素质教育要以思想道德素质教育为根本点
加强德育教育——素质教育的根本
加强德育教育——素质教育的根本摘要：德育是素质教育的灵魂。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。
其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。
目前，加强德育工作已成全社会的共识。
虽然我们对德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差。
德育教育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生这种困境的根本原因。
只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高德育工作的实效。
关键词：德育教育；素质教育；根本对于学校德育存在的问题，许多德育工作者从不同角度、不同层面进行了探究。
经过长期的教育教学实践，笔者认为德育工作陷入困境的主要原因在于以下几个方面：一、学校德育工作严重滞后于时代发展的要求随着信息全球化的影响，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大学生的世界观和价值观的取向也在多元化，这是我们所不得不面对的现实。
现代化建设要求培养大量的全面发展的高素质人才。
这其中，居于首要地位的是对人的道德素质的要求。
在整个社会大环境不佳的情况下，学校的教育环境也存在着严重的“重智轻德”的倾向。
在学校内部，以升学为中心，以应试为目的的应试教育仍在大行其道。
社会对学校的评价主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。
在这样的社会氛围中，作为社会中的学校，无论是普通教师还是校长在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而放弃道德教育的功能。
在社会主义市场经济的条件下，学校的整体德育工作采取积极的措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭，帮助学生树立正确的世界观和价值观。
对学校德育工作的具体要求是：应该既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既不懈求是务实，又富有远大理想；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。
素质教育五大内容
素质教育五大内容素质教育是指培养学生全面发展的教育理念和教育方式。
作为一种现代教育理念，素质教育在培养学生成为有责任感、有创造力、有批判思维和解决问题能力的终身学习者方面有着重要的意义。
下面将介绍素质教育的五大内容。
一、品德教育品德教育是素质教育的基础。
在品德教育中，要培养学生的道德观念、道德意识和道德行为，使其形成良好的品德品质。
这包括培养学生的诚实守信、自律自强、勤奋进取、团结友善等素质。
此外，品德教育还应加强学生的社会责任感和商业道德意识，培养学生的公民意识和法律意识，使他们能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。
二、思想教育思想教育是培养学生独立思考、思辨和发展创造力的重要内容。
在思想教育中，要培养学生的逻辑思维能力、批判思维能力和创造性思维能力。
这可以通过培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多角度思考问题，教授科学的分析方法和思考技巧来实现。
此外，思想教育还应加强学生的人文关怀和思想品格的培养，使其具备独立自主的思考能力和良好的价值观念。
三、学科教育学科教育是素质教育的核心内容之一。
在学科教育中，要关注学生的个体差异，培养他们的学科兴趣和专长，激发他们的学习动力，并提供适合他们发展的学习机会。
除了传授学科知识和技能，学科教育还应注重学生的学习策略和解决问题的能力的培养。
此外，学科教育还应注重跨学科的综合能力的培养，培养学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力。
四、健康教育健康教育是培养学生成为健康活力的个体的基础。
在健康教育中，要加强对学生的身体健康和心理健康的关注。
这包括培养学生良好的生活习惯、饮食健康、锻炼身体以及预防疾病的知识和技能。
此外，健康教育还要关注学生的心理健康，如压力管理、情绪调节和心理辅导等方面。
通过健康教育，可以培养学生形成良好的生活方式，提高学生的身体素质和心理素养。
五、实践教育实践教育是培养学生实际操作能力和综合素质的重要途径。
在实践教育中，学生可以通过参与社会实践、实习、实训等活动，锻炼自己的实践能力和团队合作能力。
加强大学生文化素质教育的目的和途径
加强文化素质教育 ，必须要有 良好 的教学支撑体 系。 这就要 求高等 院校要摒弃 以往只是 围绕专业设 置课 程 的 模式 ， 及将专业划分 过窄 、 知识分割过细 的观念 ， 加强 人文 学科建设 ， 泛开设 人文社科类选修 课 。文化素质 的提高 广
不能单纯靠个体在现实生活 中感悟和体 验 ， 尽管 这种 方式 有一 定的有效性 ， 它常常伴 随着盲 目性和非 系统性 ， 但 这种
人才 素质可分为 思想道德 素质 、 化素质 、 务素质 文 业 和身 心素 质等 ， 中思 想道德素质 是灵 魂 ， 化素质是 基 其 文 础。以提高思想道德素质为根本 ， 提高文化素质为基础 ， 全 面提高人 才的整体 素质是 当代我 国高等教育 改革 的重 要 任务 。文化素质教育注重受教育者的全面发展 ， 即身心、 智 力、 审美 意识 、 人责任感 、 神价值 等方面 的发展 ， 个 精 目的
一
、
加 强大 学 生 文 化 素 质 教 育 的 目的
情操 及行为 ；５ 培养大学生理解与关怀全世 界 、 （） 全人类所 需之较高品质 的能力 、 情操及行为 。” 这些 主张涵盖了对大 学生认识 自我 、 形成 和发展其理智能力 ， 独立人格 ， 育和 培 提高 其与他人 、 社会 和谐 相处 的能力和责任意识等方 面的 要求 ， 实质上就是对大学生文化素质方面的具体要求 。 从学 校的角度来说 ，文化素质教育 是探 索教 育思想 、 教育观念 、 才培养模 式改革 、 人 提高人 才培养质 量 的突破 口； 从学生 的角度来 说 ， 文化素质教育是 学生 拓展知识 、 提 高品位 、 全人格 和学 会做人 的重要途径 ； 社会 的角度 健 从 来说， 文化 素质教育是培养符合时代要求并具有高度社会 责任感的复合 型专 门人 才的根本保证 。当代大学生 由于受 学校教育模式 、 家庭熏陶 、 社会 和学生 自身个性 影响 ， 个体 素质差异很大 。部分大学生存在着文 化素养贫乏 、 道德意
高校共青团开展大学生人文素质教育途径的探讨
高校共青团开展大学生人文素质教育途径的探讨［摘要］加强大学生人文素质教育是当代社会经济发展的需要，是我国高等教育改革的需要，同时也是培养大学生创新能力、促进其全面发展的需要。
高校共青团组织应充分发挥自身的优势，采取多种途径和方法，全方位地开展人文素质教育，促进大学生综合素质的提高。
［关键词］共青团大学生人文素质教育途径《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。
”人文素质是指做人应具备的基本品质，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体、与社会、与国家乃至与自然的关系。
因此，从本质上讲，对大学生进行人文素质教育是塑造大学生灵魂的教育，是树立崇高理想和信仰的教育。
当代大学生应当具备的基本素质主要包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质等。
而文化素质的重点内容就是人文素质，它是大学生应具备的最根本的素质，影响着其他素质的形成与发展。
对大学生实施人文素质教育就是以提高思想道德素质为根本，以提高文化素质为基础，将人文科学、人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶等途径内化为个人的人格修养，成为个人相对稳定的内在品质，从而提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养。
一、开展大学生人文素质教育的重要性（一）人文素质教育是当代社会经济发展的需要科学技术是第一生产力，只有发展科学技术，才能为经济社会发展创造强大的物质基础。
但社会发展除经济发展以外，还应包括政治、文化、教育和社会福利等各项事业的发展。
我国社会发展的最高理想应是实现人的全面发展。
无论是经济发展还是社会的全面进步，人是关键性的因素。
人类社会逐渐认识到了科学教育与人文教育的分离所造成的人类素质的缺陷以及高技术与低素质的矛盾所产生的诸多社会问题。
高校既是科学文化的殿堂，又是人文文化的家园。
为了更好地为经济社会发展提供精神动力和智力支持，促进社会的协调进步，实现人类社会的可持续发展，高校应该加强人文素质教育，尤其是加强大学生的人文素质教育，培养全面发展的合格人才，是高等院校义不容辞的责任。
教育观
一、单项选择题1.建立健全素质教育的( )，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。
A.约束机制B.动力机制C.激励机制D.保障机制2.( )是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。
A.坚持以人为本、推进素质教育B.坚持以人的全面进步和发展为本C.坚持以满足人民群众的需要为本D.关注人人接受教育机会的公平性3.素质教育理论的基础是( )。
A.邓小平教育理论B.教育理论发展C.可持续发展战略D.马克思主义关于人的全面发展学说4.素质教育的根本宗旨是( )。
A.培养四有新人B.提高国民素质C.适应市场经济需要D.贯彻教育方针5.素质教育中全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
这说的是素质教育的( )特点。
A.全体性B.全面性C.统一性D.发展性6.《中华人民共和国教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”，这体现了素质教育的( )。
A.全体性B.全面性C.基础性D.发展性7.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系、( )三者之间的某些失衡现象而言的。
A.教师发展B.学校体系C.社会需求D.教育发展8.素质教育的激励机制不包括( )。
A.导向环节B.调节环节C.检测环节D.反馈环节9.( )是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。
A.改革高考制度B.改革对教师的评价体制C.更新教育观念、转变教育思想D.提高教师的社会地位10.( )鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。
A.素质教育B.应试教育C.德育D.智育11.素质教育的根本任务是( )。
A.让每个学生都能上大学B.让每个学生都成为智者C.让每个学生成才D.为每个学生以后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础12.素质教育应该把( )放在首要位置。
A.智育B.美育C.德育D.体育13.素质教育把( )作为重点，反映了新时代的要求。
以德育为根,培养高素质学生
以德育为根，培养高素质学生以德育为根，培养高素质学生在今天的社会，素质教育已经成为了教育领域中的一项基本任务，成为各级各类学校的重要工作之一。
高素质学生的培养，已然成为学校的发展方向和教育工作的基本目标之一。
而以德育为根、培养高素质学生，则成为了其中重要的方法。
德育是孩子个性形成的基础，是塑造人格的标准，是引导学生涵养精神、尊重生命、持有正义的核心要素。
德育不仅是学校中最初的一课，也是学校中最重要的一课。
德育始终被视为学校教育的灵魂，具有重要的指导作用。
一般来说，学校开展德育工作可以从三个层次入手。
第一个层次是在教学之前。
学校要认真梳理教学内容，提前准备好教学用具和教材，并向学生传达知识的内涵，调动学生的学习兴趣和学习积极性。
第二个层次是在教学过程中。
学校要注意掌握教学进度，及时跟进学生的学习情况，创设良好的教学环境，加强互动与交流，充分调动学生主动学习的能动性。
第三个层次是在课后。
学校要对学生进行思想教育和心理疏导，引导学生认识到知识的厚重和学习的重要性，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生自觉坚持以德为本的品行和行为。
德育的核心是培养学生的道德素质。
道德素质是指一个人的道德意识、道德行为和道德能力。
它是一个人行动的指针、品德的底色、人生的航标。
学校应通过在教育过程中引导学生学习道德、实践道德、生活道德，不断提高学生的道德素质，形成良好的道德操守。
另外，学校还应该通过营造优良的学习氛围提高学生的思想道德素质。
比如，学校可以通过开展各种形式的德育活动，引导学生将学到的知识和道德观念落实到日常生活中，以养成健康的生活习惯和良好的品德风范。
通过树立学生健康向上、积极向好的人生观、价值观，进一步提高学生的思想道德素质。
让学生在成长的道路上，同时实现自己的价值和未来，也为社会的发展和进步做贡献。
此外，学校还应通过课程设置，推进学生发展全面素质。
全面素质包括学科素质、职业素质、人文素质和创新素质。
学科素质是指掌握各学科的基本知识、能力和方法，善于运用知识来解决实际问题的能力；职业素质则是指与职业相关的知识、技能、态度和价值观等；人文素质是指学生的人文情感、人文思维、历史文化、社会价值和道德品质等；创新素质则是指学生能否主动创新、发扬创意、追求优秀、挑战自我、实现个人价值和社会发展的能力。
素质教育德育为先
素质教育德育为先素质教育是一种培养学生综合素质的教育理念，注重培养学生的思想品德、学习能力、创新精神、身心健康等方面的素养。
在素质教育中，德育是首要的，它是素质教育的灵魂，是培养学生综合素质的基础。
德育为先的理念是素质教育的重要组成部分，它是培养学生全面发展的根本要求。
本文将从素质教育的内涵、德育为先的重要意义以及实施德育为先的具体措施等方面展开探讨。
一、素质教育的内涵素质教育是以培养学生综合素质为宗旨的教育理念。
在素质教育中，学校不仅注重学生的知识学习，更注重培养学生的品德修养、情感健康、创新能力和实践能力等。
素质教育要求学校以学生为中心，关注学生的全面发展，通过多种形式的教学活动，促进学生的各方面能力得到充分发展。
素质教育还注重培养学生的社会责任感和创新精神，使学生不仅有一定的专业知识，更具备综合素质和批判性思维能力。
在素质教育中，德育是重要的内容之一。
德育是指在学校教育中培养学生的思想品德、道德情感等方面的教育活动。
德育内容丰富多样，包括培养学生正确的人生观、价值观，引导学生形成良好的行为习惯和社会责任感等。
德育是素质教育的重要内容，是培养学生良好品质和道德修养的基础。
二、德育为先的重要意义1. 培养学生的人文精神。
德育为先能够引导学生形成正确的人生观和价值观，培养学生良好的道德品质，提高学生的人文素养和社会责任感，使学生具备高尚的情操和良好的道德情感。
2. 培养学生的社会责任感。
德育为先能够引导学生树立正确的社会主义核心价值观，使学生能够积极参与社会活动，承担社会责任，为社会发展和进步做出积极贡献。
3. 培养学生的创新精神。
德育为先能够引导学生形成积极进取、勇于探索的创新精神，激发学生的创造力和创新能力，促进学生全面发展。
4. 培养学生的健康人格。
德育为先能够引导学生树立正确的人生观，使学生具备健康的心理素质和积极的人生态度，建立自尊、自信、自立的人格。
三、实施德育为先的具体措施1. 树立正确的教育理念。
素质教育的关键是德育教育
素质教育的关键是德育教育素质教育一直是教育界的热门话题，而其中的关键是德育教育。
德育教育作为素质教育的核心内容，对学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
本文将从德育教育的重要性、德育教育的方式方法以及德育教育的实施策略等方面进行探讨。
首先，德育教育在素质教育中的地位不可替代。
德育教育是培养学生道德情感、思想品德和行为习惯的重要途径，是培养学生综合素质的基础。
只有通过德育教育，才能真正培养出德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在当今社会，随着道德观念的多元化和社会风气的不良影响，德育教育显得尤为重要。
通过德育教育，可以引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们树立正确的人生目标，提升道德修养，增强社会责任感，塑造积极健康的心态。
其次，德育教育的方式方法多种多样。
在学校教育中，德育教育既是学科教学的内容，又是校园文化建设的重要组成部分，更是教师言传身教的重要形式。
教师应该以身作则，成为学生的楷模，通过自身的行为和示范，引导学生树立正确的价值观念。
此外，学校可以通过文化活动、主题班会、德育教育课程等多种形式来进行德育教育。
家庭也是德育教育的重要渠道，父母应当重视家庭教育，注重培养孩子的品德修养，引导他们健康成长。
最后，实施德育教育需要有一套科学的策略。
首先要加强德育教师队伍的建设，提高教师的专业水平和教育教学能力，培养一支德育教育的专业师资队伍。
其次，要完善德育教育的管理制度，建立健全学校德育教育工作的长效机制，确保德育教育工作的开展。
同时，要注重德育教育内容的创新，结合社会需求和学生实际情况，设计有针对性的德育教育方案，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总的来说，素质教育的关键是德育教育。
德育教育作为素质教育的核心内容，对于培养学生全面发展、提升综合素质具有重要意义。
只有通过德育教育，才能实现学生的全面发展，促进社会的和谐稳定。
希望各级教育部门和学校重视德育教育的重要性，加强德育教育工作，为培养社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
以德为基,提高教育素质
以德为基，提高教育素质以德为基，提高教育素质2023年，中国教育进入了全面深化改革的新阶段。
在这个阶段，我们强调以德为基，提高教育素质。
教育是莘莘学子成才的摇篮，素质是学生个人发展和国家发展的重要标志，只有提高教育素质，才能够推动中国实现加快发展的目标。
中国教育改革应该注重以德为基。
教育是一种道德教育，它不仅仅关注学生的学习成绩，更重要的是进行学生的思想道德教育。
基础教育是学生性格形成的关键时期，必须注重培养学生的良好品德。
在学生学习的过程中，教师应该注重引导学生形成道德意识，锻炼学生自觉遵守纪律的习惯，培养学生积极向上的精神面貌，坚持知行合一的教育理念，为学生的未来发展打下夯实的道德基础。
教育改革应该以提高教育素质为目标。
教育不仅仅是知识的传授，更是学生个性的培养。
在教育中，应该注重培养学生的自主学习能力和创造能力，改变单纯填鸭式的教育方式，让学生在学习过程中自主思考，创造性地思考问题，开发灵活性和创新性。
教育改革应该注重课堂教学质量的提升，更好地适应新时代的需要。
开展高质量的课堂教学，不仅要看到教育目标的达成，更要注重培养学生的思考能力和创造性思维。
以探究性、主动性和探索性为核心的课堂模式，可以最大化地发挥学生的潜力，提高学生的自主学习能力。
教育改革应该注重组成实现的有效性。
这需要注重提高教师的素质和管理水平。
教育改革必须要从教师素质的提高开始，才能够真正地提高教育质量。
所有学生的整体发展必须要与教师的素质保持平衡，这是提高教育质量的重要保证。
同时，教育管理也是教育改革的重要环节，应该加强教育管理平台的建设，专业化、科学化的管理体系和科学管理方式在改革发展中具有重要的作用。
教育改革必须强调人才培养的重要性。
培养人才是教育的根本目标。
在2023年，我们需要为未来打造一支高素质的人才队伍，这确实是十分具有挑战性的。
优秀的人才必须要有更严格的要求，更好地调整人才培养的布局和重心，从提高教育能力的角度出发进行人才培养，以适应新时代的发展需求。
教育观、儿童观和教师观
教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成③重视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。
素质教育的六个原则与德育教师的素质要求
素质教育的六个原则与德育教师的素质要求何学军素质是构成人的生存与发展的本质要素，它是在个体先天禀赋的基础上，通过教育和社会实践而形成的比较稳定的长期发挥作用的基本品质结构。
素质教育则是对受教育者实行的德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。
素质教育既能促进学生知识的增长，又能提高学生的能力和素质，是全面发展的教育。
素质教育是一种思想，是渗透性教育、养成性教育和体验性教育。
素质教育也是一种过程性教育，它注重用科学的教育理论和方法，对受教育者施加影响，因此，它能很好地塑造学生品质和培养学生能力。
[1]一素质教育的六个原则1全面性原则素质教育的全面性原则是指教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机结合，同时强调教育的功能，培养学生的认知能力，审美意识和高尚的道德情操，做到既面向全体学生，又使学生得到全面发展。
例如，由学生模拟现实社会问题自编自演反映德育问题的短小剧目，然后进行案例评析。
在编写过程中，锻炼了技能；在表演的过程中，融入了情感；同时还培养了学生们的审美意识，这样就使知、情、意、行有机地结合在了一起。
2主体性原则素质教育的主体性原则强调以学生为主体，充分发挥学生自身的品德、智力、能力、独立性与自主性，教师的教是为了学生的学，学生成为学习的主人，确立在学习过程中的主体地位，成为认识的主体、实践的主体，能积极地、主动地、自觉地去学，变“要我学”为“我要学”。
每个学生身上都有着闪光点，这些闪光点正是个人价值的生动体现。
热爱学生的教师，往往独具慧眼，能发现并放大这些闪光点，引导他们勤学、善问、慎思、明辨、笃行，真正体现教师为主导，学生为主体的启发式教学概念，积极引导学生开动脑筋，积极思考，对于培养学生的创造性、实际决策与伦理判断能力很有价值。
3民主性原则素质教育中的民主性原则是指教学要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系，形成教学相长、民主和谐的氛围。
《2024年素质教育思想的三大根基》范文
《素质教育思想的三大根基》篇一一、引言在当今教育领域，素质教育已经成为了一个备受关注的话题。
素质教育思想的核心在于全面提高人的素质，包括知识、能力、情感、态度、价值观等方面的发展。
这种教育理念在现代社会得到了广泛的认可和应用。
本文将重点探讨素质教育思想的三大根基，为更好地推进素质教育提供理论基础。
二、道德教育的根基首先，道德教育是素质教育思想的根基之一。
德育是培养一个人品格和道德素质的基础。
人的行为习惯和道德修养往往影响着他的思维方式和生活方式。
因此，教育应将德育作为基础性的教育任务。
在教育过程中，需要引导学生形成正确的价值观、世界观和人生观，弘扬社会主义核心价值观。
这不仅要求学生在学术上取得成功，还要学会做人、处事、为人。
同时，要注重培养学生自我反省和自我调整的能力，培养他们的自律性，提高他们的自我教育水平。
三、科学教育的根基其次，科学教育也是素质教育思想的重要根基。
在科学技术迅猛发展的今天，掌握一定的科学知识和技能对于每个人来说都至关重要。
因此，学校教育需要为学生提供广泛的知识储备和实验训练机会。
此外，学校应通过课堂教学、实践活动等多元化手段提高学生的思维能力和创新意识，为未来的科学技术创新储备人才。
通过科学的探究式学习和合作学习等方式，激发学生的学习热情和创造力，培养他们的科学精神和实践能力。
四、体育教育的根基最后，体育教育是素质教育思想不可或缺的根基之一。
体育教育不仅有助于学生身体健康的成长，还能培养学生的意志品质和团队协作能力。
在体育活动中，学生可以学会自我约束和规范自己的行为举止。
通过不断训练和提高自身的体育素质，学生们还可以养成自我锻炼的好习惯。
这既是对学生的全面发展提供帮助的宝贵机会，更是锻炼意志力和勇气、培育健全心理素质的过程。
因此，在教育事业中，体育教育应该得到足够的重视和投入。
五、结论综上所述，道德教育、科学教育和体育教育是素质教育思想的三大根基。
这三者相互关联、相互促进，共同构成了全面发展的教育体系。
《2024年素质教育思想的三大根基》范文
《素质教育思想的三大根基》篇一一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，素质教育逐渐成为教育领域的重要话题。
素质教育重视人的全面发展，旨在培养具有创新精神、实践能力、终身学习和良好社会适应能力的人才。
为了实现这一目标，我们必须深刻理解并践行素质教育的三大根基：德育为先、全面发展和终身学习。
二、德育为先的根基德育是素质教育的核心和灵魂，也是教育工作中最基本、最重要的部分。
德育为先的根基主要体现在以下几个方面：1. 培养正确的价值观：通过教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有高尚的道德品质和良好的社会公德。
2. 塑造健全的人格：通过开展各种教育活动，培养学生的自尊、自信、自强、自律的品质，塑造他们健全的人格。
3. 培养社会责任感：教育学生认识到自己作为社会成员的责任和义务，积极参与到社会建设中，为社会做出贡献。
三、全面发展的根基全面发展的教育理念强调学生应具备多方面的素质和能力，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
这一根基具体表现在：1. 知识技能的培养：通过学科教学，使学生掌握必要的知识和技能，为未来的学习和工作打下基础。
2. 情感态度的培养：通过开展各种活动，培养学生的积极情感、良好的态度和健康的心理。
3. 价值观的塑造：通过德育教育，使学生树立正确的价值观，具有正确的世界观和人生观。
四、终身学习的根基终身学习是素质教育的重要特征之一，强调学习应该贯穿人的整个生命过程。
这一根基的重要性体现在：1. 培养自主学习能力：教育学生掌握自主学习的方法和技巧，培养他们独立思考、自主学习的能力。
2. 适应社会变化：使学生具备适应社会变化的能力，不断更新知识和技能，以应对社会的挑战。
3. 促进人的全面发展：终身学习有助于人的全面发展，使人在不同阶段都能实现自我提升和成长。
五、结论综上所述，德育为先、全面发展和终身学习是素质教育的三大根基。
这三大根基相互联系、相互促进，共同构成了素质教育的基本框架。
素质教育的关键是德育教育
素质教育的关键是德育教育北海市铁山港区营盘镇黄稍小学潘德美[内容提要]一个学校决定其办学成功与否的关键不是在于其有多少考试满分的学生，而是在于培养了多少具有健全的道德思想品质、健全的人格、良好的生活态度等各方面全面发展的人才。
当前，由于社会各个方面的原因，网络世界的内容充满了孩子们的头脑，黄色的东西腐蚀着他们的身体。
因此，抓好学生素质教育，关键是德育教育。
[关键词]提高营造联合促进改造切实抓好德育工作是一项十分复杂，难度非常大的工作。
因为它的工作对象是学生的心灵世界，学生作为一个独立的个体，具有主观能动性、不宜控制性；另外教育工作的实施过程受到众多社会因素的影响。
所以造成了当前德育工作时效性不显著的问题。
德育工作实效性差的成因首先是：由于历史与现实的原因造成对德育工作认识不统一。
其次，德育工作实践性不足，跟不上形势发的需要，脱离现实，游离于现实与生活之外，以致德育教育时效性不显著。
最后是德育理念和德育环境相冲突。
在统考，评比，社会风气日下的条件里学校及教师能为改善，加强德育工作做一些什么呢？首先，学校要提高德育工作重要性的认识，营造全社会共创德育教育的良好环境。
要使全社会转变成绩决定学生好坏的观念，不以“一百遮百丑”，认识到“体育不行出废品，智育不行出次品，德育不行出危险品”这句话的实质。
学校要把德育工作真实地落实为素质教育的核心，成为素质教育的导向系统和动力系统，应当保证学生的课外活动时间，组织学生开展社会实践，文化娱乐等课外活动。
学校和教师应当按照课程设臵方案和课程标准开展德育教育活动，不得违反课程设臵方案，增加或减少课程。
改变唯升学率评比为“指挥棒”的观念。
教育主管部门对接受义务教育阶段的学生的考评，应当综合考察学生在德、智、体、美等方面全面发展的情况，不以考试成绩代替全面考察；对义务教育阶段学校的督导考评不以学校成绩进行评比，更不以升学率作为督导标准。
学校要打开校门，走出去，伸出手和一切关心下一代健康成长的教育力量联合起来，尽可能开发一切能促进下一代健康成长的有效资源。
《2024年素质教育思想的三大根基》范文
《素质教育思想的三大根基》篇一一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，素质教育逐渐成为教育领域的重要话题。
它强调的是培养人的全面素质，而不仅仅是知识的灌输。
本文将探讨素质教育思想的三大根基，以期为教育工作者提供一些思考和启示。
二、第一大根基：以人为本的教育理念以人为本的教育理念是素质教育的核心。
它强调尊重人的主体地位，关注人的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教育中，应该尊重学生的个性差异，关注学生的内心世界，激发学生的潜能和兴趣。
同时，教育应该以学生的未来发展为出发点，为他们提供多元化的学习资源和机会，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
三、第二大根基：全面发展的教育目标全面发展的教育目标是素质教育的另一重要支柱。
它要求教育不仅要关注学生的知识水平，还要注重培养学生的道德素质、身体素质、审美素质等方面的能力。
在教育中，应该注重知识的综合性和实践性，让学生在掌握知识的同时，培养他们的综合能力。
此外，教育还应该关注学生的心理健康，帮助他们建立积极向上的人生态度和良好的心理素质。
四、第三大根基：创新教育的实践探索创新教育的实践探索是素质教育的又一重要方面。
它强调通过实践和创新来培养学生的创新能力和实践能力。
在教育中，应该鼓励学生积极参与各种实践活动，如科技竞赛、社会实践等，让他们在实践中发现问题、解决问题。
同时，教育者应该注重培养学生的创新思维和创新能力，引导他们从不同的角度思考问题，激发他们的创造潜力。
五、结论综上所述，以人为本的教育理念、全面发展的教育目标和创新教育的实践探索是素质教育的三大根基。
它们相互关联、相互促进，共同构成了素质教育的基本框架。
在实施素质教育的过程中，我们应该始终坚持这三大根基，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
同时，我们还需要不断探索和实践新的教育方法和手段，为学生的成长提供更好的支持和保障。
六、实践中的运用与挑战在实践中，我们需要根据学生的年龄、兴趣和特点等因素，制定适合他们的教育方案。
将素质教育贯穿于思想品德课堂教学
将素质教育贯穿于思想品德课堂教学
将素质教育贯穿于思想品德课堂教学【中文摘要】：素质教育是
以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的素质，培养能力、发展个性为根本目的的基础教育。
思想品德教育要遵循新课程
改革的教学观，作为思想品德教育主阵地的课堂教学，要将应试教育向素
质教育转轨。
【关键词】：素质教育应试教育思想品德教育课堂教
学长期以来，我省的思想品德教学仍以中考为指挥棒，在课堂上
以传授知识，训练考试能力为目的，严重背离了开设思想品德课程的目的。
因此，如何让素质教育更好的渗透到思品的教学之中，使得学生的情感能
力价值观等方面得到升华，仍是思品老师需要重视的问题。
要探讨这个问题，首先要明确什么是素质教育。
素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理、劳动技
能等方面的素质，培养能力、发展个性为根本目的的基础教育；相对于“应试教育”而言，素质教育更符合教育规律，是更高层次、更高水平、
更高质量的教育。
思想品德教育要遵循新课程改革的教学观，要关注学生的学习方式和
学习的选择性；提倡自主、探索与全作的学习方式，使真正学生在教师
指导下主动地、富有个性和创造性地学习，努力保证新课程教学目标，在
这种情况下最迫切的任务就是要把应试教育转到素质教育的轨道上来。
那么，作为思想品德教育主阵地的课堂教学。
如何将“应试教育”向素质教
育转轨呢？我认为应从以下几方面入手。
素质教育要以思想道德素质教育为根本点
素质教育要以思想道德素质教育为根本点来源：中国论文下载中心 [ 11-11-21 09:10:00 ] 作者：杨增菊编辑：studa110711-［摘要］进入21世纪，社会各组织及国与国之间的竞争，主要是人才的竞争，说到底就是人的素质的竞争，而人的素质的提高，又依赖于素质教育。
从事思想政治教育的高校教师要顺应时代，改变教学观念，革新教育方法，更好地推进素质教育。
文章认为，要推进素质教育，应将思想道德素质教育作为根本点，并提出了具体的措施。
［关键词］素质教育思想道德素质教育一、素质教育的界定从本质的意义上讲，素质教育应该是培养学生具有拓展未来生存空间素质的教育。
这种拓展未来生存空间的素质教育就是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育。
素质教育是国家的一个战略考虑，简单地说，就是要解决培养什么人、怎么培养人的问题。
它的内容仁者见仁、智者见智，笔者认为主要体现在以下几个方面：第一，思想素质是社会主义教育目的之一，也是社会主义的要求，包括政治、道德素质内容等。
第二，专业知识、专业素质和人文素质主要是专业知识和文化知识之外的表现。
第三，科技创新素质、科技创新能力和实践动手能力等，当然也包括身体素质和心理素质。
在国际化背景下，素质教育也强调拓宽学生的国际视野。
毕业生在社会上要得到认可，在很大程度上是由专业知识支撑的，同时还有他的人文素养、精神境界以及社会责任心。
开展素质教育，应该在李岚清同志提出的使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美”之外再加上“学会创造”，构成“六会”。
它是一种以人为本的教育，它关注的是人的可持续发展。
这种教育可以使受教育者获得自由的、尽可能充分的发展。
同时，它也是一种动态的终身教育观，关注的不仅仅是受教育者眼前的状况，更重要的是受教育者一生的发展。
而且它又是一种全面的教育观，既强调受教育者获得全面的、和谐的发展，又尊重受教育者的个体差异，强调因材施教和培养目标的多元化；既注意受教育者对知识的吸收，更注重受教育者对知识的运用和创新。
德育工作是学校的首要工作,以德育人是素质教育的根本
兰一中禁毒教育工作总结政教处学校始终坚持以德治校，以德育人。
在日常行为规范教育中，始终把“五禁”教育（禁毒、禁烟、禁黄、禁赌、禁入“四厅一吧”）放在德育工作的首位，严格遵循教育部和国家禁毒委等联发的《关于进一步加强中小学生毒品预防教育工作的通知》和市教育局、市禁毒委联发的《关于进一步加强青少年学生禁毒预防教育实施意见》，积极有效地开展各种形式的禁毒预防教育活动。
现将我校开展禁毒预防的教育活动总结如下：一、建立禁毒教育领导小组。
我校非常重视中学生毒品预防教育工作，成立了以校长为组长、政教主任为副组长、班主任为组员的禁毒教育工作领导小组。
及时传达各次禁毒会议精神，及时组织全体教职工学习禁毒文件，并按文件精神对学校的禁毒工作作出具体安排。
每学期均能将毒品预防教育工作作为德育重点来抓，开展教育宣传活动，使毒品教育变消极被动为积极主动。
在学校开展禁毒预防教育活动中，学校校长和分管学生工作的副校长经常下到班级作工作指导并积极参与，使广大师生对毒品预防教育的熟悉。
二、寓教于乐，注重宣传。
在常规教育工作方面，我们积极开展市禁毒委和市教育局联合部署的禁毒教育活动，毒宣传日”作了《珍爱生命，拒绝毒品》的国旗下讲话，举办一次禁毒教育主题班会、一次禁毒教育黑板报比赛。
并在此基础上，不断增加活动的载体，丰富活动的内容和形式。
观看禁毒预防教育专题片《为了这一片净土》，开展禁毒教育图片展览，聘请法制副校长作法制教育专题讲座；刊出一期《拒绝毒品，珍爱生命》的宣传窗，通过这些形式多样，寓教于乐的活动，真正提高了教育的实效。
下面是黑板报比赛参赛作品：三、禁毒教育，人人参与。
禁毒教育是一个系统的社会工程，我们充分依靠家庭、社会的力量，构建起立体型的教育网络。
校内除了成立禁毒教育工作领导小组外，还与班主任签订了《班级安全、法制和禁毒教育工作责任书》，组织班主任学习禁毒知识有关文件精神，建立一支信念坚守、业务精湛的德育队伍组织全体老师配合班主任对学习、行为困难学生开展一对一的帮教活动。
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素质教育要以思想道德素质教育为根本点来源：中国论文下载中心 [ 11-11-21 09:10:00 ] 作者：杨增菊编辑：studa110711-［摘要］进入21世纪，社会各组织及国与国之间的竞争，主要是人才的竞争，说到底就是人的素质的竞争，而人的素质的提高，又依赖于素质教育。
从事思想政治教育的高校教师要顺应时代，改变教学观念，革新教育方法，更好地推进素质教育。
文章认为，要推进素质教育，应将思想道德素质教育作为根本点，并提出了具体的措施。
［关键词］素质教育思想道德素质教育一、素质教育的界定从本质的意义上讲，素质教育应该是培养学生具有拓展未来生存空间素质的教育。
这种拓展未来生存空间的素质教育就是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育。
素质教育是国家的一个战略考虑，简单地说，就是要解决培养什么人、怎么培养人的问题。
它的内容仁者见仁、智者见智，笔者认为主要体现在以下几个方面：第一，思想素质是社会主义教育目的之一，也是社会主义的要求，包括政治、道德素质内容等。
第二，专业知识、专业素质和人文素质主要是专业知识和文化知识之外的表现。
第三，科技创新素质、科技创新能力和实践动手能力等，当然也包括身体素质和心理素质。
在国际化背景下，素质教育也强调拓宽学生的国际视野。
毕业生在社会上要得到认可，在很大程度上是由专业知识支撑的，同时还有他的人文素养、精神境界以及社会责任心。
开展素质教育，应该在李岚清同志提出的使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美”之外再加上“学会创造”，构成“六会”。
它是一种以人为本的教育，它关注的是人的可持续发展。
这种教育可以使受教育者获得自由的、尽可能充分的发展。
同时，它也是一种动态的终身教育观，关注的不仅仅是受教育者眼前的状况，更重要的是受教育者一生的发展。
而且它又是一种全面的教育观，既强调受教育者获得全面的、和谐的发展，又尊重受教育者的个体差异，强调因材施教和培养目标的多元化；既注意受教育者对知识的吸收，更注重受教育者对知识的运用和创新。
它还是一种开放的、民主的教育观，师生之间是一种平等的双向交流的关系。
可以说，大学是推行素质教育的主要阵地。
二、推进素质教育的策略（一）改变教学观念1.建立以人为本的教学观念。
以人为本，在教育中就是以学生为本：一是教学要以学生的发展（包括知识、能力、个体、创造性）为出发点；二是在教学过程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学；三是把学生的发展情况作为衡量教学成果的主要标准，尤其是把学生个性和创造能力的发展作为衡量教学成败的重要内容。
2.树立创新的教学观念。
教师应将创新的观念贯穿于教学的各个环节：在教学目标上，要突出对学生创新能力的培养，教师要科学地设计教学的各个环节，使学生能够充满好奇、充满兴致地投入到学习中去；在教学组织形式上，要打破单调机械的“教师讲，学生听”单向传输知识的模式，创设互动的学习环境。
让学生大胆提问，发表见解，培养学生善于思考、勇于创新的品质。
3.树立“授人以渔”的教学观念。
在教学过程中，应注意训练学生的科学思维能力，教给学生学习的方法。
在得出结论的过程中，教师只应起到点拨、制导、引见的作用。
要授人以渔，培养学生的自学能力。
（二）革新教学方法在教学过程中，恰当的教学方法对人才的培养起着重要作用。
传统的教学方法比较呆板，学生学习被动，死记硬背，普遍缺乏学习兴趣。
因而需要从传统的“以教师为中心”“以教师讲授为中心”的教学方法转到以学生为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，从“满堂灌”“填鸭式”“黑板加粉笔”的教学方法转变到启发式、讨论式、研究式的教学方法上来，调动学生的积极性。
为此，我们应尽量做到：1.巧设情境，激起学生的好奇心和求知欲。
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”好奇心和求知欲是学生主动探究的强大动力，在教学中，教师必须创设情景，巧设悬念，激发学生的好奇心。
心理学研究表明，思维是由问题所引起，是同解决问题形影相随的。
学习是学生的一种内化过程。
学生获得知识，要靠思维按照一定的方向进行活动。
“兴趣是最好的老师”。
学生一旦有了兴趣，学习就不是负担，而是一种愉悦的享受，在学习兴趣的驱动下，学生会勇于学习、勤于学习，从而学得充分，学得扎实，获得丰富的知识。
然而，学生的学习兴趣和求知欲不会自然出现、凭空产生，需要教师的诱导和激发。
或许，闻一多先生的教学，可以让我们教育工作者受到点启发吧。
有一次，闻先生给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题：2+5=？学生们疑惑不解。
然而闻一多执意要问：2+5=？同学们于是回答“等于7嘛”，闻一多说：“不错，在数学领域里2+5=7，这是天经地义的。
但是，在艺术领域里，2+5=10000也是可能的。
”他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，只见画面上突出地画明两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致，大小不一的画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点了。
闻先生指着画说：“从整个画面的形象来看，只有前后七匹马，然而，只要看过这幅画的人都会感到这里有万马奔腾，这难道不是2+5=10000吗？”同学们这时总算茅塞顿开，同时又觉得受益匪浅。
闻先生的意旨是在激发学生正确地认识理性与非理性在认识活动中的作用。
有谁能说这种方法不比我们单纯说教更能吸引人呢？2.创设民主的课堂氛围。
美国创造力专家施美斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行。
创造能力的培养关键在于课堂教师有意识地创造意境和气氛。
上课时，教师最好走下讲台，融入学生之中，给学生一种亲切、随和的感觉。
只有保证学生心情舒畅，思维敏捷，才能使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳状态，从而提高教学效力。
当学生的思维活动与结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不宜强行地将学生的思维纳入自己的思维模式中，用自己或教材上的结论去束缚学生的创新思维，更不能用粗暴方式来中断学生的思维进程。
陶行知先生有一个重要的教育思想，就是“六解放”：即解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的嘴巴，让他们去说；解放学生的时间，让他们去做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展。
他的思想对我们的教学应当有所启发。
三、推进素质教育，应以思想道德素质教育为根本点由上可知，素质教育的目的是培养出全面发展的合格人才，为社会主义培养后备军和接班人。
可以说，在素质教育中，知识是基本、能力是关键、人格是根本。
而人格的培养离不开思想道德素质教育，所以，素质教育应以思想道德素质教育为根本点。
因为只有先培养出品行端正、为人忠诚的人，才能使这样的人担当历史赋予的使命，推动社会发展，否则，他们不仅不能成为对社会有贡献的人才，而且可能成为害群之马。
对于大学生的思想道德素质教育工作，不仅中央高度重视，而且用人单位和学生家长也高度重视。
除了业务能力和素质外，用人单位无不重视大学生的德性和品行，学生家长也无不重视孩子的德性和品行。
学校的第一要务是育人，特别是德才兼备的优秀人才。
然而，我们现在的教育目标和方式还有不少误区亟待改进，表现为：重成才轻成人，即我们的教育只关注学生成名成家、成为某领域的专门之材，而忽视如何做人；关注考试分数，忽视对品德、心理等综合素质的培养，学生在科学与人文、知识与道德、智能和情感等方面得不到全面、协调发展；赢利成了办学的重要目的，这使培养人的教育活动被异化成为一种简单的经济行为。
存在以上误区的突出表现就是学生往往将思想道德教育视为“不毛之地”，在这片土地上耕耘，永远是徒劳无功、毫无裨益的；从事思想道德教育的教师也觉得“无可奈何花落去”。
笔者认为：要成才，必先成人。
人将不人，何谈才矣？因此，思想道德素质教育对大学生并非不重要，而是至关重要。
既然如此，以育人为根本任务，将适合社会需求作为人才培养第一位的高等院校没有任何理由不把思想道德素质放在优先的地位上。
众所周知，思想道德素质主要包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等内容。
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“当代大学生思想政治状况的主流积极、健康、向上”，同时，《意见》也指出当前大学的思想政治状况存在着一些负面现象，这就要求教师尤其是从事思政教育的教师应做到：（一）提高自身素质是大学生思想道德素质教育的关键邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。
”“德高为师，身正为范”“师者，所以传道、授惑、解惑也。
”教师是人类灵魂的工程师，是素质教育的直接实施者。
教师的言传身教对学生发挥着潜移默化的育人作用，要教育培养学生具有良好的素质，提高教师素质是前提。
教师不仅要献身教育，而且必须正确、自觉地贯彻党的教育方针，对学生实施全面的素质教育。
教师还要注重渗透教育，以自身正确的价值观及良好的心里素质去塑造新一代青年的人格。
教师不仅要有传授知识的能力，还要把人生观、价值观、思维方法、为人处世、思想作风、工作作风和治学态度传授给学生，更要在对学生进行全面素质教育过程中进一步发展学生的个性。
教师所具有的道德品格要更具有完美性，主要包括：宽厚大度、无私正直、作风严谨、仪表端庄、谈吐高雅、处事周密、乐于助人、好学上进、敬老爱幼，尊师重教等。
千百年来的教育实践证明：教师只有首先给学生树立起一个德才兼备的做人样板，才会使学生产生巨大的心理磁力，才会吸引学生自觉地去接受影响，即所谓身教重于言教。
（二）加强大学生的理想信念教育有一则故事：三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在干什么，他们的回答各不相同，一个说“砌砖”，一个说“赚工资”，而第三个则自豪地说：“我正在创造世界上最富有特色的房子。
”正是这一远大的理想，使这个人后来成了一位著名的建筑大师，而另两位工人则默默无闻。
这个故事正说明：人的一生无论从事什么职业，都需要远大理想的牵引。
理想好比远航的明灯，有了它，人才有前进的航向。
如今，随着社会的变革，人们的思想观念、价值观念、理想信念等肯定要受到来自各方面的冲击和考验。
有人认为，现在的人们都不讲理想，不谈信念了，一切“向钱看”了。
“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图。
”这确实反映了一部分人的思想状况。
而大学生是社会发展的关键力量，他们的理想、信念如何，直接关系着党的事业和社会主义建设的兴衰成败。
当前，我们要进行理想信念教育，就应坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，使大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。