人教新版数学小学三年级的上册《集合》资料：评课稿.doc
《三年级数学上册“数学广角——集合”说课稿》
《三年级数学上册“数学广角——集合”说课稿》1.说教材内容分析本节课是三年级数学上册“数学广角”单元中的“集合”部分，属于基础数学概念教学。
集合是数学中的一个基本概念，对于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力具有重要意义。
本节课的内容主要引导学生理解集合的概念，掌握集合的表示方法，以及集合之间的基本关系，如并集、交集等。
此内容与前后知识点紧密相连，为后续学习更复杂的数学概念打下基础。
重点难点：本节课的教学重点是理解集合的概念和表示方法，难点在于掌握集合之间的基本关系及运用。
形成这些重点难点的原因在于，集合概念较为抽象，需要学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象能力。
2.说学情学生分析三年级学生年龄较小，思维活跃，好奇心强，但注意力易分散，逻辑思维能力尚在发展中。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的分类和计数问题，这为学习集合概念打下了一定的基础。
然而，由于集合概念的抽象性，学生可能在学习过程中感到困惑。
学习困难预测：学生可能难以理解集合之间的基本关系，如并集、交集等。
解决策略包括使用具体实例进行演示，引导学生通过动手操作和合作学习来加深理解。
3.说教学目标目标设定：本节课的教学目标包括知识目标（理解集合的概念和表示方法，掌握集合之间的基本关系），能力目标（培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力），情感目标（激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神）。
目标达成：通过本节课的教学，学生将通过具体实例和动手操作来理解集合的概念和表示方法，并通过小组合作和讨论来掌握集合之间的基本关系。
教学目标与教材内容紧密相连，符合学生的年龄特征和学习需求。
4.说教学重难点重难点阐述：本节课的教学重点是理解集合的概念和表示方法，难点在于掌握集合之间的基本关系及运用。
解决这些重难点的具体方法包括使用多媒体辅助教学，提供丰富的实例和练习题，以及引导学生进行小组合作学习。
关系分析：重点和难点与教学目标紧密相关，是实现教学目标的关键。
《集合的基础知识》评课稿
《集合的基础知识》评课稿集合的基础知识评课稿一、课程概述本节课的主题是集合的基础知识。
集合是数学中的基础概念，广泛应用于各个领域。
本节课旨在让学生了解并掌握集合的基本概念、集合的表示方法、集合的基本运算和集合的性质。
二、教学目标1. 了解集合的基本概念，如元素、集合、子集等。
2. 学会使用集合的表示方法，如列举法、描述法等。
3. 掌握集合的基本运算，如并集、交集、补集等。
4. 理解集合的性质，如无序性、互异性、确定性等。
三、教学内容1. 集合的基本概念：介绍集合、元素、子集等基本概念。
2. 集合的表示方法：讲解列举法和描述法的使用及区别。
3. 集合的基本运算：讲解并集、交集、补集等基本运算的定义和性质。
4. 集合的性质：介绍集合的无序性、互异性、确定性等性质。
四、教学方法本节课采用讲授法、案例分析法和互动式教学法相结合的方式进行教学。
通过讲解典型例题，让学生了解并掌握集合的基本概念和运算。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和解答问题，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关练题，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评估学生的合作能力和思考能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的需求，不断优化教学内容和教学方法，提高学生的兴趣和积极性。
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集合说课稿三年级上册数学人教版
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：集合实物模型、集合图片、视频动画、电子幻灯片等。集合实物模型和图片可以帮助学生直观地理解集合的概念和表示方法；视频动画可以展示集合的基本运算过程，使学生更容易理解和掌握；电子幻灯片可以用于展示教学内容和实例，方便学生观看和复习。这些媒体资源在教学中的作用主要是为了提供丰富的学习材料，帮助学生形象地理解抽象的集合知识，提高学生的学习兴趣和效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：首先，通过提问的方式引导学生思考和回顾前置知识，激发学生的学习兴趣；其次，在讲解集合概念和表示方法时，邀请学生上台演示和解释，增加学生的参与度；然后，分组进行集合游戏活动，让学生在游戏中合作解决问题，培养学生的团队协作能力；最后，组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，提高学生的交流和沟通能力。这些互动方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的合作学习，从而提高教学效果。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生们需要具备一些前置知识，如对基本数学运算的掌握、对简单几何图形的认识等。可能存在的学习障碍主要有：对集合概念的理解、对集合表示方法的应用、对集合之间关系的把握等。此外，部分学生在抽象思维方面可能存在一定困难，需要通过具体的事物或实例来进行辅助理解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
5.对学生进行及时的反馈和鼓励，增强学生的自信心，激发学生的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、游戏教学法、探究教学法和合作教学法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中感受和理解集合知识；游戏教学法能够增加学生的学习积极性，让学生在轻松的氛围中学习；探究教学法能够培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究和解决问题；合作教学法能够提高学生的团队协作能力，让学生在交流和合作中互相学习。这些教学方法的理论依据主要是建构主义学习理论和合作学习理论，即认为学习是一个主动建构的过程，学生需要通过实际操作、思考和交流来构建自己的知识体系。
三年级数学上册《数学广角—集合》说课稿精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）2018-2019学年度第一学期《数学广角—集合》说课稿一、说教材:《数学广角——集合》是人教版新课标数学三年级上册第九单元的知识，涉及了学生在生活和学习中经常遇到的问题：求两个集合的并集或交集的元素个数。
（集合是比较系统、抽象的数学思想方法，也是数学中最基本的思想。
）本节课教材例1在学生积累了较丰富的学习生活经验的基础上借助学生熟悉的题材，向学生渗透集合的有关思想，使学生理解用直观图(集合圈)表示“重复现象”的方法，了解直观图(集合圈)各部分的意义，特别是重复部分(交集)的意义，掌握根据直观图列式计算总数(两个集合的并集)的方法。
这样安排不仅可以提高学生学习的兴趣，激发学生的好奇心，而且还让学生体会到数学知识与生活的密切关联，逐渐学会从数学的角度看待身边的事物。
二、说目标：在设计本节课的教学时，以新课程理念为指导，将数学知识与学生实际生活有机结合，通过预学提示、自主探究、合作交流、操作实践等方式让学生经历数学知识生成的过程，从而达到感悟知识的目标。
基于以上认识，本节课在把握教材意图的基础上，目标定位如下：1.通过预学观察图表、自主探究和合作交流等活动，让学生经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受集合的意义，获得数学学习的体验。
2.使学生通过理解用直观图(维恩图)表示“重复现象”的方法，学会借助直观图(维恩图)运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题，从而感受到数学与生活之间的相互联系。
3.通过课堂教学活动，让学生体验数学的价值，培养学生合作学习的意识和学习的兴趣，提高学生的观察能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。
三、说重难点：本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步运用集合的思想解决简单的实际问题；难点是对重复部分的理解。
四、说设计：1.把自主探究与有意义的接受学习有机结合。
学生对于“重复的人数要减去”是有经验的，因此在充分尊重学生经验认知的基础上，放手让学生先自主探究，独立完成，再汇报交流。
2023年人教版数学三年级上册集合教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册集合教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册集合教案与反思第【1】篇〗【教材分析】重叠问题，学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，所以设计的重叠问题有较简单的，也有一题多法的，还有课后让学生继续研究重叠问题的实践题目，使每个学生各取所需，各有所得，各有所乐，同时培养学生的创造意识和实践能力;又由于重叠问题中各部分之间的关系较复杂和抽象，所以设计让学生在操作学具中领会重叠问题的基本结构，并让他们借助实物图等帮助思考。
【学情分析】学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。
如学习数数时，把2个三角形用一条封闭的曲线圈起来。
而以后学习的平面图形之间的关系都要用到集合的思想。
集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认识水平，应让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后续学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。
【教学目标】1.通过观察、猜测、操作、交流等活动，让学生在自主探究活动中感知集合图形的过程，体会集合图的优点，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。
2.结合具体情境体会用“韦恩图”解决有重复部分的问题的价值，理解集合图中每部分的含义，能解决简单的有重复部分的问题。
【教学重难点】重点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。
难点：借助直观图解决集合问题。
【教学准备】课件。
【教学流程】【情境导入】1.看电影：两位妈妈和两位女儿一同去看电影，可她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么2.小明排队：小明排队去做操，从前数起小明排第3，从后数起小明排第4，你猜这排小朋友一共有几人师：在生活中这种现象很多，我们经常会遇到，今天我们就一起走进数学广角，来研究一下这有趣的重复现象。
(板书课题) 【探究新知】1.巧妙设疑，直观感悟，初步感知重复现象。
(1)调查本班学生参加数学小组、作文小组的情况。
三年级上册数学说课稿 《数学广角——集合》 人教版
三年级上册数学说课稿《数学广角——集合》人教版引言尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是三年级上册数学中的《数学广角——集合》。
在这堂课中，我们将通过一系列有趣的活动，让学生们初步体会集合的概念，学习简单的集合运算，培养逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
教学目标1.知识与技能：通过实际情境，初步体会集合的概念，学会用集合图表示简单的集合。
2.过程与方法：通过观察、猜测、操作、讨论等活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观：在活动中培养学生学习数学的兴趣，进一步发展学生的数学思维。
教学重难点1.教学重点：初步体会集合的概念，学会用集合图表示简单的集合。
2.教学难点：运用集合概念解决简单的实际问题。
教学过程创设情境，导入新课我们常常会遇到这样的情况：小明喜欢打篮球和踢足球，但他并不是每个周末都有时间，他该怎么安排呢？这里我们引出了“集合”的概念。
篮球和足球是一组集合，每个周末是另一个集合。
接下来我们开始学习集合的内容。
学习新知，自主探索1.初步感受集合概念我们先来看一下这个例子：学校要组织学生参加校运会，需要选拔运动员。
有同学参加了跳远比赛，有同学参加了跑步比赛，还有同学参加了投掷比赛。
那么这些同学可以组成几个集合呢？通过这个例子，我们可以让学生们初步感受集合的概念：同一个集合中的元素是不同的，不同的集合中的元素可能是相同的。
2.学习用集合图表示简单的集合接下来，我们要学习如何用集合图来表示简单的集合。
这里我们可以使用Venn图来表示集合。
例如：学校有三年级一班、二班、三班三个班级，每个班级都有一些男生和一些女生。
我们可以用一个圆圈表示一个班级，圆圈中的男生和女生表示该班级的男生和女生。
不同班级的男生和女生可以用不同的圆圈来表示，重叠的部分表示既属于这个班级的男生又属于那个班级的女生。
通过这个例子，我们可以让学生们学会用集合图来表示简单的集合。
同时，我们还可以通过观察集合图，让学生们进一步理解集合的概念和性质。
集合说课稿
人教版三年级上册《集合》说课稿《集合》是人教版小学数学三年级上册第九单元《数学广角》的内容。
本节课的设计理念是数学源于生活，从学生熟悉的生活事例引入，既激发学生的学习兴趣，产生亲切感；又使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。
一、说教材。
《集合》是人教版三年级下册“数学广角”的内容。
集合思想是数学中最基本的思想，是数学的基础，学生从一开始学习数学，其实就已经运用集合的思想方法了，所以对集合有一定的生活经验和知识基础。
如把一堆物品分类，需要一定的标准，这种分类思想就是集合理论的基础，再如学习数数时，把一个人、两朵花、三支铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念，更直观、形象，给学生留下深刻的印象。
二、教学目标：１、理解集合圈里各部分的意义。
会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
２、使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。
３、使学生会借助直观图﹙韦恩图﹚表示重叠现象的方法，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
并能用数学语言表述。
４、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。
三、说教学重难点。
本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
难点是对重复部分的理解，数学的关键是让学生“做数学”。
集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，必然以大量的具体内容为基础。
本着从实践中来到实践中去的原则，让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，在体验的过程中感悟重叠问题的解决方法。
四、说教学方法：本课主要使用师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步地深入，进而将问题解开，达到教学目标。
对于三年级学生来说，学习这部分内容，思维力度较强，有一定的挑战性。
五、说教学过程：﹙一﹚上课伊始，我请学生帮帮我：我昨天去超市买东西，付款里需要排队，从前面数我排第3，从后面数我排第4，一共有多少人排队？以此来激发学生的兴趣。
人教版数学三年级上册集合说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册集合说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册集合说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.让学生经历韦恩图的产生过程，能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2.培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。
使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，体验解决问题策略的多样性。
说教学重点：让学生感知集合的思想，并利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
说教学难点：学生对重叠部分的理解。
说教学准备：多媒体课件、姓名卡片等。
说教学过程：（一）创设情境，引出新知1.出示信息。
出示教科书例1，只出示统计表，不出示问题。
让学生说一说从中获得了哪些信息。
2.提出问题，激发“冲突”让学生自由提出想要解决的问题，重点关注“参加这两项比赛的共有多少人”这个问题，让学生解答。
关注不同的答案，抓住“冲突”，激发学生探究的欲望。
（二）自主探究，学习新知1.独立思考表达方式，经历知识形成过程。
师：大家对这个问题产生了不同的意见。
你能不能借助图、表或其他方式，让其他人清楚地看出结果呢？学生独立思考，并尝试解决。
2.汇报交流，初步感知集合概念。
（1）小组交流，互相介绍自己的作品。
（2）选择有代表性的方案全班交流。
请每幅作品的创作者上台介绍自己的思考过程，注意追问“如何表示出两项比赛都参加的学生”，体会两个集合中的公共元素构成的交集。
预设1：把参加两项比赛的学生姓名分别列出，把相同的名字连起，就找到两项比赛都参加的学生了，有3人。
这样参加跳绳比赛的9人，加上参加踢毽比赛的8人，再去掉3个重复的，应该是14人。
预设2：先写出所有参加跳绳比赛同学的姓名，再写参加踢毽比赛的。
如果与前面的相同就不重复写了，连线就能表示了。
一共写出了14个不同的姓名，说明参加比赛的有14人。
从姓名上如果引出两条线，就说明他两项比赛都参加了。
预设3：把参加两项比赛学生的姓名分别放到两个长方形里，再把两项比赛都参加的学生的名字移到一边，两个长方形里都有这三个名字，把这两个长方形的这部分重叠起来，名字只出一次就可以了。
【参考文档】集合评课-优秀word范文 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==集合评课篇一：《集合》评课稿《集合》评课稿201X年10月17日，学校科研处组织了一次赛教活动，我去听了蒋老师上的《集合》一课。
听完后我深有感触，她的课都上得很有特色而且能根据班级的实际情况让每位学生都能有所听而也有所得，她的内容紧跟教材，教学方法新、理念新。
蒋老师的这节课改变了过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，通过师生多种感官的全方位参与，促进认知与情感的和谐和多维互动的教学关系的生成，实现让学生主动和大胆的去想象、去发现，放飞思绪，大胆质疑，发表个人见解，解决疑难问题，老师客观评价、热情鼓励，学生主动探索、互相交流，气氛和谐，民主平等充分体现。
还通过讨论，启发学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能能力。
教师在教学过程中，针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题，让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。
而且通过多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。
教材在提供学习素材的基础上还根据学生已有的知识背景和活动经验提供大量的操作、思考与交流的机会，把学生读死书、以"费"(费时费力，教学效率低)为特征的课堂教学改变成了学生自主学习，运用孔子的学导式教学法使学生成为课堂的主导，一改"教师讲学生听"的老习惯，课堂教学氛围充满激情。
在授课过程中，蒋老师能充分发挥学生的主题功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，如及时表扬"你回答得真棒""你表现得不错"等之类鼓励肯定的话，是每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。
从而让学生学的更容易，掌握的更轻松。
三年级上册数学说课稿《数学广角——集合》人教版
三年级上册数学说课稿《数学广角——集合》人教版《数学广角——集合》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的老师们，大家好！我今天说课的内容是人教版三年级上册第九单元《数学广角——集合》。
下面，我将从以下几个方面进行我的说课。
一、教材分析集合理论是数学的基础理论，集合思想也始终贯彻在小学数学教材中，在一年级学习之初，学生通过两组数量相等的实物建立一一对应来理解“同样多”的概念，实际上就是两个对等集合间的元素建立一一对应。
一直到高年级学习公因数、公倍数、三角形和四边形的分类、数的分类（正数、0、负数）等数系的拓展，从小学的自然数到整数，再到初中的有理数、无理数和实数，都可以从集合的角度来描述。
从集合论的角度研究数学，便于从整体和部分及二者关系上研究数学各个领域的知识，用集合图描述概念的分类及概念之间的关系，往往层次分明，直观清晰。
二、学情分析三年级的学生虽然在计数和计算的学习中，已经接触过集合思想，但学生在低年级接触的集合思想更多是一一对应，对于两个集合的交集和并集，尤其是交集体会并不多。
而且，在学习画图解决问题时，更多的是用列举的方法画出集合的所有元素，没有将一个集合元素圈起来的经验。
因此，学生很难想到画维恩图来表示每一组事物或数据，并用维恩图来解决具体问题中的计算。
三、教学目标维恩图兼具抽象与形象的双重性质，能恰到好处地体现数形结合的特点。
由于三年级学生初次接触维恩图，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。
教学时，怎样才能让学生在现实的问题情境中经历维恩图的产生过程，理解其各部分的意义并建立模型，从而解决简单的实际问题是本节课成功与否的关键。
本节课的教学目标有以下几点：1. 让学生经历维恩图的产生过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。
2．使学生学会借助维恩图，运用集合的思想方法来解决较简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生合作学习的意识和学习的兴趣。
四、教学重难点教学重点：让学生经历维恩图的产生过程，并能初步运用集合的思想解决简单的实际问题。
新课标人教版小学数学三年级上册《集合》资料说课稿
新课标人教版小学数学三年级上册《集合》资料说课稿XXX《数学广角集合》说课稿一、说教材《数学广角》是教材中新增设的一个内容想方法它主要是介绍和渗透一些数学思采用生动尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式有趣的事例呈现出来。
本节课涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在本节课前学生虽然已经研究过分类的思想方法但集合这部分内容比较在这里只是让学生通过生活中容易理解的题学生只要能够用自己的抽象针对三年级学生的认知水平材去初步体会集合思想为后继研究打下必要的基础方法解决问题就可以了。
综上分析本课的教学目标定位为二、说教学目标1、学会借助直观图，利用集合图的思想方法解决简单的问题。
2、掌握解决重叠问题的基本策略3、培养学生善于观察、善于思考三、说教学重、难点经历集合产生的过程四、说教学策略“重叠问题”在日常生活中应用比较广泛具有浓浓的“生活味”。
确定教最后确并学会用集合来解决实际问题。
体验解决问题策略的多样性。
养成良好的研究惯。
学内容及目标后，该采用怎样的教学方式去达成目标？经过多方面考虑定了我的教学思路。
以“认知冲突决问题设疑导入------探究新知感悟XXX-----解运用XXX”为结构。
以“冲突-----思考----交流-----验证”为教法，力图在教师的指导下自主探究，让学生借助直观图体味、了解重叠问题各部分的关系，正确解答重叠征象中的相关数目关系，在探究糊口中重叠问题的过程中，利用糊口事例让学生感受数学与糊口的密切联系体验到数学与糊口的联系，激发研究数学的兴趣，感悟到数学的价值，渗透多种办法解决重叠问题的意识，培养学生擅长观察、勤于思考的研究气。
五、说教学过程１.激情导课创设情境，激发兴趣。
脑筋急转弯：两个爸爸和两个儿子一起去看电影，他们只买了3张票就顺利进了电影院。
这是为什么呢？今天，郎教师到超市去买东西,在付款的时分，早年往后数我排在第3，从后往前数，我排在第4。
这时，一共有多少人在排队付款？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。
《集合》评课稿（11篇）
《集合》评课稿（11篇）《集合》评课稿(11篇)《集合》评课稿篇1我评课的内容是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册25课《矛和盾的集合》。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理。
张老师所讲授的是本课的第二课时，依据课程标准改革精神，以及实验要求，确定了本课的教养、教育和发展目标是在达到正确、流利朗读课文的基础上，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，并初步了解用事实来说明道理的表达方法。
依据实验教材编写的指导思想，结合本课的教材特点，教学重点是了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点是理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学中通过多种形式朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。
教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。
在教学中有这样几个亮点：一、复习旧知识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，为了进一步巩固对生字的识记，张老师先指名读了一遍课文，再通过课件出示生字词，让学生以开火车的形式认读，之后，她听写了部分本课要求会写的词语，检查学生对字词的掌握情况。
接着提问：听写的词语中有不懂的吗？学生互问互答，在理解“大显神威”这个词后，让学生围绕这个词，你能提出哪些问题？学生提出了“谁大显神威？”“它具有什么神威？”“它为什么能大显神威？”等一些问题。
这样就让学生带着问题自己去读书，改变“被动接受”的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。
二、感悟、理解课文以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。
《集合》评课稿
《集合》评课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《集合》评课稿“思想有多远,我们就能走多远”，这是一句流行语，有思想的课堂，永远是有高度、宽度、厚度的课堂。
聆听了冉老师执教的“数学广角-----集合”更让我感触颇深。
本节课，冉老师在充分把握教材知识的前提下能灵活处理教材内容，以故事“理发师的困惑”导入新课，激发学生强烈的求知欲望，使学生在课的一开始，就积极地投入到课堂教学中来。
再以学生喜欢的游戏方式让学生在玩中学，在学中悟，让学生积极地参与到数学学习活动中，构建了一个生动、活动、主动、能动的数学新课堂。
1、关注情景创设，构建生动的课堂以故事引入不仅抓住了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣，更主要的是借助学生已有经验，让学生能抓住问题的核心，感受中年男子“既是….又是….”这一“重复”身份，从而自然巧妙地将学生的关注引入到本课内容的学习当中。
初步体会集合思想，能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2、关注操作实践，构建活动的课堂集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。
因此从教学内容到课型的特点，都是对教师的挑战。
基于这种情况，冉老师设计了低年级孩子喜欢的猜拳、抢座位的游戏活动，一步步创设问题情景，让学生经历“设疑----验证”的过程，体验发现的喜悦，感受数学思考过程的合理性。
开放的探索过程给学生提供了更多的参与机会和成功机会，使每个学生都在主动探索中得到发展，积极的调动学生运用现有的知识经验来解决问题。
3、关注学习过程，构建主动课堂利用呼啦圈回顾参与各种游戏人数过程，给学生提供了独立观察、分析、判断的思考空间，当思考遇到困难或有了答案时，再组织学生讨论，在交流中解除困惑，明确思想。
并引导学生用准确的数学语言有条理的表达自己的想法。
集合评课稿
《集合》评课稿授课：上饶市五小饶淑珍评课：黄柏中心小学张丽云各位老师：大家好！很高兴于12月27日在德兴一中倾听了黄爱华、徐定、饶淑珍、杨泽剑4位名师的讲学。
黄老师带给我们的是风趣幽默、充满智慧、师生灵性涌动、守望孩子终身幸福的至美课堂。
饶老师的教学语言精练、教态大方，外加旁征博引，幽默诙谐，使学生爱上数学，乐于学习。
此外，还有杨泽剑、徐定老师带来的精彩教学，都使我受益匪浅。
下面我就饶淑珍老师的《集合》这节课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同仁批评指正。
饶老师上的是三年级上册第九单元104页的内容--《集合》。
本节课的教学目标是让学生经历“维恩图”的产生过程，并能借助维恩图利用集合的思想方法解决简单的实际问题，其次在学习过程中，培养学生善于观察、勤于思考的习惯，渗透用画图或操作法来帮助解决问题的学法思想。
我先说说饶老师这节课的亮点。
首先饶老师的导入可谓是一箭双雕，她在课前先定位好师生关系，与新学生交流情感，在预先准备的卡片上写上自己的名字，方便认识。
当然，这个小卡片在后面的教学中还有妙用。
然后饶老师给同学们带来了一道非常有意思的脑筋急转弯：房间里有两个爸爸和两个儿子，却只有三个人，这是怎么回事？这个趣味问答不但调动了学生的情趣，还暗藏了本课所要学的一个重难点，重叠问题，题中的爸爸包含了两个角色，一个爷爷的儿子另一个是儿子的爸爸。
学生的精彩回答也为课堂增色不少，博得台下听课的教师阵阵掌声，其次饶老师的提问定向明确，聚焦了学习主题。
在创设教学情境时，饶老师结合即将来临的元旦”s诵经典，迎新春”微型诵读比赛，饶老师给同学们带来了两句贺岁诗，叫4名学生来朗诵，接着又叫3名学生来诗句接力，这一环节它整合了语文知识的教学，当然它的妙处不光在此，饶老师在此峰回路转，突然给学生们提了一个问题“刚才参加老师提问的同学有多少人？”在坐的每一位听课的教师无不佩服饶老师的这个提问，原来以为饶老师的这个环节只是为了穿插语文教学，原来她真正的目的在此，从而发现有两个学生两个问题都参加了，顺势引导学生画出我“维恩图”。
集合说课稿
人教版三年级上册《集合》说课稿洪江市安江二完小向顶甲各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第九单元《数学广角》的内容。
本节课的设计理念是数学源于生活，从学生熟悉的生活事例引入，既激发学生的学习兴趣，产生亲切感；又使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。
一、说教材。
《集合》是人教版三年级下册“数学广角”的内容。
集合思想是数学中最基本的思想，是数学的基础，学生从一开始学习数学，其实就已经运用集合的思想方法了，所以对集合有一定的生活经验和知识基础。
如把一堆物品分类，需要一定的标准，这种分类思想就是集合理论的基础，再如学习数数时，把一个人、两朵花、三支铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念，更直观、形象，给学生留下深刻的印象。
二、教学目标：１、理解集合圈里各部分的意义。
会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。
２、使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。
３、使学生会借助直观图﹙韦恩图﹚表示重叠现象的方法，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
并能用数学语言表述。
４、培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。
三、说教学重难点。
本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
难点是对重复部分的理解，数学的关键是让学生“做数学”。
集合的抽象性是在它最终形成结论才具有的，而在结论形成过程中，必然以大量的具体内容为基础。
本着从实践中来到实践中去的原则，让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，在体验的过程中感悟重叠问题的解决方法。
四、说教学方法：本课主要使用师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步地深入，进而将问题解开，达到教学目标。
对于三年级学生来说，学习这部分内容，思维力度较强，有一定的挑战性。
五、说教学过程：﹙一﹚上课伊始，用脑筋急转弯导入新课：两个妈妈，两个女儿一起去看电影，只买了３张票，为什么？你知道她们共有几人吗？以此来激发学生的兴趣。
三年级上册数学说课稿《第九单元【第一课时】集合》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第九单元【第一课时】集合》人教新课标一. 教材分析集合是数学中的基本概念，它是描述事物集合的一种数学模型。
人教新课标三年级上册数学第九单元《集合》主要让学生初步理解集合的概念，能够用集合表示事物，并掌握一些简单的集合运算。
本节课的内容包括：集合的定义，集合的表示方法，集合的运算（并集、交集、补集）。
这些内容是学生进一步学习数学的基础，也是培养学生逻辑思维能力的重要环节。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，他们能够理解生活中的一些简单集合现象，但对于集合的抽象概念还需要通过具体的事物来帮助他们理解。
此外，学生对于集合的运算还比较陌生，需要通过大量的练习来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解集合的概念，掌握集合的表示方法，了解并集、交集、补集的定义及应用。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生用集合的观点解决问题，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流、探究的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解集合的概念，掌握集合的表示方法，了解并集、交集、补集的定义。
2.教学难点：学生能够运用集合的知识解决实际问题，理解集合运算的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，直观地展示集合的运算过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例引入集合的概念，让学生感知集合的存在。
2.教学新知：讲解集合的定义、表示方法，并通过实物模型展示集合的运算过程，让学生理解和掌握。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用集合的知识解决问题，巩固所学内容。
4.拓展延伸：引导学生思考集合运算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
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数学使人高尚——培根
人教新版数学小学三年级上册
《数学广角集合》评课稿
《集合》是人教版小学数学三年级上册“数学广角”的学习内容。
这个内容是日常生活
中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法：集合思想。
集合问
题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。
从本节课的整个课堂教学来看，郎老师为学生创设有趣的情境，大胆放手，
使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图产生的过程，让学生在体验和建
构中理解集合图的本质，突破教学的难点。
具体表现在以下几个方面：
一、激趣引入，渗透重叠思想
郎老师在课前与学生交流时，采用一个有趣情景引入，有利于激发学生的学习兴趣，引入环节时间不多，却达到了既激发兴趣，又为下面的新知做好了很好的铺垫。
二、合作交流，体验和建构集合图的思想
集合思想的重要表现形式是韦恩图。
通过出示表格：“请你算一算参加语文小组和数学
小组的一共有多少人？”让学生自主探究发现，有几人重复，引导学生整理集合图，动手圈
一圈，学生能够清楚地理解各部分所表示的意思, 并引导学生自己尝试用各种方法计算总人
数。
通过这样的设计，让学生经历韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的作用，把
具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程不断有思维的碰撞，环环相扣，
扎实有效 , 使教学目标真正落到了实处。
1。