28华南虎集体备课卡第2课时

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c.集体诵读两首诗歌。
课堂小结
本课我们从关键语句入手,分析诗歌塑造的华南虎形象,学习欣赏诗歌的意象,理解诗歌主题意境,进行想像拓展(或比较阅读),得到了美好人格的熏陶。以后我们可以继续用这种思维方法去欣赏诗歌。
五、作业
1.现代著名诗人徐志摩也曾翻译过布莱克的《老虎》诗,译名为《猛虎》,找出来读一读,与郭沫若译的《老虎》作一点比较,体会作者翻译语言的不同风格。
2.课外尝试写一首小诗,写出你喜爱的一种动物的形象气质。
板书

后记
b.学生自由朗读,深入品味情感。
四、巩固与拓展
[方案一]:联想和想像练习
1.以《华南虎的自白》为题,根据诗意展开想像,写一段话,表现被困笼中的华南虎的心路历程。
2.以小组为单位交流,评出你们认为最好的,向全班展示。
3.ห้องสมุดไป่ตู้师简要点评。
4.全班齐声朗诵课文,配上背景音乐。
[方案二]:比较阅读:课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》
两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同的精神境界,华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,森林中老虎的威猛和力量,都深深地感染和启迪着我们。这种独立精神、个性追求也正是我们的追求。
两只老虎的形象还启示我们,同一写作对象,因为作者写作目的不同,会赋予这一形象不同的特征,表现出不同的情感。
c.小结讨论内容
说明:这是诗歌的重点,也是难点。学生对“十年动乱”的历史较为陌生,教师应该在学生探讨的基础上,谈自己的理解,引导学生欣赏华南虎身上体现出来的人格美,做一个人格独立的人。
明确:欣赏诗歌,首先必须把握溶入了诗人思想情感的具体物象,它往往具有某种象征意义。
诗中的“观众”冷漠无聊,灵魂麻痹,是一个没有独立人格和自我意识的群体,有时还会助纣为虐。被冰冷无情的“铁笼”囚禁的华南虎是一个不屈灵魂的象征,它的追求是高尚的。“石破天惊的咆哮”拼出了生命的血气,发自“我”的灵魂深处。在这个不羁的灵魂面前,“我”为人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。那滴血的趾爪,那腾空而去的具有动感的形象,既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜,也是“我”屈辱灵魂的觉醒,它让“我”看见了人类的希望。
1.朗读布莱克的《老虎》,概括诗人塑造的老虎形象。
2.讨论比较:
a.同是老虎,它们的区别在哪里?为什么会有这样的区别?作者表达的思想感情有什么不同?
b.谈谈你从中得到怎样的人生启示和写作体会。
明确:华南虎身陷铁笼但高傲不屈,向往着自由的山林,诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬;《老虎》写黑夜森林中老虎的神威和力量,表达作者由衷的赞叹。
2.朗读诗歌,品味、鉴赏诗中形象。
课时难点
诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌形象。
教学过程
个性修订
三、探讨话题(幻灯显示):
◆诗中的“观众”是个怎样的群体?代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗?
◆联系背景,你是如何理解华南虎形象的象征意义的?
◆作者说:“我终于明白……”,“我”明白了一些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?
语文集体备课卡
年级
学科
课题名称
课时
时间
主备人

语文
28华南虎
2
课时目标
1.通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格。
2.培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。
3.诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌形象。引导学生进行自主探究、合作性学习。
课时重点
1.学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。
写这首诗的时候,作者处境同样艰难,华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼,它唤起了诗人追求自由和光明的激情,使他明白:在困境和厄运中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格。
3.诵读品味,深入体会感情。
a.朗读指导:
第一、二小节以叙述语气为主,第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑,读出它内心的孤独和忧愤,更要读出它的抗争,最后一节是作者感情的高潮,要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。
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