叶澜《教育概论》PPT课件

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三、教育在人的身心发展中起主导作用
一定的社会为了培养人才都需要设立专门的 教育机构——学校；
学校教育活动的组织、安排、实施都是遵循 学生的年龄特征和规律的；
学校教育活动的组织者——教师是经过专门 培训的教育工作者；
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四、主观能动性是人发展的内驱力
主观能动性是人发展的内因； 它来自于不断提高的社会要求和人已有的心
2.遗传素质的生理成熟程度制约人的
发展过程及阶段；
3.遗传素质的差异性对人的发展有一
定影响；
4。遗传素质具有可塑性；
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二、环境在人发展中的作用
环境概述： 个体赖以生存和发展的全部外在因
素之总和； 环境在人的发展中起决定作用；
1.它把人发展的可能性变为现实性； 2.它可影响遗传素质的发展变化； 3.它可以影响遗传素质的差异性；
一、构成教育的基本 要素
教育者；
受教育者；
教 育 方 法 和 手 段 ；
教育内容；
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二、教育基本要素之间的
相互关系
教育方法 手段
教育者
受教育者
教育内容
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第三节 教育的历史形态
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一、原始形态的教育
教育与生产劳动融为一体； 教育内容和方法简单； 教育权利是平等的；
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二、古代形态的教育
➢学校教育成为教育的主要形式； ➢教育具有了阶级性； ➢学校教育与生产劳动脱离； ➢学校教育发展缓慢；
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（美）舒尔茨：“人力资本理 论”；
物化理论；
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第二节 教育与政治 经济制度间的关系
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一、一定的政治经济制度制约着教育 的性质
制约着教育的领导权； 制约着教育的权利和机会； 制约着教育的方针和政策； 制约着教育目的及部分的教育内容；
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二、教育对一定的政治经济制度 的促进作用
教育通过培养人才来巩固、完善和 发展一定的政治经济制度；
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三、现代形态的教育
➢教育与生产劳动相结合； ➢教育内容与方法逐步现代化； ➢学校教育制度逐步完善； ➢教育事业发展迅猛；
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第三讲 教育与人的发展
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第一节 人的发展概述
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一、人的发展的内涵
➢身的发展：
各种组织系统的正常发育； 体质的增强；
➢心的发展：
认识能力的发展； 个性心理特征的发展；
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（二）从教育学科的研究内容分
• 教育基本理论； • 教学论； • 德育论； • 学校管理理论；
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（三）从教育学科的研究领域分
• 学校教育学； • 社会教育学； • 家庭教育学；
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（四）从教育学科与其他学科 的关系分
• 教育哲学； • 教育心理学； • 教育社会学； • 教育技术学； • 教育经济学； • 教育统计学； • …… ……
理发展水平之间的矛盾； 主观能动性是通过活动表现出来的。社会实
践范围越广阔、内容越深刻、形式越丰富， 人的发展遂平也就越高；
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第三节 教育要适应并促进人的 身心发展
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一、人的身心发展的一般规律
顺序性； 阶段性； 不平衡性； 个别差异性；
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二、教育要尊重学生身心发展规律
尊重顺序性，循序渐进地施教； 尊重阶段性和不平衡性，关注年龄特征，
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第二讲 教育概述
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第一节 教育的概念
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一、教育界说
在古汉语中，教育一词的最早自
《孟子·尽心篇》。
“君子有三乐，而王天下者不与焉。 父母俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不负于天，俯不诈于人，二乐也； 得天下英才而教育之，三乐也；”
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《说文解字》释之曰： “教也者，上所施， 下所效也。” “养子 使做善谓之育”。
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二、教育学发展史
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（一）萌芽阶段
孔子：因材施教、有教无类、学思结合、愤启悱发； 柏拉图：《理想国》; 《学记》：
1．关于教育的重要性； 2．教育原则： （1）教学相长；（2）豫时逊摩；（3）道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达；（4）长善救失；（5）广交 朋友；
昆体良：《论演说家的培养》
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（二）独立阶段
教育通过传播思想、制造舆论来影 响一定的政治经济制度；
科学地选择教育内容和教育方法； 尊重个别差异，因材施教；
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三、教育要促进学生的身心发展
➢重视早期教育； ➢重视关键期教育； ➢重视非智力因素；
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第四讲 教育与社会发展
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第一节 教育与生产力之间的关系
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一、生产力对教育的决定作用
生产力的发展制约着教育事业的规 模和速度；
生产力的发展制约着教育结构和人 才的规模；
（捷克）夸美纽斯：《大教学论》； （德国）福禄贝尔： （英国）欧文： （瑞士）裴斯泰洛齐； （法国）卢梭； （德国）赫尔巴特：《普通教育学》；
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（三）发展阶Leabharlann Baidu；
“实验教育学”； 比纳的智力量表； 杜威及其进步主义教育哲学； 马卡连科；
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三、教育学学科体系
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（一）从教育学科的研究对象分
• 学前教育学； • 初等教育学； • 中等教育学； • 高等教育学 ； • 成人教育学； • …… ……
教育概论
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第一讲 教育学概述
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一、教育学及其研究对象
（一）教育学界说： 凡是研究教育现象、探究教
育规律的的科学均被称为教育学。 （二）教育学的研究对象
1．解释教育现象； 2．探究教育规律；
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二、人的发展的特点
一维性； 均衡性； 活动性；
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三、几种主要的人的 发展观
遗传决定论； 环境决定论； 二因素论；
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第二节 影响人身心发展的因素分析
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一、遗传素质在人身心发展中的作用
遗传素质：
从上一代继承下来的胜利解剖特点；
遗传素质是人身心发展的物质前提；
1.它提供了人发展的可能性；
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教育的定义
广义：凡是有目的地影响人的身
心发展的活动就是教育。
狭义：特指学校教育；有目的、
有计划、系统地影响人的身心发 展的活动；
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理解教育的关键
目的
教育 影响 身心
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二、教育的产生
生物起源论； 心理起源论； 劳动起源论；
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三、教育的本质 是为了人的发展
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第二节 教育的基本要素
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生产力的发展制约着教学内容、教 学方法、教学组织形式；
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二、教育对生产力的促进作用
教育把潜在的劳动力转化为现实的劳 动力，是劳动力再生产的重要手段；
教育是科学知识再生产的重要手段； 教育是发展科学技术的重要方面；
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现实的劳动力的条件
具有生命，是活着的生命体； 接受过一定的训练与教育； 与一定的生产资料相结合；