幼儿园课程复习重点之最
幼儿园课程考试重点
幼儿园课程考试重点一、综合素养类1.1 语言表达能力幼儿园课程考试中，语言表达能力是一项非常重要的指标。
在语言表达能力方面，学生需要具备以下能力：•正确发音：学生需要能够准确发音，并能用自己的语言准确地表达出来。
•词汇量：学生需要具备一定的词汇量，能够用正确的词汇表达自己的意思。
•句子结构：学生需要能够用准确的句子结构来表达自己的意思，包括语法和句子的连贯性。
•书写能力：学生需要能够认识一些简单的汉字，并能够用正确的笔画顺序书写汉字。
1.2 数字认知能力数学是幼儿园课程考试中的重点科目之一。
在数字认知能力方面，学生需要具备以下能力：•数字识别：学生需要能够认识并熟练识别0至10的数字。
•数字序列：学生需要能够按照正确的顺序排列数字，并能够在数字序列中找到缺失的数字。
•数量概念：学生需要了解数字的概念，能够正确地估算和比较物体的数量。
•加减法基础：学生需要掌握简单的加法和减法运算，并能够用数字计算解决一些简单的问题。
1.3 科学探究能力科学是幼儿园课程考试中的另一个重点科目。
在科学探究能力方面，学生需要具备以下能力：•观察和提问：学生需要能够仔细观察事物，并提出问题来探求事物的本质和原理。
•实验和记录：学生需要能够进行简单的实验，并记录实验过程和结果。
•探索和解决问题：学生需要具备一定的探索和解决问题的能力，能够用科学的方法解决一些日常生活中的问题。
二、核心课程类2.1 语文语文是幼儿园教育的核心课程之一。
在语文方面，学生需要掌握以下内容：•语音、语素和一些简单的词语。
•短文和篇章的理解与表达能力。
•语言规范和表达能力的培养。
2.2 数学数学是幼儿园教育的另一门核心课程。
在数学方面，学生需要掌握以下内容：•数字的认识、写法和读法。
•基本数学概念（大小、多少、相等等），并能够进行简单的数学运算。
•数学实际应用的基础。
2.3 英语英语教育在幼儿园课程中起着越来越重要的作用。
在英语方面，学生需要掌握以下内容：•英语基础词汇和句型的掌握。
幼儿园中班科学教案《动物之最》含反思
幼儿园中班科学教案《动物之最》含反思一、教学内容1. 了解动物之最的基本概念，如最大的动物、最小的动物、最快的动物等。
2. 学习各种动物之最的特点，培养幼儿对动物的兴趣和爱好。
3. 通过观察、比较、讨论等教学活动，让幼儿掌握动物之最的相关知识。
二、教学目标1. 让幼儿了解和掌握各种动物之最的特点，培养他们的观察力和想象力。
2. 培养幼儿对动物的兴趣和爱好，激发他们探索自然、关爱动物的情感。
3. 培养幼儿合作、分享、交流的学习品质，提高他们的表达和沟通能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解和掌握各种动物之最的特点。
教学重点：培养幼儿观察、比较、讨论的能力，激发他们对动物的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：动物图片、动物之最的卡片、挂图、投影仪等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用动物卡片和挂图，让幼儿观察并说出他们所认识的动物。
引导幼儿关注动物的特点，为新课的学习做好铺垫。
2. 例题讲解（10分钟）通过投影仪展示各种动物之最的图片，讲解它们的特点，如最大的动物是大象，最小的动物是蜂鸟等。
引导幼儿观察、思考、讨论，让他们掌握各种动物之最的知识。
3. 随堂练习（10分钟）分组让幼儿进行动物之最的配对游戏，巩固所学知识。
4. 小组讨论（10分钟）a. 你最喜欢的动物之最是什么？b. 你还知道哪些动物之最？c. 你觉得为什么这些动物会有这些特点？六、板书设计1. 在黑板上贴上各种动物之最的图片，旁边标注动物的名字和特点。
2. 用不同颜色的粉笔在黑板上写出教学内容，如“最大的动物”、“最快的动物”等。
七、作业设计1. 作业题目：请你画出你最喜欢的动物之最。
答案：幼儿根据自己的喜好，画出喜欢的动物之最，如最大的动物、最小的动物等。
2. 作业题目：与家长一起查阅资料，了解更多动物之最的知识。
答案：幼儿与家长共同完成，整理查阅到的资料，进行分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 是否让每个幼儿都参与到课堂讨论中，提高他们的表达和沟通能力。
幼儿园中班世界之最教案 幼儿园世界之最
一、引言幼儿园教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而世界之最是吸引孩子兴趣的一种教学方法。
本文将探讨幼儿园中班世界之最教案的设计与实施，旨在通过引入世界之最的内容，激发幼儿的学习热情，拓展他们的知识面。
二、教案设计1. 教学目标（1）引导幼儿了解世界上一些独特的事物，激发他们对世界的好奇心；（2）培养幼儿的观察、比较和归纳能力；（3）培养幼儿的表达能力，通过与同伴共享，增强沟通能力。
2. 教学内容选取世界之最的内容，包括世界上最高的山峰、最长的河流、最大的动物等，以及最贵的宝石、最古老的城市等，内容要贴近幼儿生活，易于理解。
3. 教学方法（1）游戏活动法：通过游戏寓教于乐地引入世界之最的知识，激发幼儿的学习兴趣；（2）实践探究法：组织幼儿参观学校周边的一些景点，了解和感受现实中的世界之最，增强认知。
三、教学实施1. 知识导入通过引入世界之最的游戏活动，如“找最高的建筑”、“找最长的树”等，引发幼儿对于世界之最的兴趣，为后续学习做好铺垫。
2. 实践探究组织幼儿实地参观学校周边的景点，如最高的建筑、最长的河流等，引导幼儿观察、比较，感受世界之最的魅力。
3. 讲解教学通过图片、视频等多媒体展示，讲解世界之最的知识，激发幼儿的好奇心，增加他们的知识储备。
4. 情感共享组织幼儿共享自己所了解的世界之最，增强他们的表达能力和沟通能力，同时培养他们的合作意识。
四、教学效果评价通过实地参观、讲解教学、情感共享等形式，考察幼儿对于世界之最的掌握情况，评价教学效果。
五、教学总结通过世界之最的教学活动，激发幼儿的好奇心，拓展他们的知识面，增强他们的观察、比较和表达能力，为孩子们的全面发展起到了积极的推动作用。
六、教学反思1. 教学活动设置是否贴近幼儿生活，易于理解；2. 教学方式是否多样化，符合幼儿的认知特点；3. 是否能够激发幼儿的学习兴趣，开拓他们的思维。
七、结语通过世界之最教学活动，幼儿园中班的教育不仅能够培养孩子的好奇心和求知欲，还能注重培养孩子的观察、比较和表达能力，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
幼儿园社会领域课程《 中国之最》
活动
内容
了解我们的祖国
活动
目标
1、让幼儿在交流的过程中，了解中国最有名的建筑、景点、地区、动植物等。
2、激发幼儿热爱祖国的情感，发展幼儿的口语表达能力。
活动重点
难点
了解中国之最
活动
准备
之前布置任务让孩子收集关于中国之最的信息、PPT课件
活
动
过
程
1.开场白：问好、组织纪律
2.课程过程：
一、幼儿相互交流各自收集的材料，说说自己所了解的有关“中国之最”的事物。
二、观看PPT课件图片，了解长城、长江、黄河等。
三、通过抢答的形式让幼儿进一步回顾了解中国之最”。
中国最长的防御建筑：长城
中国现存海拔最高的宫殿：布达拉宫
中国最高的山脉：喜马拉雅山
中国最长的江：长江
中国最长的河：黄河
中国(世界)最长的跨海大桥：港珠澳大桥
中国(世界)海拔最高的铁路：青藏铁路
中国(世界)海拔最高的火车站：唐古拉山火车站
中国最大的石刻佛像：乐山大佛
中国最稀有的动物：大熊猫
中国最大的瀑布：黄果树瀑布
中国最古老的树种：银杏树
四、以游戏的方式加深孩子的印象
五、幼儿间在区域中探讨
活 动
反 思
孩子知道名称，也知道中国之最分别是什么东西，但是对详细的信息还不了解。课后将图片投人区域，在进区活动可以讲述。
幼儿园中班科学公开课《动物之最》教案
幼儿园中班科学公开课《动物之最》教案一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《动物世界》，详细内容为“动物之最”。
通过本章学习，让幼儿了解各种动物的特点，掌握一些动物之最的知识，培养幼儿对自然科学的兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿了解并掌握一些动物之最，如最大的动物、最快的动物等。
2. 培养幼儿观察、思考和表达能力，激发幼儿探索动物世界的兴趣。
3. 培养幼儿关爱动物、保护大自然的意识。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解和掌握动物之最的概念。
重点：通过各种教具和实践活动，让幼儿了解不同动物的特点，培养幼儿观察、思考和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、PPT、实物模型等。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示各种动物图片，引导幼儿观察并说出动物的名称。
（2）教师提出问题：“你们知道这些动物有什么特别的地方吗？”2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过PPT展示各种动物之最，如最大的动物、最快的动物等。
（2）教师详细讲解每个动物之最的特点，引导幼儿理解和掌握。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示动物图片，让幼儿判断哪个动物是“最大的”、“最快的”等。
（2）幼儿分组讨论，分享自己了解到的动物之最。
（1）教师邀请幼儿上台展示自己的随堂练习成果。
六、板书设计1. 动物之最2. 内容：（1）最大的动物：蓝鲸（2）最快的动物：猎豹（3）最高的动物：长颈鹿（4）最重的动物：大象七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举出你所知道的动物之最。
（2）画一幅你最喜欢的动物，并注明它的特点。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）本节课的教学内容是否适合幼儿的认知水平？（2）教学过程中，幼儿的参与度如何？（3）如何更好地激发幼儿对动物世界的兴趣？2. 拓展延伸：（1）组织幼儿参观动物园，实地观察各种动物。
（2）开展“动物保护小卫士”活动，让幼儿了解保护动物的重要性。
幼儿园课程重要知识点总结
幼儿园课程重要知识点总结幼儿园阶段是孩子成长中非常重要的一个阶段，也是孩子们接受教育的起步阶段。
在这个阶段，学校教师需要给孩子们传授一些基本的知识和技能，以帮助他们建立良好的学习和生活习惯。
本文将重点总结幼儿园阶段课程中的重要知识点，包括语言和沟通、数学、科学、社交技能等方面。
语言和沟通在幼儿园阶段，语言和沟通是孩子们学习的重要内容。
在语言和沟通课程中，老师需要教孩子们一些基本的词汇和句型，以帮助他们建立基本的语言能力。
同时，老师还需要引导孩子们在日常生活中积极与他人沟通，包括表达自己的需求和情感，与他人进行简单的交流和互动等。
数学数学是幼儿园阶段课程中的重要内容之一。
在数学课程中，老师需要引导孩子们学习一些基本的数学概念，包括数字、形状、大小、比较等。
同时，老师还需要通过游戏和活动的方式，激发孩子们对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
科学科学是幼儿园阶段课程中的另一个重要内容。
在科学课程中，老师需要引导孩子们发现周围的自然现象和规律，培养他们的观察和实验能力，让他们对科学充满好奇和探索的精神。
社交技能在幼儿园阶段，孩子们还需要学习一些基本的社交技能，包括与他人合作、分享、互助、友爱等。
在社交技能课程中，老师需要通过游戏和活动的方式，引导孩子们培养良好的社交习惯和行为，帮助他们建立健康的人际关系。
总的来说，幼儿园阶段的课程涵盖了语言和沟通、数学、科学、社交技能等方面，是培养孩子们全面发展的关键阶段。
在教学过程中，老师需要重点关注孩子们的学习兴趣和特点，采用适当的方法和手段，引导孩子们积极参与学习，培养他们的学习能力和品格素养。
同时，家长也需要积极配合学校教育，共同关注孩子们的学习和成长，为他们创造一个良好的学习环境和条件。
相信通过大家的共同努力，孩子们一定能够在幼儿园阶段取得良好的学习成绩和发展成果。
幼儿园课程自考复习点
幼儿园课程自考复习点一、幼儿园课程概述幼儿园课程是指为幼儿提供组织安排的学习活动和教育内容的系统。
它是以发展幼儿身心各方面为目标，通过有计划地组织和开展教学活动，培养幼儿的素质和能力的一种教育形式。
幼儿园课程的目的是满足幼儿的身心发展需求，培养他们的学习兴趣、好奇心和创造力，促进幼儿全面发展。
幼儿园课程应该贴近幼儿的生活，注重幼儿的兴趣和特长，针对幼儿的发展特点，充分关注他们的身体、智力、情感、社会等各个方面的发展。
二、幼儿园课程内容1.特色活动–体育活动：包括运动游戏、健身操等，旨在培养幼儿的体育兴趣和良好的身体素质。
–美术活动：包括绘画、手工制作等，培养幼儿的审美意识和动手能力。
–音乐活动：包括唱歌、舞蹈等，培养幼儿的音乐欣赏和表演能力。
–科学活动：包括观察、实验等，培养幼儿的科学探究能力和问题解决能力。
2.语言活动–故事讲解：通过讲述富有想象力和教育意义的故事，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
–语音训练：通过唱歌、朗读等活动，培养幼儿的语音发音准确性和语言表达能力。
–词语游戏：通过字卡、词卡等教具，培养幼儿的词汇量和语言理解能力。
3.数学活动–数字认知：通过数数、比较等活动，培养幼儿的数字概念和数量意识。
–计算能力：通过加减法、对比大小等活动，培养幼儿的简单计算能力和逻辑思维能力。
–几何形状：通过图形拼插、几何模型等活动，培养幼儿的空间想象力和几何形状认知能力。
4.科学活动–动植物观察：通过观察动植物的生长变化，培养幼儿的生态环境意识和科学知识。
–实验探索：通过简单的实验活动，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
–自然现象：通过探索天气、季节等自然现象，培养幼儿的自然科学常识和学科兴趣。
5.社会活动–互动游戏：通过角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿的社交能力和团队合作意识。
–社会实践：通过参观社区、家庭访问等活动，培养幼儿的社会适应能力和观察力。
–环境保护：通过垃圾分类、节约用水等活动，培养幼儿的环保意识和责任心。
幼儿园课程复习资料
幼儿园课程复习资料幼儿园课程复习资料幼儿园是孩子们成长的起点，也是他们学习的场所。
在这个阶段，幼儿园的课程内容主要以培养孩子们的基本能力和兴趣为主，为他们未来的学习打下坚实的基础。
然而，由于幼儿园的课程内容较为广泛，家长们有时候难以及时复习和巩固孩子们所学的知识。
因此，提供一些幼儿园课程复习资料是非常有必要的。
1. 语言与沟通能力语言与沟通能力是孩子们在幼儿园阶段需要重点培养的能力之一。
通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固识字、拼音、词汇等基础知识。
同时，还可以通过绘本、故事等形式，提高孩子们的阅读理解能力。
此外，可以利用复习资料进行口语表达的练习，提高孩子们的口语表达能力。
2. 数学与逻辑思维数学与逻辑思维是幼儿园课程中的重要内容。
通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固数字、形状、大小等基本概念的认识。
同时，可以利用游戏、拼图等方式培养孩子们的逻辑思维能力。
例如，通过解决一些简单的数学问题，让孩子们学会分析和解决问题的方法。
3. 科学与探索科学与探索是幼儿园课程中的一大亮点。
通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固对自然界的认识，培养他们的观察和探索能力。
可以通过观察植物的生长过程、动物的特征等，让孩子们学会用科学的眼光去观察和思考。
4. 艺术与创造艺术与创造是幼儿园课程中的重要组成部分。
通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固绘画、手工等艺术技能。
可以通过指导孩子们绘制简单的图画、制作手工作品等，培养他们的艺术创造能力。
5. 社交与情绪管理社交与情绪管理是幼儿园课程中的一项重要内容。
通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固社交技能，培养他们的合作意识和团队精神。
可以通过角色扮演、游戏等方式，让孩子们学会与他人相处的方法，并培养他们的情绪管理能力。
总结：幼儿园课程复习资料的提供对于家长们来说是非常有帮助的。
通过复习资料，家长们可以帮助孩子们巩固所学的知识，提高他们的学习能力和兴趣。
同时，也可以通过复习资料培养孩子们的基本能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
《幼儿园课程》重点复习资料 (仅供参考)
幼儿园课程重点复习资料第一章：幼儿园课程概念第一节：对课程的理解1、对课程概念大体有几种不同的理解？你倾向于哪种？为什么？（1）课程就是学习的科目和教材，一般认为，课程是科目和学科的代名词，即课程是指具体的学习科目的总和。
也有人把课程与教材合二为一，视教材为课程的具体体现。
这使得通过课程而进行的教育被简化为“教书”（教教材、教课本）。
于是，教师就成为“教书匠”，学生也就成为“读书郎”。
评价：这种课程定义虽然把握了课程的主要问题,但把教师的视线局限在一个相对狭小的圈子里，使得教师只关注“教什么”，而不关注“为什么教”和“怎样教”；只关注知识的逻辑、结构，而不关注学生的需要、兴趣以及儿童已有的经验、学习的方式和特点，进而导致教师把传递知识看作是他们的主要任务。
从某种意义上讲，这一定义关注的更多的是学生认知方面的学习，而非学生的全面发展。
它对课程内容本身的理解也过于狭窄，仅局限于外在的间接经验，而忽略了学习者在校获得的直接经验。
所以，这一定义虽有一定道理，但不能涵盖课程的全部内容。
（2）课程就是儿童在学校中获得的学习经验，这种课程定义是针对传统教育中的课程观念以及它所导致的“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心”的弊端，从学习者的角度而提出来的。
由于这一课程定义强调学习者在学校获得的学习经验，所以它始终成为20世纪课程改革中的一面旗帜。
基本观念：由于学习经验是学生在与学校相互作用中形成的心理生成物，所以，把课程理解为学生的学习经验，最大的好处在于它能扩大研究者的视野，转换研究者注意的中心，使教师从过去主要关注“教什么”，到现在开始关注“为什么教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”等这样的问题。
评价：这种课程概念让教师从关注教材到关注学生的兴趣、需要，关注他们在学习过程中学到什么以及所学东西对他们的个人意义。
所以，有人将这一转变称为课程领域的“哥白尼式的革命”，其核心就是界定这一概念的视角的转移，即从关注书本到关注学生，使我们的教育工作更贴近它的本质，为学生的学习和发展服务。
00394《幼儿园课程》核心知识点
《幼儿园课程》知识汇点第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解一、课程的内涵1、课程的四大类定义①课程即知识：认为课程是按学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的教与学的内容，课程简述教学科目或教学科目的总和②课程即计划：课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标③课程即活动：认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排④课程即经验：认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验二、课程的分类①以教育目标和教育内容的性质为标准，分为：德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程②以教育内容的性质和组织方式为标准，分为：分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为：认知性课程、情意性课程④古德莱以课程决策的层次为标准，分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准，分为：显性课程（学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响，又称正规和形式课程）隐性课程（没有列入教育计划，甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响）第二节对幼儿园课程的理解一、幼儿园课程的内涵1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程2、幼儿所获得的经验是为实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验3、经验的获得的主要途径是活动或做事，包括正规和非正规，也包括计划和非计划4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择5、幼儿园课程强调整体结构简言之：幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。
帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和二、幼儿园课程的要素（四要素相互影响、相互作用）1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果，是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据2、课程内容：指可达成课程目标的教育经验3、课程实施：是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程4、课程评价：既要判断课程目标是否完成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程，以确保及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展三、幼儿园课程的特质p331、课程目标的全面性、启蒙性2、课程内容的生活性、浅显性3、课程结构的整体性、综合性4、课程实施的活动性、经验性第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义1、课程理念：就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，是课程的灵魂与支点2、幼儿园课程理念：指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念二、幼儿园课程的基本理念1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标2、构建以生活为基点的课程内容3、凸显以活动、体验为特点的课程实施（①做中学、②玩中学、③生活中学）4、实施以发展为导向的课程评价第二节幼儿园课程目标的制定一、幼儿园课程目标制定的过程1、幼儿园课程目标制定的三个来源①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究2、筛选幼儿园课程目标的两个依据①教育哲学②学习心理学二、幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次①幼儿园课程的总目标与课程领域目标②年龄阶段目标③单元目标④教育活动目标2、幼儿园课程目标的结构p43-45①以内容为框架建构的课程目标体系：五大领域分别确定的目标②以身心发展为框架建构的课程目标体系：认知领域、情感领域、动作技能领域三、制定幼儿园课程目标的原则p45-461、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则四、幼儿园课程目标的表述1、幼儿园课程目标表述的类型①行为目标：以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作②表现性目标：指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元化，而不是一致性2、幼儿园课程目标表述的角度①从教师的角度进行表述，指明教师应做的工作或应努力达到的教育效果（如，培养、鼓励、帮助）②从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应达到的发展目标（如，增进、注意、能理解）3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标：不用表述太具体，原则性地指出目标涵盖的范围和方向②对于单元目标：1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广，应包括五大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标3.单元目标虽要兼顾全面，但可有重点4.目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复③对于具体教育活动目标：1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的范围和类型1、课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容2、课程内容的类型（1）按学科结构分类：体育、语言、常识、计算、音乐、美术（2）按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术（3）按课题或问题领域划分：共同生活、探索世界、表现与表达（4）按幼儿心理发展领域划分：自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识（5）按幼儿的主要活动形式划分：游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪二、幼儿园课程内容选择的原则p50-p531、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则三、幼儿园课程内容的组织1、幼儿园课程内容有效组织的标准①连续性：指主要课程经验的直线式重复②顺序性：强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上，且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物③整合性：课程经验之间的横向联系，整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系，帮助幼儿逐渐获得统一观点，并逐渐增强经验对行为的指导作用④平衡性：考虑各领域课程内容的比重2、幼儿园课程内容的组织原则和方法p54①逻辑顺序与心理顺序②圆周法、直进法和混合法3、不同组织方式下的幼儿园课程类型①学科课程：强调按知识的逻辑性和系统性组织课程内容（分科课程、广域课程、综合课程）②经验课程：亦称活动课程，强调据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身③核心课程：强调围绕社会问题组织活动内容第四节幼儿园课程实施途径的选择1、游戏活动（主导活动）2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作第五节幼儿园课程资源的开发和利用一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素2、幼儿园课程资源的类型（1）按课程资源的性质分类①自然课程资源：指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境②社会课程资源：指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源（2）按课程资源的空间分布分类①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化②园外课程资源：指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可以利用的资源（3）按课程资源的功能分类①素材性课程资源：指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源②条件性课程资源：指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源，但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式二、各类课程资源的开发与利用1、开发利用社会资源2、开发利用自然资源3、开发利用家长资源三、幼儿园课程资源开发利用的思路1、深度开发本园所拥有的优势课程资源2、定向开发本园欠缺的课程资源3、做好课程资源的整体规划第六节幼儿园课程计划的制订一、幼儿园课程计划的内涵1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段；也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据二、各类幼儿园课程计划的制订1、总体计划（纲要）p612、年龄阶段计划：从幼儿年龄的角度出发，分别制订小、中、大班级教育活动计划3、学期计划①一般在开学之初幼儿来园之前制订②从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细③须基于本班幼儿发展的实际情况，同一年龄段各班级年度计划可有所不同4、单元计划①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。
幼儿园课程第二版期末总复习
幼儿园课程第二版期末总复习导语：幼儿园课程的第二版期末即将到来，在这个阶段，孩子将进行一次全面的复习，巩固和加深他们在本学期所学习的知识和技能。
本文将为您介绍一些幼儿园课程第二版期末总复习的方法和建议，帮助您的孩子更好地备考并取得好成绩。
一、语言综合能力1. 语言表达能力的提升在期末复习中，可以通过一些口头和书面的练习来提升孩子的语言表达能力。
例如，可以让孩子进行描述图片的练习，或者让他们写一个简短的故事。
通过这种方式，孩子可以锻炼自己的思维能力和语言组织能力，并提高自己的表达能力。
2. 朗读和听力理解能力的训练朗读和听力理解是语言学习的重要方面。
通过朗读一些短文或者句子，可以帮助孩子提高他们的发音和语调。
同时，通过听力理解练习，可以让孩子更好地理解他们听到的内容，并能正确回答问题。
二、数学综合能力1. 数字的理解和运算能力通过一些游戏和练习，可以帮助孩子更好地理解数字的概念，并提高他们的数字计算能力。
例如，可以让孩子进行数数游戏或者做一些简单的加减法计算练习。
2. 形状和空间的认知形状和空间的认知是数学学习的重要内容之一。
可以通过一些绘画和拼图活动，帮助孩子认识不同的形状和物体之间的空间关系，提高他们的空间思维能力。
三、科学综合能力1. 自然事物的认识和观察通过观察和实验，可以帮助孩子更好地了解自然事物。
例如，可以带孩子去观察花草植物的成长过程，或者进行一些简单的实验，让孩子亲自动手实践，提高他们的科学观察和实验能力。
2. 健康与生活常识的学习健康与生活常识也是幼儿园科学学习的一部分。
可以通过讲解一些合理饮食和生活习惯的重要性，帮助孩子形成良好的生活习惯，并提高他们的健康观念。
四、艺术综合能力1. 绘画和手工制作能力的提升通过绘画和手工制作活动，可以提高孩子的创造力和艺术表达能力。
可以让孩子进行一些简单的绘画和手工制作，如涂色、剪纸等，激发他们的艺术天赋和动手能力。
2. 音乐和舞蹈的欣赏与表演音乐和舞蹈是艺术学习的重要部分。
幼儿园大班下学期科学教案《动物“之最”》
幼儿园大班下学期科学教案《动物“之最”》一、教学目标：1. 让幼儿了解一些动物的独特特征，培养幼儿对动物的兴趣。
2. 培养幼儿观察、比较和表达能力。
3. 培养幼儿的团队合作精神。
二、教学内容：1. 教学重点：让幼儿了解几种动物的独特特征。
2. 教学难点：让幼儿能够观察和描述动物的独特特征。
三、教学准备：1. 教具准备：图片、卡片、视频等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程：1. 导入：通过图片和卡片，引导幼儿观察几种动物，引发幼儿对动物的兴趣。
2. 主体活动：a) 观察动物图片，让幼儿说出动物的名字。
b) 引导幼儿观察动物的独特特征，如最大的动物、最小的动物、最快的动物等。
c) 让幼儿通过卡片和图片，比较不同动物的特征，如身高、体重、速度等。
3. 总结活动：通过视频，让幼儿观察几种动物的独特特征，加深幼儿对动物的认识。
五、作业布置：1. 回家后，让幼儿和家长一起找出一种动物，了解其独特特征，并分享给同学们。
2. 让幼儿画一幅自己喜欢的动物，并写上其独特特征。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对动物特征的认知情况。
2. 评估幼儿在比较动物特征时的观察力和表达能力。
3. 收集幼儿在作业中的作品，了解他们对于动物之最的理解和应用。
七、教学拓展：1. 开展“动物之最”主题活动，让幼儿通过绘画、手工制作等方式，展示他们所知道的动物之最。
2. 组织幼儿进行户外观察，寻找校园或社区中的“动物之最”。
3. 与家长合作，让家长协助幼儿在家里寻找或了解更多的动物之最，并将结果带回学校分享。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，注意引导幼儿以积极、科学的态度观察和讨论动物特征。
2. 在进行动物特征比较时，避免将动物的特征进行简单的量化比较，而是引导幼儿观察和描述其独特性。
3. 尊重幼儿的个人经验和意见，鼓励他们表达自己的看法。
九、教学反馈：1. 课后与幼儿进行交流，了解他们对课堂内容的兴趣和理解程度。
幼儿园里学什么最重要知识点的解决方案
幼儿园里学什么最重要知识点幼儿园里学什么最重要的知识点？这是每个幼儿家长都十分关心的问题。
在幼儿园阶段，孩子们的身体和智力发育尚未成熟，因此，幼儿园教育的重点是培养孩子们的综合能力，包括认知、语言、社交、情感和动手能力等方面。
以下是幼儿园里学习的最重要的知识点。
1. 认知能力在幼儿园阶段，孩子们的认知能力开始逐渐发展。
认知能力包括注意力、记忆、思维和感知能力等，是孩子智力发展的基础。
在幼儿园里，老师会教孩子们认识各种事物，学习认知的基本能力，如颜色、形状、大小、数量等。
同时还会锻炼孩子们的观察力、分辨力和记忆力，让孩子们能够更准确地观察到周围的世界，并能够记住重要的事物。
2. 语言能力语言是人类交流的最基本方式，语言能力是孩子们智力发展的重要组成部分。
在幼儿园里，孩子们会学习日常用语，锻炼语言表达能力。
同时，老师还会教孩子们如何正确发音、如何听懂别人说话、如何回答问题等。
这些都是重要的语言学习能力，对孩子们在以后的学习中有着非常重要的作用。
3. 社交能力社交能力是孩子们智力发展的重要方面之一。
在幼儿园里，孩子们学习爱与被爱的基本理念，学习团队合作、分享、互相尊重的行为方式。
同时，孩子们还会学习如何与其他孩子一起玩耍，如何和其他孩子沟通等。
这些能力都是为孩子今后的社交行为打好基础。
4. 情感能力情感是构建人际关系和个人幸福感的重要因素之一。
在幼儿园里，老师会教孩子们认识自己的情感，帮助孩子们树立正确的情感观念，教育孩子们如何处理自己的情绪和情感，如何与别人互动、分享和接受等。
5. 动手能力幼儿园阶段是孩子们动手能力最强的时期。
在幼儿园里，老师会为孩子们提供各种功能性或美观的手工制品活动，让孩子们通过手工制作来增强自己的创造力和动手能力。
同时，老师还会提供一些有益身心的活动，如学习绕口令、学唱歌、舞蹈等，这些活动可以增强孩子们自信心和表现力。
综上所述，幼儿园里学习最重要的知识点是认知能力、语言能力、社交能力、情感能力和动手能力。
幼儿园课程1-3章复习要点
幼儿园课程第一、二、三章、复习要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。
2．课程即儿童在校获得的学习经验。
3．课程即学校组织的学习活动。
4．课程即教学计划。
5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
幼儿园中班科学活动教案《动物之最》含反思
幼儿园中班科学活动教案《动物之最》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学领域教材第四章《动物世界》，详细内容为“动物之最”。
通过本节课的学习，让幼儿了解各种动物的特点，掌握一些动物的世界之最。
二、教学目标1. 让幼儿了解和认识不同动物的特点，培养他们的观察力和想象力。
2. 让幼儿学会用比较的方法，找出动物之最，培养他们的逻辑思维能力。
3. 培养幼儿对自然界和动物的热爱，增强他们的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握动物之最的概念。
教学重点：通过观察、比较，让幼儿找出各种动物的特点和世界之最。
四、教具与学具准备1. 教具：动物图片、世界地图、动物世界之最的卡片。
2. 学具：画笔、画纸、彩泥。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示各种动物图片，让幼儿说出他们认识哪些动物，并请他们分享一下自己最喜欢的动物。
2. 例题讲解（10分钟）讲解世界上最大的动物（蓝鲸）、最小的鸟（蜂鸟）、最快的动物（猎豹）等动物之最，让幼儿了解各种动物的特点。
3. 随堂练习（10分钟）分组让幼儿观察动物图片，找出每组中的动物之最，并让他们用画笔或彩泥表现出来。
六、板书设计1. 在黑板上画出世界地图，标注出各种动物之最的分布。
2. 在旁边列出各种动物之最的名称，如：最大的动物、最小的鸟等。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们画出自己最喜欢的动物，并标注出它的特点。
答案：根据每个幼儿画的动物，指导他们了解并描述该动物的特点。
2. 作业题目：请家长协助幼儿找出家里的“动物之最”，并记录下来。
答案：例如，家里最快的动物是猫咪，最高的动物是狗狗等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解和掌握了动物之最的概念。
课后，教师应反思教学过程中是否充分调动了幼儿的积极性，以及他们对动物之最的理解程度。
拓展延伸：可以让幼儿在课后观察周围的生活环境，寻找其他领域的世界之最，如最高的建筑物、最快的交通工具等，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
幼儿园主题教案：中国之最
幼儿园主题教案：中国之最教案主题：中国之最一、教学目标：1. 让幼儿了解中国的地理、文化、历史等方面的“最”特性，增强他们的国家认同感和民族自豪感。
2. 提高幼儿的认知能力和观察力，通过学习“中国之最”，引导他们对周围环境产生好奇心和探索欲望。
3. 培养幼儿的语言表达能力和团队协作能力，通过讨论和分享，提高他们的交际技巧。
二、教学内容：1. 中国的地理之最：如最高的山峰（珠穆朗玛峰）、最长的河流（长江）等。
2. 中国的文化之最：如最古老的书籍（《诗经》）、最大的皇宫（故宫）等。
3. 中国的历史之最：如最早的文明（黄河文明）、最长的城墙（万里长城）等。
三、教学准备：1. 教学材料：相关的图片、视频、地图等多媒体资源。
2. 教学工具：白板、马克笔、投影设备等。
3. 教学活动：设计一些互动游戏和小组讨论环节。
四、教学过程：1. 引入主题：通过展示中国地图和一些代表性的“中国之最”的图片，引发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 主题讲解：逐一介绍中国的地理、文化、历史等方面的“最”特性，结合图片和视频进行生动的讲解。
3. 互动游戏：设计一些与“中国之最”相关的游戏，如拼图、找不同、知识问答等，让幼儿在玩中学习。
4. 小组讨论：将幼儿分成若干小组，让他们讨论并分享自己知道的其他“中国之最”，鼓励他们表达自己的观点和想法。
5. 总结回顾：回顾本节课的学习内容，强调“中国之最”的重要性和价值。
五、教学延伸：1. 鼓励幼儿回家后与家长一起寻找和分享更多的“中国之最”。
2. 在班级内设置一个“中国之最”展示区，让幼儿可以随时添加和更新自己的发现。
六、教学总结：本次课程通过介绍“中国之最”，不仅让幼儿了解了中国的地理、文化、历史等方面的知识，也激发了他们的爱国情怀和探索精神。
在教学过程中，幼儿积极参与、主动思考，表现出良好的学习态度和团队合作意识。
七、教学评估：1. 观察和记录幼儿在课堂上的参与度和表现，评估他们的认知能力和语言表达能力。
幼儿园课程考点总结
幼儿园课程考点总结一、概述幼儿园课程是孩子们学习和成长的重要环节，在幼儿园的学习过程中，不仅仅是玩耍，还要通过有针对性的教学活动引导幼儿全面发展。
在幼儿园的课程中，有很多重要的考点，这些考点旨在培养幼儿的认知能力、社交能力、情感能力和身体素质等方面的综合素养。
二、幼儿园课程考点1. 语言表达能力语言表达能力是幼儿园课程中的重要考点之一。
幼儿通过学习和模仿环境中的语言，逐渐掌握语言的基本表达方式。
幼儿园的教师可以通过游戏、唱歌、朗读故事等活动，培养幼儿的语言表达能力。
2. 数字概念与数学思维幼儿园课程的数学考点主要包括数字概念和数学思维的培养。
幼儿园的教师可以通过数数、比较大小、分拣等活动，帮助幼儿建立对数字的概念和理解，培养幼儿的数学思维能力。
3. 社会适应能力社会适应能力是幼儿园课程的重要考点之一。
在幼儿园中，幼儿需要逐渐适应和融入集体生活，学会与他人交往和合作。
通过社交游戏、小组活动等，可以培养幼儿的社会适应能力。
4. 创造力和想象力创造力和想象力是幼儿园课程考点中的重要内容。
通过画画、手工制作、想象游戏等活动，可以培养幼儿的创造力和想象力，激发幼儿的艺术天赋和创造潜能。
5. 科学探究能力科学探究能力是幼儿园课程考点中的重要能力之一。
通过观察、实验、探究等活动，可以培养幼儿的科学探究能力，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
6. 身体素质培养身体素质培养是幼儿园课程考点中不可忽视的一部分。
幼儿通过体育活动、游戏等锻炼，可以提高身体协调性、灵活性和运动能力，促进全面发展。
7. 艺术欣赏与表达艺术欣赏与表达是幼儿园课程考点中的重要内容之一。
通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动，可以培养幼儿的艺术欣赏能力和表达能力，丰富幼儿的感受和表达方式。
8. 健康生活习惯健康生活习惯是幼儿园课程考点中的必备知识之一。
通过饮食、卫生等方面的教育，可以培养幼儿的健康生活习惯，保障幼儿的身心健康。
三、总结幼儿园课程的考点涵盖了幼儿的全面发展，从语言表达能力、数字概念到社会适应能力、创造力和想象力，再到科学探究能力、身体素质培养、艺术欣赏与表达以及健康生活习惯等，都是幼儿成长过程中不可或缺的重要环节。
幼儿园课程考试重点
幼儿园课程考试重点一、引言幼儿园课程考试是对幼儿园学生学习成果的评估和总结，也是检验幼儿园教育教学成效的重要手段之一。
幼儿园课程考试的重点在于全面评估幼儿园学生的认知、情感、社交和身体发展等方面的成果。
本文将全面介绍幼儿园课程考试的重点内容，为教师和家长提供参考。
二、认知发展重点1. 语言和沟通能力幼儿园课程考试中，语言和沟通能力是一个重要的考察方向。
主要包括以下几个方面：•语言能力：表达能力、听力理解能力、词汇量等。
•交流能力：与他人进行沟通交流的能力。
•阅读能力：对文字的理解和分析能力。
2. 数学和逻辑思维能力数学和逻辑思维是幼儿园学生认知发展的重要内容，也是幼儿园课程考试的重点之一。
主要包括以下几个方面：•数字认知：对数字的认识和理解能力。
•数量比较：比较大小、多少的概念和能力。
•基本运算：加减法的初步认识和能力。
•逻辑思维：通过推理、判断和分类等思维方式解决问题的能力。
3. 科学认知科学认知是幼儿园学生在认知发展中的重要部分。
幼儿园课程考试将针对以下几个方面进行考察：•观察和实验能力：通过观察和实验，了解事物的性质和变化。
•自然界和生物：了解自然界的规律和动植物的基本知识。
•环境保护意识：培养对保护环境的重要性和责任感。
三、情感发展重点1. 自我认知和自我表达幼儿园课程考试将重点关注幼儿园学生的自我认知和自我表达能力。
主要包括以下几个方面：•自我认知：了解自己的身体、性格和特点等。
•情绪管理：正确表达和处理情绪。
•自信心培养：培养自信心和积极的心态。
2. 社交能力社交能力是幼儿园学生情感发展中的重要内容。
幼儿园课程考试将重点考察以下几个方面：•与他人合作：与他人共同完成任务和解决问题的能力。
•冲突解决：正确处理与他人的冲突和矛盾。
•团队意识：培养集体观念和团队精神。
四、身体发展重点身体发展是幼儿园学生成长过程中的重要内容。
幼儿园课程考试将对以下几个方面进行考察：•运动能力：基本的运动协调能力和技巧。
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九阴真经之课程篇一、课程定义的几个维度：课程就是学习的科目和教材课程就是儿童在学校中获得的学习经验课程就是学校组织的学习活动课程就是教学计划课程就是预期的学习结果或目标二、课程教育的形态的分类：1、以教育目标和教育容为标准，将课程分为德、智、体、美、劳等课程。
2、以教育容的性质和组织方式为标准，分为分科课程、综合课程、核心课程和活动课程等。
3、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为认知性课程和情意课程。
4、以课程决策的层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。
5、以课程影响学生的方式为标准分为显形课程和隐性课程。
6、还有人提出悬置课程的概念。
三、理想课程：四、幼儿园课程概述：定义，形态与结构，性质与特点，要素：定义：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和形态与结构：基本以活动课程为主要形式，同时隐形课程特点十分突出。
性质与特点：（一）幼儿园课程的性质1、基础性2、非义务性3、适宜发展性（二）幼儿园课程的主要特点1、启蒙性2、生活化3、游戏性4、生活性和直接经验型5、潜在性要素：目标，容，实施，评价课程理念：儿童的自然发展←-----------→教师预定的教育任务儿童一般能力的获得←-----------→学业知识和技能的获得课程目标：过程取向←-----------→结果取向课程容：儿童经验←-----------→知识逻辑课程实施：教育方法：启发、诱导←----------→传递、灌输教育形式：个别、小组←----------→小组、集体课程评价：过程评价←-----------→目标评五、课程开发的两种模式：（一）目标模式：1、代表人物：泰勒2、涵义：目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
3、指导思想：杜威的实用主义哲学思想。
4、对目标模式的评价1、确定VS偶然——怎样看待课堂生成的容？2、分解VS整合——怎样看待儿童的学习？3、外显VS隐——怎样评价儿童情感、态度、价值观的变化？选笔试、观察、谈话等5、目标模式对幼儿园课程开发的影响：可取之处：（1）课程设计条理清晰（2）增强了教育者的目的性（3）课程评价简单易行（４）在一定程度上，提高了幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性缺陷：（1）课程目标是由课程编制者确定的，往往难以与发展中的儿童相适应。
（2）容易忽略那些难以转化为行为的方面。
（3）课程目标强调细化，与学前儿童整体地学习知识、获得经验的学习方式之间存在距离。
（4）课程评价重结果，不重过程。
过程模式：1、代表人物：斯坦豪斯2、涵义：过程模式反对用预先确定的目标，尤其是行为目标来规定课程的进展和结果。
把课程设计看成是一个不断发展的过程，主关注具有在价值的课程容及儿童实际的活动过程。
3、过程模式的特点：（1）课程设计看成是一个不断发展的过程。
（２）学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动参与和探究的过程，在探究的过程中实现儿童多方面的发展。
（３）教师应当是课程方案的设计者、研究者，在课程评价中，教师应是诊断者（4）形成性评价是改进课程、提高教育质量的有效途径。
（5）目标是重要的，课程应该确定的是“一般性的目标”或“总目的”。
4、过程模式对幼儿园课程开发的影响可取之处：（1）强调关注儿童活动的过程；（2）淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性，强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造；（3）强调过程性评价，强调教师自我在教育评价中的作用。
缺陷：(1)目标的作用相对被忽视。
(2)对教师的素质要求极高，此往往会因为教师难以达到这样的境地而使该课程模式不易推广。
（３）容易造成完全否定教育工具价值的倾向(4)可能会造成知识的工具价值不同程度地萎缩。
六、学科设计诞生于二次大战后、20世纪60年代中期结构主义课程改革。
以容的在组织形式为依据科目中心和学科中心的区别：学科中心强调系统的、学术化的、结构化的知识。
科目中心的知识可能是事实知识、缺少在联系的知识为主，如家政、驾驶培训等领域，如强调各种生物事实的生物学等。
学习者中心取向学习者中心设计，是以人为中心的哲学思想的产物，主以儿童的兴趣、动机和需要为中心设计课程。
比较学习者中心设计与学科中心设计第一，它以个别学生而不是以容为其组织的线索。
第二，它不预先进行确定性规划，而是随教师和学生展开教育任务而变化。
问题中心取向重点是关于个人和社会生存的问题，从社会问题及学生（幼儿）的需要、兴趣和能力出发，因此容经常是跨领域的。
一般包括：（一）生活情境设计（P29）（二）核心设计（P30）七、课程容的构成（1）客观世界的知识（2）活动方式的经验（3）创造性活动的经验（4）对待世界和客体的情感/评价态度的经验八、态度形成的途径环境的同化作用：周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。
权威人物，如对儿童来说，家长和老师，进一步发展如同伴等，都会对儿童产生影响。
经验的情绪效应：经验影响主体对客体本身的情感。
幼儿对使自己体验到愉快满意的事物会形成积极的态度，如喜爱；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度，如厌恶。
理智分析：当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对他们形成好或恶的态度。
只要我们依靠研究所揭示的有关规律，选择适当的容，提供关键性的学习经验，幼儿的情感态度同样可以按照我们希望的那样培养出来。
九、课程决策：定义： 课程决策的两个层次：理论层次的决策：课程决策从根本上来讲，是一个价值判断和价值选择问题，这一层次的决策常被称为“理论层次的决策”，是对课程的方向性问题进行把握。
如幼儿园应该达到什么样的教育目标？教什么？怎样教？怎样评价课程的效果及适宜程度？ 技术层次的决策在理论决策的指导下，对课程要素如目标、容、组织和实施以及评价等作一些技术性的处理，这一层次的决策被称为“技术层次的决策”。
幼儿园课程编制就是通过上述两种层次的决策来制定出课程方案和计划，并在实施的过程中不断地调整和修正，进行课程的“再设计”，最后使课程达到一种比较理想的状态。
十、幼儿园课程目标幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限的学习效果的预期。
它是幼儿园教育课目的的具体化。
十一、课程目标的来源和依据儿童发展、社会要求以及人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”。
因此，要科学地制定幼儿园的课程目标，就必须研究儿童发展、社会要求以及人类知识，从这三个方面的研究信息中寻求支持十二、线”的评价之一——活动目标活动目标就是对教育活动结果的预期。
标准：1、容：全面2、具体：达成或发展3、难度：适中4、表述：简明十三、幼儿园课程评价的概念幼儿园课程评价是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
课程评价在整个课程系统工程中占有举足轻重的地位，它既是课程工作的“终点”，又是课程继续发展的“起点”，而且伴随着课程运作的全过程。
评价目的。
大体可以分为两类：完善原有课程或者开发、发展新课程。
管理课程，包括选择、推广课程和幼儿园教育质量鉴定。
课程要素界定：课程就是教学容——知识技能是要素，那么，课程组织就是把这些要素顺序化结构化。
课程是经验——幼儿（主体）、材料（客体）、活动方式、活动情景等都是课程的核心要素了。
那么，课程组织不仅要考虑知识和技能，更要考虑学习者的需求以及对学习情境的要求，以及课程在向学习者学习经验或经验转化的过程中所涉及到的所有因素。
十四、课程组织的涵义课程组织是指将构成课程的各要素科学地加以安排、联系和排列的方式十五、幼儿园课程容的组织方法1、论理组织法2、心理组织法十六、幼儿园课程组织的形式：1、以学科为中心的组织形式分科形式、广域形式、综合形式2、以社会问题为中心的组织形式核心课程较多地是以“问题”为中心来组织学习容的。
3、以儿童为中心的组织形式十七、教育组织的4种途径：1：教师专门组织的教学活动2：游戏和其他自发的探究活3：日常生活和常规性活动4:环境-无言之师十八、课程实施;教师教的方式和策略：（一）直接教学：教师直接明确地传递教育意图的教学方式，是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。
（二）间接教学：特点：教师通过适当的中介（物质环境或人际环境），迂回地传递教育意图的教学方式。
幼儿在其中的学习以发现学习为主。
（三）支架式教学：教师与儿童在儿童最近发展区进行有效的教学互动。
在这种教学过程中，儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。
十九、活动的组织形式：1、集体活动2、小组活动3、个别活动二十、区域活动：定义：区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿园，特别是在城市幼儿园中颇受重视。
它指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发埂特点：1、活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。
2、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。
3、活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。
4、活动区的教育价值主要是附着在区的操作材料、情境及相应的活动中的。
幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。
区域活动的设计1、拟订区域的种类：这是设计活动区应首先考虑的问题，解决这个问题时需要考虑以下几个具体的方面：（1）幼儿的兴趣与发展需要决定了活动区的种类（2）创设活动区的目的本就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，在创设时，就要考虑尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要。
（3）幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模一般来说，每个活动区的最佳容纳量是5—7人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。
2、选择适当的活动材料：活动区的种类确定下来之后，教师就应去选择、收集适当的活动材料。
这是十分关键的一步。
材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面的经验。
一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。
例如：积木区：型号的积木。
需要的话，还可以有一些辅助性的材料，如易拉罐、各种小动物造型等。
角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。