九年级语文上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》教学设计人教版

《唐雎不辱使命》教学设计

一、教学目标：

1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2、反复朗读课文，理清内容，学习通过对话描写表现人物形象的写法。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

二、教学重难点：

1、教学重点：积累重点实词、虚词，重点句子翻译。

2、教学难点：学习本文通过对话刻画人物性格的写法。

3、教学策略：诵读法、讨论式、探究式

三、教学准备：

1、教师：准备录音机；制作多PPT课件

2、学生：预习课文，扫清文字障碍，根据注释了解文意。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

（1）战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》（板书题目）（2）师：本文选自《战国策》，请看大屏幕。

作品和背景简介作品：

《战国策》：战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。

时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此有了安陵君派唐雎出使秦国一事。

（二）师：请看这节课我们的学习目标

⑴掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

⑵反复朗读课文，理清内容，学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

⑶学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

（三）初读课文，疏通文意：

师：请以自己喜欢的方式朗读课文，注意停顿、重音、语速和语调，读出感情。

生：学生自读课文。

请看屏幕，那位同学读一读生字？

生A：正音

唐雎怫然韩傀免冠徒跣以头抢地缟素休祲色挠

师：表扬A读得好或指出A读错的字，要求其他同学注意。

师：下面老师范读课文【或播放课文录音】。

生：认真听读，注意老师的语气、语调、节奏以及情感的把握等。

师：指名分角色朗读，再次感知文意，加深对文章的理解。

（四）自主学习，翻译字句：

师：同学们，下面请你在预习的基础上，对照注释，仔细阅读全文，理解文章大意，同桌之间相互翻译、相互纠正，并标出理解有困难的句子，组内析疑问难。

（学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决）

师：出示重点词语，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词、虚词的意义）唐雎不辱使命故不错意也请广于君虽千里不敢易也岂直五百里哉秦王怫然怒以头抢地庸夫之怒仓鹰击于殿上休祲降于天天下缟素秦王色挠长跪而谢之寡人谕矣

师：出示一词多义提问

寡人欲以五百里之地易安陵用

以君为长者把

而君以五十里之地存者凭，靠

徒以有先生也因为

安陵君因使唐雎使于秦派遣

安陵君因使唐雎使于秦出使

免冠徒跣光

徒以有先生也只是，仅仅

师：出示重点句子（教师以提问的方式强调重点句子翻译）

（1）安陵君因使唐雎使于秦

安陵君因此派唐雎出使到秦国。

（2）以君为长者，故不错意也。

是因为我把安陵君作为忠厚的长者，所以不打他的主意。

（3）而君逆寡人者，轻寡人与？

但是安陵君却违背我的意愿，是轻视我吗？

（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。

（5）怀怒未发，休祲降于天。

心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。

（6）秦王色挠，长跪而谢之曰。

秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。

（五）问题导学，合作探究：出示PPT课件7

师：故事中的人物有哪些? 哪两个主要人物?请用简要的语言概括文章的主要内容。

生：安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物（板书：秦王、唐雎）。唐雎奉安陵君之命出使秦国，勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全了国土。

师：课文很精彩，哪位同学能勇敢地站起来为大家复述一下课文。

（某生复述，教师表扬其勇敢精神并根据复述情况进行简要点评，并提问每段大意：第一段写了唐雎出使秦国的原因；第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场；第三段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”；第四段写唐雎在这场斗争中得到了胜利。）

师：秦王要求“易地”包藏祸心，小国使臣唐雎是怎样一步步让秦王理屈词穷的？

生：首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”；其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王；最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，挫败秦王。

师：课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物，请小组讨论，概括秦王和唐雎的性格特点？（提示：可以按照“从________一句中，我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中，我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。

生1：从“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中，我看到一个阴险狡诈，不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。

生2：“安陵君其许寡人” 一句中，我看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。

生3：从“先生坐！何至于此” 一句中，看到一个他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏的秦王。

生4：从“安陵君受地于先王而终守之”一句中，我看到一个已识破秦王的伎俩，从容镇定、有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

生5：从“虽千里不敢易也，岂直五百里哉” 一句中，我看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。

生6：从“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”一句中，我看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。

（若学生找不全，教师可以提示原文，这句话（或从这一神态、动作描写）能看到一个_______的秦王/唐雎，并做好板书。）

（六）拓展提高：

师：唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？

（师提示，如：面对社会不良风气或是面对歹徒，我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……）

生思考回答：有。我们要学习唐雎不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人……）