谈基于基础教育改革下语文自主学习

谈基于基础教育改革下的语文自主学习

中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0015-01

为了体现语文新课程目标，实行教育改革制度，我们试图改变过去学生被动学习的方式，倡导并引导学生自主学习。自主学习，顾名思义，它与传统的接受学习相对，是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中就对其做了较完整的诠释——”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

在短短的一堂课中，我们既要激发学生的好奇心、求知欲，又要培养学生的自主意识、动手能力，还要根据学生的身心发展规律教授学习方法、积累学习经验，着实有些困难，正因如此，如何高效的在语文课堂中引导学生自主学习显得尤为重要。作为一名语文教育者，我有幸把自己在教学实践中的几点初步探索提出来，和大家分享。

1.建立良好的师生关系，营造和谐自主环境

俗话说”课堂教学不是教师个人表演的舞台。”融洽的师生关系、师生之间愉快的情感沟通与智慧交流是引导学生自主学习、构造自主学习环境的前提条件。

视觉是人类的第一感觉，而教师在课堂中的一举一动，一言一行，都会深深的刻在孩子的心中。以往的教学课堂一味强调教师的控制作用，学生对老师惟命是从、言听计从，因此学生如履薄冰、战战兢兢，参与度非常低。为了避免这种弊端，每节语文课前，我都会微笑着要求每一位学生笑一笑。孩子毕竟是孩子，就算上节课受到了批评、课间遇到了不开心的事，但经这么一笑，所有的不满情绪也会烟消云散，因为他们的眼神里流露着几丝期待与和谐。因而，在这种”以笑开端”引导的师生关系熏陶下，我的课堂多了一些轻松，多了几分幽默，多了一些欢声笑语，也多了几许神采飞扬。2.创设愉悦的学习情境，激发学生自主探究

著名教育家顾明远说：”在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

面对低年级孩子，在教学中我善于借助多媒体创设情景。比如《梅兰芳》一课--我以出示梅兰芳图片与京剧对唱为导入口，让学生联系实际谈谈对京剧的印象和认识。此举既能拉近学生与文本的对话，又能把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动了学生的视觉、听觉、感知、理解，营造了一个语文教学的互动新空间。这样合理创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够唤醒学生的感知思维，让学生主动探索，

从而使学生在轻松愉快的学习情境中提高参与意识、自主探究的兴趣。

3.重视良好的学法指导，提高自主学习能力

教学有法，教无定法，贵在得法。学生学习也贵在得法。达尔文说：”最有价值的知识是关于方法的知识。”著名教育家赞可夫也说过：”教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”在语文教学中，切忌过度的”分析主义”--把完整的知识支离为鸡零狗碎。如果把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是支离破碎的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

比如中年级的阅读教学：在学习《桂林山水》第二段时，可采取导读法，训练学生”美读”。通过读将作者的情感传达出来，并细细体会漓江的水的三个特点：清、静、绿。最后让学生讨论：这短话写漓江的水，为什么又要先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖呢？通过讨论，学生明白了作者这样写是为了引起读者的兴趣，突出漓江的水与众不同。这样，既渲染了课堂气氛，又使学生与作者的感情产生共鸣。这种层层导读递进的方法，促使学生在读中体会、在读中感悟、在读中升华，从而也达到了”为不教而教”。

综上所述，教师在课堂中应把理解课文所采用的方法教给学生，引导学生去模仿，从而学习新的同类知识。同时，教师也应根据不同的知识点传授、渗透学法，让学生不但”知其然”，而且”知其所以然”。

4.巧设灵活的练习形式，促使学生自主创新

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，设计灵活巧妙的课堂练习，力求促进学生全面素质的提高。理想的课堂不在乎它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和创新。因此，教学中，我注重培养学生的自主创新能力。比如讲授《水上飞机》等角色较多的课文，除了让学生分角色朗读，我着重引导学生以”自主、合作、探究”的学习方式演一演这个故事。充分激发学生的主动意识和进取精神，学生经过热烈的讨论，激情洋溢，兴趣大增，在上台表演的过程中，他们加上了自创的表情、动作、语言……通过动脑、动手、动口；观察、模仿、体验，既锻炼了他们的口头表达、语言组织能力，又培养了他们的创新能力，使其在互动中自主学习，在活动中自主创新。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分”动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。恰是自主学习使语文课堂教学充满了乐趣，使学生能积极主动地完成学习任务，使真正的创新思维火花时时绽放。