幼儿园游戏化课程实施方案

幼儿园游戏化课程实施方案

篇一：浅谈幼儿园主题活动开展中的课程游戏化

浅谈幼儿园主题活动开展中的课程游戏化

镇江新区大路中心幼儿园韦云勤教龄：29年职务：办公室主任无职称

摘要：

游戏是幼儿的天性，是童年生活的

重要内容，是幼儿的基本活动，是幼儿园的重要教育手段。我国幼儿教育的《规程》也明确指出：“以游戏为

基本活动，资料Word

寓教育于各项活动之中”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题能力以及想象和创造力，而且还有利于幼儿的身心健康和全面发展。因此，缘于对生活、游戏、综合的思考，我们设想使主题活动开展的过程成为游戏活

动展开的过程。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。

关键词：主题活动开展课程游戏化

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：资料Word

幼儿园“以游戏为基本活动”。这一

命题确定了游戏在幼儿园教育活动

中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们主题活动的开展确立了总的目标方向。根据《幼儿园教育指导纲要》精神，要以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融

汇于主题活动开展中，充分体现寓教育于游戏之中。要为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。因此，在幼儿园适时、合理地开展主题活动过程游戏化是培养幼儿各种

能力、促进幼儿全面发展的有效途径。资料Word

一、在游戏过程中生成主题活动内容

春暖花开，最适宜外出踏青春游，孩子们手牵着手一起走出幼儿园寻

找春天的足迹。寻找过程中，他们被

粉红的桃花、金黄的油菜花、绿绿的小草、野菜陶醉了，纷纷议论起来：“这里的景色好美哦！”“我妈妈过两天带我去爬圌山去的，山上的景色肯定更好看。”“过年的时候我爸爸还带我去温泉度假村的，那里才漂亮呢！”听着孩子们的议论，我灵机一动，既然孩子们这么喜欢家乡的景色，何不开展关于家乡的主题活动。《纲要》指出：“教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的资料Word

事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”同时指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的

丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”

于是“可爱的家乡——大路”这个主题活动就生成了。

二、环境创设中的游戏化

环境创设是主题活动开展中不可

缺少的一个环节，也是幼儿日常活动不可分割的一部分。它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，教师就必须将所要学的知识在环境中露出冰山一角。所以我们在环境创设中将主题分成了三

大块，一是家乡的特资料Word

产，二是家乡的名胜古迹，三是我心目中未来的家乡。这样孩子们即可以将自己教学活动中和游戏活动中的

作品呈现在主题环境中，又能将自己玩过的名胜古迹通过照片、故事与老师、同伴交流，还能发挥想象力创造性地把自己心目中的家乡通过美工区、建构区的游戏表现出来。由此可见，环境创设已不再是强调“美化、绿化、

净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创

设幼儿所喜爱的并与之产生互动的

环境。使它对幼资料Word

儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。

三、集体教学中利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性

1、以游戏性的语言组织活动。这是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，在韵律活动《打莲湘》教学时，教师在组织活动开始时说：“今天，老师为小朋友们带来了一件礼物——打莲湘的工具，

它们很想和小朋友们一起做游戏。”2、以假想的方式组织活动。在组

织活动时，根据活动的需要可以有不同的资料Word

假想。一种是对角色的假想，如在儿歌《可爱的家乡——大路》教学中，教师以这样的方式创设了这样一个

情境：今天老师做导游，小朋友做游客，我们一起去看一看大路的美景吧！从而引出儿歌里各种大路的风土人情；还有一种是对情境进行假想，比如在数学活动《给小动物喂食》组织过程中，教师会请一些幼儿边说边给小动物喂食。这种假想的方式对年龄

越小的幼儿运用得越多。在这类活动中，教师较多地利用了表演游戏的因素，因而增强了活动的趣味性，提高了集体活动的教育效果。

3、以“做做玩玩”的方式组织活动。例如在综合《参观柳器厂》活动中，孩资料Word

子们通过参观柳器成品、看师傅编柳器等激发了幼儿对柳器成品的喜爱和动手试一试的愿望，然后再让他们动手编一编简单的图形，再利用这些作品进行游戏，这是幼儿园课程中使非游戏活动游戏化的又一种策略。这类活动既可以在教师直接指导的集

体教学活动中进行，也可以把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。这样设计的策略主要是利用游戏因素，结构上比较松散。

4、以比赛的形式组织活动。以比赛的形式组织一些教育活动，是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段。如在体育活动《踢瓦片》中，最后的游戏就是资料Word

让孩子们比赛谁第一个到达终点，这样的比赛使一些原本枯燥而单调的

活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。

四、区角活动的游戏化

区角游戏是主题活动开展中不可

缺少的一部分。在角色游戏区“大路美食一条街”里，孩子们忙得不亦乐乎。有的在忙着做长鱼汤并且大声吆喝着，有的在像模像样的做着蟹黄汤包，还有的拿着红烧羊肉招呼着来往的客人。游戏中，孩子们不仅对大路的美食熟记于心，而且通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展了幼儿的社会性；帮助幼儿学习了友好交往的技能。如轮流、分资料Word

享、协商、互助、合作等；培养了幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，