职业教育教学设计ppt课件

4.学习者综合分析
（参考文档）
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第二节 教学目标确立
一、教学目标确立的依据
教育目的
国家教育方针
培养目标
国家教育主管部门组织专家
课程目标
学校组织专家
教学目标
教研室
单元教学目标
任课教师
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第二节 教学目标确立
二、教学目标的确立步骤
专业教学目标体
系的确立
• 根据专业培养方案
教学科目教学目 • 把专业教学目标
操作领域
反射动作→基础性基本动作→知觉能 力→生理能力→技能动作→有意活动
美国教育心理学家 布鲁姆 首创“教育目标分类学”
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第二节 教学目标确立
认知领域
五、教学目标的维度
知道
回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现
理解
说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较
应用
应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决
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第二节 教学目标确立
四、单节教学目标和环节教学目标的撰写误区 只有单维度的目标
缺乏可检验性 情感ຫໍສະໝຸດ 标笼统，没有可操 作性例：PLC(交通灯）教学设计方案
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第二节 教学目标确立
五、教学目标的维度
认知领域
知道→理解→应用→分析→综合 →评价
教育目标
情感领域
接受或注意→反应→评价或价值化→组 织→价值与价值体系的性格化
标的确立
进行划分
教学单元教学目 • 知识、态度、技
标的确立
能目标
单节教学目标的• 教学单元教学子
确立
目标
教学环节教学目• 知识技能的学习
标的确立 结果、态度变化
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第二节 教学目标确立
三、单节教学目标和环节教学目标的举例 教学科目：《中级财务会计》 教学单元：货币单元 单节主题：记账凭证
记账凭证单节教学目标
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第二节 教学目标确立
六、教学目标的描述
例
通过学习昆虫的形态特点后，学生能以90%的准确度，从书上 的图中辨认出哪些是昆虫。
学生在30秒内完成10个仰卧起坐
在20分钟内，学生能独立完成一篇看图写话练习
修改教学目标练习
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第三节 教学内容分析
选择必须完成的学习任务
从起点能力转化为教学目标能力所需要学习 的所有知识、技能、态度 剖析知识、技能、态度的横向纵向关系
四要素
条件（在什么 条件下？）
• 时间、工具设 备、环境、人
标准（做到什 么程度）
• 定量与定性描 述
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第二节 教学目标确立
六、教学目标的描述
编写认知学习领域和技能领域的目标时，可以选用下面的动词：
① 知识：说出……名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明 等； ② 领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等；
二、学习者分析的方法
3.分析学习风格的方法
通过学习风格测定表（包含感情需求、环境需求、社会性需求）来分析
例如： 1.我喜欢下午写作业。适合（）不适合（） 2.我喜欢在做中学。适合（）不适合（） 3.我在安静的环境中学习效果最好。适合（）不适合（） 4.我记得最牢的是那些我听到的事。适合（）不适合（） 5.我喜欢一个人自学。适合（）不适合（） 6.我可以更好地理解某些事物( ) a.如果我尝试做过；b.经过完整的思考
知识
技能
态度
1.记账凭证的概念与 种类 2.填制记 账凭证的方 法与要求 3.记账凭证审核的内 容 4.会计凭证的传递、 装订与保管
1.填制记账凭证 2.审核记账凭证
1.法律意识 2.认真态度
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第二节 教学目标确立
三、单节教学目标和环节教学目标的举例
教学科目：《中级财务会计》 教学单元：货币单元 单节主题：记账凭证
初始能力
• 学习态度、知识（预备知识、目标知 识）、技能（预备技能、目标技能）
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第一节 学习者分析
二、学习者分析的方法
1.分析一般特征的方法
科学研 究
观察采 访
态度调 查
查阅学 习者的 档案
文献法
2.分析初始能力的方法
一般性了解
• 分析以前学过的内容、查阅成绩、谈话
预测
• 编制专门的测试题
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第一节 学习者分析
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第三节 教学内容分析
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第四节 教学策略分析
在教学理论的指导下，从教学目标出发，针对学习内容和教 学对象的特点，在时间、形式、情境、媒体与方法等多个维 度上，对教学活动作出科学的安排。
教学程 序的确
定
教学形 式的确
定
教学情 境的设
计
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教学方 法的选
用
教学媒 体的选
用
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第四节 教学策略分析
一、教学程序
引起注意，明 确学习目标
第二节 教学目标确立
六、教学目标的描述
编写情感学习领域的目标时，则可以选用下面这些动词： ① 注意：知道、看出、注意、选择、接受等； ② 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等； ③ 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等； ④ 组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等； ⑤ 价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。
③ 应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、列举等；
④ 分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、 图示、计算等； ⑤ 综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结 等； ⑥ 评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。
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分析
分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别
综合
评价
组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化
评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言， 支持
美国教育心理学家 布鲁姆 首创“教育目标分类学”
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第二节 教学目标确立
五、教学目标的维度
(一)认知领域
（二）情感 领域
（三）动作 技能领域
职业教育教学设计的基本模式
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掌握学习者分析的方法和内容 掌握教学目标的确立的步骤 掌握学习内容分析的方法、内容和步骤
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学习者分 析
2
教学目标 确立
3
学习内容 分析
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第一节 学习者分析
一、学习者分析的内容：学习准备和学习风格
学习准备
一般特征
• 心理、生理、生活与职业经验、文化、 社会背景
（四）行为 领域
概念化→ 理解→应 用→评价 →综合
接受→反应 →价值评价 →信奉→举
止
知觉 →模仿 →整合
→创作 →熟 练
霍恩斯坦教育目标分类的基本框架
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获取 →同 化） →适 应→施行
→达成
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第二节 教学目标确立
六、教学目标的描述方法
主体（谁？学 习者）
• 学生
行为（做什 么？）
• 动宾结构