构建三位一体管理模式探索实验教学发展之路

2012年第16期
总第152期ISSN1672-1438
CN11-4994/T
构建三位一体管理模式探索实验教学发展之路
张春仙
收稿日期：2012-01-16
作者简介：张春仙，本科，中教高级，校长。

作者单位：哈尔滨市道外区教师进修学校。

实验教学是理化生课堂教学的基本组成部分，是
推进落实新课程的有效途径，是培养学生创新精神和实
践能力的最佳手段。

通过实验课的开设，可以有效转变
学生的学习方式，让学生通过实践探索构建知识体系，
提高科学素养，体验科研的过程。

在课程深化改革的今
天，实验教学的开设已经逐步影响到学生的学业成绩和
结果，实验教学已经不仅仅是学校、教师关注的对象，
也引起了家长、社会的关注。

对于三室一馆的建设和使
用的权重，在教育督导评估中也越来越突出，对实验教
学的投入和落实已经成为教育发展的一个名片。

实验教学的开展情况取决于师资的配备、仪器馆室
的建设、教育管理和教育投资，统一协调、科学管理才
能真正实现实验教学的优化。

几年来，我们一直把理化
生实验课的开设作为一项重要工作开展，探索培训、落
实、研究三位一体的管理模式。

一、抓培训
良好的师资是实验课开设的基础，教师的实验专业
技能直接影响着实验课的开设效果，提高教师的实验专
业技能是实验课开设的决定因素。

为提高教师的实验技
能，哈尔滨市道外区主要开展了以下培训工作：
(1)专、兼职实验员的培训。

道外区曾经2次承担了
哈尔滨市理、化、生、科学实验员的岗位培训工作，制
定了自己的实验员岗位培训方案、岗位培训课程、岗位
培训结果评价体系。

同时组织农村教师、城区薄弱学校
教师参加培训工作，现在岗的农村教师、城区薄弱学校
的教师参加培训率已经超过70%。

还根据实际需要不定
期地安排专、兼职实验员的培训工作。

(2)新任教师岗位培训。

对新任教师的培训是在学
科培训中划定课时，新任教师要准确掌握课程要求的所
有的实验基本操作内容，能够熟练操作教材中涵盖的实
验内容。

培训后进行考核，考核合格方可上岗任课。

(3)开展技能竞赛，以赛带训。

理化生科学各学科
都有教学技能大赛，实验操作是技能大赛的一个核心部
分。

通过技能大赛，促进教师对实验的研究、改进、创
新和增设，提高教师实验操作的精准性和指导性。

二、抓落实
实验课的开设重在落实，如何做好实验课开设的落
实工作是我们一直思考的问题。

几年来也尝试着做了一
点工作，还取得了一定的效果。

(1)强调督查。

道外区组建了实验教学开设工作领
导小组。

教育局、进修学校、各基层学校逐级建立实验
开设监管小组。

采取责任落实到人，将检查、指导直接
植入实验课中，强调责任人的参与监管，全程监控开设
实验课的情况。

(2)明确落实内容。

各学科教研员在每学期开学初
将本学期需要完成的实验内容进行整理，制定出详细的
实验纲目并下发。

同时利用教研活动时间对实验开设中
出现的问题给予指导和解答。

(3)立状承诺。

2011年年初，试行了签订实验课开
设的承诺书工作。

各学校根据下发的实验纲目，根据各
校的实际情况指明开设实验的困难和问题，说明个别实
验不能开设的原因。

然后与进修学校签订承诺书，由各
校校长作为承诺书的第一责任人。

(4)视导监控。

对于实验教学的监控作为教研视导
工作的一部分，教研员深入学校视导时，主要通过了解
学生、查看实验轨迹、与教师座谈了解实验教学开设和
落实情况，根据实际情况直接与校长沟通。

三、抓研究
新课程赋予了实验教学新的内涵，对于实验的研究
深化决定了实验课开设的深层意义。

怎么把开展实验教学
的性能最大化，这就要加大对实验教学的研究和思考。

(1)立足校本，提升技能。

2010年，道外区教师进
修学校下发了《道外区教师校本研修岗位技能训练方
案》，方案对理化生学科的实验研究都做了部署，明确
了研修内容。

例如化学学科确立了“探究实验设计技能
的研修”。

要求教师选取教材中的6个探究实验，每个
实验从实验的准备、学生实验中易出现的问题、实验指
导的策略、实验方案的优化、实验评价的选择等几个方
面展开对于实验的研究，可以增加教师实验研究的视
野，提高教师的技能。

(2)课题牵动，提炼精华。

理化生教师以课题为核
心，开展实验研究工作。

逐步总结实验开设中的经验和
问题，通过设置课题引领教师研究方向。

例如开展了
“日常用品开发制作简易仪器的研究”“探究活动中教
师指导策略的研究”“实验优化改进策略的研究”等。

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(3)立足中考，强化指导。

中考是牵动千家万户的事，中考的改革也提高了实验教学的价值。

理化考试更多地关注实验考核，注重学生对实验的实际经历与体验，注重实验中实际发生的问题，注重实验引发的深层思考。

如果脱离开实际操作，纸上谈兵的实验教学势必会影响学生的感知和体验；浅层次的实验操作，势必没有整体的思维深度。

所以在实验教学中还侧重了对实验解析的研究，采用分解实验、改变实验、对比实验等方式进行实验教学。

教研员也通过组织实验教学的研讨，提高教师的实验研析能力。

通过几年来对实验教学工作的落实，我们已经取得了一定的成绩，我市实验教学开设的普及率已经超过了92%。

其中城区学校演示实验开设率达到96%，分组实验开设率达到91%；农村学校演示实验开设率达到90%，分组实验开设率达到86%。

但在实验教学推进工作中，个别学校的领导重视度还不够，教师还应该提高对实验课程的认识，还要注重对实验器材的更新、实验资金的保障。

实验教学的推进是递进进行的，目前道外区已经基本解决了实验课程的开设问题，后面更关注的应该是实验教学的内涵发展，提高实验教学的价值。

道外区各校在以下几个方面还需要强化和提高：
①要进一步提高意识，强化监管，把落实作为工作的终点，把效果作为检验工作的依据；
②要提高实验教师的专业能力，特别是实验的设计与指导能力，把实验的设计作为开发学生思维的智慧成果；
③要强化实验教学的问题性、创新性、探索性和开放性，赋予实验教学更多的科研品味；
④要注重研究新课程背景下实验课开设的方式及策略的研究。

进修学校作为教研指导业务部门，会进一步加强对实验教学的指导和管理工作。

进修学校下一步对实验教学工作的指导重点：
①继续引导各校领导持续关注，把实验教学作为学校教学工作的一项重点。

各校在实施过程中要做好人员、课时、内容的研讨和部署，充分发挥领导的督查作用。

同时引导各校加大理化生学科对实验教学科研课题研究，引导教师将实验教学的实施与新课程改革有机结合起来，通过实验教学的开展带动课改的进一步深化。

②充分发挥进修校教研员专业引领、基层服务的作用，通过教研、示范课、教具评比等一系列活动，为全区理化生教师实验能力的提升、实验课程的有效落实奠定良好的理论基础，并搭建出教师亲自实践的阵地，让教师边学习，边研讨，边提高。

③进修学校做好每学期末的实验教学验收工作。

通过调查和反馈，如实地为各校实验开设情况进行评定，并将评定结果上报教育局，在全区教学工作会议中将实验教学验收结果通报各学校。

四、结束语
实验教学带动着课程改革的发展，我们在尝试和探索中品味到了收获和体验，也有了困惑和目标。

只要走好实验教学之路，相信智慧的道外区人一定会积累更多的成果和经验，挖掘实验教学更深的内涵，创建道外区实验教学的特色品牌。

(本栏责任编辑/金彩霞)
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研者对技术性问题不了解，因此要想改善这一现状就必须提高教师的专业技术能力，使信息技术团队顺应发展的种种要求。

首先，要培训信息技术的教研教师。

通过各种高层次、高规模的专业培训，让他们了解、接触最新的技术，并能熟练运用。

人才是新世纪最重要的资源，因此在培训这一块不能吝啬。

其次，通过校园网络培训。

要想提高教师的网络教研能力，就要考虑到他们的现实条件。

因此需要利用学校这样一个平台，实现资源的有效共享，利用发帖跟帖的方式，让更多人参与进来，提高大家对网络教研的认识。

三、结束语
信息技术网络教研工作虽然取得了一定的发展，但
是仍存在诸多问题。

这就需要信息技术网络教研团队中每名教师成员相互配合，共同进步。

面对信息技术日新月异的发展速度，只有秉承终生学习的态度，才能顺利
驾驭新的设备，跟上时代的步伐。

参考文献
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齐胜利.小荷才露尖尖角:区域网络教研团队活动的实践与思考[J].中国信息技术教育,2009(11):102-104.。