让语文教学“读”行其道
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让语文教学“读”行其道
抓住了语言,就抓住了语文教学的根本;抓住了读,就抓住了语文教学的要领。
——题记
《语文课程标准》对小学语文每个学段朗读的要求中都出现了“正确、流利、有感情”这几个词,仔细品味这几个词,我们就会发现它们有着“相互联系、螺旋上升,你中有我、我中有你”的关系,是一个既层次分明又紧密相关的整体。
所以,在语文教学活动中,我们应重视“读”的正确训练,能够促进学生自悟自得、领悟内涵、升华情感。
一、巧点拨——精读中领悟
歌德说过:“内容人人看得见,涵义只有有心人得知,形式对于大多数人是一个秘密。
”小语教学中对课文的精读感悟是非常重要的,而这正如歌德所说,课文人人都看得见,而其中的内涵只有我们做有心人,用心品读才能感受得到,至于什么形式,我们应该努力去研究、挖掘。
词句是构成文章段、篇的基础,教学中应把词句的训练作为阅读教学的主要内容,根据学生的年龄和心理特征,以及生活认知,对学生给予巧妙点拨和引导。
对于学生的点拨也无需做到面面俱到,应立足于学生“读”的根本,以学生自己的领悟为主,去品味文章遣词造句的巧妙,揣摩文章立意的独特,感悟作者表达的情感。
如一位特级教师示教《搭石》,其中一个教学片断是这样的——
句子:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
师:这里面有一个词是应该、应当这样的意思,找出来。
生:理所当然。
师:什么才叫“理所当然”的事?在平时家庭生活中,你觉得做哪些事是理所当然的?
生1:我想在家里,我不依靠父母,自己打扫房间、整理书房是理所当然的事。
生2:爸爸妈妈下班回家了,我帮他们倒杯茶是理所当然的。
生3:帮爷爷奶奶捶捶背是理所当然的事。
师:那你跟爸爸妈妈、爷爷奶奶是什么关系呢?
生:他们都是我最亲的人哦。
师:嗯,为亲人做事是理所当然、不求回报的。
那我们再来看看课文中描述是什么理所当然的事。
谁来说说?
生:是在溪边,彼此让对方先走和年轻人伏下身子背老人的事。
师:与你们刚才说的有区别吗?
生1:我觉得年轻人和老人可能一点都不相识,都能做到背老人过河,说明年轻人很尊敬老人。
生2:他们总是让对方先走,说明他们相互谦让,他们的心灵都很美。
师:是啊,此时此刻,我们眼前就仿佛浮现了那令人感动的场景,你能用朗读表达吗?生自由读、指名读。
师:从刚才的朗读中,你又发现了什么?
生1:我从“总会……才”这个关联词发现,他们不只是一次,而是一直都这样做的。
生2:他们已经把这种做法当成习惯了,平凡中见真情。
师:是啊,每天有多少人走搭石呀!搭石上演绎着一幕幕真情,你能试着写一写吗?
出示:假如遇到了下雪天___________,人们把这看成是理所当然的事;假如遇到孩子上学___________,人们把这看成是理所当然的事;如果 ___________,总会___________。
学生练笔交流:
生1:假如遇到了下雪天,老人总会第一时间带上工具,扫清搭石上的雪,人们把这看成是理所当然的事。
生2:假如遇到孩子上学,年轻人总要蹲下身子,抱着孩子过去,人们把这看成是理所当然的事。
生3:如果有外乡人路过这里,妇女总会善意地提醒他走好搭石,站在第一块搭石前,目送他过河,再离开。
以上教学片段,教师紧紧围绕“理所当然”这个词语进行引导、点拨,让学生通过联系生活、品读对比、畅谈感受、句式拓展,在进行词语表达训练的同时,也让学生掌握了这个词语的深刻内涵,领悟了文章所要表达的思想感情。
二、移真情——诵读中表达
“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也。
”诵读,是语文朗读教学中一种常见的形式,它体现了读者与文本作者心灵的沟通与交流,是两者生命互相融合的过程。
诵读,让课堂变得充满生气,让情感得到尽情绽放,让精神得以诠释和升华。
教学时,我们只有通过读把文章内含的思想情感由作者“移情”至读者,再通过诵读表达出来,这样才能实现“情自心中来,情自口中出”的美妙境界。
教学《九寨沟》课文时,我就把教师范读作为让学生感受九寨沟神奇秀美的突破口,先让学生大声读课文,理解课文所描绘的景和物,再让学生闭上眼睛,边听边想像那充满诗情画意的人间仙境。
学生在舒缓柔美的背景音乐声中欣赏着“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的生动画面。
学生听完我入情入境的朗读后,有的说“九寨沟真是一个童话世界,我真想立刻过去看看”,有的说“课文中的语言真美,我想记住它”,有的说“老师读得真好,我还想听老师读呢”。
我顺势抓住同学们的需求,引导说“只要用心,你们也可以像老师读的一样好,有的同学还可能超过老师呢!”学生开始大声诵读起来,声音抑扬顿挫,有的还摇头晃脑,一副陶醉其中的样子。
自那时起学生每遇到小诗或美文时总要我读给他们听,之后学生会主动地诵读。
我也深深认识到老师的引领是多么的重要!
叶圣陶先生曾说:“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。
”
新课程理念下的语文教学应该留给学生充分的时间读书,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,让学生在读中理解,读中感悟,读中抒情,让学生真正成为学习的主角。