课题申报模板：3244-基于现代学徒制的工程测量工作室教学模式研究

基于现代学徒制的工程测量工作室教学模式研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出

“一带一路”战略作为国家三大战略之首，建筑及建筑类的配套产业作为“互联互通”项目及“一带一路”国家产能建筑的重要执行者将首先受益。湖北“十三五规划”指出，构建现代化基础设施体系，建成“祖国立交桥”。《武汉2049》提出，33年后的武汉，是更具竞争力可持续发展的世界城市。浩大工程直接刺激测量行业就业市场。

就业市场的火爆直接影响了企业对测量专业人才岗位胜任素质的需求不断提高，对旧有的工程测量专业教学模式(学生在学校学习理论知识和固定测量仪器操作-顶岗实习开始着手对企业设备的学习-毕业正式开展工作)提出了挑战，已出现了人才培养模式与新的经济发展方式不相适应的问题。

同时，高等职业教育要培养高级技术型人才，开设的课程必须要符合现代社会职业要求，务必淘汰已与社会生产脱节的技术手段和方法，将现代测绘技术融入高职工程测量技术的教学过程。随着5S技术、4D产品、三维激光扫描技术、无人机在测绘领域中的应用技术的出现，原本传统的测量发生了质的飞跃和革新。因此，在专业和产业对接、课程体系和教学内容变化等方面的问题也亟待解决。

为了迅速培养一批适应产业结构发展，熟练掌握新技术、新工艺，符合行业企业需求的人才，亟待探索一套基于现代学徒制的工作室教学模式，在教学过程中，继续讲授传承下来的测绘基本原理和方法，将新的方法和手段引入教学。针对技术技能型人才培养目标，改进教学内容和教学方法，提升教师“双师”素质，设计实践教学模式，进而提升职业院校人才培养工作水平和社会服务能力。

（2）课题界定

1）现代学徒制：对现代学徒制的定义很多，北京师范大学赵志群教授认为，现代学徒制是指企业培训与学校教育相结合的职业教育模式，是现代职业教育制度的重要组成部分。其作用是：①使学徒（学生）获得“职业资格”，通过相关专业知识和技能的资格考核鉴定；②培养综合职业能力，即针对职业工作任务提供“全面的解决方案”；③在真实的工作环境中获得实践知识（工作过程知识）；④促进职业认同感的建立与发展。现代学徒制的核心要素包括：①学习某一职业或职业群（获得从业资格）；②行业领导、企业主导（责任、时间）；

③工作本位与学校本位学习相交替且有机联系；④学徒与雇主签订培训合同或协议（明确培训目标、内容、职责）；⑤学徒获得报酬（工资或津贴）；⑥一定期限；⑦正规教育体系的组织部分；⑧外部法规制度有力保障。

2）工作室教学模式：工作室教学模式是以工作室为载体，把理论知识、教室以及实践融为一体，将传统的课堂教学转变为以实践为主的开放式教学，打破传统封闭的教学模式。激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的动手能力和岗位适应能力，强化学生的职业素养，体现了“以学生为本”的教育理念。工作室教学模式应用于特定专业，在具有真实工作环境的工作室中倡导“理实一体化”，学生参与到工作室中，实现教学内容项目化、学习过程职业化、学习情景真实化、学习成果产品化，学生可通过完成任务可获得相应报酬。

3）基于现代学徒制的工作室教学模式：对比现代学徒制和工作室教学模式，两者的很多要素和特征不谋而合。由此可见，基于现代学徒制的工作室教学模式就是依托工作室，进行现代学徒教育，汇聚两种教学模式的优势，通过学校和企业的共同协作，教师和师傅联合对学生进行培养和指导，注重“做中学、学中做”的一种新型人才培养模式。（3）国内外研究现状评述

课题组通过查阅中国知网学术趋势和学科学术热点发现，在2013年国家颁布现代学徒制试点文件后，对于现代学徒制的研究呈上升趋势。通过查阅资源总库、国际文献总库和学者成

果库，发现大量现代学徒制相关内容和工作室相关内容的研究，但是对于基于现代学徒制和工作室的融合研究不多。

国内针对现代学徒制和工作室的融合研究大多集中于以教师为主体的所谓“大师”工作室，而非以工作室为教学途径实施人才培养工作研究。如：赵志群,陈俊兰.现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充北京社会科学，2014；孙鹏. 现代学徒制提高人才培养水平研究与探索.中国培训,2015；李宏. 现代学徒制与双师工作室一体化的实践研究——以广州铁路职业技术学院为例.广东技术师范学院学报,2014；孙阳,唐永鑫,孟黎. 浅析技能大师工作室在现代学徒制人才培养中的作用.高教学刊,2015。

国外针对现代学徒制的研究大多集中在德国、英国、澳大利亚、新西兰等现代学徒制研究，重点在于对这些国家现代学徒制实施方法的介绍。如：《Modern apprenticeships in Scotland.》，Roy Canning，Iain Lang，Journal of Education Policy, 2004, Vol.19 (2)；《Creating a 'Modern Apprenticeship': a critique of the UK's multi-sector, social inclusion approach》，Alison Fuller，Lorna Unwin，Journal of Education and Work, 2003, Vol.16 (1)；《How 'modern' is the modern apprenticeship?》Jim Campbell，Ailsa Mckay，Emily Thomson，Local Economy, 2005, Vol.20 (3)等。

（4）选题意义及价值

综合工程测量专业的教学实践情况来看，基于现代学徒制的工作室教学模式存在很多优势。在这种模式下，学校通过与企业的深度合作教学，破解了以往校企合作中难以深入、缺少抓手、难以长久的困局。

1）顺应高职教育发展规律，提升学校竞争力和办学声誉

通过采用基于现代学徒制的工作室教学模式，学生经常是在未毕业前就已经被企业预订，也有部分学生在企业相关工作人员的引荐下，毕业后直接进入企业师傅单位成为同事。该人才培养模式极大地提高了学校办学声誉，在当前高职学校办学思路同质化、课程设置雷同化日益严重导致许多高职院校生源紧张的背景下，“现代学徒制”为许多高职院校开辟了新的道路，能够激发高职院校尝试通过改革人才培养模式解决招生难问题。

2）通过深度校企合作，解决企业人力资源困境

尽管企业较早涉入员工的培养增加了企业的人力资源成本，但通过现代学徒制培养出的学生在师傅的带领下长时间训练技能，学生毕业后基本不再需要培训。企业以前在招聘人手的时候，需要大半年的时间进行培训的过程，此教学模式培养出来的学生可以直接上岗工作，为企业节约了大量的时间成本。而这些学生在前面的学习中通过工作室承接的企业项目为企业创造效益的同时，只需给予少量补贴，这又同时减少了直接的财务成本。除去成本方面的节约之外，许多学生通过在工作室内进行生产实践，了解企业的实际运用情况和企业文化，容易对企业产生归属感，从而减少学生频繁跳槽的情况，解决企业的人力资源困境。

3）通过教育教学改革，培养学生职业素养

职业行为和职业技能等显性职业素养通过教育和培训就能获得，而职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性职业素养更注重的是学生的自我培养。基于现代学徒制的工作室教学模式除了能使在校学生提前进入工作室进行技能实践，真实的职场环境也能让学生真实体验职业角色，学生在企业必须按照企业的要求和标准进行学习和实践，按照企业的制度和纪律约束自己的行为。学生对职业角色的沉浸，使他们对自己从事的职业有了更多的认识和了解，在实践和工作中自我培养了敬业精神、团队意识、职业操守。

现代学徒制是未来职业技术教育发展的一个重要方向，基于现代学徒制的工作室教学模式是通过校企深度合作，在学校建立工作室，以学生（学徒）培养为核心，以项目式课程为纽带，实现师傅带徒弟的现代教学模式。从工程测量专业的实际应用效果来看，该教学模式能有效破解以往校企合作中难以深入、缺少抓手、难以长久的困局，势必将为学校和企业的发展提