只有“乐学”、“好学”才能学好

只有“乐学”、“好学”才能学好
现在，要求大多数初中学生能出于对自己的责任感、对社会的责任感而努力学习是非常困难的，大多数学生的学习热情主要来自于兴趣，所以培养学生求知欲望和浓厚的学习兴趣，使学生热爱学习应当是我们设计教学过程、教学方法的重要原则和指导思想之一。

然而，对于初中学生来说，情感教育有时比教学过程的设计、教学方法的选择更为重要。

学生如果对某一门学科或某一项活动有了浓厚的兴趣，他就能积极主动地去学习这门学科或参与这项活动。

浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态。

教学实践告诉我们，学习兴趣有时是可以弥补智力发展不足的，热爱是最好的老师，而这热爱来自于学生的兴趣，而兴趣的产生和激发来自于教师真诚的肯定和热情的鼓励。

下面谈几点自己在这方面的教学体会。

1、不要再吝啬我们的赞美
我校的班额虽不算太大，但大多数班级也是五十多人，作为老师我常常是比较关注学习方面的优等生、纪律方面的后进生，而那些平日少言少语的“中间生”往往被忽视，他们的名字往往也是最后才记住的，课上课下与他们的沟通都很少。

通过几次上下班路上与学生们的闲谈，通过几次家长会上与家长们的沟通，我真切地感到学生对于老师对他们的关注是非常在意的，他们对老师的一点点肯定都感到非常高兴和兴奋，他们经常带有一点点夸张地向家长叙述老师对他们的肯定和赞美，如：“老师今天表扬我了”、“老师说我很聪明”、“教师说我在学习上有很大潜力”等等。

这些老师不经意说的一句话，有时却能给学生带来长时间的甜蜜和自我欣赏，细细想来在平时的教学工作中我们是多么吝啬对学生们的赞美。

殊不知，在学生成长的道路上，知识的传授固然少不了，但更重要的是老师要不断地激励他们、赞美他们，使他们满怀信心地走向美好的未来。

其实，对学生的忽视，对学生不能给以及时的肯定，对学生来说也可能是一种伤害，只有细心注意他们的每一个微小的进步，不吝啬我们的赞美，才能达到“亲其师，信其道”的作用。

我觉得一个优秀的教师应懂得如何构建情感这一教学平台。

学生对老师公平与否特别敏感，如果学生看到老师一直用一视同仁的态度对待每一个学生（不论对方是男生、女生，也不论成绩好坏），他们就会受到激励，会感到老师的公正，有助于学生自信心的培养。

在教学实践中，我也十分清楚，有的学生在学习上即使老师付出得再多都不会有太大的进步，但我们老师还是应坚持不懈地鼓励他们，因为我深知，我们现在付出的不仅是眼前的这些努力，更多的是要教给他们做人的自信与永不放弃的做人原则。

2、欣赏学生、相信学生，和学生一起享受教育的过程
物理教学过程是学生在教师的指导下有组织、有计划的认知过程。

学生从不认识某一事物到通过观察、思考认识这一事物，其实也是一个发现的过程，同样经历了若干判断与思维的环节。

尽管这个发现远不如牛顿发现万有引力定律、爱因斯坦发现相对论那样伟大，但相对而言却包含着许多共同的因素，对于学生在课堂中的每一点收获、每一点进步，作为教师都应给以充分的肯定，让学生能经
常感到自己的价值，从而提高学习兴趣，与学生同欢乐、与学生共发展。

我想实验能引导科学家去进行科学发现，那么，课堂上的实验再现，同样能启发学生去发现他们尚未发现的物理世界，从而激发学生的学习意识，进而激发他们的学习兴趣。

具有趣味性和艺术性的教学过程能使学生产生高效的学习效果及较长时间的学习兴趣。

因此，我们说教育不仅是一个传道授业解惑的过程，更是一个互动的过程，是师生共同促进、共同发展的过程，在课堂教学中我们可以从学生大胆的想象中听出创造，可以从激烈的争论中悟出执着，可以从学生认真听课的眼神中体会到学生对你的信任，与此同时，我想学生也能从老师认真的工作态度、严谨的教学方法中读懂老师对他们的关爱和希望。

只有把教学过程当作相互欣赏、相互感动、相互促进的过程，才能达到高效、满意的教学效果。

3、分数是激励学生学习的又一重要手段
考试是检查学生学习成绩、反馈老师自己教学效果的重要手段。

每一次考试老师都希望能真实地反映学生的成绩，学生却希望能超常地发挥自己的水平，甚至有的学生希望能通过一些不正当的方法超常地发挥自己的水平，这说明初中学生对分数的重视程度远比我们想象中的要高许多，如何利用分数调动学生学习的积极性，也应是人我们老师研究的课题。

有的学生对某一学科越感兴趣，学习成绩也会越来越好，同时好的成绩又能激励他们更加努力学习。

这样的良性循环在一些学生身上的反映，是我们每位老师都经常看到的。

所以，我们必须认识到，在学习过程中只有让学生经过努力能获得满意的结果即理想的成绩回馈给他们，让他们及时获得满足感才能使他们的学习动机得到强化，学习兴趣随之而生。

在实际的学习中，大多数学生对学习不感兴趣的原因，除了老师教学缺少趣味性和艺术性，老师的亲和力不够外，考试分数低也是影响学生学习兴趣的又一障碍。

在一个班集体中，学生的差异是不可否认的，同时这个差异有时是很大的，他们在学习上的起跑线不同，甚至相差很远，所以在教学工作中，我们老师要充分利用分数调动、刺激、鼓励、肯定不同的学生，让学习上的优等生感到自己的差距，让学习上的后进生感到自己的进步。

在批改卷子的过程中，也应灵活利用标准，鼓励、激励不同的学生。

在课堂提问中更要调动全体学生的积极性，让学习程度不同的学生回答不同梯度的问题，让每一个学生都有展示自己的机会，让每一个学生都能在各自不同的起跑线上，沿着自己的跑道，充满自信地前行。

4、正视差异，以宽容的心态规范学生
老师对学生的尊重是实施有效教育的基础，老师的尊重能使学生获得自信，有了自信学生才能自强。

在实际教学中，有许多学生让我失望，也有许多学生让我生气，仔细想一下，每一次不愉快，都是从满怀要教育好学生的良好动机开始的，因此只有良好的动机而不讲究良好的方法未必有良好的结果。

学生的个体是存在差异的，每个学生都有他独特的优点和不足，要想把每个学生都训练成符合自己要求的学生，老师一走进教室，学生就鸦雀无声，老师一讲课，全体学生都能全神贯注地听讲，这也许是不可能的。

如果换一种角度去思考，就会发现，正是学生的差异才构成了各具特色的风景线。

每个学生都有令人欣赏的优点，面对他们这样或那样的缺点和不足，我们要以宽容的心态去规范他们——如果我们过
分地去强调老师的威严，有时会适得其反。

在实际教学中，我总感到自己有太多的责任，甚至感觉自己能够改变他们的命运，自己的言行能影响他们的一生，所以努力在教学工作中真诚地对待每一个学生，在宽容和严格中找到最佳的教育方式。

教学实践使我体会到，没有真正体验到教学工作快乐的教师难以做到真正意义上爱生乐教，难以让课堂焕发生命活力。

在今后的教学工作中，我要努力做一名能读出每一位学生的优点、能欣赏到每一位学生的个性、能分享到每一位学生成功快乐的教师。