高中生物教学中如何导入例谈

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高中生物教学中如何导入例谈

作者：邓凌云

来源：《读与写·上旬刊》2020年第02期

摘要：课程导入是搞好高中生物教学的关键一环，行之有效的课堂导入是一节好课堂的序曲，它会影响学生一堂课的精神状态、学习兴奋度和理解深度。成功的课程导入不仅可以调动学生生物学习的自主性，还有利于课程的深入开展。因此，我们生物任课教师更应加强课题导入的研究，要根据课程目标和实际学情，精心设计导入内容和方式，在最短的时间内激发出学生生物学习的兴奋点，营造学生爱学、师生互动效果好的生物课堂，进而为打造高效的生物课堂打好基础。

关键词：高中生物;生物教学;课程导入

中图分类号：G633.91;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2020）04-0208-01

课堂导入是组织好课堂教学的最关键环节，通过课程导入可以使学生明确学习任务、学习侧重点等课堂信息，调动学生对新课程的学习积极性，还可以促进学生的积极参与生物学习活动，使学生迅速进入学习状态，把新旧知识联系起来，构建完整的知识框架。那么，如何巧妙的运用课堂导入，改变高中生物教学现状，开发高中生的智力和潜力，需要引起高中生物教师的思考。在新时期，我们生物教师要提高对课堂导入的理解和重視，根据实际学情采用多样化的课堂导入形式，使课程导入更符合教学要求，达到学习、吸收、应用的目的。本文结合生物课程实施课例，对高中生物教学的导入策略进行客观分析，愿这些做法能为众多生物教师提供课题引入的参考。

1.调查报告导入法

通过调查报告法进行课程导入，即在讲授新课前，结合生物教学目标，课前让高中生亲自去调查自己身边的实际情况，形成调查报告，在讲课前教师收集汇总情况，并用多媒体进行典型报告案例展示，激发学生的生物学习热情，这样操作使学生对课本内容有初步的了解，为更好的学好生物课程奠基。比如，讲生物课程《保护我们共同的家园》时，生物教师根据学生的生活范围将学生分成多个调查小组，从大气、水资源、土地利用情况、生态环境等方面来调查我们身边的居住环境，可以用文字、表格、图片或视频的形式形成调查报告，然后拿到课堂上进行讨论。高中生都积极参与，纷纷做出调查的规划。有一组学生拍摄的三里河水污染、滦河周边企业排污等视频深深触动了师生的心灵，令人触目惊心，让学生更真实的感受到我们生存环境的破坏程度，增强了学生的生态与环保意识。这种导入为新课的学习做了铺垫，可以更加轻松的进入到主要知识的教学中。

2.故事情境导入法