创新性教育是教学的灵魂
创新性教学原则论文
创新性教学原则论⽂创新性教学原则论⽂范⽂（通⽤6篇） 现如今，⼤家都尝试过写论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编整理的创新性教学原则论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
创新性教学原则论⽂篇1 论⽂关键词:创新教育创新性教学教学原则 论⽂摘要:学⽣创新素质的培养要靠创新教育.⽽创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则。
培养学⽣的创新素质是知识经济时代对学校教育提出的迫切要求.是实施素质教育的关键。
学⽣创新素质的培养要靠创新教育，⽽创新教育是⼀项复杂的系统⼯程，涉及到教育理念、教育内容、教师素质、教学⽅法以及学校环境与管理等诸多⽅⾯。
本⽂仅就创新教育的教学原则作⼀简要论述。
⼀、主体性原则 这条原则是指在创新教育的教学活动中，教师要充分尊重并突出学⽣的主体地位.运⽤⼀切⾏之有效的⽅法与⼿段，调动学⽣学习的主动性和创造性，使课堂教学充满⽣命活⼒和创造⼒。
因为“没有学⽣学习的主动性，没有学⽣在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为兽式’的活动’。
主体性是现代教学最为根本的特征.发展学⽣的主体性是学⽣主动获得发展和创新素质的根本保证。
贯彻主体性原则的基本要求是:⼀要实现⾓⾊转换，树⽴以学⽣为主体的新的学⽣观。
从⼀定意义上说.创新教是实现⼈的主体性教育。
因⽽教师要努⼒变换⾓⾊.使⾃⼰由教学的“主宰”者转变为学⽣学习和发展的指导者、促进者。
⼆要发扬教学民主.营造和谐氛围。
罗杰斯认为.成功的教学依赖于⼀种真诚的理解和信任的师⽣关系，依赖于⼀种和谐安全的课堂⽓氛。
师⽣关系的民主化是弘扬学⽣主体精神.促进学⽣主体性发展的必要条件。
因此.教师要充分发扬教学民主.尊重信任学⽣，建⽴平等、融洽、友好与合作的师⽣关系和朋友关系.营造宽松、和谐的⼼理氛围.以激发学⽣的主体意识和创新活⼒。
三要引导学⽣积极主动地参与教学。
学⽣是否参与教学.以及参与的程度是体现学⽣主体地位的⼀个重要标志。
论教育教学中的创新教学
论教育教学中的创新教学在当今信息时代，教育教学面临着前所未有的挑战，更需要创新教学来适应社会和学生的需求。
创新教学被广泛认为是教育教学中一个重要的途径。
但是，如何实现创新教学，如何利用有效的方法来实现创新教学，这都是有待探索的。
本文将探讨创新教学的定义、原则以及它在教育教学中的应用。
一、创新教学的定义创新教学是对管理机制、技术设备以及教师的角色和作用等方面的全面革新，特指在教学方式、教学内容、教学方法和教育管理方面的革新。
创新教学意味着在教育教学中采用新的观念、方法和途径，以满足学生不断变化的需求，并提高教学质量和效率。
创新教学需要从教育教学的各个层面去进行改进，在课程设置、教材编写、教学方法、课堂氛围、学生考试等方面给予足够的关注和改进。
二、创新教学的原则1.积极关注学生的“主体性”和“参与性”。
创新教学要达到目标，需要给予学生充分参与和积极主动的机会。
在教学过程中应该尊重学生的思想、意愿，让学生充分表现自己，增强学生的参与意识。
2.激情导向。
创新教学需要教师充分发挥激情导向的作用。
教师应该以激情为引擎，鼓励学生发挥激情和想象力，激励学生对知识的热情。
3.多样化教学。
创新教学应该注重多样性。
学校可以注重在教学方法、教材和教育管理方面实现多样性，以提高教学质量和效率。
4.开放性教育。
开放教育乃是现代教育的一大趋势，应用于创新教学中，有利于教育思想的碰撞与交流，有利于思维跨界的创新和转化。
三、创新教学模式在教学中的应用1.探究式教学。
探究式教学是一种以学生为中心的方法，鼓励学生通过自己的探索和实践来促进学习、发展和成长。
探究式教学是多样性教学模式的代表，在教学的不同环节上给予学生更多的发挥空间，学习方法和策略是尽可能多样化的。
探究式教学可以帮助学生在思考、解决问题、发现知识和结论的过程中培养探究精神和创新思维能力。
2.以项目为单位的教学。
以项目为单位的教学是一种现代教学模式。
它把诸如设计、制作、表达和探究等活动汇集到一起，让学生在课堂上做出一些有实际意义的项目。
小学教学中的创新教育研究
小学教学中的创新教育研究摘要：创新能力是一种综合性能力，在小学教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就需要在新课程改革理念的指导下，发展学生的创新素质，让每个学生的思维能力得到锻炼和发展。
创新教育不是要引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西，而是相对他们原有的水平而言，善于发现和认识有意义的新知识、新方法。
因此，在教学活动中，教师要努力创设情境，激发学生主动性，提高学生的注意力和思维的积极性，让学生在启蒙阶段，有个良好的开端。
关键词：创新；能力；意识；兴趣；氛围；情境创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新是21世纪的根本特征，是对人才素质的核心要求。
创新还是人的主体性的突出标志，是人的高层次发展的必然。
小学是人生的起步，而小学教育则是人生大厦的地基，社会需要创新人才，我们要从小把学生培养成具有创新意识与创造性思维的人，以使学生将来成为社会的栋梁、有用之才。
笔者在这里浅谈一下自己对小学创新教育的几点看法。
一、激发学生的学习兴趣，培养其创新意识兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学习、获得知识的强大内部推动力。
激发学生的学习兴趣，能有效地促进课堂教学。
学生一旦有了兴趣，就会对所学的知识积极思考、深入探索，甚至萌发创新欲望。
学生对所学科目产生了兴趣，就会形成一股强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。
因此，在课堂教学中，应根据学生的特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。
二、优化师生关系，激发学生创新意识心理学家罗杰斯说过：“一个人的创造力只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。
”人在轻松自由的状态下想象更丰富，创新自然也就孕育而生了。
而如果心理感到压抑、恐惧或紧张，则很难有所创造。
所以，教师必须优化师生关系，创设轻松愉快、和谐民主的师生关系，教师要放下架子，把自己与学生融为一体，站在学生的角度，理解学生的感情，把学生看作是共同解决问题的伙伴，与学生共同交流、合作，帮助学生解决学习、生活中的难题。
素质提高源于创新能力提高
素质的提高源于创新能力的提高【摘要】素质教育的根本宗旨就是提高国民素质，其灵魂就是创新教育。
创新是时代对教育的根本要求,是素质教育的灵魂。
教师如何在化学教育教学中践行素质教育和开展创新教育,培养学生的创新能力和创新精神,是每一个化学教育工作者的重大课题。
【关键词】创新能力化学教学化学课堂创新是以培养人的创新精神与创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新精神、创新意识和创新能力的问题, 是知识教育基础上的更高要求。
重在学生牢固系统掌握科学知识的同时，发展学生的创新能力，这是创新教育的核心。
中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，其责无旁贷地担负起了创新教育的重任。
教师要设法让学生们想创新、敢创新、会创新。
那么如何借助化学课堂渠道实施创新教育呢？一、营造民主平等的和谐课堂氛围，培养学生的创新能力在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，教师要成为学生的朋友、知己；学生则是课堂学习的主人。
教师要用自己的激情与发问吸引学生一起投入到学习活动中去。
教师应尊重每一个学生。
教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流。
只有在这样的氛围里，学生们才会敞开自己的心扉，勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养与发挥了。
二、从生活中来，回生活中去，培养学生的创新能力一切真知、理论来源于实践，又必须回到实践中去指导实践。
1991年，第11届国际化学教育会议也旗帜鲜明地提出：“把化学带到生活中去”。
化学课堂是实施素质教育的主战场，是培养学生创新能力的主阵地。
在化学教学中，要重视物质性质教学，更要重视物质性质的应用，注重课本知识与实际问题相结合，注重联系实际进行讲授，课堂教学不应为讲化学知识而讲化学知识，不应为讲理论而讲理论，理论最终为实践服务，要尽可能结合生活中遇到的实际问题，让学生思考、讨论。
课堂教育中将化学知识与实际问题相结合，只要掌握分寸，有机联系，会有利于培养学生学以致用、勇于创新；有助于学生重视科学技术和开阔眼界；有助于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对化学的学习兴趣，从而有利于学生创新能力的培养。
创新教育与传统教育的比较分析
创新教育与传统教育的比较分析李佳衡(徐州师范大学科文学院,江苏徐州)创新教育是近年来教育界一直热议的话题;创新教育是不同于素质教育的一个新的教育理念。
本文从七个层面分析了创新教育和传统教育的差异点,指出创新教育和传统教育的本质性差异。
创新教育传统教育教师学生我国的教育事业正处于应试教育向素质教育转化的重要时期,创新教育是近年来教育学者们热衷研究的课题。
创新教育是不同于素质教育的一个新的教育理念,而创新教育并不意味着离开素质教育另起炉灶。
相反,创新教育是进行素质教育的一个突破口或者说是素质教育的一个新的台阶。
创新教育就是把整个教育过程赋予人类创新活动的特征,并以传统的应试教育为基础,达到培养创新人才的教育目的。
以创新教育为基础,以提高学生创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建与协调发展,是培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新的新型教育模式。
创新教育和传统的应试教育之间有哪些突出的差异,本文拟做探索性研究。
一、传统教育是单向性教育,创新教育是多面性教育单向性教育,顾名思义,就是在教学中老师是绝对的教育者,学生是绝对的被教育者。
教师以毋庸置疑、用传统的填鸭方式灌输给学生知识,使学生即使有自己的想法也会在严肃的课堂纪律约束下难以发表自己意见,长期在这种传统的教育模式下接受知识,久而久之逐渐失去了自己灵活思考与独立判断能力。
创新教育注重启开展全方位立体式、多面性教育,注重培养学生的立体思维能力,积极调动学生学习的主观能动性。
创新教育所要培养的不是俯首帖耳的学生,而是既有高尚的人生观、价值观又善于积极思维、独具匠心、思想活跃、勇于追求真善美的学生。
创新教育体现师生真诚相待,互相理解、互相影响的过程,经过师生间心灵与心灵的沟通、心灵与心灵的感应,达到教学相长,积极促进学生健康成长的教育目的。
二、传统教育是被动教育,创新教育是互动教育传统的教育方式属被动型教育,不考虑学生的个体因素,包括思想、智商、知识面、接受能力等个体因素,为完成教学任务,学生变相成为填充知识的机器,转的快的机器填不满,转的慢的机器装不下,只有适中的机器才能正常运转。
1、议论文：创新型教育
创新型教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
随着科技革命和知识经济的迅速崛起，创新及创新教育已成为时代关注的焦点。
越来越多的人已充分认识到创新教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。
如何实施和推进创新教育，培养创新型人才已经成为每个教育工作者亟待解决的崭新课题。
教育的思想和理念需要创新。
在教育工作中，思想理念尤为重要。
作为创新型教育的实施者——人民教师，必须积极转变落后的教育观点、观念，确立与时代相适应的新观点新理念。
从新的人才观来看，不仅考上大学生的学生是人才，只要个性得到发展和完善，素质和能力得到提高，并能通过自己的创造性劳动为社会的进步作出贡献的人都是人才。
我们教育的目的是为社会培养适合各个领域需要的不同层次的人才。
从新的教育质量观来看，教育的根本目的在于教会学生学会做人、学会求知、学会做事、学会创造，传统的教学，知识内容陈旧，重理论轻实践，缺少灵活性，从而使学生失去了学习的积极性，失去了对知识的自悟。
因此实施创新性教育，培养创新性人才，需要建立与之相应的新的教学内容和课程体系，将创新教育贯穿于整个教学过程。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的一代新人，这才是创新教育的意义所在。
幸福是清泉，是绿洲，是无私的付出，是生命对生命的惠泽。
——题记以身立教，为人师表。
我认为，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。
捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是用自己作榜样教育学生。
”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业的作用。
”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有光明，要想点燃别人，首先自己心中要有火种；作为教师，我们要用真爱去关心学生。
学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加倍的关爱与呵护。
教育是人的教育，是为人的教育
教育是人的教育，是为人的教育发布时间：2022-10-21T07:31:50.562Z 来源：《素质教育》2022年4月总第413期作者：管敏[导读] 教育是人的教育，是为人的教育。
教育的主旨是引导学生展示内在美和培育学生自主意识。
现代教育教学理论认为，教师是教学的灵魂和主导，学生是教学的基石和主体。
在以人为本的现代教育理念中，教师必须尽快完成角色的转变，特别是教授语言学科的英语教师。
英语教师应当具备绩足够深厚的专业知识和相当程度的教学艺术，从而在课堂上推动学生创新思维的发展。
生动活泼的教学内容、丰富多变的教学手段，可以唤起学生的学习热情，可以激发学生的学习兴趣。
管敏汉寿县聂家桥中学湖南常德415900教育是人的教育，是为人的教育。
教育的主旨是引导学生展示内在美和培育学生自主意识。
现代教育教学理论认为，教师是教学的灵魂和主导，学生是教学的基石和主体。
在以人为本的现代教育理念中，教师必须尽快完成角色的转变，特别是教授语言学科的英语教师。
英语教师应当具备绩足够深厚的专业知识和相当程度的教学艺术，从而在课堂上推动学生创新思维的发展。
生动活泼的教学内容、丰富多变的教学手段，可以唤起学生的学习热情，可以激发学生的学习兴趣。
一、社会责任英语教师作为英语语言和文化的传播者，自身的人格应当是健全的，自身的身心健康应当是健康的。
教师在社会发展中承担的压力是非常巨大的。
英语教师还需要面对中外文化和道德的比较和分析，背负沉重的责任和义务，英语教师需要增强自己的社会适应能力和挫折的承受能力，同时英语教师对于语言和文化的理解，应当在接受、理解和消化的基础上有一定的创新。
21世纪的教育发展迅速，教育理念和教育手段不断更新，教学策略和教学设计层出不穷、花样繁多，随着新课程标准的实施和发展，现代教育教学内容和方式的更新，英语教师个人魅力需要不断充电，创造新的魅力增长点，实现个人魅力的可持续性发展。
二、师德修养那么，什么是师德修养呢？师德修养，就是教师职业道德的修养，是道德修养的一种，它是人们为了培养教师职业道德品质所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程和功夫，是作为人民教师首先要具备而且还要不断加强的修养。
浅谈课堂创新教学
浅谈课堂创新教学创新教育是一个大的题目，把创新教育真正落到实处，教师是关键。
教师应把培养学生的创新精神和实践能力当成自己的责任。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”对于青少年而言，创新是指他们发现新事物，掌握新方法的活动。
培养青少年的创新意识，需要为他们创设一个推崇创新、鼓励创新、以创新为荣、守旧为耻的生活环境和生活氛围。
如何在课堂教学中实施创新教育，是创新教育的核心环节。
本人就如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生创新能力，浅谈自己的认识。
一创设教学中的宽松环境，建立一种新型的关系按照心理学的研究，人的创造力只能培养不能传授，创造力的表现和发展，需要一个适宜生长的宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。
这就要求教师要形成现代学生观，师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系，并努力创造宽松的教学氛围。
科学研究证实，学生的发展潜力是巨大的，每个学生都会在某一个方面显示出独特的创造性，但这些创造性如果没有合适的环境就有可能被扼杀。
那么这样的宽松环境来自哪里呢？第一、宽松的课堂氛围，来自学生积极的参与教育活动并真正成为教育活动中的主体。
目前，青少年受教育的大部分时间还是学校的课堂教育。
虽然学生主题性教育思想推广已久，当时参与教育活动的权利等方面，学生依旧是人数最多的弱势群体。
学生真正参与的机会并不多。
要真正激发学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为教育活动的主体。
首先，课堂要给学生充分的思维自由，这是学生个性化培养中的重点部分。
其次，要给学生充分的探究自由。
在整个学习过程中，要留给学生充分的时间，让他们能独立、自由的思考，并呈现出一种主动参与的积极状态，完成一定的学习任务，使学生在体验和尝试创新中学习。
只要学生课上的活动没有完全偏离方向，教师不必去干涉学生的探究活动，教师的任务是多看、多听、多感受，同时鼓励学生那些“与众不同”、“标新立异”的新观点、新行为，为学生提供尽可能多的创新机遇和氛围。
依托“创新”教育培养创新学生
依托“创新”教育培养创新学生创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在激烈的国际竞争面前，我们要实现跨越式发展必须大以展科学技术，提高科技创新能力，要提高科技创新能力，首要的是提高教育创新能力，思想政治课是对学生思想品德教育的第一阵地，开展创新教育，培养创新型人才，是时代发展、事业需要赋予我们思想政治教师的重任，我在思想政治课中主要是通过一个转变、两个结合、三方面教育来开展这一活动的。
一、一个转变一个转变就是教育思想的转变，在许多师生家长心中，还存在不同程度片面追求升学率的思想，升学就是目标。
对“创新力”“创新思维”、“创新型人才”等不甚了解。
因此要进行“创新型”学生培养，首先要转变教育思想。
1、培养目标转变，努力把培养目标从片面追求升学率思想包袱中解放出来。
现代社会，劳动者不再仅仅被理解为四肢健全、肌肉发达孔武有力的人，而是知识化、技能化、富于创造力的人，也就是新型劳动者，是善于学习新知识、掌握新技术、创新能力强的劳动者，所以我们教育的培养目标要实现实践能力与理论能力并举的新型劳动者。
2、教学地位转变，切实把学生从消极被动状态中改变过来，培养他们主动进去，创造探索精神，充分发挥教师主导作用和学生主体作用。
学生是学习的主体，教师是教学的主导，在教学中切实改变过去的填鸭式教学，利用多种方式激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，在讲解教科版八年级思想品德《交友的智慧》一课时，我让学生结合自己生活的实际，将自己在生活中交朋友的困惑与课本知识相结合，自编自导自演，这种方式激发了学生的表演积极性和自我表达欲望，不仅牢牢记住了知识，而且培养了学生的实践能力和分析能力。
3、教学方式转变，教师要以课堂为平台，从单纯传授“知识型”教学模式中提高层次，不断改进，并创造新的教学方法。
在讲解教科版八年级思想品德《交友的智慧》一课时，我将整个课堂模式转变为一个谈话类节目，选择一个同学做节目主持人，我做嘉宾，另外选一个同学做专家讲解，用于丹的《益者三友》引入本课，以一个学生在学校生活中交友的困惑为主线，从一点一滴的小事开始分析，将困惑提出，结合“割席绝交”的动画故事，让学生们从不同角度发表自己的意见，提出合理化建议，评价他们之间的点滴，在这个过程中允许错误的观点存在，然后由我运用课本上的知识解答他的困惑，由专家最后给出建议和意见，从而得出要善交益友、乐交诤友、远离损友的结论。
如何做一名合格的高校教师
如何做一名合格的高校教师单位：大英部工号：4358 姓名：阮娅丽世界上最伟大的称呼之一“教师”，是人类的灵魂工程师，承担教育与培养人的神圣使命与神圣的职业，是最光荣、最无私的职业。
教育关系到振兴中华的大事，搞好教育，教师是生力军。
教师的作用是传承文明，使之延续与发展。
教书育人促进人才茁壮成长，弘扬科学精神，促进社会进步。
21世纪是人类更多地依靠知识创新与可持续发展的世纪。
创新的关键在人才，人才的成长靠教育，实施创新教育需要教师具备与之相适应的素质。
那么作为一名合格的高校教育工作者，应该具备哪些素质呢？我认为至少应该做到以下几点：1、树立创新教育观念教育观念是教育学生的心理背景。
21世纪高校教师应有创新的教育观，树立创新的志向，养成创新性教育，增长创新的人才，训练创新性思维，开展创新性教育。
在培养目标上，以开发学生的创新性思维与能力为目的，着眼于学生能力的培养，不只是单纯地向学生传授知识。
上大学不仅仅为一张文凭，为找一份好工作，拥有一份高薪水，而是收获一种经历，收获一种人生，收获通用能力的提高。
在思维训练上，培养学生的创新性思维；在教学方法上，是启发式；在知识来源上，理论联系实际，课内外，多渠道，多层次，多方式教育；在师生关系上，既重视教师的主导地位，又重视学生的主体作用。
树立创新教育观念，要表达“以人为本”的教育理念，形成新的人才观，教育观，学生观，具备创新性素质。
人才观就是以培养高素质、宽口径、创新型、复合型、个性化的人才为宗旨。
教学观就是改变重智育，轻德育；重知识，轻能力的讲授、轻研讨的倾向。
学生观就是建立平等合作的师生关系，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，树立“学生发展为本的教育观念”。
2、怀着一颗学生的心做教师教师因学生的存在而产生价值与意义，教师要热爱学生，倾情投入。
对教育工作的情感投入与追求就是师德，核心是师爱：即师魂。
只有热爱学生，才能建立亲密无间的师生关系，才能得到学生的信任、尊敬与爱戴。
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育
的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。
毋庸讳言，改教育教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据统治地位，具体表现在重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程。
即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做题目。
这是长期存在失去学习兴趣，学习负担加重，泯灭学生创新精神，•而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。
这种教立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造力，也是忽因素的突出表现，其结果是学生学习能力较低，各种能力发展缓慢。
即使有点成绩，也是高耗低效急功近利的做法。
社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神新实践能力的人。
•迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统模式，变“接受性教育”为“创们传统的学习方式，变“接受性学习”为“创新性学习”。
在深入学习现代教育教学理论的基础上，•我们注重广泛学习，吸收中外先切结合我校实际情况，构建了创新性“自主探究，学案导学”的教学模式，探索出一条具有本土化特色的课堂教学改革的新途径。
进行了一系列的听课、说课和评课活动，开展了广泛的课堂教学调查研究。
据学校教科室对5个年级、部学生的学习特点的问卷调查生缺乏学习的自主权；•86.7％的学生没有主动学习的意识，处于盲目学习、模仿学习阶段；91.2％的学生缺乏主动质疑，自主研索的生不能完整表述阅读方法、解答应用题的基本方法，47.6％的学生虽能表述，但非常笼统，存在严重缺陷；67.53％学生对基本的学习的学生在学习过程中处于被动的境地。
在实践中我们体会到：现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性和自我实现，•促使受教育律到自律、由他教到自教的转化。
创新性教学对教师的四个基本要求
创新性教学对教师的四个基本要求教师应具备以下几个方面的创新能力一、教师要学会学习，不断追求新知识教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。
教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。
教育创新要求教师要有多方面的知识：不仅需要广博的科学文化基础知识，精深的专业知识，而且要有多学科的专业知识；不仅需要一般的教育科学知识，而且需要系统的方法论知识。
同时要注意不断了解现代科学发展的最新成果，及时掌握现代化教育教学技术和手段，并把它们运用到自己的教育教学实践中，为教育创新服务。
因此，面对知识更新周期日益缩短的时代特征，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。
二、教师要加强教育科研，用教育科研带动教育创新教育科研能力是在教育实践的基础上，又超越和升华于教育实践的创新能力。
教师要想使自己真正成为教育教学的研究者，首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和探究，不断创新自己的教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论；其次，从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法，及时研究和吸收新的教育教学理论和方法，寻找解决问题的新思路、新方法，做一个研究型的教师；再次，大胆开展教育教学创新研究，把研究的新成果及时运用到教育教学实践中来，用实践的结果再去检验自己的研究成果，并及时修正和完善自己的研究。
通过“课堂”这所“实验室”，能及时把教育教学创新研究付诸实践，并能及时反馈信息，检验研究成果；最后，及时总结研究中的得失，归纳出符合规律性的东西，并把它推广运用。
这种教育科研的过程，实际上是一种教育创新的过程，是一种用教育科研带动教育创新的过程。
三、教师要创新教学方案，从整体思路上提高教育创新能力教育创新是一个全过程的创新，它包括确定教育教学目标、安排教育教学内容、运用教育教学方法等一系列环节。
在这一系列环节中，教师事先要有个整体规划，对每一个环节要进行创新设计，从而使整个教育教学过程都独具匠心，充满着创新的火花。
新时代下的创新教育研究
新时代下的创新教育研究随着时代的发展，教育也在不断的发展。
新时代下的创新教育正在引起越来越多的关注。
创新教育不仅在于教育的方式、方法和手段，更是在于培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力。
本文将从创新教育的概念、创新教育的核心任务、创新教育实践的案例以及创新教育的未来发展等方面进行探讨，以期探究新时代下如何实施创新教育，提高教育与人才培养的质量。
一、创新教育的概念创新教育是针对现代社会发展的需求而对传统教育进行改革创新的一种教育形态，它的目的是通过提高学生的实践能力、创新能力、自主学习能力等方面的培养，为社会输送更为高素质的人才。
创新教育强调学生对知识的主动获取、社会技能以及自主思考等方面的培养。
与传统教育不同的是，创新教育注重培养学生的综合素质，让学生在学习过程中自由发挥，充分发挥学生自身的优势，从而达到全面促进学生的发展和培养人才的目的。
二、创新教育的核心任务创新教育的核心任务是培养学生的实践能力、创新能力和自主学习能力。
通过实践能力的培养，学生能够更好地融入社会，实现自我价值的实现；创新能力的培养，可以让学生具有创新思维、创新方法和创新能力，这些都是促进社会发展的重要推动力；自主学习能力的培养，可以让学生更好地适应信息社会的发展需求。
三、创新教育实践的案例1、马来西亚砂拉越国际学校砂拉越国际学校采用了一种开放的教育模式，鼓励学生自主创新、自由探索。
学校希望能够拓宽学生的视野并培养学生创新解决问题的能力。
学校采用的课程包括了艺术、科学、数学等不同领域，通过学生跨学科的学习和互动，培养出了许多创新能力出色的学生。
2、瑞士基尔大学基尔大学推进了一系列创新教育实践，注重培养学生的求知欲望并鼓励学生自主学习。
学校采用翻转课堂、跨学科教育等创新教育方式，使学生在探索性学习中不断成长。
四、创新教育的未来发展随着社会的不断发展，创新教育将会得到更加广泛的应用。
传统的培养模式已经难以适应社会的需求，需要更加多元化的教育方式供学生选择。
创新教育教学方法的探索与实践
创新教育教学方法的探索与实践作者：武海燕来源：《速读·下旬》2015年第08期摘要：创新教育是永恒的主题，新课程理念下的教育要引导学生去发现新的知识，遵循学生的创造活动规律，使他们在学习过程中产生出新的思维成果，能创造性地解决一定难度的问题。
新一轮课程改革要求教师以新的教学形式来表达自己的教育理念，为教师教学的创造性提供较大的发挥空间。
本文说明了创新教育在教育教学中的重要意义，探索了创新教育的有效教学方法。
关键词：创新；教师；课堂；教育教学“人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性是无限的创造性活动。
”创新教育是永恒的主题，我们的教育需要引导学生知道这些知识是如何被发现的，要引导学生去发现新的知识。
创造教育要遵循学生的创造活动规律和学生创造素质的培养规律，使他们在学习过程中产生出新的思维成果，能创造性地解决一定难度的问题。
新一轮课程改革力求培养学生的创新精神，凸现出个性差异，尊重课程的生成性和开放性；新课改增大了教师在课程执行中的自主权，可以新的教学形式来表达自己的教育理念，为教师教学的创造性提供了较大的发挥空间。
一、创新性教育在教学中的重要意义（1）是时代发展的需要。
创新性教学的特点决定了对学生所积累的知识结构的调整和扩展，开放式的教学形式促进了学生创新素质的提高。
创新教育是全面深化教育改革、提高教育质量，适应社会主义现代建设对全面提高全民素质的需要，创新是民族的灵魂，创新教育是人们落实素质教育的核心。
课堂是实施创新教育的主渠道，是学校教育全过程的主体，它为素质教育提供了主要的教育空间，成了创新教育的主阵地。
创新性教育是时代的需要，应从转变观念的高度出发，针对学生的身心特点并结合教学自身的规律，逐渐培养学生的创新志趣和创新能力，创新教育更强调培养学生的各种能力，注重对学生创新能力的训练。
（2）是新课程改革的需要。
新课程理念下，教师作为课程的有机构成部分，教师由教学权威向教学平等参与者转变，教学过程是师生交往，积极互动的过程。
创新教学之我见
创新性教学之我见创新教学是一项塑造民族的灵魂的工程，是使国家兴旺发达注入不竭动力的事业，创新性教学是时代的需要，也是教育发展的需要。
为提高创新性教学的特点和规律，下面谈谈本人的几点见解。
一、什么是创新性教学分析研究诸多关于创新性教学定义，根据我的体会，我认为指导学生独立地发现或获取新知识、新方法、新思路、新见解、新的组合、新的用法等过程，就是创新过程。
创新的过程是一种不断；有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的超越过程。
而创新性教学就是让学生积极主动参与教学，大胆质疑、积极思维，并能提出新颖、独到的见解，充分激发学生勇于创新的激情，培养学生的创新意识和创新能力。
这种以学生自主活动为前提，培养创新人才的价值取向，以教师点拨、学生探索为特点的开放式的教学，就是创新性教学。
二、我国课堂教学的现状实施素质教育，培养创新人才已成为全社会的共识，为此大部分学校积极进行教学改革，把创新性教学引入课堂，取得了一些成绩。
但国内对初中课堂教学最新调查显示：60％的学生不知道课堂上自己应该做什么，55.3％的教师“总是”、“经常”叫学生记住所讲或书本上的内容，46％的学生课堂上“很少”提问，45.3％学生对于其他同学的发言和意见“很少”进行反驳或辩论，28％的课堂教学“很少”进行教学游戏、角色扮演等，36.3％的学生“很少”开展实验研究或小组调查，44.7％的学生对于老师的讲课或观点“很少”敢于突出反驳或争论、辩论，45％的课堂教学“很少”有活跃的教学氛围。
……..显然，目前课堂离创新性教学还有相当距离。
课堂教学很大程度上受片面追求考试分数和升学率的影响，那种普遍存在的教师讲述和学生课堂接受为主的传统的教学模式具有很大的惯性和稳定性，严重妨碍了学生在课堂上进行创新学习，阻碍了学生个性的发展。
“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”已是目前多数学校教育无可讳言的现实。
三、创新性教学要处理好五个关系1.素质教育与创新性教学关系创新是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心与灵魂。
创新：陶行知教育思想的灵魂
创新：陶行知教育思想的灵魂创新：陶行知教育思想的灵魂陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。
他不仅创立了完整的教育理论体系，而且躬身进行了大量教育实践。
创新是陶行知教育思想的活的灵魂，创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立符合社会历史发展的“新”。
创新还具有打破陈规陈说，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中解脱出来的含义。
即所谓的“敢探未发明之新理，敢入未开化之边疆”；“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”在陶先生的整个教育思想中，这种创造精神，大概就是陶行知先生思想的灵魂。
陶行知，这位中国近代伟大的人民教育家从我国国情出发，批判地继承了传统教育与西方教育的合理因素，创立了以生活为基础，以终身教育为纲的人民教育理论，他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，在近一个世纪后的今天，它依然历久弥新，具有先进性，闪耀着创造的光芒。
陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。
所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。
陶行知躬行于实践之中，创造了一系列创造教育的原则和方法。
第一，解放儿童的创造力，培养发挥儿童的创造精神。
陶行知认为，“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”。
第二，善于组织集体生活，培养创造能力。
陶行知认为培养、创造有创造力的学生集体，既有“自动的能力”、又有“自觉的纪律”来影响和引导着全体学生，它能够以集体的努力共同探讨追求真理，以集体的力量培养有创造能力的学生。
第三，培养学生的自动力，注重学生对科学文化知识的探求。
尽管陶行知十分强调集体创造，但他更清楚的是，进入创造过程后创造是学生个体或团体本身的自动。
第四，培养学生善于发现问题并设疑辨难的能力。
设疑辩难是通向创造的第一步阶梯，是创造教育的重要方法。
从以上陶行知的教育原则和方法中不难看出创新是贯穿他的整个教育思想的。
新教学理论
新教学理论一、新的教学观1、教学目的的新演变——新的教学目的观（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。
（2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。
（3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。
2、教学本质的新定义——新的教学本质观（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。
（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。
（3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。
现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是实现学生的某些内在的发展与变化的过程。
3、教学价值的新内涵——新的教学价值观（1）重外在价值轻内在价值。
教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。
教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。
（2）内外价值并举。
教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。
4、教师角色的新定位——新的教师观（1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。
（2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。
教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。
5、对学生的新认识——新的学生观（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人人的潜能分为生理潜能和心理潜能。
心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。
教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。
我们要相信每个人都具有潜能。
（2）发展观——学生是处于发展中的人①乐观地估计学生的天性。
坚持性善论，反对性恶论。
性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。
创新——教育发展的催化剂
创新——教育发展的催化剂发表时间：2011-01-26T11:37:25.110Z 来源：《少年智力开发报》2010年第8期供稿作者：吕俊颖[导读] 没有全新的教育思想，就不会有创新的教育实践。
肥城市安庄镇初级中学吕俊颖实施素质教育，重点是培养学生的创新意识和创造能力，这一新的历史使命迫切期待着我们对创新型教师的培养。
新形势下，如何让创新成为教育发展的催化剂呢？笔者认为应从以下几个方面做起。
一、树立以“学生本位”为主导的教育观念没有全新的教育思想，就不会有创新的教育实践。
实施素质教育，培养创新人才，转变观念，更新思想是关键。
1.更新学生观。
就是树立以学生为主体的思想，让学生真正成为学习的主体。
例如学生之间的合作交流就是很重要的体现。
2.更新教师观。
教师要变知识的传授者为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，智力的开发者，由现实的领路人变为未来的设计人，由模式化的职业训练员变为个性化的创意指导员。
3.更新方法观。
教学过程的本质是一个使知识、技能、观念向学生个体内化的过程，是一个学生利用已有知识和技能发现、获取新知识，进行知识再创造的过程，是学习与研究相结合的过程。
而研究的过程是综合各方面的信息去发现问题、解决问题的过程；是发现、批判、探索的过程；是积累经验、尝试方法、选择策略、形成创新意识的过程。
二、构建以“创新思维”为核心的能力结构创新性教育目标的多元化、教法的艺术化、内容的现代化、过程的个别化，对教师的能力结构提出了新的要求。
新形势下，没有创新思维的教师将束手无策，无法承担起时代赋予的新的重任。
以“创新思维”为核心的能力结构除包括知识转化能力、分析综合能力、指导能力、学习能力、人际交往能力外，更主要的表现为以下三种能力。
1.创造性工作能力。
教师不满足现成的经验和结论，敢于突破老的框框，具有求新意识和独立的批判精神；善于发现并提出问题，具有强烈的“问题”意识；敢于坚持自己独到的见解，能够敏锐地发现学生的创造潜力，诱发学生的创造动机，有强烈的超前意识。
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创新性教育是教学的灵魂
一、传统教育的弊端
1、以传授知识为主，在中国几千年传承文化的教育中，一直把教育教学放在教学的首位，以传授知识为主。
机械地把学生当成是被动接受知识的载体，压抑了学生主动接受学习知识的积极性，长期以来形成了教与学的严重分离。
教师只是按照自己的观点生吞活剥的、教条的把知识强加给学生，学生在学习的过程中无任何选择，无任何自由度，对学习过程无任何兴趣，千篇一律的教学模式，严重摧残了学生发散式思维方式的形成，导致学生、教师、专家、科学家普遍缺乏创新性的思维能力和思维方式。
2、“填鸭式”教学，无论是在基础教育中，还是在大学生、研究生的教育中基本都是以“填鸭式”教学为主，学生没有自主选择学习的空间。
全部学生都是一个教学内容，同一个衡量尺度，同一种教学方式，用克隆式的教育模式培养出一代又一代缺乏发散性思维，缺乏独立创新意识，缺乏创新能力，缺乏敢于针对传承文化的弊端发起质疑与挑战的群体。
在教学过程中，教师的思维未能与学生的思维相互衔接，相互碰撞，对教师传授的知识未能深刻理解，更不能转化为自己的知识，出现学习过程中的“消化不良”。
3、中国传统的文化底蕴，中国的传统文化是全世界最优秀的文化之一，文化底蕴最深，渗透能力最强。
中国人的家庭观念、家族观念、民族意识、国家意识是全世界最强的民族与国家，在中国的传统文化中有其固有的优点，但也有其“中庸”、“顺从”、“被奴役”的不足，缺乏敢为人先的创新精神。
脱胎于几千年封建社会的现代中国，仍然延续着固有的三大顽疾，顽固的习俗；强大的消极抵抗力；无与伦比的民族粘着性。
无论是传统教育、家庭教育、社会教育氛围，还是在现代教育中都是以“顺从”为前提。
长者、师者、官员惟命是从，从来不问为什么，对不对。
这种文化氛围怎能培养出具有创新意识、具有创性能力的人才呢？
二、全球信息化对教育带来的挑战
1、知识的更新周期缩短。
传统学科知识的更新速度较慢，边沿学科、前沿学科、新兴学科的知识更新率十分迅速，象信息产业与生命科学领域的基因工程3－5年几乎全部更新。
传统的教材总是落后于本学科前沿的发展3年以上，在以教科书为蓝本的传统教学中，要加强基本概念、基本理论、基本技能的培养。
对本学科前沿领域发展的现况要介绍给学生，让学生了解各专业学科存在的问题，发展的方向与未来的前景。
2、知识信息量剧增。
近300多年来，无论是自然科学还是社会科学进入加速发展的阶段，知识量、信息量剧增，呈指数关系增长。
大量的新知识浩如烟海不断涌现出来，使人们目不接睱。
仅生物医学领域一年出版的杂志，其信息量可供一个人学上几百年。
传统教育中传授知识、掌握知识、运用知识，已不再适应现代教育。
面对全球信息化时代的到来，传统的教学模式以远不适应未来社会发
展对人才的需求。
3、学习时间与学习内容的有限性，从生物进化论的角度和自然界演变的进程来看，一个人的生命极其短暂，有限的生命面对相对无限的知识，学习的内容、学习的知识无穷无尽。
哪麽，人类做出的唯一选择就只剩下学习了吗？学生在学校所学到的知识，包括从小学到大学，也仅仅只占一个人全部知识的10％左右，更多的知识是从社会人群的交往中学得，由此，真正的学习是在无奇不有的社会之中。
在现代教育的教学过程中，培养并养成良好的学习习惯，掌握方法、独立思维、努力开发每一个人潜在的智力是教学改革得着眼点，在小学教育阶段尤其重要。
每一个人成长的过程不同、环境不同、嗜好不同，用克隆式的教育模式去培养人才，势必导致众多奇才、怪才的扼杀，也违背了人才成长的自然规律，这也是现代教育制度中存在的最大的弊端。
把每一个人潜在的智能，通过良好的教育使其最大化，才是优秀的教育制度。
三、应对策略
1、教书育人是基础，教育教学的性质决定了教书先育人，学习首先学做人的基本观念，寓育人与教学之中。
教书－传授知识仅仅是育人的一种手段，教师首先要为人师表，通过言传身教作学生的表率，育人是教学的第一要务，也是教学的根蒂。
而教学传授知识的过程只是育人的手段，朴素的、坦率的、直白的、现实的、实事求是的语言最能进入学生的心扉。
要用辨证的观点，从大自然的演变和生物进化论的角度去进行人生观的教育。
切忌唱高调，滔滔不绝的讲述一些冠冕堂皇的大道理。
教师首先要树立科学的人生观，要是是求实，知之为知之，不知为不知，决不能不懂装懂害己又害人。
人生生来决不是只有索取，任何一个人、生活在社会的任何一个角落、任何一个群体之中都必须要讲奉献。
从人类社会演进的历程来看，自私是人类的天性。
从道德的层面上来看，利己不损人是做人做事道德的最低限。
在培养人成才的过程中，不可能都成才，可以不成才，但必须成人，至少要成为一个对社会有用的人才。
2、“三基”教育是前提，在现代教育教学中，面对呈指数增长浩如烟海的信息，教学的着眼点应该放在何处，这是一个长期探讨又悬而未决的问题。
在进行基础课的教学过程中，教师要使用启发式教学，主动引导学生发现自然界中、现实中、活生生的问题，发现教师讲课中所提出的问题。
不能对所讲述的内容提出问题的学生，至少是没有认真听讲并进行独立思考的学生。
学生发现问题、提出问题是学生的一种能力的体现，在整个教学过程中要注意培养。
各门基础课中的基本概念、基本理论与基本原理和基本方法是讲授的重点。
抓住关键、找准切入点。
认真备课，熟悉授课内容，对所讲述内容的重点、难点要反复研究琢磨。
讲述问题的切入点要新颖，要有创意，对学生要有足够的吸引力。
举例说明要切题，努力做到，抽象问题具体化，复杂问题简单化，举例说明要形象化，抓住主题，切中要害，言简意赅，思维要敏捷，思路要清晰，语句要通顺，语言要流畅，使授课过程艺术化。
3、开拓思维是关键，在以信息化社会为背景的现代教育教学中，学生学习的时间是极其有限的，大脑的记忆与储存信息知识的空间也是有限的。
学习知识、
掌握知识、运用知识的能力也有一定的限度，只有思维的空间与容量相对于无法测量而言是无限的。
学习任何一门课程都有其自身的规律，任何一门学科的存在，都会有其有别于其他学科的方法学的东西。
掌握概念，深刻理解本学科的基本原理，了解本学科的前沿知识是学习最简捷、最有效地途径。
学习认识问题、解决问题、思维问题的角度与方法。
有机的结合教学过程向学生介绍本学科目前的研究方向，所取得的研究成果，本专业领域存在的问题，以及本学科未来的发展方向。
教师要深入研究教学法，启迪学生的思维，在课堂授课教学过程中教师的思维要与学生的思维融汇在一起发生碰撞。
教师要拓宽知识面，广泛涉猎前沿领域的新知识，对与本专业相关的知识领域也要广泛涉猎，尽可能拓宽自己的知识领域，在讲授本专业知识时，十分自如，如鱼得水。
使自己讲述的知识真真切切，活真活现，有声有色，主动活跃课堂教学的气氛，主动的、自觉不自觉的引导学生紧紧围绕教师的思维和所表述的问题来进行课堂教学。
4、培养学生的创新能力是教育的根蒂。
注重培养学生的自学能力，学生上学决不是什麽都学会，这也是不可能的。
教师教学的过程和学生学习的过程决不仅仅是传授知识与学习知识，而是着重于训练、培养、逐步形成自觉学习的习惯。
掌握科学合理地学习方法，首先是知道自己需要什么知识，能够快速的搜索、查找、收集到自己所需要的知识，快速的浏览，根据自己的需要去选择性的阅读。
急用先学，学其急需，知道学什么，怎样学就是一种极强的能力。
原始创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家发展的基石，也是一个人综合素质的体现。
培养学生发散型思维、带有好奇心不断发现不断提出问题，并独立思考的能力，教师的教学内容、教学方法、逻辑思维的方式、启迪思维的手段是关键。
在当代教育教学中传授知识、掌握知识、运用知识不是教学的唯一目的，发散式思维、原始创新能力，不断的发现、发明创造知识才是教与学的终极目的。