下表）李广优点用简单词语概括举例缺点思考：实录李广的缺点，对塑造李广形象有何作用？说明《史记》的史家传统是什么？2、李广悲剧的深层原因分析（D级）客观原因主观原因模块四、拓展阅读（阅读下面的文章，通过小组讨论，再读全文，谈谈你对李广的认识）关于李广的军功和封侯问题元光六年（公元前129 年）夏，匈奴入掠上谷。
高中语文 专题三 第8课 李将军列传讲义 苏教版选修《史记》选读-苏教版高二选修语文教案
李将军列传无缘封侯的飞将军——李广李广(？—前119)，陇西成纪(今甘肃静宁)人，中国西汉名将。
汉文帝十四年(前166)从军击匈奴，因功为中郎。
景帝时，先后任北部边域七郡太守。
武帝即位，召为未央宫卫尉。
元光六年(前129)，任骁骑将军，领万余骑出雁门(今山西右玉南)击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。
匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。
后任右北平郡(治平刚县，今内蒙古宁城西南)太守。
匈奴畏服，称之为“飞将军”，数年不敢来犯。
元狩四年，漠北之战中，李广任前将军，因迷失道路，未能参战，愤愧自杀。
英雄悲剧西汉是中国历史上最辉煌的朝代之一，在那个绚烂的时代，忠臣良将灿若星河。
他们或因运筹帷幄、决胜千里，或因骁勇善战、纵横沙场而被历史铭记，被人民颂扬。
李广，抗击匈奴的大将，千百年来，他悲壮的经历使人们一直赞美他、惋惜他、怀念他。
太史公也通过李广的悲剧结局揭露并谴责了统治者的任人唯亲、刻薄寡恩以及对贤能的压抑与扼杀，从而使这篇传记具有了更深一层的政治意义。
本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不烦三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他的悲剧结局，作者表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
一、通假字1．上山陈．同“阵”，译为“布阵” 2．令长史封书与广之莫．府 同“幕”，译为“幕府” 3．广详．死 同“佯”，译为“假装” 4．汉军罢．，弗能追 同“疲”，译为“疲惫” 5．诸将多中首虏率．同“律”，译为“法令” 6．军亡．导 同“无”，译为“没有” 7．南绝幕．同“漠”，译为“沙漠” 8．军亡导，或．失道 同“惑”，译为“迷惑”9．余睹李将军悛悛．．如鄙人 同“恂恂”，译为“诚恳的样子”二、古今异义1．以为．．前将军 古义：以(之)为 今义：认为2．青欲上书报天子军曲折．．古义：详细情况 今义：弯曲三、一词多义(例句均出自本文)1．及⎩⎪⎨⎪⎧ ①有所冲陷折关及．格猛兽 连词，以及②莫能及．广 动词，比得上2．以⎩⎪⎨⎪⎧①而广以．良家子从军击胡 介词，凭借②匈奴必以．我为大军之诱 动词，认为③今皆解鞍以．示不走 连词，来④后汉以．马邑城诱单于 介词，用⑤专以．射为戏 介词，把 3．为⎩⎪⎨⎪⎧ ①秦时为．将 动词，担任②士以此爱乐为．用 介词，被③无老壮皆为．垂涕 介词，为了4．且⎩⎪⎨⎪⎧ ①杀其骑且．尽 副词，将要②虏多且．近 连词，并且③且．臣结发而与匈奴战 连词，况且 5．乃⎩⎪⎨⎪⎧①乃．自以精兵走之 副词，于是，就②李广乃．归其大军 副词，才③乃．我自失道 副词，是 6．之⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①广之．百骑皆大恐 助词，的②大军不知广所之．动词，往③顷之．，居家数岁 助词，谐调音节④是时单于觉之．代词，这件事⑤广之．将兵 助词，用在主谓之间， 取消句子独立性7．用⎩⎪⎨⎪⎧①用．善骑射 介词，因为，由于②用．坚其意 连词，相当于“以”，表目的③士以此爱乐为用．动词，使用，调遣 8．因⎩⎪⎨⎪⎧ ①因．推堕儿 介词，趁机②因．引而入塞 副词，就9．当⎩⎪⎨⎪⎧①如令子当．高帝时 介词，在②当．死，赎为庶人 副词，应该，应当③今乃一得当．单于 动词，面对 四、词类活用1．名词活用(1)名词作动词①前．未到匈奴陈二里所 前：上前 ②后．大将军 后：落后 (2)名词作状语①欲夜．取之 夜：在夜里 ②鞭马南．驰数十里 南：向南 ③南．绝幕 南：向南 2．动词活用动词的使动用法 ①广乃遂从．百骑往驰三人 从：使……跟从 ②李广乃归．其大军 归：使……归③络而盛卧．广卧：使……卧④尝夜从．一骑出从：使……从3．形容词活用(1)形容词的使动用法用坚．其意坚：使……坚(2)形容词的意动用法胡兵终怪．之怪：以……为怪五、文言句式1．判断句①李将军广者，陇西成纪人也。
高二语文史记选读之李将军列传教案 苏教版
高二语文史记选读之李将军列传教案李将军广者，陇西成纪人也。
【正义】：成纪，秦州县。
其先曰李信，秦时为将，逐得燕太子丹者也。
故槐里，徙成纪。
广家世世受射。
【索隐】：案：小颜云“世受射法”。
孝文帝十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子【索隐】：案：如淳云“非医、巫、商贾、百工也”。
从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。
广从弟李蔡亦为郎，皆为武骑常侍，【索隐】：案：谓为郎而补武骑常侍。
秩八百石。
尝从行，有所旻陷折关及格猛兽，而文帝曰：“惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！”及孝景初立，广为陇西都尉，徙为骑郎将。
【集解】：张晏曰：“为武骑郎将。
”【索隐】：小颜云：“为骑郎将谓主骑郎也。
”吴楚军时，广为骁骑都尉，从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下。
以梁王授广将军印，还，赏不行。
集解文颖曰：“广为汉将，私受梁印，故不以赏也。
”徙为上谷太守，匈奴日以合战。
典属国公孙昆邪【集解】：昆音魂。
【索隐】：案：典属国，官名。
公孙，姓也；昆邪，名。
服虔云“中国人”。
包恺云“昆音魂”也。
为上泣曰：“李广才气，天下无双，自负其能，数与虏敌战，恐亡之。
”於是乃徙为上郡太守。
後广转为边郡太守，徙上郡。
尝为陇西、北地、雁门、代郡、云中太守，皆以力战为名。
匈奴大入上郡，天子使中贵人从广【集解】：汉书音义曰：“内官之幸贵者。
”【索隐】：案：董巴舆服志云“黄门丞至密近，使听察天下，谓之中贵人使者”。
崔浩云“在中而贵幸，非德望，故名不见也”。
勒习兵击匈奴。
中贵人将骑数十纵，【集解】：徐广曰：“放纵驰骋。
”见匈奴三人，与战。
三人还射，【正义】：射音石。
还谓转也。
伤中贵人，杀其骑且尽。
中贵人走广。
广曰：“是必射雕者也。
”【集解】：文颖曰：“雕，鸟也，故使善射者射也。
”【索隐】：案：服虔云“雕，鹗也。
”说文云“似鹫，黑色，多子”。
一名鹫，以其毛作矢羽。
韦昭云“鹗，一名雕也”。
广乃遂从百骑往驰三人。
三人亡马步行，行数十里。
广令其骑张左右翼，而广身自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。
马陵中学高中语文 淮阴侯列传 苏教版选修《＜史记＞选读》
江苏省宿迁市马陵中学高中语文淮阴侯列传导学案苏教版选修《＜史记＞选读》【学习目标】1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解【学习重点】1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色3、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义【学习过程】一、诵读课文，正音正字，并且根据文意，划分文章结构。
1、写出容易读错的字，尤其是通假字：2、文章结构,概括各部分大意二、研读文本1----3节1、重点词句疏解贫无行，不得推择为吏又不能治生商贾常从人寄食饮不为具食诸母漂有一母见信饥，饭信竟漂数十日吾哀王孙而进食中情怯耳众辱之曰于是信孰视之2、文章开始的三小节写了韩信早年生活的三个小故事。
（1）请同学们找到每个故事中的关键词，用四个字概括每个小故事。
（2）说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的？（3）请仔细阅读这三个小故事，找到每个故事中的关键词，分析其揭示了人物什么样的个性？三、研读文本4---7节1、重点词句疏解信与张耳以兵数万议欲下赵义兵不用诈谋奇计后有大者，何以加之韩信使人间视未至井陉口三十里，止舍令其裨将传飱今日破赵会食出、背水陈信建大将之旗鼓东乡坐，西乡对，师事之诸将效首虏兵法右倍山陵，前左水泽驱市人而战之宁尚可得而用之乎2、先研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？3、问题探究：（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？(2)作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？四、研读文本8——10节1、重点词句疏解常称病不朝从信由此日夜怨望羞与绛、灌等列上常从容与信言诸将能不各有差陛下不过能将十万而善将将且陛下所谓天授，非人力也淮阴侯挈其手唯将军令之必怒而自将恐其党不就臣固教之山东大扰，异姓并起，英俊乌集于是高材疾足者先得焉蹠之狗吠尧，尧非不仁，狗因吠非其主乃释通之罪2、问题探究：（1）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。
《李将军列传》教案 (苏教版高二选修)
《李将军列传》教案 (苏教版高二选修)【教学目标】1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解《史记》“贵乎真”的史家传统。
4、了解李广，并探讨李广的个性及失败的原因。
【教学重点】1．理解课文中的重点词语与句子。
2．了解作者对李广的观点。
【教学难点】字词整理【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导语对于李广大家不陌生。
在后来的文学作品里，常常出现李广的形象：“君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军”（高适《燕歌行》，怀念爱护士卒的李将军），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”（王昌龄《出塞》，怀念李广）“贰师骨恨千夫壮，李广魂飞一剑长。
”（沈彬《塞下三首》）。
那么李广究竟有什么事迹？二、文章第1-2节字词梳理。
李将军广者，陇西成纪人也。
其先曰【叫做】李信，秦时为将，逐得【追获】燕太子丹者【的人】也。
故【故居】槐里，徙成纪。
广家世世受【传授】射【剑法】。
孝文帝十四年，匈奴大【大规模】入萧关，广以【凭借】良家子【清白人家的子弟】从军击胡，用【因为】善骑射，杀首虏【敌人的首级】多，为汉中郎。
广从弟李蔡亦为【是】郎，皆为武骑常侍，秩【官吏的俸禄】八百石。
尝【常常】从【跟随】行【从行】，有所【有……的事情】冲陷折关【冲锋陷阵破关】及格【攻击】猛兽，而文帝曰：“惜乎，子不遇时！如【假如】令【让】子当高帝时，万户侯岂【难道】足道哉！”匈奴大【大规模】入上郡，天子使【派遣】中贵人从【跟随】广勒习【部署训练】兵击匈奴。
中贵人将【带领】骑数十纵【放马奔驰】，见匈奴三人，与（之）战。
三人还【转身】射，伤中贵人，杀其骑且【将要】尽。
中贵人走【逃】广【到李广处】。
广曰：“是必射雕者也。
”广乃【于是】遂【就】从【带领】百骑往【去】驰【追】三人。
三人亡【丢】马步行，行数十里。
广令其骑张左右翼，而广身【亲自】自射彼三人者，杀其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。
已缚之上马，望匈奴有数千骑，见广，以为诱骑，皆惊，上山陈【布阵】。
《李将军列传》导学案-共3课时教学文案
《李将军列传》导学案-共3课时《李将军列传》导学案制作人岳建华审核人高二语文组使用时间2017年5月6日【学习目标】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、深入探讨李广悲剧的根源。
第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾·余光中两千年的风沙吹过去，一个铿锵的名字留下来。
他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。
听，匈奴，小草的浅处，脸色比惊惶的荒沙更黄。
他的传说流传在长安。
谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长，胡骑奔突突不过他臂弯。
柳荫下，汉室的童子在戏捉单于，太史公幼时指过他的背影。
弦声叫，矫矫的长臂抱，咬，一巨怪石痛成了虎啸，箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。
举起，你无情的长臂，杀，匈奴的射雕手。
杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼，杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战，悲哀的长臂，垂下去。
2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。
李广一生历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。
汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。
远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方式。
李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法，使他成为受部下拥戴、屡建战功。
作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。
3、为加点字注音槐．里首虏．秩．八百石．勒．兵上山陈．骁骑．．详．死睨．暂．腾赎．为庶．人颍．阴侯呵．止没镞．麾．下讷．口骠．骑数．自请行数奇．愠．怒糒醪．．．．食其．．自刭．悛悛【问题探究】1、结合注释，翻译理解1-2段。
江苏省宿迁市马陵中学高考语文 李将军列传复习学案 苏教版选修史记选读
江苏省宿迁市马陵中学2014高考语文李将军列传复习学案苏教版选修《史记选读》一、通假字1．尝从行 2．汉军罢3．上山陈 4．广详死5．令长史封书与广之莫府 6．军亡导，或失道7．南绝幕 8．余睹李将军悛悛如鄙人9．广家世世受射 10．胡虏益解11．然虏卒犯之 12．此言虽小，可以谕大二、词类活用1．使动用法广乃遂从百骑往驰三人用坚其意呵止广止广宿亭下2．意动用法胡兵终怪之3．名词活用为动词上山陈络而盛卧广前未到匈奴陈二里所止广宿亭下4．名词作状语胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之南绝幕鞭马南驰数十里尝夜从一骑出5．形容词活用为动词士卒不尽饮，广不近水后大将军6．形容词活用为名词即有急，奈何此言虽小，可以喻大也青欲上书报天子军曲折大将军又徙广部行回远三、古今异义词1．虽其子孙他人学者，莫能及广2．彼其忠实心诚信于士大夫也四、一词多义1．为秦时为将赎为庶人为虏所得2．如如令子当高帝时急诣部，如书五、虚词积累1．以而广以良家子从军击胡今如此以百骑走匈奴必以我为大军诱今皆解鞍以示不走后汉以马邑城诱单于广以卫尉为将军以故得脱2．乃良久，乃许之今大将军乃徙令臣出东道诸校尉无罪，乃我自失道3．之大军不知广所之（往）得李广必生致之其李将军之谓也4．于固自辞于大将军彼其忠实心诚信于士大夫也5．因因推堕儿因引而入塞因问广、食其失道状六、特殊句式1．判断句李将军广者，陇西成纪人也/逐得燕太子丹者也/是必射雕者也/果匈奴射雕者也2．被动句为虏所生得/ 其将兵数困辱/ 其射猛兽亦为所伤云/ 士以此爱乐为用彼其忠实心诚(确实)信(信任)于士大夫也3．宾语前置句其李将军之谓也4．省略句见匈奴三人，与（之）战/使大军伏（于）马邑旁谷/领属（于）护军将军置广（于）两马间/广即请霸陵尉与（之）俱/无老壮皆为（之）垂涕皆为（之）尽哀。
苏教版高中语文选修《史记选读》《李将军列传》课件 (共26张PPT)
遭际：不顺。 风采：①突出写了娴熟、高超的射技。
②李广治军简易，体恤士兵，不爱钱 财，是颇受官兵爱戴的将领
合作探究
探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有 何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什 么？
李广心胸狭窄，公报私仇的特点 体现这种爱不虚美，恶不毁功的“实录”精神
呵止广: 呵斥,使…停止 与俱: 一起
疏
通 字
第六节重点词语理解
词
因复更射之： 于是，又，重新广亦竟射杀之： 源自于第七节重点词语理解疏
通
字
词
呐口： 说话迟钝
射阔狭： 远近或深浅 竟死：一直到死 士以此爱乐为用： 因此；爱戴
见敌急： 迫近 度不中：估计
用此： 因此
合作探究
李广在汉武帝时作为边将的李广有哪些活动 和遭际？在这部分中司马迁是如何展示这 位名将的风采的？
疏 第九节重点词语理解
通
以精兵走之: 追逐
字
词
并于右将军军 和;军队
少回远:稍稍;迂回 屯行 屯结行进
徙令: 调动 一得当:单于:得到一个机会
阴受上诫: 暗中 不得所欲: 获得 封书与广: 写一封书信
疏
通 第十节重点词语理解（2）
字
词 引刀自刭： 抽，拔 一军皆哭： 全
为垂涕： 眼泪
当死： 判处…罪
鄙人：质朴的乡下人 信于士大夫也：取得…的信任
下自成蹊：小路
合作探究
司马迁的是如何评价李广的？ 明确：用叙述和比喻评赞李广，表达了
对李广的无限景仰。“其身正，不令而行 ；其身不正，虽令不从”，用孔子的话赞 扬李广为人能以身作则，强调正人先正己 的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古 代广为流传的谚语高度评价李广的品格， 赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢 得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将 军”。
江苏省宿迁市马陵中学高考语文 刺客列传复习学案 苏教
江苏省宿迁市马陵中学2014高考语文刺客列传复习学案苏教版选修《史记选读》一、解释加点词含义：1.荆卿则已驾而去．榆次矣。
2.其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结．。
3．归而求为报．秦王者 4.擅．巴汉之饶。
5.是谓“委肉当饿虎之蹊．”也。
6.乃造．焉。
7.太子逢迎，却．行为导，跪．而蔽．席。
8.丹所报．先生所言者，国之大事也。
9.今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮．矣。
10．非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌．。
11．彼秦大将擅．兵于外而内有乱。
12.车骑美女恣．荆轲所欲，以顺其意。
13．进兵北略．地，至燕南界。
14.今行而毋信．，则秦未可亲也。
15.秦之遇将军，可谓深矣。
16.臣左手把．其袖，右手揕其匈。
17.于是荆轲就车而去，终已不顾．。
18.荆轲顾笑舞阳，前谢．曰。
19.秦王发．图，图穷．而匕首见。
20.时惶急，剑坚．，故不可立拔。
21.轲自知事不就．。
22.赏群臣及当坐．者各有差。
23．于是秦王大怒，益发兵诣．赵。
24.举坐客皆惊，下与抗．礼，以为上客。
二、解释加点的词。
1.荆轲虽．游于酒人乎，然其为人沉深好书。
2.居顷之．，会燕太子丹质秦亡归燕。
3.虽然．．，光不敢以图国事。
4.则．不可，因而刺杀之。
5.唯．荆卿留意焉。
6.则虽．欲长侍足下，岂可得哉？7.微．太子言，臣愿得谒之。
8.於期每念之，常痛于骨髓，顾．计不知所出耳。
9.因．左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
三、通假字：（1）吾曩者目摄．之 ( ) （2）嘿．而逃去 ( )（3）北购．于单于 ( )（4）旷日弥久，心惛．然（）（5）诸侯服秦，莫敢合从． ( ) （6）使悉反．诸侯侵地（）（7）秦王必说．见臣（）（8）右手揕．其匈（）（9）樊於期偏袒扼捥．( )（10）于是太子豫．求天下之利匕首（）（11）燕王诚振．怖大王之威（）（12）图穷而匕首见．（）（13）卒．起不意（）（14）乃引其匕首以擿．秦王（）（15）高渐离变名姓为人庸．保（）（16）举筑朴．高皇帝（）四、词类活用：（1）盖聂怒而目．之（）（2）稍蚕．食诸侯，且至于燕 ( )（3）太子丹受而舍．之（）（4）臣．海内之王者（）（5）舍．上舍（）（6）於期乃前．曰（）（7）荆轲和而歌．（）（8）发尽上指．冠（）（9）函．封（）（10）使使以闻．大王（）（11）群臣怪．之（）（12）太子迟．之（）（13）皆白衣冠．．．以送之（（14）燕王喜，太子丹等尽率精兵东．保于辽东（）（15）家丈人召使前．击筑（）（16）稍益近．之（）（17）天雨．粟（）（18）倚柱而笑，箕．踞以骂曰。
江苏省宿迁市马陵中学高中语文 李将军列传导学案 苏教
江苏省宿迁市马陵中学高中语文李将军列传导学案苏教版选修《＜史记＞选读》【学习目标】1、积累文言知识；2、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；3、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；4、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
【知识链接】《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。
《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。
”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
【学习过程】一、整理基础知识1、给下列加点字注音。
（1）睨．其旁有一胡儿骑善马（）（2）吏当广所失亡．多（）（3）辄分其麾．下（）（4）广讷．口少言（）（5）以为李广老，数奇．．（）（6）意甚愠．怒而就部（）（7）大将军使长史持糒醪．．遗广（）（8）遂引刀自刭．（）（9）悛悛．．如鄙人（）（10）桃李不言，下自成蹊．（）2、写出下列句子中的通假字。
（1）尝．从行，有所冲陷折关及格猛兽同（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈．同（3）行十余里，广详．死同（4）南绝幕．，遇前将军、右将军同3、解释下列句中加点的字词。
（1）广家世世受．射（2）有所冲陷折关及格．猛兽（3）大军不知广所之．．，故弗从（4）广暂．腾而上胡儿马（5）今将军尚不得夜．行，何乃．故也（6）以为虎而射之，中石没镞．（7）专以射为戏，竟．死（8）广数．自请行（9）大将军青亦阴．受上诫（10）广不谢．大将军而起行（11）南绝幕．，遇前将军、右将军（12）大将军使长史持糒醪遗．广（13）因问广、食其失道状．（14）遂引．刀自刭（15）其．李将军之谓．也（16）此官虽小，可以谕．大也4、古今异义（1）尝从行，有所冲陷折关及格．．猛兽（2）而广为骁骑将军，领属．．护军将军（3）居无何．．．，匈奴入杀辽西太守（4）大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇．．．。
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【学习目标】
1、积累文言知识；
2、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；
3、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；
4、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
【知识链接】
《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。
《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。
”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
【学习过程】
一、整理基础知识
1、给下列加点字注音。
（1）睨．其旁有一胡儿骑善马（）（2）吏当广所失亡．多（）（3）辄分其麾．下（）（4）广讷．口少言（）
（5）以为李广老，数奇
．．（）（6）意甚愠．怒而就部（）
（7）大将军使长史持糒醪
．．遗广（）（8）遂引刀自刭．（）
（9）悛悛
．．如鄙人（）（10）桃李不言，下自成蹊．（）2、写出下列句子中的通假字。
（1）尝．从行，有所冲陷折关及格猛兽同
（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈．同
（3）行十余里，广详．死同
（4）南绝幕．，遇前将军、右将军同
3、解释下列句中加点的字词。
（1）广家世世受．射（2）有所冲陷折关及格．猛兽
（3）大军不知广所之
．．，故弗从（4）广暂．腾而上胡儿马
（5）今将军尚不得夜．行，何乃．故也（6）以为虎而射之，中石没镞．
（7）专以射为戏，竟．死（8）广数．自请行
（9）大将军青亦阴．受上诫（10）广不谢．大将军而起行
（11）南绝幕．，遇前将军、右将军（12）大将军使长史持糒醪遗．广
（13）因问广、食其失道状．（14）遂引．刀自刭
（15）其．李将军之谓．也（16）此官虽小，可以谕．大也
4、古今异义
（1）尝从行，有所冲陷折关及格
．．猛兽
（2）而广为骁骑将军，领属
．．护军将军
（3）居无何
．．．，匈奴入杀辽西太守
（4）大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇
．．．。
(5)青欲上书报天子军曲折
．．
5、词类活用
(1)是时会暮，胡兵终怪．之，不敢击。
(2)平旦，李广乃归．其大军。
(3)络．而盛卧广。
(4)于是至汉，汉下．广吏
(5)臣愿居前，先死．单于。
(6)军亡导，或失道，后．大将军。
6、文言句式
（1）从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下。
（2）虏多且近，即有急，奈何？
（3）广时伤病，置广两马间
（4）为虏所生得
（5）其李将军之谓也？
7、难句翻译
（1）、尝从行，有所冲陷折关及格猛兽。
(2)、惜乎，子不遇时！如令子当高帝时，万户侯岂足道哉！
(3)、彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。
(4)、宽缓不苛，士以此爱乐为用。
(5)、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
三、思考下列问题
1、生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？
2、汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中展示了这位名将怎样的风采？
3、晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？
4、司马迁的是如何评价李广的？
5、本文在艺术技巧上有什么特点？
【视野纵深拓展】
李广的悲剧
在中国历史上，西汉时期的名将李广无疑是一位充满浓厚悲剧色彩的人物。
他一生与匈奴70余战，为二千石吏40余年，但却至死未得封侯，给后人留下了“李广难封”的浩叹。
司马迁《史记》中一篇《李将军列传》，对李广的遭遇寄予了无限的感慨和同情，令后人一掬“萧条异代不同时”之热泪。
然而，它并没有真正反映历史的真实，也歪曲了造成李广悲剧的深层次原因，更误导了后人的认识和评价，像王维《老将行》“卫青不败乃天幸，李广无封缘数奇”之类意气用事、不着边际的诗句，就是这方面的典型。
平心而论，李广的悲剧命运是注定了的，这既有时代的背景，更有其个人的因素。
李广所处的时代，正是西汉国防战略发生重大转折的关键时期。
雄才大略的汉武帝登基后，变“无为而治”为“有为进取”，一改汉高祖以来在匈奴和战问题上的消极防御国策。
对匈奴的侵扰，汉武帝采取积极反击的措施，运用骑兵集团纵深突袭的战法，对匈奴贵族势
力实施歼灭性打击。
在这一重大战略转变形势面前，李广作为在对匈奴消极防御环境下成长起来的将领，显然，“江郎才尽”，无力承担统率汉军大规模反击匈奴的重任，只好眼睁睁地看着以卫青、霍去病为代表的“新生代”将领后来居上，建功立业。
“人事有代谢”，“长江后浪推前浪”，历史的规律就是这样无情：汉朝廷战略方针的演变遂成为李广难封的一个重要原因。
当然，李广抑郁不得志更在于他个人军事才能局限所致。
作为一名久历战阵的将领，李广长于战斗指挥，骁勇善射，在战术上灵活机智，有勇有谋，敢于打硬仗，打恶仗，射术之精堪称一绝，威震匈奴各部，被匈奴畏誉为“飞将军”。
然而这种近攻格斗上的剽悍骁勇，终究掩盖不了李广拙于战役和战略指挥的根本缺陷。
李广曾先后五次率精兵参加反击匈奴的作战，应该说杀敌立功、晋爵封侯的机遇多多，可是他不是无功而返，就是损师折将，根本没有表现出“飞将军”的风采。
常言道，“一之为甚，其可再乎！”连续五次机会李广都不曾把握住，这恰好说明，李广只是一名斗将，而非真正大将之材。
他明显疏于战略战役指挥上的大智大勇，尤其不善于指挥大规模骑兵集团远程奔袭、机动作战，而这一点正是他的致命弱点，也是他一生不得封侯的最主要原因。
对这样的遭遇，李广愤愧自杀，这是缺乏自知之明的表现；司马迁等人的鸣冤叫屈，则是失却理性态度的曲辞。
其情虽可悯，其理实难喻。
的确，在李广身上，爱兵如子、身先士卒的优点殊为突出，“宽缓不苛”使得“军中自是服其勇”，以至他自尽后，“一军皆哭”，连普通百姓也“皆为尽哀”。
可是，他在治军上放任自流，不讲求以法治军、严格管理也是不争的事实。
具体表现为，行军时“无部伍行阵”，止
舍时“人人自便”，连必要的警卫都不设置“不击刁斗以自卫”，在幕府中则无“文书籍事”。
这种把严格要求和关心士卒对立起来的做法是根本不可取的。
孙子说“令之以文，齐之以武，是谓必取”，李广违背了这一治军的基本原则，无怪乎劳而无功、际遇坎坷了。
可见，李广的悲剧，不在于时运不济，而在于他自身弱点。
所以，对他的分析和评价，也应少一点道德上廉价的同情，多一份历史上冷峻的思考。
选自《光明日报》
【当堂检测】
阅读下面的文段，完成后面的题目：
后汉以马邑城诱单于，使大军伏马邑旁谷，而广为骁骑将军，领属护军将军。
是时，单于觉之，去，汉军皆无功。
其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。
匈奴兵多，破败广军，生得广。
单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。
”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络而盛卧广。
行十余里，广详死，睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞。
匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。
于是至汉，汉下广吏。
吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。
1、下面各句中加点的字解释错误的是
A、行十余里，广详．死假装
B、广暂．腾而上胡儿马霎时
C、于是至汉，汉下．广吏下去
D、当斩，赎．为庶人交赎金（免死刑）
2、与“后汉以马邑城诱单于，使大军伏马邑旁谷”中的“以”的意义和用法一致的一组是：
A、广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。
B、广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。
C、良久乃许之，以为前将军。
D、以子之矛攻子之盾，何如？
3、翻译下面的句子。
①单于素闻广贤，令曰：“得李广必生致之。
”
②吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。