体育课中如何设置问题情境

体育篮球课中如何设置问题情境

篮球是学校体育课中重要的教学内容，因其运动中充满趣味性、竞争性、创造性而深受广大学生的喜爱。但长期以来由于以教师为中心,重“教”轻“学”，忽视学生的主体地位, 造成学生篮球课中学习主动性低。学习效果差。为改变目前的篮球教学现状，设置问题情境的“研究性学习”被广泛的尝试，根据自己的教学经验，本人认为设置篮球教学中的问题情境应从以下几点入手。

1、注重体育教学的本质特征，

体育教学的基本特征有以下几点：①“以身体活动为主”这是体育与其它知识传授类不同区别的最大的特征；②由于是以身体活动为主，因此必须以从事的运动项目为主要内容；篮球课中设置问题情境，应首先考虑体育教学的基本特征，在篮球教学中设置问题情境应选择篮球运动中的问题，且是学生学习篮球过程中客观存在、急待解决的问题，问题的解决应以篮球技术学习过程为媒介，学生解决问题离不开运动中的练习、尝试、观察、分析。

2、充分考虑体育课程的目标

体育课程的目标包括三个领域（学习领域、心理健康领域、社会适应领域），设置问题情境不仅要考虑学习领域的目标，更要考虑心理健康领域、社会适应领域的目标，设置问题情境不但要提高学生的篮球技术，还要通过解决问题，培养克服困难的坚强意志，通过解决问题中的交流、讨论、协商、合作，建立和谐的人际关系，培养学生对篮球运动的情感，促进学生的情感交流，养成良好的合作精神和体育道德。

3、学习中充分发扬民主，鼓励创新

教师要努力营造一种民主和谐的学习环境，特别是应当努力培养出一个好的“学习共同体”，让学生敢于发表自己的观点和想法。篮球运动历经百年发展，技术在不断发展创新，没有绝对正确的、最终的篮球技术。教师应该认识到这一点。鼓励学生大胆创新。虽然学生现有的水平离篮球技术的创新还有一定的差距，但教师应培养他们的创新意识，特别是通过实践中不断创新。

4、设置问题的难度要适当

篮球教学中能够设置很多的问题情景，但设置问题的难度要适当，要考虑学生现有的篮球技术水平和心智发展水平，提出的问题要处在学生思维水平的最近发展区，问题要能引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，能充分激发学生的求知欲望；引导学生自己去做力所能及的事。太易，学生会缺少成就感；太难，

力不能及，学生难以探索，又易产生失败感。因而创设适宜的问题情境，激发起学生强烈的篮球学习动机和热情、引导学生开动脑筋思索是学习篮球技术成败的关键。

5、教学的组织形式多以“小组探究”的形式为主

学生在自己探究投篮技术时，往往经过发现问题、分析问题、提出假设、验证假设，整个过程需要花费大量的时间，如果采用班级整体研究学习，容易造成见解分歧后难以达成共识的纷争局面或消极应付的现象，使教学活动显得耗时、混乱，不利于教师的引导和帮助，使篮球教学陷入困境；因此采用“小组学习（5--6人）”的形式，每个小组设立的一两个重点问题，最后一起讨论交流各组的解决技术问题的方法，使全班学生们的篮球技术共同提高和完善。

6、学习评价不在结果，而在过程

当学生经过小组学习和交流篮球技术有所提高时，教师要给学生以热情的赞赏和激励性评价，教师要引导学生反思评价，归纳整理所学篮球技术的过程，培养学生学习篮球技术的方法，特别是归纳总结学习篮球技术过程中所运用的发现问题、解决问题的方法，并纳入学生的认知系统，使学生掌握解决篮球运动中问题的思维方法。这样可以使学生创造性能力不断增强，学生思维更加灵敏，最终提高学生的篮球运动能力。

参考文献

高文《建构主义学习的核心特征》《外国教育资料》 1999.1

皮连生《现在认知学习心理学》警官教育出版社 1996

毛振明《探索成功的体育教学》北京体育大学出版社 2001.9

谢铁兔《篮球技术教学训练步骤与方法》北京体育大学出版社 2003.9

孙民治《篮球纵横》人民教育出版社1997

滕子敬宋尽贤《第二界中国学校体育科学大会论文综述》中国学校体育2003.6 赖天德《学校体育改革热点探索》北京体育大学出版社，2003

金鑫《合作学习在体育教学中的作用》中国学校体育2003.2

刘平平《运用“问题探索”上好中小学体育课》中国学校体育2003.2

王宝《如何引导学生主动参与课堂学习》中国学校体育2003.2

张伟《要正确理解和运用“研究性学习”》中国学校体育2002.5

陈素珍《体育课堂教学的导入技巧》中国学校体育2002.5